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认识数字6
《认识数字6》(中班数学)教案
目标:
1、感知6的数量,初步认识数字6,能够按物点数6.
2、感受分享的快乐。
准备:
120个瓶盖绳子120个糖
过程:
一、师幼问好
导入语:
师:
今天,有这么多老师来听我们班听课,我们一起来向老师问好!
(“老师好”)
二、通过游戏复习数字1——5
(1)孩子们今天我们班还来了一位特殊的客人.
客:
大家好!
我是小兔子乐乐,很高兴认识大家。
学兔子蹦两下。
我很想和你们做朋友你们愿意吗?
幼:
愿意
客:
我是小兔子乐乐,今年6岁了.要记住哦我是小兔子乐乐,今年6岁了.现在我们一起来玩个手指游戏好吗?
请你伸出小手来
幼:
我就伸出来(做游戏)
轱辘轱辘1,点点头轱辘轱辘2,跳跳跳
客:
(学兔子蹦两下)大家还记得我几岁了吗?
幼:
6岁
下面我们就一起来认识数字宝宝6吧.
三、认识数字6
(1)出示数字“6”,引导幼儿观察“6”像什么?
(2)出示苹果卡片让学生点数6
四幼儿操作,点数6个瓶盖
(1)出示礼物,引导幼儿进行数字“6”和物的匹配
师:
每张桌子上放有瓶盖和绳子小朋友说出六个串起来,做成项链。
(2)幼儿操作,教师巡视指导
(3)幼儿数出“6”颗糖
师:
小朋友真棒,现在老师要给小朋友发礼物了?
师:
请小朋友数出6颗糖来,摆在桌子上,数对的就可以和客人老师一齐分享!
结束……
中班数学活动认识数字6说课稿
一、说教材
中班幼儿活泼好动有一定的独立能力,富于想象,有较强的想象力,表现力和创造力。
喜欢学习新的知识,对周围的事物充满好奇,并且他们对数学非常的感兴趣。
在数学活动的学习过程中,我发现孩子们对数字外形掌握得很好,出示一个数字就能准确、迅速地说出是数字几,但在理解数字的实际意义方面掌握得不是太好。
我曾对孩子提过这样一个问题:
“数字5除了可以表示5个玩具以外,还能表示什么呢?
”孩子们的反映很热烈,有的说可以表示5个小动物,有的说可以表示5位小朋友……正确率不高。
在实际数、物对应操作时,常常出现数物不对应的现象。
幼儿数学要领的建构是阶梯式的,是一级一级逐步建立起来的,幼儿只有正确地感知数量,理解数的实际意义,然后才能学习数与数之间的大小关系,数的分解、加减等。
因此,在本次教学活动中,我突出游戏性,让孩子通过看、说、动手操作等形式感知理解数字的意义,激发幼儿的学习兴趣,培养他们数的概念。
二、活动目标
在确定教育目标时,我以《纲要》精神为指导,针对本班幼儿的年龄特点,以中班幼儿学习数学的领域目标为依据,从认知、能力、情感三方面制定了以下目标:
1.认识数字6,知道它能表示相应物体的数量。
2.6的感知数量,初步认识数字6,知道5个添上1个是6个,能够按物点数6。
3.培养幼儿的动手操作能力和口语表达能力。
4.感受分享的快乐。
重难点:
初步认识数字6,知道5个添上1个是6个,能够按物点数6。
二、说准备
为了这个教学活动的兴趣性、直观性及操作性,我准备了苹果卡片,梨卡片,葡萄卡片,瓶盖、绳子、糖果等。
三、说教法
新《纲要》指出教师应成为活动的支持者合作者引导着,活动中应力求形成合作探究式的师生互动生生互动。
教师要心中有目标,眼中有幼儿,时时有教育。
让幼儿成为学习的主体,我采用了把枯燥的数学和活动紧密相连,让幼儿在玩中学,动中学。
我们班幼儿年龄偏小、好动、爱玩、好奇心强、坐不住、注意力容易分散,根据这些特点,我采取愉快式教学法,以情景及故事贯穿整个教学过程,从而提高幼儿学习兴趣、吸引其注意力,充分发挥他们的学习积极性。
四、说课程设计
课堂教学是幼儿数学知识的获得、技能技巧的形成、智力、能力的发展以及思想品德的养成的主要途径。
为了达到预期的教学目标,我对整个教学过程进行了系统的规划,遵循目标性、整体性、启发性、主体性等一系列原则进行教学设计,设计了4个主要的教学程序。
1、通过游戏复习数字1——5,接下这个环节中,利用幼儿爱听、爱看的特点,我用小兔子送礼物来吸引幼儿注意力。
2、认识数字6,知道5个添上1个是6。
在这个环节中,幼儿观察小兔子送的礼物卡片,让幼儿按物点数卡片上的水果,培养幼儿观察能力,认识数字6,知道5个添上1个是6
3、继续观察小兔子送来的礼物,动手操作把它们串成项链,巩固5个添上1个是6.
4、运用操作,加深幼儿对数字6的认识、能按物点数出6颗糖。
并和科任老师一起分享,从而进一步巩固这节课的内容,培养幼儿动手的能力,感受分享的快乐。
本次活动通过这4个教学环节,既遵循了概念数学规律,又符合幼儿认知的特点,指导幼儿观察、操作、获取新知,同时注重培养幼儿思维和各项能力,在教学过程中通过让幼儿动口、动手、动眼、动脑为主的学习方法,使幼儿学有兴趣,学有所获。
各位领导,老师,你们好:
我说课的活动是中班的数学《梯形》
一、设计思路:
梯形是只有一组对边平行的四边形,是幼儿所要认识的平面图形中最难理解的一种,尤其是梯形的概念。
因此,中班幼儿认识梯形,只要理解梯形的特征,能找出相应的图形即可,不必要求幼儿用语言描述梯形的特征。
我把本活动的目标定为:
1、初步理解梯形的特征,并能不受其他图形的干扰在各种图形中找出梯形。
2、认识不同的梯形,发展幼儿的观察、比较、动手能力。
3、诱发孩子们学习图形的兴趣。
重点:
初步了解梯形的特征。
难点:
认识不同的梯形。
二:
说准备
为了更好的进行教学,我做出以下准备:
环境创设:
活动室内放一些包含梯形的图画。
教师演示用具:
正方形娃娃、长方形娃娃、梯形娃娃。
幼儿学具:
包含有梯形的的图画若干张(没涂色)。
三.说教学教法
新《纲要》指出“教师应该成为活动的支持者、合作者、引导者”。
活动中教师要心中有目标,眼中有幼儿,时时有教育,以互动的、开放的、研究的理念,让幼儿真正成为学习得主体。
因此我采用了操作法,情景法,互动法,并设计游戏形式,让幼儿在游戏中学习,充分发挥幼儿学习的积极性。
为了更好地突出幼儿的主体地位,在整个教学过程中,通过让幼儿听一听,说一说、做一做等多种形式,让幼儿积极动眼、动耳、动脑、动口,引导幼儿通过自己的学习体验来学习新知,积极开展本节课的教学
活动。
四,说程序设计
课堂教学是幼儿数学知识的获得、技能技巧的形成、智力、能力的发展以及思想品德的养成的主要途径。
为了达到预期的教学目标,我对整个教学过程进行了系统地规划,遵循目标性、整体性、启发性、主体性等一系列原则进行教学设计。
设计了四个主要的教学程序:
复习整理基础上,渗透新知识点——新授活动——巩固活动——生活化延伸
1、通过寻找、涂色活动让幼儿初步感知梯形的特征。
让幼儿找出图中不是长方形、正方形的图形并涂上颜色。
由于梯形的概念幼儿不容易理解,所以活动设计我就不从概念入手,而让幼儿通过操作活动,反复感受,逐步理解梯形的特征。
2、观察了解梯形特征。
(1)出示梯形,提问:
这个图形有几条边?
几个角?
你们看,它上面的边短,下面的边长,上下两条边平平的,旁边两条边斜斜的。
这个图形像什么?
(2)小结:
这个像滑梯的图形,名叫——梯形。
(3)不过,梯形宝宝可调皮呢,它一会儿翻跟头,一会儿躺下睡觉,你们看这样还是梯形吗?
(小结:
原来梯形可以倒着放,睡着放,它们都是梯形。
)
(4)分别出示直角梯形、等腰梯形,让幼儿了解它们也是梯形。
提问:
这个一边可以当滑梯的图形,是不是梯形?
这个两边有一样长滑梯的图形,是不是梯形?
幼儿认识梯形的另外一个难点是梯形的多样性。
幼儿认识的特点是先入为主,容易形成定势。
所以活动开始时就要让幼儿接触各种梯形,每个环节中幼儿所看到的、制作的梯形都是各种各样的。
3、通过再一次的操作活动让幼儿巩固了解梯形的基本特征。
(1)来了一些小客人,他们说肚子饿了,想吃梯形饼干,小朋友能帮助他们吗?
(2)先请小朋友们从各种形状的饼干中挑选出1块梯形饼干,举起来给老师检验。
(3)再选择2块不同的梯形饼
干,给同伴检验后喂小客人,并对小客人说:
“请吃梯形饼干”。
(教师在旁注意检验)
此环节是我在教学中有意设置的一个难点,给小客人喂梯形饼干幼儿得选择2块不同的梯形饼干,给同伴检验后喂小客人,并对小客人说:
“请吃梯形饼干”。
这里必须选择不同的梯形饼干,对一部分幼儿来说,是需要思考一下的。
只有让幼儿经过一定的努力跨越过去才能从中激发他们的学习兴趣,从心底里得到满足。
4、通过寻找生活中常见事物中的梯形,加深对梯形特征的认识。
(1)让幼儿在活动室周围张贴的图片中,寻找梯形宝宝,先请一名幼儿找找、说说。
(2)鼓励全体幼儿寻找梯形,跟同伴和客人老师说说梯形宝宝藏在哪里。
在整个指导过程中哦注重“三最”:
即最大的观察(努力观察每位幼儿,避免笼统评价);最小的干预(教师角色进行退位,不干预替代);最多的鼓励(鼓励幼儿的点滴进步)。
另外,努力把握“玩数学”的度。
不在游戏中刻意地“教”,让幼儿在游戏中充分发泄情感,感受愉悦。
这节课,我通过四个环节的教学设计,既遵循了概念教学的规律,又符合幼儿的认知特点,指导幼儿观察、游戏,操作,获取新知;同时注重培养幼儿的思维和各项能力。
在教学过程中让幼儿动口、动手、动眼、动脑为主的学习方法,使幼儿学有兴趣、学有所获。
以上是我对这个教学活动的理解、分析与做法,如有不当之处请评委老师给与批评指正,谢谢各位领导!
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说课稿《认识数字6》
一、说幼儿情况
中班幼儿活泼好动有一定的独立能力,富于想象,用较强的想象力,表现力和创造力。
喜欢学习新的知识,对周围的事物充满好奇,并且他们对数学非常的感兴趣。
对幼儿来说数的概念是抽象的,而幼儿的智力又是随年龄不断发展的,他们对外界的声音触觉等各方面的刺激非常的敏感。
幼儿通过本节课积累知识,学会技能,同时也进一步发展幼儿数能力。
二、说目标
本次教育活动的目标有
1、通过幼儿在玩中学,学中练感受数字的意义。
做到认识会读数字,体会开口的快乐。
2、通过动用各种感官。
,动手去写用耳去听等培养幼儿举一反三的能力。
3、让幼儿从真正意义上去了解数字而不受物体大小形状变化的影响,提高幼儿逻辑思维能力。
三、说教材内容
1、利用多种教具认识数字,初步学习数概念。
2、通过形象比喻让幼儿记住字形,让幼儿跟读,念准字音。
3、利用幼儿感兴趣的方法---蒙式教学法,学会正确书写方式。
4、通过触觉视觉听觉等感官练习,巩固对数的认识和理解。
四、说活动准备
根据幼儿爱玩着一特点,我准备的教具有:
珠子粘成的数字宝宝、花的图片、立体的花及各种立体的物体、装满大米的托盘、听觉筒等。
五、说教法与学法
新《纲要》指出教师应成为活动的支持者合作者引导着,活动中应力求形成合作探究式的师生互动生生互动。
教师要心中有目标,眼中有幼儿,时时有教育。
让幼儿成为学习的主体,我采用了把枯燥的数学和活动紧密相连,让幼儿在玩中学,动中学。
所以我采用了以下教学方法,使学习内容由浅入深、由易到难。
1、观察法
根据幼儿具体形象思维占主要地位和幼儿语言发展特点,我采用了观察讨论法。
观察就是让幼儿去看在自由宽松的环境中充分刺激幼儿视觉。
讨论就是让幼儿去说,更好的发展幼儿读准字音。
《纲要》中明确指出要给幼儿创设一个想说、敢说、喜欢说、有机会说的环境。
2、感官计数法
多种感官参与,多元智能发展。
运用了听觉和视觉。
用听觉感知音筒发出的声音次数,用视觉看物体的数量并且不受物体大小、形状的干扰,让幼儿终身受益。
3、操作法
为了功过所学知识,加深印象,让每个幼儿都参与其中,自己动手体验到合作学习、发现学习的快乐。
苏霍姆林斯基说:
“儿童的智慧在他们的手指上”我采用了蒙氏教学法。
增强趣味性,同时奠定好书写数字的基础。
4按数取物法
给予一定数量的物体做示范,让幼儿拿出与范例相同数量的物体。
随着幼儿数能力的增强,对幼儿只说出数,没有范例。
按数取物的条件是抽象的,没有直观依据。
要求幼儿对数真正理解才能完成任务,解决表面数学问题。
六、说活动过程的组织
根据幼儿认知水平的特点,我将学习过程分为初步认识数字阶段和深刻理解数字阶段。
(一)初步认识数字阶段目标:
认识、会读、会写数字6.
1、以儿歌入手,引起兴趣。
复习以前所学1--5数字歌。
然后拿出今天所学的数字宝宝6,让幼儿仔细观察。
提问:
“这个宝宝像什么呢?
”设下悬念,调动幼儿好奇心。
2、出示教具"花"与幼儿一同数。
“这是6朵花"在出示6支笔,让幼儿数数并回答一共有多少支笔。
然后做小结:
6朵花6支笔都可以用6表示,6还可以表示6个小朋友,6张桌子等。
最后让幼儿开动脑筋,想一想:
班级中还有什么物品可以用6表示?
让幼儿积极主动研究问题。
3、教幼儿书写数字
幼儿在初学写数字时,遇到的难题是不知从何下手,会将数字写反或写倒(如数字3或数字8等)本课中所学的数字6也比较难写。
在书写过程中我采用了在装满大米的托盘中进行书写练习。
心理学指出:
凡是人们参加过的活动的感觉和内容更为深刻,所以我选择了通过操作正确书写数字。
(二)深刻理解数字阶段的目标:
会按数取物及利用感官来计数。
1、先出示教具做示范,让幼儿在一些教具中找出与我出示教具相同的数量,之后加大难度,让幼儿听我的口令去拿出我所规定的数量。
2、利用感官进行教学。
利用听筒发出的声音次数,我采用了摇晃听筒使其发出声响,让幼儿共同数数(听筒响1下,幼儿共同说1,听筒响2下,幼儿共同说2)最后让幼儿说出总数。
然后将听筒交给幼儿,让幼儿摇晃出我所规定的次数。
最后让幼儿认真听声响,口不出声心中默数,最后说出总数。
教育活动总结
我所设计的教学过程由浅入深,由易到难,符合幼儿学习逻辑特点。
体现教育活动的趣味性操作性及教育活动化的特点,并采用了多种方式的动:
动手、动脑、动眼、动耳等多种感官同时作用,促进幼儿数概念发展,使教育活动丰富多彩。
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