人教版四年级语文上31《飞向蓝天的恐龙》教学设计与说课稿共4篇.docx
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人教版四年级语文上31《飞向蓝天的恐龙》教学设计与说课稿共4篇.docx
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人教版四年级语文上31《飞向蓝天的恐龙》教学设计与说课稿共4篇
人教版四年级语文(上)
31《飞向蓝天的恐龙》教学设计与说课稿
(共4篇)
《飞向蓝天的恐龙》教学设计1
【设计理念】
这篇说明性文章融知识性与科学性于一体,教学中要调动学生的知识储备,引导学生自主思考与感悟,珍视学生独特的感受、体验和理解。
通过自主阅读、小组研讨、朗读比较等形式,了解恐龙的演变过程,感悟语言的生动与准确,体会文章科学的推理想象及有序的表述。
在此基础上依本拓展,引导质疑深入探究,努力体现语文的实践性与综合性。
【教学目标】
知识与技能:
1.认读七个字,会正确书写十三个字。
正确读写“恐龙、凶猛、鸽子、欣喜若狂、描绘、形态各异、轻盈、敏捷”等词语。
能利用工具书或联系上下文理解词句的意思。
2.能够正确、流利、有感情地朗读课文,背诵感兴趣的部分。
3.有条理地复述恐龙飞向蓝天的过程。
过程与方法:
1.体会课文中语句表达很准确的词句,学习有顺序地叙述事情发展的过程。
2.和同学交流读自己的见解,体会文章的情感。
3.练习朗读课文。
情感态度与价值观:
了解恐龙飞向蓝天的演化过程,激发学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。
【教学重难点】
教学重点:
1.体会课文中表达准确的词句的写法,学习有顺序地叙述事情发展的过程。
2.了解恐龙飞向蓝天的演化过程,激发学生对恐龙研究和探索的兴趣。
教学难点:
体会课文中表达准确的词句的写法,学习有顺序地叙述事情发展的过程。
【课前准备】
1.教师准备:
多媒体教学课件(图片、文字、影像等)。
2.学生准备:
课前查找有关恐龙的资料。
【教学流程与设计意图】
第一课时
一、激趣导入,交流资料
1.齐读课题,引导质疑:
读了课题,你有什么疑问?
2.你了解恐龙吗?
根据查阅的资料进行交流。
(出示课件:
恐龙和鸟儿的图片)
小结:
从交流中,我们知道恐龙是一种庞然大物,现在已经灭绝了。
然而谁会想到这种庞然大物会与灵活的鸟儿有着千丝万缕的联系呢?
设计意图:
从课题入手,激发学生学习兴趣,结合学生对恐龙已有的了解,启发谈话,丰富学生的认知。
在交流过程中,尊重学生的体验,实现向课文内容的自然过渡。
二、整体感知,学习字词
1.初读课文,了解课文内容。
学生自由朗读课文,要求读准字音,把课文读通读顺,用完整的语言说说课文大意。
2.再读课文,学习生字新词。
(1)学生画出生字词,借助拼音或工具书把生字词读准确,运用已学方法识字。
教师巡视了解学习情况。
(2)学习交流,教师相机指导。
通过多种形式从音形义上交流巩固。
①认读词语。
正音:
“凌、恐、凶、盈”都是后鼻音,“笨、仅、敏”是前鼻音,要准确,“崭”的声母是翘舌音。
②辨析字形。
巩—恐、会—绘、顿—吨等。
③猜测词语。
颜色多,灿烂多彩。
(五彩斑斓)
在空中回旋地飞。
(翱翔)
动作迅速而灵敏。
(敏捷)
说话或写文章时最重要的部分。
(点睛之笔)
连毛带血地生吃禽兽。
(茹毛饮血)
指无需怀疑,是铁一样的事实。
(毋庸置疑)
设计意图:
通过初读课文,引导学生从整体上把握文章内容,获得初步感受,训练阅读概括的能力;运用已经学习的识字方法自主识字,提高识字能力;教师及时检测学生的学习情况,增强教学活动目的性。
三、理清层次,分析结构
1.自由读课文,思考:
课文主要写了哪些内容?
2.与同学讨论,试着分段概括段意。
第一段(第1、2自然段):
大量化石显示,恐龙的一支经过漫长的演化成了飞翔的鸟儿。
第二段(第3、4自然段):
科学家假想恐龙是如何演化成鸟儿的。
第三段(第5自然段):
科学家希望能从化石中重现这一历史进程。
3.交流概括,渗透分段概括段意的方法。
设计意图:
阅读是学生的个性化行为,在分段概括段意中,引导学生思考,小组合作分析概括。
让学生畅所欲言,发表看法陈述理由,尊重学生独特感受。
教师适时渗透概括方法,培养分析概括能力。
四、通读全文,深入感知
设计意图:
再次通读全文,进一步理解课文内容,为下节课学习作铺垫。
第二课时
一、复习检测导入,了解学习情况
1.认读生字词。
凶猛、笨重、描绘、敏捷、崭新、顿时、轻盈、欣喜若狂
2.说说课文主要内容,你最感兴趣的内容是什么?
设计意图:
巩固复习,了解学习情况,便于及时调整教学内容。
二、阅读重点段落,领悟文章写法
根据学生实际情况,引导理解课文第二段。
1.了解演化过程。
(1)自主阅读,想一想:
恐龙是怎样演化成鸟类的?
画出课文中的相关语句,再认真读一读。
(2)小组研讨:
根据课文内容和表格提示,与同学合作填写表格。
(如下表)
讨论:
根据表格,看作者是怎样清晰有序地介绍这样一个庞大家族的。
(3)学习汇报:
①在恐龙大家族里,哪种恐龙经过演变飞上天了?
找出课文中的句子读一读。
②用自己的话说一说恐龙飞向蓝天的演化过程。
提示学生根据表格或课文内容,展开合理的想象,融入自己了解到的有关恐龙进化的知识,有条理地表达出来。
(4)有感情地朗读课文第二段,学习作者清楚有序的表达。
小结:
恐龙演化过程是以时间为顺序,先讲了两亿三千万年前第一种恐龙的大小、形态、行走方式;接着介绍了经过数千万年之后,它的后代繁衍变化、形态各异的情况;由于它们的体态、体表、生活习性等方面的变化,最终使一支猎食性恐龙变成了天之骄子,飞向了蓝天。
设计意图:
尊重学生学习需求,顺应学生阅读心理,引导学生直奔学习重点,通过自读自悟、小组讨论、合作填表、个性表达等形式理解感悟语言,体会表达特点,达到内化吸收的目的。
2.感悟语言特点。
(1)齐读第三自然段,渗透写作方法。
说说这段在课文中起到了什么作用?
(过渡段:
这段以设问的形式激起了读者强烈的学习兴趣,它循着读者的阅读思路,十分自然地引出下文,将读者视线引向中生代,再现恐龙变成鸟类的演化过程。
)
(2)自主品读,体会语句特点。
找出你认为写得生动的句子读一读,说说它好在哪里?
去掉句子中的横线部分,比较读一读,说说有什么不同?
(出示课件)
如:
①“恐龙的一支经过漫长的演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
”
“一支”是指恐龙的某一个分支,而不是全部;“漫长的演化”指经历了长时间的演变过程,而不是突如其来的变化。
②“一些与鸟类亲缘关系较近的恐龙应该长有羽毛。
”
“一些”表示不是所有的恐龙;“应该”表示一种推测的意思,说明在没有找到证据之前,还不能确定。
③一些猎食性恐龙的身体逐渐变小,长得也越来越像鸟类。
“逐渐”指经过了较长时间的变化,慢慢地变小,不是一蹴而就的。
(3)感情朗读生动的句子,感悟语言的准确生动,体会科学家严谨执著的工作作风。
设计意图:
抓住课文中的重点语句,通过比较朗读等形式感悟语言表达特点,在语言实践中体会说明文中用词的正确生动,学习锤炼语言。
三、学习其他段落,把握全文内容
1.第1、2自然段。
(1)“二者似乎毫不相干”中的“二者”指的是谁?
去掉“似乎”行吗?
找出介绍恐龙的句子和鸟类的句子,读一读。
(2)科学家提出了怎样的假说?
依据是什么?
(3)科学家有怎样的发现?
这些发现为什么让全世界的研究者们“欣喜若狂”?
结合课文内容说说:
(课件出示)
“辽宁的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据,给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了‘点睛’之笔。
”
(“点睛之笔”指最重要、最关键的内容。
作者运用生动形象的语言,将古生物科学家们漫长的研究历程与取得的成果比作“画卷”。
而要证明恐龙向鸟类演化,“羽毛”是非常关键的部分。
带有羽毛印痕的恐龙化石的发现,为研究工作提供了强有力的证据,加速了这项研究的进程。
因此,说它是“点睛之笔”。
)
(4)指导感情朗读,体会科学家钻研时的心情。
设计意图:
引导学生在比较中发现事物的内在联系,学习思考,发现问题。
2.第5自然段。
(1)齐读课文。
说说科学家们又有怎样的愿望?
(希望找到更多、更充分的证据,重现恐龙飞向蓝天这一历史进程。
)
(2)说说你对“科学家们希望能够重现这一历史进程”这个句子的理解。
(“希望”说明这一历史进程还没能完全重现,说明科学家还在继续探索、搜集证据。
)
设计意图:
回归整体,引发深层次的思考,激发学生探索自然的浓厚兴趣。
四、总结概括全文,引导质疑探究
1.有感情地朗读自己喜欢的段落,试着背一背。
2.说说自己的学习收获。
3.学生质疑,引导深入探讨:
学了课文,你还有哪些不明白的问题?
还想了解哪些知识?
总结:
科学家们经过百年的努力研究,帮助我们了解了体态笨重的恐龙最终变为轻盈灵活的鸟儿的演化过程,这一切凝结着他们多少宝贵的心血啊!
但他们并没有就此停步,心中仍然有更为美好的愿望——重现这一历史进程。
设计意图:
阅读教学要始终坚持“以读为本”,感情朗读与背诵是感悟积累语言、培养语感的有效途径;汇报学习收获能有效地帮助学生梳理、内化所学知识,提高口头表达能力;总结课文,依本拓展,引导质疑问难,激发学生深入探究的兴趣,培养学生发现问题,解决问题的能力。
五、布置课后作业,升华学习内容
1.把恐龙飞向蓝天的演化过程复述给家长听。
2.对于不明白以及想了解的问题可查阅书籍或上网查询。
交流收集的资料,举办一次“恐龙世界”展览。
设计意图:
引导学生参与延伸性的语文学习,深化学习内容,开阔视野、发展学生个性,提高语文实践能力。
板书设计
31飞向蓝天的恐龙
第一代恐龙→庞大家族→
(两亿三千万年前)(数千万年后)
猎食性恐龙(其中一支)→飞向蓝天
(许许多多年后)(亿万年前)
设计意图:
突出课文重点,呈现演化过程,引导学生有条理地叙说恐龙的演化过程。
特别建议
1.“恐龙”是学生非常感兴趣的话题,文章从题目到内容都吸引着学生的好奇心。
教学中要抓住这一学习契机,引导学生通过各种渠道,特别是网络,收集有关恐龙的资料,丰富知识,以自主学习唤起学生浓厚的阅读兴趣,引领学生用智慧的眼光去观察与发现,开启一扇探索古生物的科学之门。
2.恐龙演变成鸟类是一个漫长的过程,教学中要引导学生自主阅读,理清演变步骤,在反复诵读中学习文章科学的推理想象与生动有序的表述,从而体会科学工作者从事科学研究的执著与艰辛。
3.这篇科普文章语言生动,特别是用词十分准确。
教学中要引导学生通过删减比较、对比朗读等形式细心体会,感悟语言,积累语言。
《飞向蓝天的恐龙》教学设计2
【教学目标】
知识与技能:
1.认读七个字,会正确书写十三个字。
正确读写“恐龙、凶猛、鸽子、欣喜若狂、描绘、形态各异、轻盈、敏捷”等词语。
能利用工具书或联系上下文理解词句的意思。
2.能够正确、流利、有感情地朗读课文,背诵感兴趣的部分。
3.有条理地复述恐龙飞向蓝天的过程。
过程与方法:
1.体会课文中语句表达很准确的词句,学习有顺序地叙述事情发展的过程。
2.和同学交流读自己的见解,体会文章的情感。
3.练习朗读课文。
情感态度与价值观:
了解恐龙飞向蓝天的演化过程,激发学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。
【教学重难点】
教学重点:
1.体会课文中表达准确的词句的写法,学习有顺序地叙述事情发展的过程。
2.了解恐龙飞向蓝天的演化过程,激发学生对恐龙研究和探索的兴趣。
教学难点:
体会课文中表达准确的词句的写法,学习有顺序地叙述事情发展的过程。
【教学策略】
《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文章,主要向人们介绍了科学家根据研究提出的一种假说:
鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。
二十世纪末,我国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石,为人们想象恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程提供了证据。
文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现,也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门,唤起他们对科学的浓厚兴趣。
教学时可以采取如下策略:
1.彰显语文学科的本质特征,语文是由语言与文字组成的,学语习文应该成为终极目标,唯有立足于语言的习得表达才能体现学科的本位。
在整个教学设计的过程中,引导学生细心体会课文表达上的特点,感悟语言的准确。
2.体现学生的主体性作用,即学生是学习的主人。
从感知、理解、积累、运用等语言实践的过程中都应该以学生为主体,在自读感悟的基础上有序地展开。
【教学过程】
(一)谈话激趣,导入新课
1.谈谈自己对恐龙与鸟的认识和了解:
根据学生的回答出示并理解词语。
出示课件:
笨重;迟钝;轻灵;敏捷;凌空翱翔。
2.恐龙与小鸟无论从外形或是生活习性等方面看似乎毫不相干,是差异极其悬殊的动物,万万没想到小鸟竟然是由恐龙演化而来的。
想知道科学家是怎么发现的吗?
让我们到课文《飞向蓝天的恐龙》中去寻找答案。
3.齐读课题。
【设计意图】揭示科学家们在古生物研究方面的重大发现,同时也向学生开启一扇探索古生物的科学之门,唤起他们对科学的浓厚兴趣。
(二)初读课文,整体感知
1.自由朗读,看谁读得准。
2.指名读课文,整体把握文章大意。
读后交流,感知课文主要内容。
(1)科学家是怎么发现恐龙经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿的呢?
出示课件:
在中生代时期,恐龙的一支经过漫长的演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
(2)恐龙是如何飞向蓝天的呢?
即恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢?
(三)深入局部,品读感悟
1.感悟“欣喜若狂”。
(1)学生默读课文,寻找描写研究者们欣喜若狂的发现。
学生默读课文的第二自然段,然后试着用自己的话说说研究者们的发现。
教师根据学生回答,利用多媒体课件把描写恐龙与鸟类在骨骼结构上相似的地方展示出来,恐龙与鸟类有亲缘关系及恐龙应该长羽毛的证据作一一展示。
出示课件:
资料袋。
在1966年,在我国辽西地区大约1.25亿年前沉积的岩石当中发现了一种叫做“中华龙鸟”的小型肉食性恐龙化石标本。
我国科学家发现,这一恐龙身体上覆盖着一层“毛”状皮肤衍生物。
这是历史上第一次在非鸟类的动物身体上发现羽毛,这一发现为“鸟类起源于恐龙的假说”提供了强有力的证据。
(2)读句子,体会研究者们的喜悦。
自己小声读句子,结合课文想想,你认为这些发现有什么作用?
出示课件:
辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据,给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。
【设计意图】让学生深知认真、细心、不懈的努力会给人们带来成功的喜悦。
2.品读感悟恐龙飞向蓝天的演变过程。
(1)同桌采用对比朗读法朗读第四自然段。
(2)填写表格。
在这段中,你读懂了什么?
小结:
恐龙飞向蓝天的演变过程、恐龙变化的时间是漫长的;恐龙的特点是多样的;繁衍生息的情况看恐龙家族是庞大的。
出示课件:
(3)恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢?
让我们来根据课文展开丰富、合理的现象,融入自己了解的有关恐龙进化的知识,再用自己的话有条理地说一说。
①先用自己的话有条理地说说,教师巡视引导。
出示课件:
阅读课文,完成下面填空。
身体(逐渐变小──体表(长出羽毛)──转移到(树上生存)──在树木间(跳跃、降落)──具备(滑翔能力)──最终(能够主动飞行)。
②点名说,如有不同意见,师生再谈、再说。
③再读课文,加深理解。
(4)同学们,是不是所有的恐龙都演化成了鸟类呢?
是哪一类恐龙演化成了鸟类?
这个演化过程是不是一蹴而就的呢?
从这一句中同学们可以体会到作者在语言的表达上有什么特点?
课文中还有哪些词句让你体会到这个特点?
出示课件:
其中,一些猎食性恐龙的身体逐渐变小,长得也越来越像鸟类……
出示课件:
它们中的一些种类可能为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。
出示课件:
这些树栖的恐龙在树木之间跳跃、降落,慢慢具备了滑翔能力,并最终能够主动飞行。
出示课件:
根据这一假说,一些与鸟类亲缘关系较近的恐龙应该长有羽毛,但相关化石一直没有被找到。
【设计意图】了解恐龙飞向蓝天的演变过程,体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛。
(四)总结全文,激发探索欲望
过渡:
科学家们经过百年的努力研究,帮助我们了解了体态笨重的恐龙最终变为轻盈灵活的鸟儿演化过程,这一切凝结着他们多少宝贵的心血啊!
但他们并没有就此止步,他们心中还有一个更为美好的愿望呢!
1.齐读最后一段。
亿万年前,一种带羽毛的恐龙脱离同类,飞向蓝天,演化出今天的鸟类家族。
科学家们希望能够重现这一历史进程。
2.你认为有没有这种可能?
说说你的想法。
讨论:
通过恐龙化石,科学家能推出恐龙成鸟类的演变过程。
对此,你有什么感想?
【设计意图】激起学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。
(五)布置作业,拓展延伸
有感情地朗读课文,背诵喜欢的段落,摘录好词佳句。
【设计意图】积累语言,学习写法
《飞向蓝天的恐龙》教学设计3
教学目标:
1.了解冒号的一般用法。
正确认读词语,指导书写。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,品味语言的准确性,练习有条理地说话。
3.了解恐龙的一支演化成鸟的漫长过程,体会科学研究的严谨性。
教学重点:
在学习中体会语言表达的条理性,教给学生读书的方法,培养学生仔细读书的习惯。
教学难点:
品味说明性文章的语言表达的准确性,试着用有条理的语言介绍演化过程。
教学准备:
1、学习资料一份。
2、电子课件。
教学安排:
1课时
教学过程:
一、复习巩固,置疑导入:
1.学生领读生词:
凶猛 迟钝 笨重 数十吨
轻灵 五彩斑斓 敏捷 凌空翱翔
这两组词语分别描写的那两种动物?
指导书写“捷”,练习运用词语说话。
文中作者说“二者毫不相关”这样说准确吗?
问:
默读第一自然段,看看恐龙和鸟类有什么联系吗?
师:
“二者毫不相干”这句话就不准确了,怎样说准确了?
(似乎)
2、师:
今天我们一同就走进恐龙博物馆,探索亿万年前恐龙变成鸟儿的奥秘。
(齐读课题)读了课题你最想了解什么问题?
3、师:
那就让我们穿越时空隧道,访问中生代的地球,看看这一演化过程吧!
二、品读演化过程:
1、师:
课文第4段可能是我们这本书中最长的段落了,怎么读懂它呢?
师:
用“分部分、抓重点”的方法试着读一读。
默读这段,画出时间词,理清段落条理。
◆问:
哪一个时期容易读懂?
(指名读第一个时期的内容)你读懂了什么?
◆师:
第二个时期比较复杂,老师告诉你一个好方法吧:
我们用冒号理清这部分内容,试试吧!
师:
找一找这部分中用了几个冒号,用方框圈一圈,再把冒号前面的句子划下来。
问:
第三句中“一点”指什么?
师:
读书要这样读,长段落先要理清条理,找时间词语这样就理清了演化过程的条理。
2、师:
让我们参观一下形态各异的庞大家族吧。
◆品读“庞大家族”
师:
自己读,数一数这段中介绍了几种恐龙?
出示恐龙图,要求观察后读出特点。
我们师生配合再读一读。
◆品读“变小像鸟”
师:
其中一些猎食性恐龙又发生了怎样的演变呢?
默读,圈画批注。
变轻灵,长羽翼。
◆品读“学飞”
师:
自己读读怎样学飞吧!
◆情境中练习复述:
恐龙的一支演化为鸟儿的过程。
三、恐龙变鸟的过程那些是猜测的?
哪些又是事实呢?
1.先看学飞这部分是猜测吗?
找到相关词语。
感受到作者用词的准确。
2.那么恐龙的一支经过漫长的演化最终变成凌空翱翔的鸟儿是事实吗?
什么是“点睛”之笔?
辽西化石的发现证明了恐龙的一支变成鸟的猜想是事实,我们才可以说,这一点“毋庸置疑”!
四、回应置疑,小结收获。
五、布置作业:
1.熟读课文,将恐龙演化的过程有条理的用准确的词语讲给父母听。
2.有机会再多读一些关于恐龙的书籍。
《飞向蓝天的恐龙》说课稿
尊敬的各位领导.老师,下午好!
我是第十六小学的教师——迟静。
我说课的内容是人教版实验教材小学语文第七册第八单元31课《飞向蓝天的恐龙》第二课时。
下面我分六个部分谈谈对本节课的理解和设计。
(一)、教材分析
这是一篇科普文章,主要向人们介绍了科学家们根据研究提出一种假说:
鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。
20世纪末,我国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石,为人们想象恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程提供了证据。
文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现,也向学生开启了一扇科学探索之门,唤起他们对科学的浓厚兴趣。
根据语文课程标准提出的“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标,结合四年级学生的认知特点和本篇课文的特点和内容,我确立以下教学目标:
1.有感情地朗读课文,背诵感兴趣的部分。
2.理解恐龙演化成鸟类的过程,有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程。
3.激起学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。
培养学生大胆质疑、钻研科学的精神。
教学重点:
引导学生体会恐龙演化的过程。
教学难点:
引导学生体会课文语言准确生动的表达特点。
(二)、设计理念
由于这篇说明性文章融知识性与科学性于一体,教学时主要让学生自主思考与感悟,珍视学生独特的感受、体验和理解。
通过自主阅读、小组研讨、朗读比较等形式,了解恐龙的演变过程,感悟语言的生动与准确,。
在此基础上依本拓展,引导质疑深入探究,努力体现语文的实践性与综合性。
(三)、说教法
在本课中主要采用情景教学法、多媒体辅助法。
通过展示课件让学生身临其境,从而激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣,并让学生在读中感悟、品味。
(四)、说学法
把充分的时间留给学生,引导学生自主、合作、探究学习,遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的三为主原则,重点体现语文学科的人文性和工具性特点。
(五)、教学流程
一、情境导入,点燃激情
导入时我运用多媒体在大屏幕上出示恐龙的动态画面,营造与教学内容相吻合的氛围。
调动学生的视听,激发了学生的学习兴趣和求知欲望,活跃了课堂气氛,把学生的情感引入课文的语言环境中去,孩子们如临其境,他们的心灵急需与文本契合,这个时候我导入新课,学生对这节课充满了期待和好奇。
二、精读重点段,理解演化过程
接下来我直奔重点-——课文的第3、第4自然段。
我以“让我们穿越时空隧道,一起去中生代的地球,看看恐龙的演化过程”这一陈述,十分自然地引出后面的学习。
在学习中,我紧紧围绕“恐龙是如何飞向蓝天的”这一问题,设计了合作学习表格,教给学生抓关键词来填表格的方法,引导学生边读边思考,学会学习,学生在完成表格的过程中,不仅理清了课文的叙述顺序,也清楚地知道了恐龙飞向蓝天的过程。
有了表格的提示,学生们把课文梳理得更清楚简洁。
我又通过填空,图片解说,以及不同形式的朗读进一步加深印象。
学生通过自主的,入情入境的朗读,读懂了课文。
读的要求明确,读的时间充足,读的层次清楚,使学生亲历阅读过程,走进文本。
三、创设情境、练习复述
我创设了这样一个情境:
自然博物馆需要一位讲解员讲解恐龙的演化过程,谁愿意应聘呢?
通过这样的拓展说话训练,复述演化过程,引导学生积累、内化语言,进而更好地理解课文内容。
这一环节的设计不但激发学生复述课文的兴致,而且锻炼了学生的口语表达能力。
四、交流资料、拓展延伸
我在课前布置学生搜集恐龙的资料。
课上大家把交流搜集到的恐龙的图片和信息先与小组同学进行交流,再以小组为单位进行汇报,汇报时主要采用课件展示和投影仪展示的形式。
让课文内容和有关的信息尽量地丰满起来。
让学生在有限的时间内接触尽可能多的资料,学生了解了更多关于恐龙的知识,由课内延伸课外,构建了开放的语文课堂。
五、激发探索、升华情感
我采用谈话法:
科学家经过了百年的探索,帮助我们了解了笨重的恐龙演化成鸟的过程,这一切凝聚了他们宝贵的心血,科学家的探索从来没有停止过,20世纪有什么伟大的发明和发现呢?
很多学生纷纷给出答案。
我接着追问,人类的发明有很多,但是还有很多没有解决的科学难题,你知道世界上还有哪些未解之谜吗?
学生发言后,我用课件出示:
外星人、飞碟,并引导学生讨论它们存不存在?
极大的激发
- 配套讲稿:
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