教学目标.docx
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教学目标.docx
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教学目标
1.拾贝壳
教学目标:
1、认识本课生字9个。
2、积累词语8个,句子2句。
3、能正确熟练地朗读全文,背诵课文3~5节。
4、能仔细观察图片,看图说1、2句话,或发挥想象,向大家介绍自己喜欢的贝壳。
教学重难点:
1、在熟读基础上,加深记忆,进行背诵。
2、看图说1、2句话,发挥想象,向大家介绍贝壳。
教学准备:
录音、生字卡片、多媒体、(若学生有贝壳,可带进课堂)
教学时间:
一课时
教学过程:
一、启发谈话,引入:
1、出示“贝壳”实物,问:
这是什么?
你知道贝壳的哪些知识,能向大家作介绍吗?
2、瞧,这两个贝壳的样子象什么?
(指名说)
3、老师也迫不及待地想说了,出示句子,师范读:
(1)看,一个扇贝的壳,像一把打开的折扇,真漂亮!
(2)瞧,一个细长的螺狮壳,像一个张着嘴的小喇叭,真逗人喜爱!
4、学生字:
贝壳喇叭逗人
(1)指名读准音,开火车读
(2)说说识字好办法,注意:
喇叭的“叭”读轻声。
做做吹喇叭的动作。
4、这么美的贝壳,大家一定很想去海滩边拾几个回家呢?
5、今天,我们学习课文(揭题)2、拾贝壳(指名读、齐读)
二、整体感知,学习课文
1、听课文录音,看多媒体
2、学生借助拼音,读准字音,自由读课文
3、组内交流学习生字、词语。
4、检查学习生字情况:
出示:
退潮手帕拣贝壳挤摸
开火车读词语
师:
你有什么地方要提醒大家注意的吗?
(拣、挤、摸都是提手旁,表示手的动作。
)
区别“捡”和“拣”(捡:
拾取拣:
挑选)
5、出示第1、2节,指名读、师生配合读。
6、孩子们来到海边看到了怎样的景色?
怎样的贝壳呢?
自由轻声读读3~5节。
7、你喜欢哪一节,读给同桌听。
8、全班交流:
海滩上的景色怎样?
喜欢第3节的起立读。
齐读。
说说:
()的海滩
你喜欢文中的哪个贝壳?
指名读、男女生赛读4、5节。
9、师引读6、7节。
三、拓展说话练习:
海滩上还有许许多多的贝壳,你还见到过什么样的贝壳?
如果你带来了,可以展示一下。
四、复习巩固
1、游戏:
拾贝壳(一个贝壳带一个词语,开火车读词)
2、小小朗读擂台赛(各组分小节读课文)
四、总结:
贝壳的家在大海,它是海妈妈的孩子,它传递着海滩上美丽的故事。
2.风
教学目标:
1、认识本课生字7个。
2、积累词语6个。
3、正确朗读课文,并能背诵课文。
4、了解“风”像调皮的孩子这一特点,并能与小朋友一起发挥想象,交流“风”的其它特点。
教学重点、难点:
1、认识本课生字7个。
2、积累词语6个。
3、了解“风”像调皮的孩子这一特点,并能与小朋友一起发挥想象,交流“风”的其它特点。
教具准备:
多媒体课件
教学时间:
一课时
教学过程:
一、谜语引出课题
1、出示谜语:
摸不着,看不见,
小树见它弯腰,
小草见它低头。
2、出示课题:
风
3、简单交流:
生活中你感觉到风是怎样的?
二、学习课文
(一) 听师范读课文,生思考:
你听到些什么或听懂些什么?
(二)生自由读课文
要求:
1、拼读音节,读准字音。
2、把课文读通顺。
3、遇到不理解的地方,作上记号。
(三)指名分节读
(四)学习第一节
1、师生配合读
2、学生字:
“绳”(与“蝇”比较)
3、指导背诵
(五)学习第二节
1、指名读,进行朗读指导
2、学生字:
“裤、彼、此”
“裤”:
形声字 “彼”的姐妹字:
破、坡、波、拨、玻、被 “彼此”:
指相互之间
3、指导背诵
(六)学习第三节
1、指名读,进行朗读指导
2、学生字:
“绢、铁、环”
“铁环”:
用铁丝做的圈
3、指导背诵
(七)有感情朗读全文
(八)试背全文
三、游戏:
复习生字、新词
四、拓展练习
1、看图说说:
你觉得风还像什么?
2、朗读小诗:
《风》
教学随笔:
小学生天生就有着一双智慧的眼睛,对世界充满了好奇,总爱“打破沙锅”。
但,那些发现往往是浅层次的,无序的。
教学时,我充分利用学生好问的优势,根据学生的认知水平和规律,从感知、感悟、鉴赏这三个层面引导学生掌握发现问题的方法,逐步形成善于发现问题的能力。
3.扳手腕
教学目标:
1.认识本课生字9个。
2.积累词语9个,句子2句。
3.能正确熟练地朗读课文。
4.让学生在活动中体会比赛的紧张,激动,进行情景说话的训练。
5.在活动中体会到友谊第一,比赛第二。
教学重点,难点:
1.认识“赢”字。
2.能正确区别“腕”“碗”,“卷”“券”,“纽”“羞”“扭”。
3.让学生在活动中体会比赛的紧张、激动,指导学生说完整句子。
教学过程:
一、情景表演引入课题
1.请同学表演小品扳手腕
要求:
(1)观察比赛双方的语言、动作、神态。
(2)观察周围同学们的反应。
2.用自己的话说说这次比赛的经过。
过渡:
引出课题:
4扳手腕学生字:
扳腕(交流识字方法)
文中是怎样写清楚比赛双方的语言、动作神态的呢,让我们一起来听课文录音。
二、学习课文
(一)听课文录音
1.思考:
(1)谁和谁进行扳手腕比赛?
结果怎样?
(2)赛前同学们是怎样的?
赛后又会怎样呢?
2.听过交流
出示有关句子读一读
胖墩小敏和体育健将小客来到一张桌子前,面对面坐下。
同学们“呼啦”一下围过来,都要看一看这场龙虎斗到底谁会赢。
同学们有的站在小敏身后为他加油,有的站在小客这边呐喊助威。
(二)学习这几句
1.指导读这几句
2.学生字:
赢呐喊威
(1)分小组自学
(2)自学后检查
“赢”编顺口溜的方法来记
理解“呐喊”的意思
用“威”组词
(三)指导读第一节,用各种形式。
(四)自由读第2——3节
1.完成填空,这两节写了的经过。
2.小组讨论,合作完成练习(单项作业)
A组:
(1)用圆圈出表示比赛双方动作的词。
(2)用点点出表示比赛双方神态的词。
B组:
(1)用直线划出表示周围同学反应的词句。
3.分角色朗读第3——4小节
4.积累好词好句,背诵自己最喜欢的一节。
(五)学习第5节
1.抽生读第5节,想一想,这一节写什么?
2.默写这一节,想想,比赛后,小敏和小客回如何表现呢?
同学们又会怎么议论呢?
(指导说话)
三.复习巩固字词
四.课后小结,齐读课文。
教学随笔:
尽管低年级学生的经验不丰富,但并不是一张白纸。
如果我们启发学生将生活中已有的表象再现,将已有的某些生活经验转移到我们所要指导的课文朗读上来,必会使学生产生亲切的感受,从而化难为易,使之更好地理解作品的内容,同时为学生创设一个具体生动的情境,唤起其获取知识的欲望,丰富了学生的想象力。
4.四个愿望
教学目标:
1、认识本课生字10个。
2、积累词语8个,句子2句。
3、能正确熟练地朗读全文。
4、朗读课文,做到不加字,不漏字。
通过朗读感受米佳四个美好的愿望。
读出米佳喜欢四季、父亲对天真可爱的米佳的无限喜爱的语气。
5、尝试用一、二句话说说自己最喜欢的季节和喜欢的理由。
教学过程:
一、导入新课
1、板书:
愿望
2、望表示看,说说表示看的词语
3、学生交流自己的愿望
4、师介绍小米佳,板书四个愿望,小米佳的四个愿望是什么呢?
让我们听课文录音,看谁记得牢。
二、听录音,整体感知
i.听课文录音
ii.学生交流
三、正确朗读,了解内容
i.学习生字,读准字音,组成词语。
ii.读通句子,按标点停顿正确朗读。
iii.标上小节号码,用直线划出描写米佳的四个愿望的句子。
iv.组织交流。
v.出示句子
1.他满脸通红,高兴地对父亲说:
“冬天真有趣,我愿永远是冬天。
”
2.他兴高采烈地对父亲说:
“春天真美,我希望永远是春天!
”
3.他满意地对父亲说:
“夏天太好了,我巴不得夏天永远不过去!
”
4.他兴奋地对父亲说:
“秋天比任何季节都好!
”
四.联系上下文理解句子并感情朗读
1.读读四句话,找出描写小米佳心情的词语。
(高兴、兴高采烈、兴奋、满意)
2.师:
小米佳为什么这么高兴呢?
3.小组内分角色朗读并思考。
4.自由交流。
5.分角色有感情地朗读课文。
6.思考:
爸爸为什么乐意为小米佳记载愿望。
五积累语言,学以至用
1.说话训练
你最喜欢什么季节?
为什么?
2.组织交流,多元评价
5.读信与写信
教学目标:
1、认识生字8个,积累8个词语和2句句子。
2、正确流利地朗读课文。
3、懂得写信也是人与人之间情感交流的一种方式。
教学重点难点:
1、积累词语并能流利地朗读课文。
2、使学生懂得写信是人们情感交流的方式之一。
教学准备:
多媒体课件、生字卡片
教学时间:
一课时
教学过程:
一、激情导入,揭示课题
1、师:
上新课前,老师有一份礼物要送给大家。
(媒体出示:
致全班同学的一封公开信)
(公开信另附)
2、师:
瞧!
礼物是一封信,老师把心里想对你们说的话都写在了里面。
像这样把心里想说的话写下来告诉别人,这种与别人交流的方式就是写信。
你们愿意接受我的礼物吗?
(出示公开信内容,生自由读)
3、师:
老师刚才看到小朋友们在读信的时候,开心的笑容一直荡漾在你们的脸上,为什么呀?
(指名答)
4、师小结:
是啊!
写信是很好的人与人情感交流的一种方式,它将我们的喜怒哀乐都留在了信笺上,让我们在读信的过程中分享着彼此的快乐。
5、有一个叫东东的小朋友和爸爸每天就享受着这份乐趣呢!
出示句子:
在以后的日子里,父子俩每天都忙着读信、写信,他们觉得这是一天中最快乐的事。
(指名读——齐读)
6、今天我们就来学习第6课《读信与写信》,和东东父子俩一起感受读信与写信的快乐吧!
(齐读课题,注意“信”字正音)
二、整体感知,学习第一节
1、师:
听老师读课文,注意听清每个字的字音。
2、小朋友们听得那样认真,自己一定也能读得很棒!
生自由读课文。
要求:
读准字音;读通句子;思考—爸爸与东东为什么采用写信的方式来交流?
3、指名分节读课文。
4、讨论,指名回答
出示句式练习:
因为,所以。
(学生用自己的话来说)
5、师指导朗读第一节(男女生合作读)
三、学习生字,学懂二~五节
师过渡:
爸爸忙得都没空和东东说说话,所以父子俩开始用写信的方式交流。
师引读:
于是一天早晨,小闹钟响了,在东东去——忽然——。
父子俩的通信开始啦!
小朋友们,自己读读课文的2-4节,让我们走近东东父子俩的身边。
1、生自由读2-4节,读准每个生字的字音。
2、学生自学2-4节中的8个生字,想想用什么好方法记住它?
3、集体交流,教师点评
(1)摁、压、拆、翻来覆去是动词(可通过做动作帮助学生理解)
(2)读音:
摁èn(前鼻音);拆chāi(翘舌音)
(3)字形:
笺、覆(用红色标出下半部分,指导学生书写)
4、师生合作分小节再读2-4节,思考:
爸爸和东东的信分别写了些什么?
用“”划出。
学生交流,指导朗读。
5、那么,爸爸和东东的信里还会各写些什么呢?
请你猜一猜,和同学合作,分角色说一说。
6、东东第一次收到了爸爸的信,爸爸也是第一次收到东东的信,他们的心情怎样啊?
为什么?
圈出有关的词来。
(师尝试着指导学生品词,不用深究,点到为止即可)(指名交流)
7、师指导朗读好有关句子。
8、齐读2—4节。
9、师过渡:
写信真是一种很好的交流方式,无论爸爸回来多晚,东东父子俩总能说上自己的心里话,难怪在以后的日子里——(师引读第5小节)指导朗读(注意读出父子情深的语气)
四、总结谈话,课外拓展
1、读了东东父子俩读信、写信的故事?
你懂得了些什么呀?
(指名学生交流)引出中心:
读信与写信是一种日常的交流方式,它可以增加人与人之间的了解与情感。
2、你能像小作者一样,给自己的爸爸写封信吗?
(交流)
3、成立班级中的“乐乐”信箱
教学随笔:
不论是观摩课,还是平常的教学,我们所见所做的不外是由“语言文字→读写知识”的分析与概括,常常被遗忘的是从“读写知识→语言文字”的知识具体化的路程。
如此“半截子”教学,读写再多又有什么用?
诚如心理学研究所表明的:
“如果只用一个例子来解释原则本身,学生就可能认为,只有这个例子适用于这个原则,其结果就只有很少的迁移效果”(美,索里)。
我们只有在指导学生多读多写的时候注意引导学生联系本组或其他文章,甚至他们自己的习作来印证已概括出来的读写知识,使概括化的读写方法得以回到具体语境中去深化,才能企望在知识的返朴归真中,迁移读写知识,化知识为能力。
6.丁丁的研究报告
教学目标:
1、认识本课生字9个,积累有关词语,正确抄写5个。
2、正确流利地朗读课文。
3、初步认识蓝鲸。
4、初步了解什么是研究报告,怎样制作研究报告,激发学生乐于探究的精神。
教学重点、难点:
1、积累生字、词语并能流利地朗读课文。
2、了解研究报告的制作过程,并尝试做一份研究报告。
教学准备:
收集有关蓝鲸的资料
教学过程:
一、揭示课题
出示几份电脑小报,欣赏。
说说你看了以后有什么想法。
有一位叫丁丁的小朋友,也制作了一份研究报告。
他是怎样制作的?
研究报告上又有些什么内容呢?
出示课题
学习生字:
报(扩词)
读题
二、学习1、2、3节
1、出示课文1、2、3节,
这份研究报告是研究什么的?
自己读一读
做研究报告首先要确定研究对象。
板书:
确立研究主题
2、学习生字:
录、份、资、料
正音、换部首区分“份——粉——芬”
指导书写“录”的下半部
3、要制作研究报告了,丁丁心情怎样?
出示课后练习:
丁丁一出校门就()对妈妈说:
“妈妈,快带我去图书馆,我要做研究报告了!
”“做研究?
”妈妈()问。
“兴奋”、“奇怪”换词
指导朗读
三、整体感知
1、确定了研究对象,他又是怎样研究的呢?
自由读课文,读准字音,读通句子。
2、学习生字:
左、右、选、族
量词连线:
一份报告
一条蓝鲸
四吨虾
一辆小汽车
一群虾
一幅幅图画
一种海洋动物。
三、学习4——7节
1、指读课文四、五小节
2、丁丁是怎样研究蓝鲸的?
出示板书:
寻找、阅读资料:
图书馆、上网、书店
随机读句子。
3、他制作的研究报告上又有些什么呢?
自由读课文第六节。
出示:
研究报告的封面上写着(),下面是()。
封面背景是()。
报告中介绍了(),还配上了()。
板书:
编写报告:
题目、研究人年级、姓名、内容
出示句子比较:
(1)蓝鲸一天要吃很多虾,它的心脏很大,舌头也很大。
(2)蓝鲸一天要吃4吨虾,它的心脏像一辆小汽车那么大,舌头上可以同时站50——60人。
指名读
说说读了这两句,那一句让你更了解蓝鲸?
为什么?
是啊,丁丁的研究报告用具体数据,写出了蓝鲸大这一特点。
抓住关键词,指导朗读。
4、丁丁的研究报告完成了,完成的又是那么出色,难怪他要自豪地对妈妈说——
老师引读,读出自豪的语气。
四、归纳研究报告的制作顺序
1、根据板书小结
2、读全文
3、你能为丁丁的研究报告补充些什么内容?
交流课前准备材料。
五、布置作业
利用双休日,制作一份研究报告。
附板书:
确立研究主题:
蓝鲸
寻找、阅读资料:
图书馆、书店、上网
编写报告:
题目、研究人年级、姓名(第一页)
内容(后几页)
教学随笔:
小学阅读教学的关键,以读为本。
随着年级的增高,学生阅读能力逐步进入高一级形式--默读。
默读,被人称之为“直接阅读”,它是朗读的简化、深化,具有速度快、理解深、运用广的特点,我们应该把发展默读的能力,看作阅读的基本的目标,在进行默读训练时,首先在原有的默读基础上,提出更高的要求:
提高默读速度,学会看得快,想得快。
看得快,是从一眼看一个字、一个词变为看一句或几名;想得快,指脑子跟着眼睛的扫视迅速思考,弄清看到的文字说的是什么。
7、爸爸的老师
教学目标:
1、认识本课生字7个,积累有关词语,正确抄写5个。
2、能正确流利朗读课文,选自己喜欢的小节背一背。
3、懂得再有成就的人,也是从小由老师交给他们知识,教导他们做人,帮助他们成长的。
激发学生尊师、爱师的情感。
教学重难点:
1、认识生字7个,找与“严厉、教育、同意”意思相近的词语。
2、知道再有成就的人,也是从小由老师交给他们知识,教导他们做人,帮助他们成长的。
激发学生尊师、爱师的情感。
教学准备:
生字卡片、多媒体、生预习课文,在家中了解爸爸的优点及爸爸的老师。
教学过程:
一、谈话导入,揭示课题
1、小朋友们,你们知道自己的爸爸有什么本领吗?
出示第一节:
我的爸爸一天到晚
跟数学打交道,
再难的数学题他也会算。
嗨,他的学问真好。
个别读,齐读。
指导读出夸奖、自豪的语气。
理解:
打交道
爸爸跟数学打交道,老师跟________打交道,医生跟________打交道。
2、你知道爸爸的老师是谁?
今天,我们一起去认识一下爸爸的老师。
出示课题,齐读。
二、感知课文,指导朗读
1、借助拼音,读通课文,思考:
爸爸的老师是谁?
交流:
爸爸的老师原来是____________________。
2、出示生字词;眨眼睛叮咛鞠躬成绩曾经
小组自学:
采用不同方式,读准字音,用好办法记住字形
交流自学情况:
(1)抽读生字词、质疑
(2)指导:
绩——责(选字填空)
成()()任负()战()
3、指名分节朗读课文,读准字音
三、读读议议,深入理解
1、有学问的爸爸今天却一幅严肃的样子,原来爸爸要去看老师呢!
指导朗读2、3、6、7节
交流:
我想:
___________________,因此我一个劲求爸爸,带我去看看他。
请你也来猜一猜,爸爸的老师是个怎样的人?
2、出示课文4、5节
指读
理解“叮咛”:
指叮嘱、再三嘱咐想想爸爸妈妈平时会对你叮咛些什么?
想一想:
爸爸会对我说些什么?
交流:
爸爸临走前,对我反复叮咛:
__________________________________
指导朗读
3、引读课文8——13节
交流:
爸爸为什么这样尊敬他的老师?
小组讨论,从课文中找答案,交流
指导朗读
4、男女生对读课文
再有成就的人,也是从小由老师教会他们知识,教导他们做人,帮助他们成长的。
因此,我
们要尊敬教过自己的每一位老师。
四、复习巩固,拓展阅读
1、读词语
2、选自己喜欢的小节背一背
3、谈谈你喜欢的老师,并简单说说理由。
8、溪水和池水
教学目标:
5、能在不同的语境中正确认读本课“溪兄锻炼睁奈何舰澡”9个生字;能够正确地在田字格内书写“兄炼睁舰澡”并能在认真书写的过程中有意识记忆这些字;积累本课中“又黑又臭、结结实实”等四个字的词语。
6、能大声诵读写溪水和池水变化的句子,做到不唱读、不顿读;重点指导朗读溪水和池水对话,能在理解的基础上读出对话的语气。
7、滚动复习部首、音序查字的方法。
8、能静心阅读,在阅读的过程中初步懂得“流水不腐”的道理。
并初步感受“人不能只贪图安逸、享受,只有不停地前进,生活才有意义”的道理。
教学重点、难点:
1、认识本课生字9个,积累词语7个,句子2句。
2、用完整的话说说:
池水变得又黑又臭,它想起溪水的劝告很后悔,它会说些什么。
教具准备:
多媒体课件
教学时间:
一课时
教学过程:
五、谈话导入,揭示课题
1、启发谈话。
小朋友们,你们还记得一年级时我们学过的一篇课文《水妈妈的孩子》吗?
谁能说说,水妈妈都有哪些孩子?
(指名交流)
2、揭示课题。
今天水妈妈的两个孩子碰面了,他们就是——
出示课题齐读课题学习生字“溪”
2.出示溪水和池水图
(1)看图读句:
溪水快乐地唱着歌,哗哗地奔向大海。
(2)看图读句:
池水整天半睡半醒地躺在那儿,不愿意动一动,时间长了,就变得又黑又臭。
(学生字:
臭)
3.师:
溪水和池水都是水妈妈的孩子,为什么大不相同呢?
4.出示课题,齐读。
六、初读课文,自学生字
1.借助字典,学习生字“奈”,“舰”。
小组比赛形式,用部首法查找“奈”,“舰”
2.读课文,圈出其它生字自学。
3.反馈:
出示词语,组内互读,正音。
师抽读生字组词。
三、再读课文,理解感受。
1、学习课文1----4节知道朗读对话
(1)师生合作读1---4节
(2)出示溪水和池水的对话男女生分角色读。
(3)同座位合作表演
(4)指名上台表演(理解无可奈何)
过渡:
溪水一心要到大海里去锻炼,而池水却对现在的生活很满意,不愿再动。
时间一天天过去了,它俩有了什么变化呢?
2、学习课文5---6节诵读写池水和溪水变化的句子。
(1)轻声朗读5、6节找到溪水池水变化的句子分别用“—————”和“”划出来。
(2)指导朗读写溪水变化的句子。
师范读长句,指导读好停顿。
齐读。
(3)指导朗读写池水变化的句子。
指读,开火车读。
(4)分小组大声诵读写池水和溪水变化的句子。
3、师述:
溪水不停地奔向了大海,他和无数兄弟姐妹托起了船舰;而池水终于因为不流动变得又黑又臭,令人恶心。
这时它——(齐读第七小节)
5.有感情读课文。
四、扩展说话,感悟道理。
1.出示填空,扩展想像说话。
溪水锻炼得结结实实的,兴奋地说:
“( )。
”
池水难过极了,自言自语地说:
“( )。
”
2.学生交流,读文后明白了什么?
师小结,揭示道理。
五、拓展练习,总结全文。
1.文中有一些四个字的词语,读读课文找一找。
(1)学生交流,师出示词语:
无可奈何 无边无际 千千万万 结结实实 又黑又臭
(2)读词,帮助学生积累词语。
(3)任选两个词语练习说话。
2.读词“锻炼”,用音序查字法查找“炼”。
组词,说说为什么是火字旁?
3、复习字、词。
4.师总结全文。
9、这条小鱼在乎
教学目标:
1.认识本课生字9个,积累词语8个,句子2句。
2.能正确流利地朗读全文。
3.初步认识对话的几种不同的表达形式。
4.能体会到小男孩的善良,受到爱的感染。
教学重点难点:
1.初步认识对话的几种不同的表达形式。
2.体会男孩的善良
3.认识9个生字。
教学过程:
一.启发谈话,揭题
1.师:
关于暴风雨,你知道些什么?
(暴风雨给人们的生活带来了危害,又给小鱼带来了什么呢?
2.揭题板书:
9、这条小鱼在乎(齐读)
3.师:
这是一个真实的故事,你们想读一读吗?
二.学习课文
(一)轻声读课文
(二)学习生字
1.自学生字
(1)组长领读生字
(2)讨论:
字音,字形上有什么要提醒大家?
关于词语,你想告诉大家什么?
有什么不懂之处?
2.检查自学情况
正音:
浅咫拯忍且
字形:
暴拯(分别书空)
理解:
咫尺(很近的地方)
水洼(地势较低的地方)
质疑:
小鱼在乎什么?
三.朗读课文,明白文意
1.出示投影,朗读第一节
2.指名读后半部分课文(出示)
分组读师生合作读
3.师:
这部分写了一位先生与小男孩的对话。
学生自由读对话部分,分角色读
思考:
你们发现这几句对话在标点上有什么不一样的地方?
交流,师作详细说明,指导朗读
4.在组长带领下读读全文。
思考:
(1)小男孩明知不可能拯救这鱼,为什么还这么做?
(2
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