初中语文《醉翁亭记》优质教案.docx
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初中语文《醉翁亭记》优质教案
初中语文《醉翁亭记》优质教案
《醉翁亭记》优质教案
第一课时
【教学构想】
《醉翁亭记》是一篇优美的抒情散文。
贯彻全文的主线是乐字。
醉和乐是统一的,醉是表象,乐是实质,写醉就是为了写乐。
因此在课堂上要牢牢抓住乐这条主线,引导学生体会课文是如何围绕它层层展开记叙的脉络。
抓住了作者感情发展的脉络,也就能顺利理清文章的结构层次。
本文采用了叙事与写景、抒情相结合的写法。
要引导学生弄清文章中哪些是叙事,哪些是写景、抒情,三者是怎样紧密结合起来的,从而领会本文情景交融的艺术魅力。
同时要结合时代背景和作者个人被贬的经历,体会本文抒发的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的复杂感情。
本文语言有很大的特色。
骈散相间,多为散句,但也间有骈句,特别是使用21个也字作句尾,韵味浓郁;巧妙地用了25个而字使文章流畅优美,从容婉转。
本文还有一些千古传诵的名句,如醉翁之意不在酒,在乎山水之间也等等。
这些名句要求学生当堂背诵,并理解其蕴涵。
【教学设计】
[教学目的]
1.知识目标:
了解文章结构,把握中心,掌握常见文言实词、虚词、句法,积累名言和议论文素材,熟读课文。
2.能力目标:
学会将写景、叙事、抒情相结合的写法;学习骈散结合的句法,炼字炼句。
3.情感目标:
理解作者的旷达情怀和与民同乐的政治理想。
[教学重难点]
重点:
理解作者在文中抒发的政治理想和流露出的复杂情感。
理解本文景物描写的方式和作用。
难点:
理解本文从乐和醉所抒发的政治理想。
[教学安排]两课时
1.对文章字词的学习,用自主参与教学法,充分利用课内时间,学生进行阅读思考,教师解疑释难,减少讲解和分析。
2.通过示范朗诵、自读和齐读等环节,掌握也和而字的语气,了解本文语言骈散相融,节奏富于变化的写法。
3.理清文章脉络、理解文章的主旨,从而熟读全文。
[教学步骤]
第一课时
一、导人新课
师:
同学们,大家刚学了《岳阳楼记》,庆历四年春,发生了什么事啊?
学生:
滕子京谪守巴陵郡
师:
对,那滕子京是为何被贬的?
生:
支持范仲淹的改革
师:
没错,我们知道范仲淹因为实施政治改革得罪了当权派而在被贬谪邓州,被贬谪邓州的第二年,也就是庆历六年,范仲淹写下了《岳阳楼记》,寄托了自己先天下之忧而忧,后天下之乐而乐的政治理想;实际上,这次改革,受到贬谪除了范仲淹和滕子京之外,还有范仲淹改革的另一位支持者,北宋的文学家、史学家欧阳修也在同一年被贬谪到滁州,也就是今天的安徽省滁州市。
同一年,欧阳修也在滁州写下了千古名篇《醉翁亭记》。
二、了解作者,了解写作背景
1、作者介绍:
欧阳修,字永叔,号醉翁,六一居士(此处要和学生扩展解释何谓六一居士),谥文忠,是北宋著名的文学家,史学家,唐宋八大家之一。
(回忆唐宋八大家:
唐代韩愈、柳宗元,宋代欧阳修、曾巩、王安石、苏洵、苏轼、苏辙)他四岁丧父,家境贫困,母亲用荻秆画地教他识字读书。
后来他考取进士,在朝廷作官,位居参知政事(副宰相),官位和范仲淹一样。
他支持范仲淹的政治改革,范被罢官,欧阳修不顾个人利害,愤然上书斥责有关的权臣,他因此也遭到贬谪。
《醉翁亭记》就是他被贬到滁州(今安徽滁县)当太守时写的。
欧阳修在历史上以奖掖后进著称。
他大力扶植、提拔有才之士,宋代著名文学家苏洵、苏轼、苏辙、曾巩,还有王安石等人都出自他门下,得到过他的栽培。
欧阳修是有名的散文大作家,他的散文成就很高。
他的文章平易晓畅,委婉多姿,自成风格,在北宋以至后来的文坛上产生过很大的影响。
我们通过《醉翁亭记》,对欧阳修作品的风貌也可窥见一斑。
欧阳修不仅以散文著称,他的诗词、文评也有很高的成就。
欧阳修还是著名的史学家。
二十四史中有两部是他编撰的,即《新五代史》《新唐书》,欧阳修称得上是饱学之士。
他一生对我国的文学、文化作出了卓越的贡献。
2、写作背景:
醉翁亭位于琅琊山麓,是安徽省著名古迹之一,宋代大散文家欧阳修写的传世之作--《醉翁亭记》,记的就是此亭。
宋仁守庆历年间,朝政腐败,权贵当道。
原在朝迁中做官的欧阳修主张革新时政,且不避谤,敢于揭露官吏阴私,因而得罪了左丞相夏竦等人。
夏竦便在皇帝面前诬告他。
会守听信馋言,将欧阳修贬谪滁州。
宋仁宗庆历五年,范仲淹遭谗离职,欧阳修上疏替他分辨,得罪了当权派,被贬滁州知州。
被贬后,欧阳修心情郁闷,经常去滁州城西南十里的琅琊山游玩,并与山寺中住持智仙和尚结为莫逆之交。
庆历六年,智仙建亭于琅琊山酿泉旁,以为游息之所。
欧阳修登亭饮少辄醉,故给它取名为醉翁亭,并写下了《醉翁亭记》这篇流芳千古的美文。
补充说明:
六一居士
三、初步感知文章
1请一同学起身朗读课文,其余学生认真听,自己有哪些不会读的读音标出,这位同学读错的读音标出
2.分析刚同学朗读字音,更正
3、放课文录音,学生更正自己读错或不会读的字音。
4.PPT投影重点要注意的读音,(注释中没有的学生在书上标好音)
滁()壑()琊()潺()酿()
僧()辄()霏()暝()洌()
蔌()弈()翳()射()觥()
偻()朝()而往
5、集体朗读课文
朗读课文前,引导学生朗读时要注意21个也语气不尽相同。
也大致表达了以下几种语气:
(1)陈述(用于描述景物)。
如:
环滁皆山也。
琅琊也。
(2)肯定(用于介绍人名)。
如:
山之僧智仙也。
太守自谓也。
(3)感叹(用于直抒胸臆)。
如:
在乎山水之间也。
得之心而寓之酒也。
朗读时,应通过上述语气进一步体会作者的思想感情。
读到也字后面应有较长的停顿。
朗读时还要注意25个而字,读时应分辨轻重。
一般来说,凡表示转折或递进意味的都要重读。
如:
四时之景不同,而乐亦无穷也。
凡作为连接词语的而和有调整音节作用的而,则可以轻读。
如:
朝而往,暮而归。
此外,还要注意骈散结合的旬式,读时节奏要富于变化,悦耳动听。
四、疏通全文大意
1.合作学习。
二人合作,参考注解,疏通全文大意。
没有注解的语句,凭借学过的文言常识解决或查阅工具书解决;解决不了的,画下来,待全班集体讨论解决。
说明:
引导学生利用书上注解和工具书独立学习,这也是在培养学生的自学能力。
设立二人小组来讨论全文大意,是为了互相启发,并利于调动学习的积极性和主动性。
2、集体解难。
各小组提出在疏通文意中遇到的问题,集体讨论,教师适时点拨或给予解答。
3.词语小结。
(幻灯展示。
)
(1)有亭翼然临于泉上者从高处往低处看
得之心而寓之酒也寄托
野芳发而幽香开花
游人去而禽鸟乐也离开
名之者谁?
太守自谓也名词活用为动词,命名;称指
(2)有亭翼然临于泉上者像张开的翅膀一样
杂然而前陈者交错的样子
颓然乎其间着文中是醉醺醺要倒的样子
(然:
形容词词尾,可解释为的样子)
(3)而
溪深而鱼肥表并列关系
日出而林霏开表承接关系
杂然而前陈者表修饰关系
饮少辄醉,而年又最高表递进关系
禽鸟知山林之乐,而不知人之乐表转折关系
(4)也
表陈述环滁皆山也
表肯定山之僧智仙也
表感叹在乎山水之间也
4、积累成语
醉翁之意:
原是作者自说在亭子里真意不在喝酒,而在于欣赏山里的风景。
后用来表示本意不在此而在别的方面。
水落石出:
水落下去,水底的石头就露出来。
比喻事情的真相完全显露出来。
峰回路转:
峰峦重叠环绕,山路蜿蜒曲折。
形容山水名胜路径曲折复杂。
有时也比喻经过挫折后出现转机。
觥筹交错:
酒器和酒筹交互错杂。
形容许多人聚会喝酒时的热闹场景。
山肴野蔌:
亦作「山肴野湋」。
指山中的野味和野菜。
五、再读课文
要求:
各自放声读。
注意找出表达全文主旨的个字,画出来。
六、布置作业
1.熟读全文。
2.完成课后练习。
第二课时
一、导入
同学们,是什么美景让醉翁欧阳修如此之醉,下面我们就要一起跟着这段视频录音一起来欣赏领略那优美的景色。
二、听视频录音,欣赏醉翁亭的优美景色
三、分析课文
一.引导学生探究问题一:
太守为什么而醉?
领悟其思想内容。
(一)依据自己预习时读书的感受,大家谈谈太守为什么而醉。
学生自由发言,
师总结概括:
为景而醉,为人而醉,为情而醉。
板书:
(二)那课文中那些句子描绘了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四时之景?
(1)明确:
A.山水之景:
其西南诸峰,林壑尤美。
望之蔚然而深秀者,琅琊也。
山行六七里,渐闻水声潺潺,而泄出于两峰之间者,酿泉也。
峰回路转,有亭翼然临于泉上者,醉翁亭也。
B.朝暮之景:
若夫日出而林霏开,云归而岩穴暝,晦明变化者,山间之朝暮也
C.四时之景:
野芳发而幽香,佳木秀而繁阴,风霜高洁,水落而石出者,山间之四时也。
(2)醉翁亭依山傍水,景色千变万化,作者描绘了几幅画面?
写景的顺序怎样?
指名学生回答。
明确:
第一段作者利用空间的变幻的手法,移步换景,由远及近,为我们描绘了一幅幅山水特写,可归纳为:
群山环绕图琅琊秀色图酿泉流水图溪亭展翅图。
第二段,利用时间推移,抓住朝暮及四季特点,描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图:
野芳发而幽香春意盎然,佳木秀而繁阴暑气逼人,风霜高洁秋高气爽,水落石出一片寂然。
写朝暮图就是一天时间的纵面展开,写四季景则是横向铺排。
写早晚景色变化,抓住明晦的特点,用日出云归写出林开岩暝的变化景象,成为对比鲜明的两画面。
写四时景抓住了山间独特的景物山、花、木、泉、石,写出了迥然有异的四幅图景。
作者写山山水水,花草树木,都蕴涵着作者深深的情怀,因而作者感叹:
醉翁之意不在酒,在乎山水之间也。
山水之乐,得之心而寓之酒也。
这句话把景与情直接联系了起来。
四、文中的人欢
好山好水好地方,自然要有人来欣赏。
那么,课文又是如何描写人们欢乐的场面呢?
1、文中怎样写出了滁州百姓之乐?
明确:
至于负者歌于途,行者休于树,前者呼,后者应,伛偻提携,往来而不绝
2、.第三段写什么:
可分为哪几层?
段首的至于有什么作用?
写滁人、宾客、太守游琅琊山的情形。
可分为四小层。
分别是滁人游太守宴众宾欢太守醉。
其中太守醉是全段核心,其它俱是陪衬,写醉也是写乐。
用至于一词表示这一层的内容跟前一层是平列。
3、.为什么在写太守宴前要先写滁人游?
为了给太守宴创设一个欢乐的氛围,并蕴含着作者与民同乐的旨趣。
4、.这段的结构有什么特点?
这样写有什么作用?
用三个并列的层次来突出最后一个层次。
在大小环境和众多人物中突出太守。
5、.滁人欢乐情状全是从太守眼中看出的。
从写滁州百姓之乐中间,可以体会出什么内涵有没有太守之乐在里边?
享受山水之乐的不仅有太守及其宾客,还有滁州的百姓,一州之人,人人都可以纵情水。
滁人游写得有声有色有歌声和呼应声,有负者和行者,有老人和孩子,百姓此兴高采烈出游,是因为生活安定富足,而这又跟太守励精图治有关。
太守为此而乐,也能与民同乐而乐。
这是他的政治理想。
4、太守,众宾为何而乐?
太守:
山水之乐,宴酣之乐,与民同乐。
众宾客:
从太守游而乐
5、那什么样的乐才是作者所向往的?
如何理解太守之乐其乐?
只有乐其乐与民同乐才是最高层次的乐。
进而点明太守不仅乐于山水。
更重要的在于与名同乐这一文章主旨。
也含蓄地表明了作者的政治理想和抱负,太守之乐其乐是点睛之笔。
作者在这里含蓄地抒发了自己复杂的感情,既包含娱情山排遣郁闷的欢乐,也包含看到自己的政绩政通人和后的欣慰。
太守之乐其乐是作者与民同乐的政治理想的反映。
五、指导背诵
1.指导背诵,重点在引导学生从内容理解人手,尽量不死背。
第一自然段,共ll句话,分作三层来理解背诵。
前4句放在一起背,是由远而近写景(一句除外);第5句至第9句放在一起背,这里写作亭者,命名者,醉翁之号的由来;最后两句放在一起背。
其他段也先分一分层,将内容相关联的句子放在一起背,便于记忆。
2.逐段背诵。
每段限定背诵时间,以培养强记能力。
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