教育心理学第五章:思维与问题解决.ppt
- 文档编号:2714831
- 上传时间:2022-11-08
- 格式:PPT
- 页数:57
- 大小:2.15MB
教育心理学第五章:思维与问题解决.ppt
《教育心理学第五章:思维与问题解决.ppt》由会员分享,可在线阅读,更多相关《教育心理学第五章:思维与问题解决.ppt(57页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
第五章:
思维与问题解决学习提要:
1.思维的概念及其特征2.思维的过程3.概念与推理4.问题解决及其影响问题解决的因素一、思维的概念及特征一、思维的概念及特征
(一)
(一)思维的概念思维的概念ThinkingThinking思维是人脑对客观现实的概括的、间接的认识,是认识的高级形式。
思维能揭示客观事物的本质和事物之间的内在联系的认识,作为一种反映形式,主要特征是间接性和概括性。
发展经历四个阶段:
无脊椎动物是感觉阶段;脊椎动物是知觉阶段;灵长类是思维萌芽阶段;人类的思维。
(二)思维的特征
(二)思维的特征11概括性概括性(11)在大量感性材料的基础上,把一类事物共同的特征)在大量感性材料的基础上,把一类事物共同的特征和规律抽取出来,加以概括。
和规律抽取出来,加以概括。
(22)将多次感知到的事物之间的联系和关系加以概括,)将多次感知到的事物之间的联系和关系加以概括,得出有关事物之间的内在联系的结论。
得出有关事物之间的内在联系的结论。
枣树枣树枣树枣树苹果树苹果树苹果树苹果树梨树梨树梨树梨树桃树桃树桃树桃树均有根、茎、叶、果均有根、茎、叶、果均有根、茎、叶、果均有根、茎、叶、果果树果树果树果树病史病史体格检查体格检查血液常规检查血液常规检查血液生化检查血液生化检查粪、尿常规检查粪、尿常规检查脑电图检查脑电图检查肝性脑病肝性脑病肝性脑病肝性脑病2.间接性间接性人们人们借助于一定的媒介和知识经验对客观事物进行间借助于一定的媒介和知识经验对客观事物进行间接的认识。
接的认识。
3.思维是对经验的改组思维是一种探索和发现新事物的过程,需要对已有的知识经验不断进行更新和改组。
原子(最小的物质)质子、中子二、思维二、思维的过程的过程分析分析、综合、综合、比较、抽象、比较、抽象和概括和概括是思维的是思维的过程也称之为思维操作。
过程也称之为思维操作。
(一)分析与综合
(一)分析与综合分析分析:
在头脑中把事物的整体分解为各在头脑中把事物的整体分解为各个部分或各个属性。
个部分或各个属性。
综合综合:
在头脑中把事物的各个部分、各在头脑中把事物的各个部分、各个特征、各种属性结合起来,了解它们之间个特征、各种属性结合起来,了解它们之间的联系,形成一个整体。
的联系,形成一个整体。
分析和综合是思维的基本过程,是人认分析和综合是思维的基本过程,是人认识事物的开端。
识事物的开端。
(二)比较是把各种事物和现象加以对比,确定它们的相同点、不同点及其关系。
是重要的思维过程,也是重要的思维方法。
(三)(三)抽象与概括抽象与概括抽象抽象:
就是将事物的本质属性抽取出来,舍弃就是将事物的本质属性抽取出来,舍弃事物的非本质属性。
例如对各种钟、表的抽象就是,事物的非本质属性。
例如对各种钟、表的抽象就是,将将“能计时能计时”这个本质属性抽取出来,而舍弃大小、这个本质属性抽取出来,而舍弃大小、形状等非本质的属性。
形状等非本质的属性。
概括概括:
就是就是把把将抽取出来的本质属性综合起来,将抽取出来的本质属性综合起来,并推广到同类事物中去。
例如把并推广到同类事物中去。
例如把“由三条线段组成由三条线段组成的封闭图形的封闭图形”叫做三角形,一个图形无论大小、形叫做三角形,一个图形无论大小、形状、位置如何,只要它具有状、位置如何,只要它具有“由三条线段组成由三条线段组成”和和“封闭图形封闭图形”这两个特征,就是三角形。
这两个特征,就是三角形。
三、三、思维的种类思维的种类
(一)思维一)思维的形态的形态
(二)思维
(二)思维探索答案的方向探索答案的方向(三)根据(三)根据思维的主动性和创造性思维的主动性和创造性动作思维动作思维形象思维形象思维抽象思维抽象思维辐合思维辐合思维发散思维发散思维再造性思维再造性思维创造性思维创造性思维
(一)根据
(一)根据思维的形态(任务的性质思维的形态(任务的性质内容和解决问题的方法不同)内容和解决问题的方法不同)1.1.动作思维动作思维:
实际动作为支柱的思维,操作的动作是思维实际动作为支柱的思维,操作的动作是思维的支撑。
的支撑。
2.2.形象思维形象思维:
事物的具体形象和表象为支柱事物的具体形象和表象为支柱的思维。
的思维。
3.3.抽象思维抽象思维:
概念、判断、推理等形式进行的思维,称为词的思维概念、判断、推理等形式进行的思维,称为词的思维或逻辑思维。
以或逻辑思维。
以词为中介来词为中介来反映现实,反映现实,这是思维的最这是思维的最本质特征。
本质特征。
(二)根据
(二)根据思维探索答案的方向不同思维探索答案的方向不同1.1.辐合思维辐合思维:
人们根据已知的信息,利用熟悉人们根据已知的信息,利用熟悉的规则解决问题。
的规则解决问题。
(求同求同思维思维)2.2.发散思维发散思维:
人们沿着不同的方向思考,重新人们沿着不同的方向思考,重新组织当前的信息和记忆系统中存储的信息组织当前的信息和记忆系统中存储的信息,产生,产生出大量出大量、独特的新思想。
(求异思维)、独特的新思想。
(求异思维)(三)根据(三)根据思维的主动性和创造性思维的主动性和创造性1.1.再造再造性思维:
性思维:
人们运用已获得的知识经验,人们运用已获得的知识经验,按现成的方案和程序直接解决问题。
(也称常规思维)按现成的方案和程序直接解决问题。
(也称常规思维)2.2.创造性思维创造性思维:
重新组织已有的知识经验,重新组织已有的知识经验,提出新的方案或程序,并创造出新的思维成果的提出新的方案或程序,并创造出新的思维成果的思维活动。
思维活动。
四、四、概念掌握概念掌握
(一)概念
(一)概念的定义的定义人脑人脑对一类具有共同属性的客体、观念、事件的心理表征,是对对客观事物的客观事物的本质特征本质特征的反映。
的反映。
是是以词以词为标示和为标示和记载的。
是记载的。
是思维的结果和产物思维的结果和产物,也是也是思维活动进行的单元。
思维活动进行的单元。
水果水果概念和类别概念恒星、天安门、香港、高尔夫球,哪些是概念?
归类将相同的客体归组,排除其它客体的过程归类,每时每刻都在发生归类的意义:
简化清晰和模糊概念汽车好事包含包含3层意思:
层意思:
概念包含内涵与外延两个方面。
内涵和外延是相反概念包含内涵与外延两个方面。
内涵和外延是相反的关系。
的关系。
概念具有等级和层次性概念具有等级和层次性概念和词不可分概念和词不可分1.概念概念的内涵与外延的内涵与外延内涵:
内涵:
概念的质,所反映事概念的质,所反映事物的本质特征(如脊椎动物物的本质特征(如脊椎动物内涵是有生命和有脊椎)内涵是有生命和有脊椎)外延:
外延:
概念的量,即概念的概念的量,即概念的范围(如脊椎动物包括鸟、范围(如脊椎动物包括鸟、鱼、蛇、虎等)鱼、蛇、虎等)内涵和外延是相反的关系。
内涵和外延是相反的关系。
2.2.概念概念的等级和层次的等级和层次概念具有不同程度的抽象水平和概括的范围,从概念具有不同程度的抽象水平和概括的范围,从而形成了概念的等级。
如而形成了概念的等级。
如“金丝雀金丝雀”、“鸟鸟”、“动动物物”、“生物生物”,它们处在不同的层次上。
,它们处在不同的层次上。
概概念念用用词词来来表表达达、巩巩固固和和记记载载,但但概概念念与与词词不不是是一一对应的。
一一对应的。
同一概念由不同的词来表示:
同一概念由不同的词来表示:
医生与大夫医生与大夫同一词表达不同的概念:
同一词表达不同的概念:
千金千金许多钱、女儿。
许多钱、女儿。
1.概念概念和词和词
(二)概念
(二)概念的种类的种类1.1.概念所包含属性的抽象和概括程度概念所包含属性的抽象和概括程度(11)具体概念:
)具体概念:
事物指认属性、感知属性形成的事物指认属性、感知属性形成的概念概念(22)抽象概念:
)抽象概念:
事物内在、本质属性形成的概念事物内在、本质属性形成的概念例如:
把苹果、球、香蕉、口琴等呈现给小孩,要求他们进行分类。
小例如:
把苹果、球、香蕉、口琴等呈现给小孩,要求他们进行分类。
小孩如果将苹果、球归一类,将香蕉和口琴归为另一类,则是根据事物的孩如果将苹果、球归一类,将香蕉和口琴归为另一类,则是根据事物的形状分类的,这样形成的概念是具体概念,反之是抽象概念。
形状分类的,这样形成的概念是具体概念,反之是抽象概念。
2.2.概念形成的自然性概念形成的自然性(11)自然概念)自然概念:
在人类历史发展过程中自然形成的在人类历史发展过程中自然形成的概念。
概念。
(22)人工概念)人工概念:
在实验室的条件下,为模拟自然概在实验室的条件下,为模拟自然概念的形成过程而人为地制造出的一种概念。
念的形成过程而人为地制造出的一种概念。
(三)概念形成(三)概念形成概念形成:
概念形成:
也称概念的掌握,是指个体借助于语言,也称概念的掌握,是指个体借助于语言,从成人那里继承和学会包含于概念中的知识和经验的从成人那里继承和学会包含于概念中的知识和经验的过程。
过程。
概念形成的研究概念形成的研究人工概念的实验研究人工概念的实验研究如布鲁纳的人工概念实验如布鲁纳的人工概念实验概念形成的研究研究材料:
人工概念(人为的在实验程序上模拟的概念,赫尔首创)经典研究:
布鲁纳,1956。
该实验设计了81张图片,所有图片分为4个维度(图形、图数、颜色、边数),每一维度包含三个值。
以图形为例:
圆形、方形和十字形。
实验时将图片放于被试前,主试指着一张图片对被试说:
“现在我心中有一个概念,概念的属性可以在这张图片上看到。
请你按自己的想法,每次指出一张图片给我看,对与错我随时告诉你,继续找下去,看看能否发现我所想的概念。
”直到被试说出主试心目中的概念,实验结束。
如:
红色方形材料:
四种性质的图片:
图形(园、方、十字架);图数(图形数目为1、2、3个);颜色(绿、黑、红);边线(1、2、3条)不同属性结合成多种概念,如“三个黑色圆形”。
程序:
将图片呈现给被试,说明图片的属性以及概念的构成。
然后心中有概念,让被试提供图片,说对错。
结果:
被试判断正确形成人工概念。
概念形成的过程假设、检验、再假设、再检验、具体概念的习得过程:
知觉辨别、提出假设、检验假设、概括五、思维基本形式推理问题解决决策
(一)推理归纳推理(InductiveReasoning)完全归纳和不完全归纳(样本机率)源于观察演绎推理(DeductiveReasoning)逻辑性推理源于观念Cole&Scribnerd的调查调查对象:
非洲利比里亚的库贝勒族人调查内容:
逻辑推理过程例:
主试:
弗鲁姆和雅可巴罗两人中不管哪一个喝酒,村长就生气。
弗鲁姆没有喝酒,雅可巴罗正在喝酒,那么,村长会生气吗?
被试:
没有对两个人都生气的那种人。
主试:
(反复重述问题)被试:
村长那天没有生气。
主试:
村长没有生气吗?
理由呢?
被试:
因为村长不喜欢弗鲁姆。
1.三段论推理未婚者都不戴结婚戒指。
未婚者都不戴结婚戒指。
小李未戴结婚戒指。
小李未戴结婚戒指。
所以,小李未婚。
所以,小李未婚。
卡片一面是数字,一面是字母。
卡片一面是数字,一面是字母。
如果卡片一面是字母如果卡片一面是字母AA,另一面就是数字另一面就是数字33。
要验证第二个命题,必须翻哪张卡片?
要验证第二个命题,必须翻哪张卡片?
AB322.关系推理(线性推理)给予的两个前提说明了三个逻辑向之间的可传递关系。
3.条件推理利用条件性命题进行的推理。
(二)问题解决
(二)问题解决1.1.什么什么是问题解决是问题解决由由一定的情景引起的,按照一定的目标,遵循一定规则,应用各种认知一定的情景引起的,按照一定的目标,遵循一定规则,应用各种认知活动、技能等,经过一系列的思维操作,使问题得以解决的活动、技能等,经过一系列的思维操作,使问题得以解决的过程。
过程。
信息加工理论信息加工理论观点:
问题解决就是在观点:
问题解决就是在问题空间问题空间中搜索,以便从问题的初中搜索,以便从问题的初始状态达到目标状态的始状态达到目标状态的思维过程。
思维过程。
问题解决问题解决需要具备以下三个特征:
需要具备以下三个特征:
(11)目标指向性:
)目标指向性:
问题解决的活动必须具有明确的目的。
问题解决的活动必须具有明确的目的。
(22)操作系列性:
)操作系列性:
问题解决必须经过一系列的操作活动。
问题解
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 教育 心理学 第五 思维 问题解决