《我盼春天的荠菜》课堂实录.docx
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《我盼春天的荠菜》课堂实录
张祖庆《我盼春天的荠菜》课堂实录
课文:
我盼春天的荠菜
(浙江教材五年级)
我对荠菜,有着一种特殊的感情。
小的时候,我是那么馋。
刚抽出来的嫩蔷薇枝,把皮一剥,我就能吃下去;才开放的映山红,我会一把把塞进嘴里;更别说青玉米棒子、青枣、青豌豆了。
所以,只要我一出门,财主家的胖儿子的就跟在我身后,跳着脚叫:
“馋丫头!
馋丫头!
”羞得我头也不敢回。
可是有什么办法呢?
我饿啊!
一次,我实在饿极了,正在财主家的地里掰玉米棒子,被他家的人发现了。
那家伙立刻拿着一根粗木棍,紧紧追来。
我没命地逃,风在我耳边呼呼直响。
跑着跑着,面前忽然横着一条河。
追赶我的人越来越近了,我害怕到了极点,便不顾一切,纵身跳进那条河里。
河水没过了我矮小的身子。
我挣扎着,扑腾着,身子失去了平衡。
冰凉的河水呛得我透不过气来,脑后却传来一阵阵冷酷的笑声。
我简直不知道我是怎样才爬上对岸的,更使我丧气的是脚上的鞋子,不知道什么时候掉了一只。
我实在没有勇气回去找,可又不敢回家。
我怕妈妈知道。
我并不是怕妈妈打我,而是怕看见她那双哀愁的眼睛。
我独自一人游荡在田野上。
太阳落山了,晚霞渐渐地退去。
稍远处,羊儿咩咩地叫着,被赶回羊圈了。
乌鸦也呱呱地叫着回巢去了。
田野里升起了一层薄雾,夜色越来越浓,周围静得可怕。
我听见妈妈在村口呼唤着我的名字,可是我不敢答应……
最使人感到饥饿的冬天过去了,春天来了。
春天带给我多大的希望啊!
田野里长满了各种野菜:
马齿苋、灰灰菜、野葱、荠菜……我最喜欢荠菜,把它下在玉米面的糊糊里,再放上点盐花,别提有多好吃了。
而挖荠菜时的那种坦然的心情,更可以称得上是一种享受:
提着篮子,向广阔的田野奔去,嫩生生的荠菜用它们绿色的手掌,招呼我,欢迎我。
我再也不必担心有谁会拿着木棍凶狠地追赶我。
我可以不时地抬头看看天空中吱吱喳喳飞过的小鸟,树上绽开的杏花,蓝天上白色的云朵。
荠菜,我亲爱的荠菜啊!
教学实录
课前谈话:
师:
相信大家一定看过很多书吧?
老师要考一考大家知识是不是很丰富,肚子里装的是不是全是墨水?
老师要向你们打听几个人的名字,如果大家知道,就大胆自信地举手,告诉我他的情况。
好吗?
师:
谁知道张飞?
生:
张飞是三国时的一员猛将。
师:
呵呵,希望你也成为举手的猛将。
再问大家,谁知道张继?
生:
是《枫桥夜泊》的作者。
师:
大家来背背这首诗吧!
生:
(齐背《枫桥夜泊》)
师:
老师真想继续听大家背诗,但是时间不允许,课下再找几个同学来背好吗?
继续问大家,谁知道张良?
生:
张良是汉朝刘邦手下的一位文臣。
生:
张梁是黄巾起义的一名首领。
师:
真的难不倒大家。
再问,谁知道张学良(笑)?
他可不是学张良的哦!
生:
好像是西安事变中和杨虎城将军一起劫持蒋介石的一个名将!
(台下老师笑)
师:
他是西安事变发起人,和杨虎城一起。
你瞧,这孩子多会说话,他用了一个“好像”——对自己的说话没有把握,就用“好像”。
我注意到你已经是第二次发言了,真的是一员“猛将”啊!
最后提一个问题:
谁知道“张祖庆”?
(台上台下哄堂大笑!
)
生:
就是你!
(笑)
师:
你能具体介绍一下我吗?
生:
恩(犹豫着)……不能!
师:
你看着我就能了。
生:
你戴着一幅眼睛,您戴着一幅眼睛,身上穿着一件白衣服。
(台下笑声一片)
师:
这些看得见的就别再说了。
一个男老师(笑),和大家一起学习的,来自浙江。
欢迎我为大家上课吗?
生:
欢迎!
师:
那好,就让咱们进入课堂。
(师生问好)
第一板块:
建构话题,整体感知。
师:
孩子们,我还要向大家打听一个人,这个人也姓张,(板书:
张洁),知道她吗?
生:
是写《我盼春天的荠菜》的作者。
师:
(纠正)不是“写《我盼春天的荠菜》的作者”,是“《我盼春天的荠菜》的作者”。
你是蒙的?
还是事先知道的?
生:
是我们沈老师告诉我的。
师:
对!
张洁就是这篇文章的作者,她是中国当代著名的女作家。
她呀,有一个保持了多年的很特别的习惯:
每年春暖花开的时候,她总是要挎着一只小篮子,带着全家人,到乡村田野去挖野菜,这种野菜就叫做荠菜。
(教师出示课件,介绍荠菜。
)但是,对于母亲的这个习惯,儿女们一直不理解:
现在生活富裕了,母亲为什么要每年都带他们去挖野菜呢?
就让我们带着这个问题,走进《我盼春天的荠菜》。
一起读——
生:
我盼春天的荠菜。
师:
请同学们认真读课文,读准每一个字,读通每一句话,并且初步读出自己的感受。
开始,按着自己的节奏读。
生:
(自由读书)
师:
好,有的同学一遍读了,认真地读第二遍了。
老师来检查一下大家的读书成果。
这篇课文当中,出现了一些我们平常也许没有听过,也许听过但是没有见过,也许见过但是没有吃过的东西:
屏幕出示词语:
嫩蔷薇枝才开放的映山红
青豌豆青枣青玉米棒子
马齿苋野葱灰灰菜荠菜
师:
谁来读读这些词语(指两名学生认读,全部正确)
师:
很好,读得挺棒的!
大家发现没有,这些东西都是植物,而且是作者小时候吃过的植物。
当张洁饥饿的时候,她会情不自禁地想起这些植物——
生:
(齐读“嫩蔷薇枝……荠菜”等词语)
师:
当她饥饿的时候,她能吃到的也只能是这些植物——
生:
(接龙读这些词语)
师:
饱尝饥饿的张洁,对这些植物,都有着一种特殊的感情。
一起再读这些植物的名字——
生:
(齐读这组词语)
师:
课文读通顺了吗?
敢接受挑战的同学请举手?
(学生全部举手)既然大家都会读了,就不让你们读了(笑)。
老师再提一个问题考考同学们:
这篇课文写了发生在哪两个季节的故事?
生:
冬天和春天。
师:
请同学快速默读,找到课文哪里到哪里是写发生在冬天的故事,哪里到哪里是写春天的故事。
生:
文章1到8自然段,是写冬天的故事,9-10自然段写春天的故事。
师:
跟她有不同意见的同学请举手,发生在冬天的一个完整的故事,哪里到哪里?
生:
我认为发生在冬天的故事应该是从第二小节到第八小节,发生在春天的是第九小节。
师:
老师帮你更正一个词语好吗?
一般诗,我们叫“小节”,而课文一般叫“自然段”,请你再说一遍好吗?
生(把“小节”改为“自然段”重说刚才的话)
师:
看来,冬天的故事出现了争议,是吗?
一个完整的故事,它得有起因,再找找看。
生:
我认为冬天的故事,应该是4-8自然段。
因为第四自然段写“一次,我实在饿极了,正在财主家的地里掰玉米棒子,被他家的人发现了”。
师:
是的,这是事情的起因。
也就是说4——8自然段,写了冬天的故事;而9-10自然段写的是春天的故事。
(板书冬、春)
第二板块:
“走进”冬天,感受严酷。
师:
好,同学们,就让我们认认真真地,用心地去读一读发生在冬天的故事,一边读一边用心体会,这个故事的哪些地方让你感受最深,把有关词句画起来。
好,开始默读4-8自然段。
生:
(学生默读,有的孩子主动在做批注,教师巡视。
)
师:
冬天的故事哪些地方让你感受最深,你最想和大家交流的感受是什么?
生:
令我感受最深的是“冰凉的河水呛得我透不过气来,脑后却传来一阵阵冷酷的笑声。
”因为,作者落水后,财主家的人无情无义。
他们看见人落水,不但不解救,而且还耻笑她!
师:
体会得很好!
谁也找到了这句话,来谈谈体会。
生:
我觉得当时的社会很不公平,地主们很霸道,可是农民们很贫穷,他们连饭都吃不饱。
地主们是铁石心肠。
生:
我觉得应该人人平等。
不能因为她只是掰了玉米棒子,她只是穷人,就这样对待她!
师:
同学们,请大家细细地去读这段话,读着读着,你的脑子里一定会跳出两幅截然不同的画面。
再读一读这段话好吗?
生:
(自读课文第6自然段)
师:
同学们,读着这段话,你的脑子里仿佛浮现出怎样的两幅画面?
生:
第一幅是作者跳进水之后,冰凉的河水呛得她透不过气来,然后她就扑腾着挣扎着。
第二……
师:
你仿佛看到她怎样地扑腾?
怎样地挣扎呢?
生:
她就是十分的……
师:
(提示)她的手,她的脚,你看真切一点。
生:
她的手和脚在乱扑腾、乱挣扎。
师:
而且一会儿浮,一会儿沉,是吗?
生:
还有一幅就是在岸上的那人在笑她。
师:
发出冷酷的笑声,是吧?
来,把这两幅画面定格在你脑子里,再去读读这段文字,你一定会有别样的感受。
生:
河水没过了我矮小的身子。
我挣扎着,扑腾着,身子失去了平衡。
冰凉的河水呛得我透不过气来,脑后却传来一阵阵冷酷的笑声。
师:
同学们,这哪是笑声啊?
分明是一根根尖利的刺,刺痛着小女孩的心,也刺痛着我们的心,一起把这种刺痛的感觉读出来。
生:
(齐读)河水没过了我矮小的身子。
我挣扎着,扑腾着,身子失去了平衡。
冰凉的河水呛得我透不过气来,脑后却传来一阵阵冷酷的笑声。
师:
让你感受很深的句子还有吗?
生:
令我感受很深的句子还有“我并不是怕妈妈打我,而是怕看见她那双哀愁的眼睛。
”虽然我不知道作者她的爸爸在哪里,但我想,假如她妈妈看见她这个样子,一定会很伤心。
师:
老师告诉你,她的爸爸已经不跟她们在一起了,张洁很小的时候,她和母亲就被父亲无情地遗弃了。
生:
从这个句子中,我隐隐约约仿佛看见了她对**的孝心。
师:
看见了她的孝心,你体会得真仔细。
同学们,课文说“我怕看见她那双哀愁的眼睛”,妈妈会哀愁些什么呢?
生:
妈妈会哀愁债主拿她去抵债,怕债主们去打她,逼她做某些事情。
师:
担心她的性命,是吗?
还会哀愁什么呢?
生:
哀愁自己家里太穷了,不能让女儿好好地吃一顿饭。
师:
做母亲的,感到非常的难受,感到自己悲哀。
还会哀愁什么呢?
生:
怕那个地主兴师动众到她家里,问她母亲要张洁,或许问罪。
师:
兴师问罪!
孩子们,请你们仔细看看前文,小张洁是因为什么而落水?
生:
因为她在地主家玉米地里掰玉米棒子,被他家的人发现了,跑着跑着就跳进了河里。
师:
被地主家人当成了——(生接)——小偷!
做母亲的不能养活自己的孩子,让孩子被人当成小偷!
这是母亲最大的痛啊!
来,把这种感觉放进这段文字当中去,把这份痛读出来!
生:
(齐读)我简直不知道我是怎样才爬上对岸的,更使我丧气的是脚上的鞋子,不知道什么时候掉了一只。
我实在没有勇气回去找,可又不敢回家。
我怕妈妈知道。
我并不是怕妈妈打我,而是怕看见她那双哀愁的眼睛。
师:
孩子们,继续交流,还有哪些地方让你感受非常深?
生:
令我感动的是第八自然段的最后一句话:
“我听见妈妈在村口呼唤我的名字,可是我不敢答应。
”我被这句话感动了,万般无奈,作者为了充饥,只得把自己的尊严暂时丢弃,因为这样,她无颜见自己的母亲,只得在外面游荡。
师:
不愿意让自己的母亲伤心,是不是?
同学们,细细地读这段话吧,让你感受很深的肯定不仅仅只是这一句。
老师在读这段文字的时候,我就仿佛觉得这段话的所有词语,都像一块又一块的石头,重重地压在我的心上。
请再细细地读一读这段文字,想一想哪些文字让你为之揪心?
师:
谁来谈谈自己的看法,这段文字的哪些地方让你感到非常的揪心?
生:
让我揪心的句子是“我简直不知道我是怎样才爬上对岸的……掉了一只。
”我觉得作者很狼狈,非常的凄惨,被地主赶得无路可逃,自己也不会游泳,鞋子也掉了。
师:
哦,你谈的是自己找到的那段话。
我们刚才读的是第八自然段,谁来谈谈第八自然段。
生:
我从“太阳落山了,晚霞渐渐地退去。
稍远处,羊儿咩咩地叫着,被赶回羊圈了。
乌鸦也呱呱地叫着回巢去了。
”感受到,动物们都可以回自己的家,而作者张洁却不可以回家。
师:
她不想回家吗?
生:
不是不想回家,而是怕看见母亲那双哀愁的眼睛。
师:
是啊,不是不想回家,是有家不能回!
来,继续补充谈谈自己的感受。
生:
我觉得作者很可怜,因为她是游荡在田野上,而且是一个人,肯定是很伤心的。
师:
这是一种孤独的可怜!
孩子们,老师在读这段文字的时候心情非常沉重,我想用朗读来表达读了这段文字之后的心情。
师:
(音乐《神秘花园.夜曲》起)“我独自一人游荡在田野上。
太阳落山了,晚霞渐渐地退去。
稍远处,羊儿咩咩地叫着,被赶回羊圈了。
乌鸦也呱呱地叫着回巢去了。
田野里升起了一层薄雾,夜色越来越浓,周围静得可怕。
我听见妈妈在村口呼唤着我的名字,可是我不敢答应……”(台下掌声)
师:
孩子们,让我们一起再去读读这段文字吧。
请接着教师的话读。
师:
我独自一人游荡在田野上。
太阳——
生:
落山了,
师:
晚霞——
生:
渐渐地退去。
师:
稍远处——
生:
羊儿咩咩地叫着,被赶回羊圈了。
师:
乌鸦——
生:
也呱呱地叫着回巢去了。
师:
田野里升起了一层薄雾——
生:
夜色越来越浓,周围静得可怕。
师:
我听见妈妈在村口呼唤我的名字——
生:
可是我不敢答应……
师:
夜色越来越浓重,小动物都已经回到**的身边,但是女儿却久久没有回到家。
母亲会在村口怎么焦急的呼唤?
她又在担心些什么呢?
……
又冷又饿、非常孤独地在田野里游荡的小女孩,听到了母亲声声的呼唤,她多么想,多么想对母亲说些什么呢?
……
请大家拿起笔,这四排同学写母亲想对女儿说的话,就接着这句话:
(大屏幕出示)“孩子你怎么还不回家啊……”往下写;这四排同学,写作者此时此刻很想对妈妈说的话:
“妈妈不是女儿不想回家啊……”接着往下写,开始!
生:
(在低沉凄凉的音乐声中写话,教师巡视。
)
师:
(四分钟后)孩子们,让我们停下手中的笔,一起走进那个无比寒冷的黄昏,一起走进那片让人恐惧的田野。
(对着屏幕深情地)“田野里升起了一层薄雾,夜色越来越浓,周围静得可怕。
我听见妈妈在村口呼唤着我的名字……”妈妈是怎么呼唤的?
生(读妈妈呼唤女儿的话,下同)“孩子,你怎么还不回家呀?
要知道,妈妈每时每刻都盼着你回来。
妈妈知道你饿,可是我也是没法子啊!
孩子,回来吧,毕竟这儿是你的家。
”
师:
声声呼唤,小女孩都听到了,可是她不敢回答,她多想对妈妈说——
生:
(读女儿想对母亲说的话,下同)“妈妈,不是女儿不想回家,我被人追赶跳进水里,追赶我的那些人都是冷血动物。
女儿因为太饿了,所以才去财主家的地里掰玉米棒子,放弃了自己的尊严。
但是妈妈,请您相信,以后,我一定不会去干那些没有尊严的事情了……”(台下掌声)
师:
多么心酸的话语啊,孩子,这样的话语妈妈没有听到,她只能一次又一次呼唤她女儿——
生:
“孩子,你怎么还不回家啊?
是不是又到哪儿找东西吃了,娘没用,你爹又走了,一直没有好好照顾你,从小就让你忍饥挨饿,有一顿没一顿,娘对不住你啊!
洁洁,你快回来啊!
……”(学生哽咽,台下掌声)
师:
**的话,女儿一定听到了(师潸然落泪),她恨不得马上扑到妈妈怀里痛哭一场,女儿又是怎么说的呢——
生:
“妈妈,不是女儿不想回家,我真的没脸回家,我怕看到你那双哀愁的眼睛。
爸爸早已离开了我们,咱家虽然穷,但是我们活得有骨气!
妈妈,我真的不想让您为我落泪,看到您为我担心……”
师:
可是这一切,妈妈还是听不到。
夜色越来越浓,周围静得可怕,女儿的身影还没有出现,妈妈又一次大声地呼唤起来——
生:
“孩子,你怎么还不回家呀?
你知道妈妈有多担心你吗?
你又去哪里了?
不会出什么事吧?
没有你,妈妈怎么办?
可怜的孩子快回来吧!
妈妈知道你饿,可有什么办法呢,我们穷啊,没有钱……”
师:
是啊!
我们穷!
孩子多么想安慰几句妈妈呀——
生:
“妈妈,不是女儿不想回家,而是我不能回家呀!
我十分饥饿,到财主家掰玉米棒子,有一个人拿着一跟粗木棍凶狠地追赶我,女儿没有办法跳进河里,爬上岸又丢了一双鞋子。
妈妈,女儿对不起你啊!
师:
孩子们,此时此刻,女儿有满肚子的话想跟母亲说,想把她所有的遭遇、所有的委屈、所有的伤心向她的妈妈倾诉。
可是她不敢!
更不忍心让妈妈知道!
就让我们一起替这个可怜的小女孩向她的母亲倾诉吧。
来,谁来对着大屏幕,倾诉小女孩的一片心。
生读:
(将课文改动几个字,以小女孩向母亲诉说遭遇的方式呈现第八自然段)“妈妈,我独自一人游荡在田野上。
太阳落山了,晚霞渐渐地退去。
稍远处,羊儿咩咩地叫着,被赶回羊圈了。
乌鸦也呱呱地叫着回巢去了。
田野里升起了一层薄雾,夜色越来越浓,周围静得可怕。
妈妈,我听见你在村口呼唤着我的名字,可是我不敢答应……”
师:
让我们一起替小女孩向她的母亲倾诉吧!
“妈妈,我独自一人游荡在田野上——”
生:
(深情地齐读)“妈妈,我独自一人游荡在田野上。
太阳落山了,晚霞渐渐地退去。
稍远处,羊儿咩咩地叫着,被赶回羊圈了。
乌鸦也呱呱地叫着回巢去了。
田野里升起了一层薄雾,夜色越来越浓,周围静得可怕。
妈妈,我听见你在村口呼唤着我的名字,可是我不敢答应……”
师:
同学们,对于作者来说,这,是一个怎样的冬天?
生:
这是一个饥饿的冬天。
(教师板书“饥饿”,下同)
生:
这是一个没有温暖的冬天
师:
用两个字概括——(生:
寒冷)对,是一个寒冷的冬天!
生:
这是一个难忘的冬天;
生:
这是一个孤独的冬天;
生:
这是一个漫长的冬天;
生:
这是一个悲惨的冬天;
生:
这是一个噩梦般的冬天;
生:
这是让人心酸落泪的冬天;
生:
这是一个让人伤心的冬天。
师:
孩子们,虽然冬天是那样饥饿、那样寒冷,那样难忘、那样孤独、那样伤心!
但是张洁和她的母亲依然走过了这样的冬天,因为她们在盼望着春天的到来!
(板书:
盼!
!
)
生:
(齐读课题)我盼春天的荠菜。
第三板块:
“走进”春天,体验坦然
师:
冬天过去了,春天来了!
对于作者来说,这又是一个怎样的春天呢?
请同学们认真地读课文第9段,放开声音读。
生:
(自由朗读课文第九段)
师:
这是一个怎样的春天?
请一个没有发过言的同学,好吗?
生:
这是一个充满希望的春天。
师:
你从什么地方读到了这份希望?
生:
(读)“春天带给我多大的希望啊。
田野里长满了各种野菜:
马齿苋、灰灰菜、野葱、荠菜……我最喜欢荠菜,把它下在玉米面的糊糊里,再放上点盐花,别提有多好吃了。
”
师:
我仿佛听到了一丝希望,谁能再读读这段文字,让我们感觉到充满了希望!
生读:
春天带给我多大的希望啊!
田野里长满了各种野菜:
马齿苋、灰灰菜、野葱、荠菜……我最喜欢荠菜,把它下在玉米面的糊糊里,再放上点盐花,别提有多好吃了。
”(该生读得比较有感情)
师:
确实让我们感到了希望。
是的,这是一个充满希望的春天!
这还是一个怎样的春天?
生:
这是无忧无虑的春天。
师:
你从什么地方读到了这份无忧无虑?
生:
(读)“而挖荠菜时的那种坦然的心情,更可以称得上是一种享受:
提着篮子,向广阔的田野奔去,嫩生生的荠菜用它们绿色的手掌,招呼我,欢迎我。
我再也不必担心有谁会拿着木棍凶狠地追赶我。
我可以不时地抬头看看天空中吱吱喳喳飞过的小鸟,树上绽开的杏花,蓝天上白色的云朵。
”
师:
确实给人无忧无虑的感觉!
无忧无虑,用课文里的一个词语来表示,那就是——生接:
“坦然”。
老师把你说的“无忧无虑“改为“坦然”好吗?
(板书:
坦然)是的,“坦然”这个词语使我们想到了”无忧无虑“,还让你想到哪些词语?
生:
自由!
师:
请你读读这几句话,读出自由的感觉。
生:
再读“我再也不必担心有谁会拿着木棍凶狠地追赶我。
我可以不时地抬头看看天空中吱吱喳喳飞过的小鸟,树上绽开的杏花,蓝天上白色的云朵。
”
师:
小鸟飞得太快了,请同学闭上眼睛,我们来听一听小鸟的叫声,好吗?
(师范读,当读到“飞过的小鸟……”教师用口哨模拟鸟叫,场面活跃,台下掌声响起)。
师:
来,睁开眼睛,咱们好好地欣赏这美丽的景色吧!
在每个逗号的地方停顿得长一点,好吗?
生:
(齐读)“我可以不时……云朵。
“
师:
还能把“坦然”换成哪些词语?
生:
快乐。
师:
请快乐地读读这几句话。
生:
(读得速度比较快)
师:
我从你的声音里听出来了,作者迫不及待地想把所有的美景尽收眼底!
生:
还可以换成“开心”。
(该生读)
师:
让我们坦然地,自由自在、无忧无虑、快乐地来享受挖荠菜的快乐吧!
生(齐读)“我可以不时地抬头看看天空中吱吱喳喳飞过的小鸟,树上绽开的杏花,蓝天上白色的云朵。
”
师:
同学们,同样是这一片田野,冬天,作者看到的是什么?
一起读——(大屏幕呈现冬天田野)
太阳落山了,晚霞渐渐地退去。
稍远处,羊儿咩咩地叫着,被赶回羊圈了。
乌鸦也呱呱地叫着回巢去了。
田野里升起了一层薄雾,夜色越来越浓,周围静得可怕。
生:
(齐读)
师:
这是让人恐怖的田野。
而春天里,春天的田野却呈现出这样一幅景象——(大屏幕出示写春天的田野的句子)谁来读春天的田野?
生:
“提着篮子,向广阔的田野奔去……蓝天上白色的云朵。
”
师:
读到这里,不知道大家有没有产生和老师同样的疑问:
同一个人,看同样一片田野,为什么看到的却如此不同?
这是为什么?
生:
因为冬天下着雪,什么植物都长不出来;而春天,气候非常温暖,长出了许多绿色植物。
生:
因为她家比较穷,所以她看到的是不同的。
冬天,她就觉得很寒冷,非常的饥饿,没有东西吃;而到了春天,植物长出来了,她就可以去挖野菜了,因此很快乐。
生:
因为她在看的时候心情不一样。
师:
心情为什么不一样?
生:
因为在冬天的时候,她感到饥饿,春天的时候感到希望!
师:
同学们,她感受到的仅仅是希望吗?
我们来看看这段话。
(学生默读)
生:
对于作者来说,春天是一个很自由的季节,她是很快乐的。
师:
哪一句话让我们感到春天是快乐、自由的?
生:
“提着篮子,向广阔的田野奔去,嫩生生的荠菜用它们绿色的手掌,招呼我,欢迎我。
我再也不必担心有谁会拿着木棍凶狠地追赶我。
”
师:
是啊,“再也不必担心有谁会凶狠地追赶我”,我的心情能不“坦然”吗?
请大家联系冬天的故事再想一想,我“不必担心”的仅仅只是“有人拿着粗木棍追赶我”吗?
生:
她还不用担心饥饿了!
生:
她可以不担心看见妈妈那双哀愁的眼睛。
生:
她可以不必担心冬天的寒冷。
生:
她可以不必担心冬天的孤独。
师:
是啊,同学们,再也不用担心孤独了,再也不用担心看到母亲那双哀愁的眼睛了,再也不用担心自己的生命了,再也不用担心恐惧了。
这一切的一切,都仿佛恶梦般地成为过去了!
所以此刻,她只想着挖野菜,享受挖野菜的快乐!
让我们一起和作者分享挖野菜的快乐吧!
(伴随着鸟叫的,轻快的班德瑞的音乐〈迷雾森林〉响起……)“而挖荠菜时的那种坦然的心情——”
生:
更可以称得上是一种享受:
师:
提着篮子——
生:
向广阔的田野奔去,嫩生生的荠菜用它们绿色的手掌,招呼我,欢迎我。
师:
我再也不必担心——
生:
有谁会拿着木棍凶狠地追赶我。
我可以不时地抬头看看天空中吱吱喳喳飞过的小鸟,树上绽开的杏花,蓝天上白色的云朵。
师:
因此,荠菜在他的眼里,就是伙伴,就是亲人,她情不自禁地喊出了——
生:
荠菜啊,我亲爱的!
师:
因此,作者在文章一开头说——
生:
我对荠菜有着一种特殊的感情。
师:
然而,春天毕竟是短暂的,春天过去了,夏天来了,秋天来了,让人恐惧、饥饿、寒冷、难忘、孤独的冬天,又一次来临了。
当第二年,第三年乃至于更多的冬天来临的时候,张洁和她的母亲,依然要忍饥挨饿、依然要受尽屈辱。
但她们还是一次又一次地走出了冬天!
因为她们在——生接——盼望着春天的荠菜。
(板书盼!
!
)
第四板块:
“走近”作者,收获希望
师:
真是因为有了对春天的热切的期盼,母女俩走过了一个又一个漫长的冬天。
其实她们走过的又何止是大自然的冬天呢?
他们也同样走过了一个又一个人生的冬天。
张老师为大家带来了一篇文章,题目就叫《走过人生的冬天》。
请大家很快地传下去。
为了让台下的老师了解这篇文章的内容,老师为大家读这篇文章。
边听边思考,你从文中的哪些地方读到了张洁人生的冬天?
师:
(为学生朗读《走过人生的冬天》)
张洁生于1937年。
她出生不久,她和母亲就被无情的父亲遗弃了。
母亲*当保姆、工厂收发员、乡村小学教师的微薄收入,吃野菜,啃树皮,千辛万苦,把她抚养长大。
1960年,23岁的张洁大学毕业后,有了有一份工作。
但是收入非常低,母亲不得不替牛奶厂卖牛奶,替冷饮厂卖冰棍,在风吹、日晒、雨打之下辛苦地劳作。
为了赚点稿费,张洁开始了文学创作。
写作的过程是非常艰苦的,“第一篇小说《从森林里来的孩子》,我写得很苦,前前后后修改了五遍。
投稿《人民文学》杂志,又被退了稿。
”(张洁《我的第一本书》)几次面对着厚厚的一堆稿子,张洁万念俱灰。
几次想将稿子烧成灰烬,那时,她觉得这个世界是那样的寒冷。
后来,她抱着再试一次的心理,将稿子投给《北京文学》,没有想到居然在头条发表了!
“记得我将第一
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