《桥》第一课时教学实录.docx

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《桥》第一课时教学实录

《桥》第一课时教学实录

师生问好。

师：

同学们都见过桥。

谁来说说你见过的桥？

生：

我见过天桥。

师：

天桥，过街天桥。

生：

夷陵长江大桥。

生：

我见过吊桥。

师：

架在……

生：

下面有水，在两岸拉起来的吊桥。

师：

我们见过各种各样的桥，这些桥都是架在水上或空中便于通行的建筑物。

我们的汉字常是一词多义，这个“桥”除了指我们常见的这些便于通行的建筑物外，还有什么意思呢？

想想看我们在哪里见过，那里所说的桥不是指架在水上或空中便于通行的建筑物。

生：

在公园里的桥，它用来美化的，很精致的，也可以用来行走。

师：

你所说的是像桥一样的建筑物。

生：

我们学过一篇课文《跨越海峡的生命桥》，这篇课文讲的是台湾的人民为我们捐献骨髓。

师：

这个桥就不是我们常说的桥了，而是指便于沟通的人或者事物了。

桥的意思是多种的，那么今天我们学习一篇课文《桥》，（板书课题）这篇课文中的“桥”又有什么深刻含义呢？

我们来读课文。

师：

大家先不急。

读课文就好像爬台阶一样，第一级台阶就需要把课文读通顺，把字音读准，第二级就要能流利地读课文，第三级台阶就要求我们能有感情的朗读课文……我们学习课文就要这样脚踏实地一步一步地走。

首先我们来爬第一级台阶，请同学们听好老师的要求，在读课文之前大家要先标出自然段的序号。

在读的过程中如果有不认识或者拿不准的字，请查字典弄解决。

请同学们放开声读课文吧！

学生自由读课文，师巡回指导。

师：

刚才同学们都读得非常的认真，许多同学借助我们的小老师──字典来解决自己在阅读中遇到的问题，这种方法很好，希望能坚持下去。

下面我们就来读一读这篇课文。

我想请一位班上平时在朗读这方面锻炼比较少的同学来读文章的１～６自然段，你们说谁来？

学生推选一位同学。

师：

他读的时候，大家听一听，他的第一个台阶上可没有，出现了哪些问题，我们要去帮助他，记住没有？

生：

记住了！

一生读课文１～６自然段。

师：

不错。

（学生齐鼓掌）同学们听了他读的，有什么要说的吗？

生：

他有一个字读错了。

“黎明的时候，雨突然大了。

像泼。

像倒。

”“倒”是个多音字，它既读dào，也读dǎo。

师：

（板书“倒”）那你觉得该读什么？

生：

我觉得这个字应该读dào。

师：

为什么？

生：

因为“像泼。

”就是像泼水，不仅像泼水，而且像倒下来，

师：

应该读成“像泼。

像倒（dào）。

”好，我们一起读一遍──

生齐读：

像泼。

像倒（dào）。

师：

你再读一遍。

生：

像泼。

像倒（dào）。

师：

还有吗？

生：

他把第四自然段的“有座窄窄的木桥。

”读成了“肥肥的木桥”。

师：

应该读什么？

生：

应该读“窄zhǎi”狭窄的“窄”。

师：

对，我们一起来读一读。

“北面有座……”

生齐读：

窄窄的木桥。

师：

再来读一遍。

生读。

师：

还有吗？

生：

他在第六自然段掉了一个字。

“人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。

”他把“地”读掉了。

师：

你来读一次。

生读。

师：

在大家的帮助下，把文章读通了。

下面我再请一位同学来读文章的7-14自然段。

一生读７～１４自然段。

师：

刚才这位同学在读的过程中出现了哪些问题？

生：

第七自然段“木桥前，没（méi）腿深的水里……”他加了个“没有”。

师：

哦！

这里有个“没（méi）腿深的水里……”读对了没有？

生：

没有。

师：

应该读什么？

生：

应该读“mò”。

师：

告诉他们，为什么读“mò”。

生：

“没（méi）”就是没有腿深，“没mò”就是刚刚到了腿那里。

要是“没（méi）”就不能说明水的大，不能表现人们的惊慌。

师：

说得好，表扬他！

生鼓掌。

师：

这个字也和“倒”一样是多音字，在这里读──

生：

“mò”。

师：

我们一起把这句读一遍。

“木桥前──”

生齐读：

木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。

师：

还有问题吗？

生：

还是第七自然段，“站着他们的党支部书记……”中的“站着”应该都是翘舌音。

师：

好，你来把第七自然段再读一遍。

生读第七自然段。

师：

下面再请一位同学来读１５～２３自然段。

一生读１５～２３自然段。

师：

一片白茫茫的……

生：

世（sì）界。

师：

世（sì）界？

生：

世（shì）界。

师：

你再来──

生读２３自然段。

师重点正音“世（shì）界”。

生：

第１５自然段的“老汉凶得像只豹子”。

他把“得”掉了。

师示意刚才朗读的同学再读一遍，生再读一遍。

生：

１９自然段的“小伙子推了老汉一把……”他把“推”读成“拉”了。

生：

２２自然段的“猛然间”他读成了“突然间”。

生：

他应该注意一下平舌音和翘舌音，比如……

师：

下次读的时候一定要注意平、翘舌音的区别。

其他同学也要注意。

最后还有一部分，２４～２７自然段，谁来读。

指名读。

师：

好，来看老师写这个字──（写“祭奠”）。

我已经听到了这个字（指“奠”）的几个读音了。

谁来告诉我们，正确的应该读什么？

生：

我认为它应该读。

师：

不是你认为，而是它应该读什么？

生：

它应该读diàn。

师：

“奠”什么意思？

生：

一个人死了以后，有的人来祭祀他。

师：

祭祀他，祭拜他，就是“祭奠”。

提示一下，“祭奠”的“奠”的这个里面有一小横。

写的时候千万不要把它写掉了。

师：

“祭奠”的“祭”它上面的这个头要和谁的头分开？

想想看我们见过哪个字的头和这个字的头很像的？

生：

观察的“察”，不要宝盖头，和它一模一样。

师：

还有没有和它很像的？

生：

登山的“登”。

师：

登山的“登”的头是怎么写的？

（师板书“登”）是不是一样的？

所以写的时候一定要注意。

我们在一起来把它们读一读。

生齐读。

师：

谁来说说刚才这个同学读的情况？

师：

开来同学们读通课文这一台阶都做的很不错。

在这篇文章里还有几个字要注意的，你们看老师写一下。

师板书“狞”，生齐读。

师：

注意它是鼻音“n”，还是后鼻音。

来一起读。

生齐读。

师：

有没有同学在读的时候，查了字典的，“狞”是什么意思？

生：

“狞”就是揪人的揪的意思。

师：

他把这个“狞”和“拧”弄混了。

（板书“拧”）大家看看，这个字是──

生：

提手旁。

师：

对！

要揪人肯定要用手，所以是提手旁。

而“狞”是反犬旁。

它是什么意思？

生：

“狞”就是凶恶。

师：

那什么是“狞笑”？

生：

“狞笑”就是凶恶的笑。

师：

我们什么时候看见过狞笑？

在电影里什么人狞笑？

生：

坏人狞笑。

生：

就是笑里藏刀一样的！

师：

你真会用词！

就是笑里藏刀一样，坏坏的笑。

看了就让人觉得害怕。

我们古人觉得这种笑不是人该有的，是动物才有的，所以它是什么旁？

生：

反犬旁。

师：

在读课文的时候，还有一些字一定注意它的字音，如果遇到不懂的字词的时候，要记得查字典。

师：

刚才同学们通读了课文。

这个时候请你在一次的读课文。

我们已经读通了课文，我们要流利的读课文了。

在流利的读课文时，想一想：

这篇课文写了一件什么事？

这是第一，第二哪些地方给你留下了深刻的印象？

在这些地方做上记号。

开始！

生读课文，找句子，做记号。

师：

刚才我们同学又一次的读了课文，谁来说说这篇课文写了什么？

生：

我觉得这篇课文写了下大雨了，老汉让别人先走，他死了。

师：

她把事情说了，前面是不是还要补充一点。

生：

这篇文章主要讲了。

黎明的时候下着大雨，有一个乐于助人的老汉，站在木桥上指挥着他们安全走过去，最后他牺牲了。

师：

会读书的同学可以把一篇长长的课文变成一句话，谁来试一试？

生：

他们那里发洪水了，老汉和他的儿子牺牲了自己救了一百多号人。

师：

真棒！

这篇文章主要写了一位老汉，谁来告诉我，写老汉的是哪几个自然段？

生：

第七自然段到第二十二自然段。

师：

第七自然段到第二十二自然段是写老汉的。

那么剩下的部分是写什么的？

生：

七自然段以前的是写洪水爆发和人们逃难的。

生：

二十二自然段后是写，老汉为这一百号人牺牲了，洪水也退了。

五天以后，有个老太太来祭奠她的丈夫和她的儿子。

师：

能不能用自己的一段简短的话说出来？

生：

第二十三至二十七自然段是写老汉和他的儿子牺牲后，他们来祭（zhàng）奠他。

师：

什么？

什么？

这个字（指“祭”）读什么？

生：

祭（jì）奠。

师：

这几段主要是向我们交代什么的？

生：

主要是交代那个小伙子和老汉是父子关系。

师：

对在这里主要是交代那个小伙子和老汉是父子关系。

至于文章为什么要这么写，我们下节课来讨论。

文章中哪些地方给你留下深刻的印象？

生：

第二十自然段：

老汉吼到：

“少废话，快走。

”他用力把小伙子推上木桥。

就是说明老汉他宁愿牺牲自己也要让这个小伙子离开。

师：

你感到老汉很怎么样？

生：

这个老汉他很伟大。

师：

他舍己为人。

你为他的行为感到──

生：

骄傲。

师：

那你就带着骄傲的语气读读看。

生读第二十自然段。

师：

你抓住了“用力”两个字，表示了老汉急切的希望小伙子能安全。

你觉得哪些地方还应该读重一点，突出老汉的心理。

再来！

生再读第二十自然段。

师：

你觉得读出了想表达的意思没有？

生：

读出了！

师：

好，再来一遍！

生再一次读第二十自然段。

再请一生读第二十自然段。

师：

他们比较一下，谁读的好？

师：

那我们就像他一样来读这一段，读出情况紧急，老汉急切的希望小伙子安全的心情。

生齐读。

师：

还有哪些句子给你留下深刻的印象？

生：

还有第十五自然段：

老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子……

师：

等等，这个字（板书“揪”）读什么？

学生自读。

师：

再来！

生：

老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼（kǒng）到：

“你还算是个党员吗？

排到后面去！

”老汉凶得像只豹子。

师：

这个字（板书“吼”）读什么？

生：

读（hǒu）。

师：

再读一遍。

生：

“吼（hǒu）”。

师：

什么叫吼？

生：

孔叫。

师：

孔叫？

这个字到底读什么？

生再次读“吼”。

师：

“吼”就是大声的说话，大声的叫。

你能不能大声的叫一遍看！

生大声的读老汉的话。

师：

这个叫不叫“吼”？

那谁来“吼”？

指多名学生读老汉的话。

比较什么叫吼。

师：

这才叫“吼”。

这一段看出老汉的什么？

生：

因为这个小伙子是他的儿子，他把儿子揪出来让大家平安的过去，这时候他要儿子先走。

师：

你很感动，是吧？

觉得老汉很伟大！

（板书：

伟大）

生：

……

师：

可能这篇课文里还有许多让你印象很深的句子，让你感动的句子。

那么我们在下节可分析的时候来看。

那么通过这节可的读，你对老汉是不是也有了印象？

你觉得老汉是个什么样的人？

生：

我觉得老汉是一个很有责任感的人。

生：

老汉是个舍己为人的人。

生：

我觉得老汉很伟大，为了让别人走，宁愿自己和家人在后面走。

师：

老汉到底是个什么样的人，我们下节课继续讨论。

下课。