幼儿园教师教育笔记范例分享4篇.docx
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幼儿园教师教育笔记范例分享4篇.docx
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幼儿园教师教育笔记范例分享4篇
幼儿园教师教育笔记范例分享(4篇)
篇一:
第一时间发现你们的闪光点
新学期开始了,我们中班迎来了6名新生。
为了让他们更快的适应新环境,同时让新生和老生更快的融入到一齐,第一周我们并没有进行过多的教学活动,大部分时间都在做一日常规训练和自由活动。
一日常规训练是幼儿每学期入园务必要进行的,更何况我们班又来了这么多的新生,他们需要更多的了解与适应。
透过一周的适应,我们班的十个孩子真的让我很欣慰。
他们的表现很棒,出乎意料。
很开心在他们入园的第一时间展示出自己的闪光点,我唯一需要做的就是着手于他们的闪光点,放大他们的闪光点。
一向以来我都坚持让孩子快乐、自由的发展。
我期望他们长大后回想起幼儿时光,有很多完美、开心的回忆。
篇二:
抓住时机教育孩子
昨日,我带领孩子们去操场练呼啦圈时,瑶瑶不留意碰着了佳佳,在瑶瑶还不明白的状况下,佳佳就大声斥呵瑶瑶说:
“你干什么要碰我!
”瑶瑶这时才明白碰着了佳佳并很有礼貌的对任玉佳说:
“对不起,我不留意的。
”但是,佳佳还是不依不饶的说:
“对不起也不行。
”把李旭瑶吼的很尴尬,不知所措。
这时,我也不得不参与调解啦,我对佳佳说:
“佳佳,李旭瑶是不留意碰到了你,而且她已经向你道歉了,你怎样就不能原谅她呢小朋友之间要团结,互相谅解,那样才是好孩子的。
”这时的佳佳虽然不再吼瑶瑶了,那是迫于的我面子,但,我能看出她是不服气的。
这一场单方的战争暂时平息了。
接下来我们继续练呼啦圈,准备休息,收圈时,佳佳想用使劲扔圈来发泄一下自己的不满情绪时,结果,把圈狠狠的扔在了我的脸上,我疼得捂住了脸,佳佳的脸刷的一下变红了,看得出心里害怕啦,这时,旁边的靖老师把佳佳叫过来说:
“快向你王老师说对不起”佳佳乖乖的走到我面前怯怯的说:
“王老师,对不起,我不是故意的。
”我急忙对她说:
“没关系的,我不怪你的。
”
我必须不能放过这个教育契机的,我对佳佳说:
“佳佳,我这么疼也原谅了你,你也要向老师那样,学会原谅别人的,如果我这天不原谅你的话,你心里必须很难受的是吗”佳佳点了点头。
“所以,你也要原谅李旭瑶好吗”佳佳使劲的点点头。
这时,我能从佳佳的脸上看到她心里的简单。
幼儿园老师教养教育随笔分享(4篇)
(1):
和孩子共成长
一颗小树苗,能够长成参天大树,也可能单薄无力甚至枯萎,由此至彼之路其实并不漫长,作为老师的我们,在给予孩子知识的同时,还要给予他们更多的“爱”,我们给予孩子的爱包括父母对孩子的爱,姐姐对弟弟妹妹的爱,朋友之间的爱,老师对学生的爱等等。
在给予孩子爱的同时,我们还获得了快乐与幸福,在这简单的幸福里,我们也在不断成长。
孩子会模仿老师的每一句话、每一个动作、每一个眼神,而且还会模仿的有声有色,老师时时刻刻都影响着孩子的成长与发展,所以,老师应以身作则,做好每一件事、说好每一句话,不能够因一次的失误而影响孩子一生的成长与发展。
所以老师是十分重要的,尤其是像我们这样的启蒙老师,那更是重要的。
孩子的成长过程只有一次,我们需要多听孩子的心声,给予孩子尊重、信任与鼓励,还有我们的爱。
孩子与老师在一齐的时间是最多的,从早上入园到下午离园放学,一天的时间,孩子能够学到很多的东西,除了学习知识外,更多的则是与老师相处,学习老师身上的东西,老师自身的点点滴滴都影响着孩子,在孩子的眼里,老师是神圣的、伟大的,老师的每一句话,每一个动作甚至于每一个眼神都影响着孩子,所以说老师是孩子在学习中至关重要的一个人。
孩子与老师是互通的,是相互影响的。
在我们给予孩子爱时,孩子也给予了我们不曾拥有的爱;在我们传授孩子知识时,孩子也给予了我们教学方法;在我们给予孩子快乐时,孩子也给予了我们一张张天真的笑脸;我们在奉献自己的同时,孩子也在回报我们。
我们拥有了更多的欢声笑语,与孩子共成长。
[由整理]
所以,让我们“一切为了孩子!
为了一切孩子!
为了孩子的一切!
”让我们的孩子能够变的更开心、更活泼,让我们与孩子共成长而更加努力向上!
(2):
小班教养笔记:
嘘,请安静!
在平时的教学活动中,我们总会发现有几个孩子会走神,或者做出令人烦恼的事。
此时,老师如果停下教学来进行教育,这不仅仅打断了孩子们的思路,而且效果不必须很理想。
但如果老师能在不影响正常教学进程的状况下,用表情、体态语等非言语手段给予用心的提示,则效果会事半功倍。
这时的你,该如何选取呢?
【一】
大一班的音乐活动开始了,我正带领小朋友一起学唱歌曲。
这时,有两位小朋友趁大家唱歌时,在人群堆里你推我打。
待这个活动单元结束后,我对他们的行为进行教育。
“刚才小朋友在唱歌时你们为何打闹?
”“我们没有打闹。
”他俩竟然不承认。
我问全班小朋友有没有看到他俩打闹,大家都说看到了,并大声喊:
“老师,罚他俩站到前面去!
不给上音乐!
不许吃饭!
”等等。
看他们的神情个个欢呼雀跃,异常兴奋。
我不禁陷入了思考……
孩子为什么会有这种幸灾乐祸的心理?
我想这和教师的教育观、儿童观发生了偏差有关。
由于教师平时在教育活动中有意或无意地有过这种批评幼儿的行为,如孩子打闹得出格时,教师有时会沉不住气,表现出简单、粗暴的教育方式,这就给孩子留下了印象。
孩子有好模仿和喜欢顺应老师的心理,于是在发生同类现象时,孩子为了讨好老师就会说出这样的话。
被指责的孩子在班里会觉得自卑,得不到尊重而心理压抑,从而不喜欢上幼儿园乃至影响孩子的个性健康发展。
而指责别人的孩子,刚开始,并不懂得幸灾乐祸,但长期这样,也会发展成为一种习惯心理,成为一个自私、狭隘的人。
因此,教师在平时的教育活动中首先要树立正确的教育观、儿童观,平时要注意自己的一言一行,做到既尊重孩子,又了解孩子的年龄特点和心理特点。
其次当孩子犯错时,要有正确的态度和艺术的方式,耐心引导,悉心教育,如提醒孩子换位思考,和孩子共同分析犯错原因,从而提高孩子的评价能力。
问题看似出在孩子身上,其实还是要追溯到教师的教育,“从孩子的行为看教师的观念”这话很有道理。
晨间活动在进行户外游戏时,大家都玩得非常开心。
这时,我突然听到“哇”的一声大哭,原来是特特把顺之给撞倒了。
特特不以为然地说了一句“对不起”就要离开。
看到这一情景,我知道特特并没有意识到自己的行为给别人带来的后果。
他认为自己说声“对不起”就行了,就跟他没关系了。
所以,应该引导他用行动来道歉。
于是我赶忙叫住了他,并伸手将顺之小朋友轻轻扶起,一边哄着一边问:
“你为什么哭呀?
”顺之说:
“疼。
”“特特跟你说对不起了,你还疼吗?
”我故意奇怪地问。
“疼。
”顺之不解地答道。
幼儿园小班幼儿教育笔记分享(八篇)
篇一:
“哭哭脸”笑了
入园的第一天,李梦彤来了.当妈妈抱着她跨入我们班时,撕心裂肺的哭声使我们不约而同的围了上去.“彤彤,让老师抱抱!
彤彤真乖.”可无论怎样说都无济于事,只见她双手紧紧勾住妈妈的脖子,哭的大汉淋漓,全身颤抖,嘴里还不停的说着:
“我要回家,我要妈妈,我不上幼儿园……”直哭的她妈妈的泪水夺眶而出.她妈妈哽咽着道歉:
“老师,我们明天再来!
”一连几天都是如此.这样以来,日常活动不能正常进行,而且也影响着其他小朋友的教育.面对这特殊的孩子,在家访中找到了症结:
孩子入园前一直就由妈妈或姥姥一个人带,很少接触到其他小朋友,孩子见了生人就害怕.所以孩子对带她的人依恋程度非常高.一旦要脱离她的周围,反应会特别激烈.
每天面对这么一大群可爱、纯洁的孩子们,在孩子们中间,幼儿的心是最纯洁的,我们像女王一样拥有着一个梦幻般的童话世界,你付出多少就会收获多少,无论是教师还是家长,我们不应当吝啬赞美、吝啬肯定、吝啬鼓励,同时,讲究了教育的时机、方法、技巧.只有这样,才能使孩子彻底摆脱阴影,让孩子开心的过好了园中的每一天.
篇二:
和孩子共成长
一颗小树苗,可以长成参天大树,也可能单薄无力甚至枯萎,由此至彼之路其实并不漫长,作为老师的我们,在给予孩子知识的同时,还要给予他们更多的“爱”,我们给予孩子的爱包括父母对孩子的爱,姐姐对弟弟妹妹的爱,朋友之间的爱,老师对学生的爱等等.在给予孩子爱的同时,我们还获得了快乐与幸福,在这简单的幸福里,我们也在不断成长.
1篇
安全教育是幼儿园教育永恒的话题,幼儿园是纵多幼儿集体生活的的场所,无论教师怎样注意,也难以完全避免安全事故的发生。
在平日的教育实践中,我们对幼儿的安全教育往往停留在表面,或让幼儿被动的接受“你不能怎样,你不该怎样”,成人如此反复的强调只会让孩子的逆反心理更加突出,针对我班的实际情况,本期我们开展了一系列安全教育活动,如:
谈话活动“我身边的危险”,看图讲述“谁对谁不对”,美术活动“我来设计安全标志”等。
让幼儿主动获取一定的安全知识和求助方法,树立了安全意识。
同时,安全教育作为幼儿园长期的教育内容,仅仅这几个活动是不够的,他需要与日常生活有机的结合和渗透,例如:
利用听故事“思杰走丢了”,让幼儿知道回家要等父母来界,决不跟陌生人走,也不吃陌生人给的东西。
每天喝牛奶时,请小朋友先试一试是否太烫。
开门、关门时先要看看手是否放在门框上,吃饭时不嬉笑打闹、不玩筷子,上下楼梯时,扶栏杆有序的走,以及早操、午睡、入厕等幼儿一日生活各环节的安全警示,并请小朋友们相互监督,定期评选出我们班的平安小卫士。
通过这些与日常生活有机的渗透,不仅可以避免一些意外伤害与不幸的发生,而且可以提高幼儿的安全意识,为幼儿安全行为能力的发展奠定了基础。
我们知道,每一年有多少可爱的小生命因为意外伤害事故而受到了多么无情的摧残。
而教师作为教育活动的主导者,对如何处理好教育活动与幼儿人身安全的关系上起着重要的作用,这需要一个支点也需要一个平衡点,我们也常常困惑于此。
今天当我们的教育倡导着教育活动生活化、情景化时,我们力求把孩子带到真实的世界中,让他们真实的去感知世界、体验生活,这就意味着要放开成人的庇护,让他们自由的去探索这个未知的世界。
那么我们怎样才能把“保障幼儿的安全和为了使孩子自主地成长,活动中不可缺少一定的冒险性”结合起来呢?
例如游戏,它是幼儿最喜欢的活动,也是幼儿园主要的教学形式。
但由于他们的身心发展水平较低,行为缺乏理智,易受情绪的影响,在游戏活动中特别是户外的中,则可能造成意外的事故。
所以,教师在活动前或活动中对幼儿有效的规则约束和必要的安全指导也是十分必要的。
如果仅仅为了安全,完全避免幼儿参与集体活动或一味的降低游戏的难度,也是不利于幼儿成长的。
日本有教育学家指出:
“游戏活动要有一定的冒险性,如果没有,孩子无法真正形成回避危险的能力”。
幼儿园小班教育笔记(五篇)
幼儿园小班教育笔记
(1):
其实我能行
博文小朋友的绘画潜力和动手潜力相比较较弱,因此,在每次活动中,我对他的指导和关心多于其他小朋友。
但是,一段时间下来,他的绘画和动手潜力没有明显提高,最近,手工活动中发生的事情,使我对此有所感悟。
那天,我们组织剪“小兔的萝卜”的活动,小朋友都十分感兴趣,博文也十分投入,他拿到老师给的材料,便迫不及待的举起剪刀开始剪。
但是,他歪着脑袋,翘着手指,剪的很累,剪出来的萝卜也不平整。
看到这情形,便走过去,把住他的手与他一齐剪,并强调剪刀要放正,沿着轮廓线.但是,对于我的帮忙,博文好像并不高兴,一向嘟着嘴,我能感觉到被我握着的小手也松了劲,只是机械的随着我的节奏摆动。
于是,我便停下来问他:
“怎样啦?
为什么不剪?
不会剪不要剪,老师教了你就会了。
”他低下头沉默了许久,然后轻轻地说:
“老师,我要自己会剪的。
”猛然间,这句话敲醒了我,我本想做一个指导者、帮忙者,事实上却扮演了一个干预者、破坏者。
同时,我也感受到博文并不需要我过多的指导和帮忙。
他真正需要的是自己动手、自己操作,不管他剪得简单与否、好坏与否,只要是主动的、用心的、愉快的体验,对他来说才是需要的。
对于小班的幼儿来说,只有大胆放手,让幼儿自己干,让他们用心主动的参加活动,幼儿园的活动才能成为他们真正需要的活动,才能更好的促进他们发展。
幼儿园小班教育笔记
(2):
小班宝宝穿鞋
每次小朋友起床后,我们三位老师都要帮他们检查鞋子穿的对不对,每一天都有小朋友穿反鞋子,而且有的叫他们换过来之后还是反的,这让我们三位老师很烦恼。
幼儿园大班教育笔记(四篇)
大班教育笔记
(一):
一天在晨间谈话的时候,我问小朋友们:
“两天不见了,你们最想谁啊?
”我本以为他们会说最想老师了,但是他们大都却说:
“我最想郑以乐了。
”我表示很悲哀地问道:
“难道你们都不想我的吗?
”“老师,我最想你了。
”唐嘉琪立刻接道。
“我也想你的。
”此时一个接一个的声音响起。
“真的吗?
我也很想你们的。
”我说。
之后,我又问道:
“那这个假期,爸爸妈妈有没有带你们去哪里玩了吗?
”“我去了大润发。
”“我去台湾风情园。
”“我去了……”我笑着说:
“那你们都去那里玩了些什么,做了些什么啊?
一个一个说啊。
高唐俊雨,你来说说看。
”“我去玩了……”这是一个很开心也很搞笑的一次晨间谈话。
本以为两天不见,小朋友们上课也会比以前乖一点的,但是没想到啊,我才刚开始上课,下面有好些个小朋友都在跟旁边的小朋友讲话。
于是,我走过去轻轻摸了摸这些个小朋友的头,意思是让他们专心上课。
但是没过多久,他们又开始讲起了话来。
这次,我再也忍不住地说:
“在讲什么啦?
两天没有见了,有好多话想跟旁边的小朋友讲是哇啦?
但是此刻是上课的时候,等会下课了,你们再跟旁边的小朋友讲好不好啊?
其实我也有很多话想跟你们说,但是我忍住了等到下课再跟你们讲。
”接下来,我又继续上课了。
在这两天中,每次上课都这样,小朋友都还处在放假的兴奋中,上课总喜欢和旁边的小朋友讲话,好象就有说不完的话似的。
应对这样的状况,我不能放纵,要让他们认识到,此刻已经上学了,不再是放假的时候了,上课也就应有上课的样貌,不能随随便便讲话了,讲话要举手,老师允许了,才能够说话。
所以,应对讲话厉害的几位小朋友,我让他们站了起来,先站个十分钟,然后,让他自己认识到上课的时候是不能够随便讲话的,最后让他当着全班小朋友的应对我做了一个保证:
“以后我上课再也不随便讲话,想要讲话先举手,上课认真听老师说……”
对于大班的孩子,我们试着让他们学会自己意识到什么该做,什么不该做,而不能一味地任由他们或者严厉批评。
大班教育笔记
(二):
老师眼里有个我
大班的孩子虽然年龄不大,但调皮起来个顶个都是好手。
英语课堂上,为了提高幼儿的学习兴趣。
我设置了一个“智力大冲关”的环节。
但是,每每到这个环节,教室里的纪律……也曾多次想过去掉这个环节,可孩子们的兴至极高。
如果哪节课没进行闯关游戏,他们就会问:
老师,这天为什么不闯关了?
我们都想闯闯关呢!
于是便又将它留了下来。
这天课堂上,又到了闯关环节了,如何让未闯关的孩子的注意力都集中在老师那里呢?
望着他们一双双明亮的眼睛,我忽然来了灵感,说道:
“谁是好孩子,老师的眼睛里就有谁。
”听到那里,孩子们立刻做好了,个性是那几个调皮蛋坐的最好。
我立刻表扬了他们,想当然,我们的环节很顺利地进行了下去。
之后,我又将此方法用于学前班,效果同样不错。
幼儿园教育教学总结与反思分享篇
总结一
学会反思是现代教师必须具备的素质,也是教师不断成长的阶梯。
为了提高教师的教学反思的能力和技巧,不断深化幼儿园对教学反思的认识,使教师具有反思的意识,并使反思成为教师的一种自觉行为,我对本市幼儿教师的教学反思活动情况进行了调研:
一对我市幼儿教师教学反思活动的总结回顾:
近年来,教学反思活动在各个单位的教育实践中得到广泛开展,它逐渐成为提高教师素质,促进教师专业发展的重要途径之一。
正是认识到了反思教学的重要,我们幼儿园围绕教学反思开展了一系列的活动:
组织教育笔记评比交流、组织参加郑州市反思教学研讨会、组织全市幼儿教师教学反思课件培训及评比活动。
下面就历次活动的情况进行回顾总结如下:
组织教育笔记评比交流活动。
为了使幼儿教师及时总结一日活动各环节中的经验教训,使好的教育观念、教学方法得以推广交流,避免教师在教育教学工作中走弯路,我们于20xx年11月28日进行了幼儿教师教育笔记评比交流活动。
本次活动突出的优点是:
①书写认真,字体工整,干净整齐,能够完成10篇教育笔记的任务。
②大部分的内容都有恰当的小标题。
结尾部分有教师的感想或对此事的看法。
对整个事情做反思回顾。
如一个教师所写:
生活中不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。
在《偏爱与博爱》一篇中写道:
过分偏爱一个孩子,你就会失去所有的孩子。
又如:
小飞的闯祸并不是他的初衷,他只是想用自己的双手尝试着解决一点问题,破坏也不是他们的目的,他们只是想用自己的头脑探求一点道理。
用爱心去温暖他,用耐心去倾听他,用恒心去等待他。
当孩子与老师发生冲突时,教师放弃教育是不负责任的,与幼儿对峙也是愚蠢的,只有了解并掌握了幼儿对抗的原因与特点,方可找出解决问题的策略。
我很庆幸,自己做了一会懒老师,没有辛辛苦苦地剥夺了孩子们发展的机会。
总结二
要成为一名具有高反思水平的幼儿园教师,首先要有反思的自觉性和责任感,有探究问题的热情、质疑的精神和教学的主体意识。
同时,外界的各种教育支持和帮助也是十分必要的。
不同教师群体的反思水平存在一定的差异,因此,对不同教师群体反思能力的培养应体现不同的特征。
在对幼儿园教师教学反思能力培养的构想中,笔者将需要得到帮助的教师群体定位为“反思实践者”,而将能给予“实践者”帮助的教师群体定位为“反思支持者”,这些“支持者”包括教师同伴和幼儿园园长,也包括大学专业教师或科研机构的教育专业研究人员。
以下是笔者对不同发展阶段的教师进行反思能力培养的初步构想。
幼儿园中班教学教育笔记范文(四篇)
【一】小猫在睡觉
这天的美术课是学画小猫。
在认识了小猫的形象特点以后,我在黑板上画出了花猫的大体特征,然后便鼓励幼儿自由地进行画并涂色。
我看到不少幼儿在造型潜力上有所进步,感到十分欣慰,但同时也发现有些幼儿组织的画面与我画的花猫十分接近,缺乏个人的特色。
正当我暗自摇头,略感遗憾的时候,正好看到了陈天祥的画。
我发现他在画纸上,赫然画了一个大大的椭圆形,椭圆形上还添画了几笔,并涂上了各色的纹样,构图十分饱满,色彩运用也很大胆。
我便饶有兴趣地问:
“陈天祥,你能告诉老师你画的是什么吗?
”“小花猫呀!
”“那小花猫的脑袋呢?
”“我的小花猫正把脑袋和他的身体卷团在一齐睡觉呢~”一句不以为然的话震惊了我。
找到了!
这就是我一向在找的与众不同。
孩子思维的创造性正是透过这小小的画面体现出来,作为教师的我,一向在讲如何表现小猫的头部画法,如何表现身体上的花纹。
却忽视了小猫睡觉的特点。
陈天祥这个调皮机敏的小男孩一语道破。
想法实在可贵!
于是,我立刻表扬了陈天祥,并启发幼儿再去从不同的方面打开思路,展开想象……
接下来的课堂气氛更为活跃了,有的表现出小猫上树的情景;小猫抓老鼠的情景;几只小猫嬉戏的情景,猫妈妈领着小猫玩耍的情景……
孩子们的画就是这样的妙趣横生。
但愿他们活泼的天性,无边无际的想象,在五彩的笔下自由的舒展和延伸,不会被我们的条条框框限制住。
【二】激发孩子的学习兴趣
这天上午,我教幼儿学习儿歌《小雪花》,我选用的教学方法是先请幼儿欣赏挂图,然后进行了提问的方式引出了小雪花这首儿歌,还请孩子们带上小雪花头饰一边说儿歌一边表演,孩子们兴趣很高。
多数幼儿很快就学会了这首儿歌,但是还有少部分幼儿对儿歌没有掌握好,我想:
这怎样办呢?
继续学吧,学会了的孩子没了兴趣,不学吧,还有部分幼儿不会。
我正在犹豫,陈天祥小朋友的话传入了我的耳朵:
“老师,李健全不会我教他。
”这句话点醒了我:
何不用孩子好胜的童心……于是我对孩子们说:
“小朋友你们愿意当小老师吗?
”“愿意。
”“好,此刻我们学会儿歌的小朋友来当小老师,把每学会的小朋友教会好吗?
如果教会了,老师就给你戴上小老师的标志。
”孩子的兴趣顿时激发起来了。
会背的小朋友纷纷争着去教不会的小朋友,不会背的小朋友也加足了劲用心地背,准备去教其他小朋友。
问题迎刃而解,原先会背的小朋友在教别的小朋友背诵时知识得到了巩固,不会背的小朋友在别人的帮忙下掌握了知识,同时调动了幼儿的学习的用心性,真可谓一举两得。
幼儿园新学期幼儿教育笔记(五篇)
一、《我和孩子一样高》
早晨,我张开双臂,把一只只像小鸟般的孩子拥进我的怀里,忽然,它用手在本身和我的头之间比划着,惊奇地说:
“老师和我一样高!
”之后,立刻有好几名孩子跑过来和我量高,我问孩子们:
“你们喜欢老师比你们高还是和你们一样高?
”“当然是一样高了!
因为这样我可以看到我跑偕老师秋水里了!
”“我可以对老师说说心里话!
”“我可以亲一下老师!
”
我的心里涌动着一股暖流,原来,孩子的心田世界竟这样富厚:
渴望亲密而接近、渴望倾吐、渴望领有老师的爱,这是每个孩子的心愿。
而只要蹲下来,就能满足他们小小的心愿,让他们的心田丰裕着无比的欢愉。
老师们,告别居高临下,告别挺直的腰板,弯下腰,蹲下来,走进孩子的秋水里,你会发明,在每个孩子的秋水里,你是最美的!
二、《情感交流的效应》
我班的赵天语一星期没来幼儿园上学了。
平时她来的时候,总是在我身边转来转去的,照着机会就跟我说话,这一不来,还真有点想他。
今天早晨一进教室,就看见她站在桌子旁,心里真高兴。
可是因为忙于晨检,就没来得及先跟她打招呼。
赵天语在离我较近的地方,看了看我,想说什么,却没有说出口,我刹那间注意到她的表情,我立刻意识到是我冷淡了孩子。
于是,我立即走到她身边注视着她,热情地说:
“呀,赵天语来了,你的病好了吗?
老师都想你了!
并请轻轻地在她脸上抚摸了一下。
她一下子抬起了头来,高兴的答应了一声,笑了。
孩子是敏感的,特别希望得到老师的关爱,就连一声问候,也会使她们感到老师是喜欢他的。
由此我想到,作为一名幼儿教师,应更加细心一些,不能忽视孩子的情感,要珍惜爱护她们天真的心灵。
三、《尊重孩子》
我们班有个小男孩,非常调皮。
日常平凡,总有小朋友告他的状。
“老师,他打我了。
”“老师,他抢我的皮球。
”……为此,我们不知教育了他多少次。
某一天,他和小朋友一起看图书。
开始时,他边看本身的书,还边给旁边的小朋友讲解,和小朋友的瓜葛很融洽。
过了一会儿,他忽然把旁边孩子的图书抢了过去。
不知道他要干啥子。
我刚想大声斥责他,可转念一想,不,看看他要干啥子。
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