五下习作教案.docx
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五下习作教案.docx
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五下习作教案
习作一:
观察一种自然现象
习作要求:
1.读懂例文《二八月,看巧云》,感知基本内容,了解二八月的云多姿多彩。
2.细读例文,结合“习作要点提示”,领会写好景物的要领。
3.明确习作要求,在老师的指导下认真细致地观察一种自然现象,再按要求完成习作,注意写出它的特点。
教学重点:
1.在老师的指导下认真细致长时间去观察一种自然现象。
2.领会范文的习作要点,领会写好景物的要领,按要求完成习作。
教学难点:
能做到长时间地、细致入微地观察一种自然景物,并做好相应的记录。
作前准备:
一、主题阅读
1.提前二至三周上好阅读推荐课与阅读指导课,组织学生利用阅读课、晨诵午读等时间进行阅读。
阅读内容:
学生阅读教师搜集的描写风云雷电的文章。
划出并摘录有关细致描写自然现象的语句以及自然想象描写的片段,体会这些语句写得好在哪儿。
(内容见附件)
二、指导观察
1.提前一周指导学生选择好一个观察点(风、雨、雷、电、月亮、太阳……),对某种自然现象作连续观察,并把每次观察到的情况记录下来。
2.要提前指导学生观察时注意自然现象的变化,并在观察时有所联想,及时记录自己的感受。
3.在观察的过程中还可以去查查资料,弄清楚自然现象变化的科学道理,解开心中的谜团。
1.请你对一种自然现象作连续观察,并把每次观察到的情况记录下来。
观察例表:
观察内容
观察时间
现象变化
联想、感受
科学道理
教学过程:
一、谈话激趣,引读例文
1.大自然赋于我们很多自然景物,来说说看,都有些啥呀。
2.大自然的神奇之处,不仅在于创造了这些景物,还在于这些景物都会变化,看——
(1)出示词语:
冰雪融化风起云涌电闪雷鸣月圆月缺花红柳绿……
(2)来,说说你的发现。
预设:
这些自然景物动起来了!
的确,大自然中的景物在不断变化着,正是它们的变化让大自然更加神奇,更加美妙!
来读读这些词。
3.我们不是摄像师,或许没有用镜头来拍摄下这些奇妙的过程,但是我们都有一双善于观察、善于发现的眼睛,还有一支神奇灵动的妙笔,可以去描绘大自然不断变化着的精彩。
咱们先来看书上这样一篇文章——《二八月,看巧云》。
二、研读例文,多层面感知写法
1.自读,整体感知:
自己轻声读这篇作文,思考:
作者描写了云哪些方面的变化。
预设:
形状、颜色
2.默读,找出具体语句:
作者通过描写云形状、颜色的变化,让我们感觉到了二八月的云真的很“巧”。
文中哪些自然段具体描写云形状的变化,哪些语句又写出了云颜色的变化,请你分别用找出来读一读。
3.反馈:
描写形状的3~5;描写颜色的6
4.写法巧悟:
很显然,作者重点描述的是——云形状的变化,而相对来说,云颜色的变化就显得较为简略,这在写法上叫做——详略得当。
这种方法不仅适宜我们在描写自然景观时用,在写人记事时也常用。
5.分块体会,感知写法:
(1)先来看文章的3~5自然段,作者分别写了哪三种云——集中在一起的云;分散的云;鱼鳞云。
请同学们默读文章的3~5自然段,看看作者是用哪些方法写出云形状的巧。
学生自读例文,体会文章浓墨重彩部分的写作特色。
学生讨论后进行交流,教师启发学生明确写法。
●巧用比喻、排比、拟人都修辞手法。
●展开合理的想象。
●可简单穿插科学原理的介绍。
●表达自己的情感或感受。
【说明:
每种写法都要在具体的语句中加以总结。
】
(2)那描写云颜色的变化,作者又是抓住了什么来写的呢?
预设:
时间的变化(白天云的颜色;傍晚云的颜色)
6.从题到文,巧悟结构
(1)回过头来看作文的题目,你能从中获取哪些信息呢?
预设:
写明了他所描绘的自然景物是——云;看云的时间是——二八月;二八月的云最大的特点就是——巧。
(2)小结:
取题目就要这样,既动听,又能让人一目了然。
(3)那作者又是用什么方法将二月和八月的云融合在一起写的,从文中找出相关语句,划一划。
(学生默读,交流。
)
预设:
奶奶常常对我说:
“二八月,看巧云。
”奶奶说的“二八月”,指的是农历,所以到了春天和秋天,我特别注意天空中的晕,看它巧在哪儿。
二八月的云巧在它的造型上。
……
二八月的云还巧在它的色彩上。
……
●作者用奶奶的话将二月与八月的云结合在了一起,又在两个部分的开头分别用一句话来概括,这样的写法就叫做——“总分结构”。
(适当回忆学过的此类课文)
此外,“二八月的云巧在它的造型上。
”“二八月的云还巧在它的色彩上。
”还起到了什么作用?
同学之间相互交流一下。
学生回答,师生共同总结提升,感受“巧用过渡句”、“通过总结自然现象特点来组织写作顺序”等写作方法的妙处。
三、结合观察,构思下笔成文
1.汇报观察结果:
一周前,我们就开始观察某种自然景物,并且作了相应的记录,现在我们来交流一下,你观察到了什么,是如何记录的?
2.拟题:
在学生回答的基础上加以启发完善,如:
加上观察的时间,题目就可以写成——春天的雨或者春雨。
请学生思考,拟题。
提醒:
总结自己所描写自然现象变化的特点,适当修改原先定的题目,尽可能地在题目中就能看出自然现象总的特点。
3.列提纲:
如果让你用刚才学到的方法来描写你所观察的自然景物,你准备分那几方面来写呢?
思考一下,并按照黑板上的式样来列一下你的写作提纲。
让学生用以上方法给自己的作文拟好框架,(让学生省略号部分多空几行)教师巡视指导,并进行即时激励性符号的简单批改。
4.选择具有代表性的框架作文进行点评与指导。
5.体会例文写法,利用原有观察记录,可以适当运用摘抄到的好词好句,自主作文。
四、指名朗读习作,即兴点评提升
教师巡回辅导时要善于发现的优作和有典型问题的作文片断,课堂上有意识地请他们朗读自己的习作,然后师生即时点评,修改,已达到提升的目的。
板书设计:
观察一种自然现象
形状巧用修辞详略得当
合理想象结构巧妙
神奇的景物科学原理过渡自然
真情实感题目动人
颜色时间变化
第1次作文评讲课教学设计
评讲重点
评讲要求
课前准备
评
讲
过
(
程
含
板
书
设
)
计
教后随感
(经验教训)
批
改
摘
(
录
按
评
讲
重
点
、
要
求
分
类
摘
)
记
类型
内容
其
它
练
笔
指
导
题目(或范围)
体裁
训
练
要
点
训
练
注
意
点
习作二:
学习修改习作
习作要求:
(1)阅读教师批改过的一篇习作,读懂教师在“眉批”和“总批”中提出的意见,明确习作怎样才能做到有详有略。
(2)抓住比赛中的一个场面,通过人物的神态、语言、动作,把它写具体,同时注意段落之间的衔接。
(3)学会运用修改符号,按照老师意见修改习作
教学重点:
1.阅读教师批改过的一篇习作,读懂教师在“眉批”和“总批”中提出的意见,明确习作怎样才能做到有详有略。
2.学会运用修改符号,按照老师意见修改习作
教学难点:
抓住比赛中的一个场面,通过人物的神态、语言、动作,把它写具体,同时注意段落之间的衔接。
教学过程:
一、激发兴趣,引出课题
在上课之前,咱们先来看一份资料:
【出示课件资料】
资料1:
世界著名作家托尔斯泰,他一生写了不少优秀的作品。
他对自己要求特别严格,创作态度严肃认真,他的每一部作品都要经过多次修改。
《战争与和平》是他写的很著名的长篇小说,曾经7易其稿。
他的另一部名作《安娜·卡列尼娜》也修改过12次。
我们还可以看到许多类似的例子,他为一篇作品作的序言,竟修改了105次,他写的《为克来塞尔乐章而作》一文,全文只有5页那么长,而手稿竟有800页之多……
世界著名作家果戈里(俄国)给自己规定,每写一篇稿子要进行八次修改。
资料二:
文章总是要改的,开头起草,一定有缺点,有漏洞。
改,就是要使文章切合我所要表达的那个主题,达到我的目的。
——叶圣陶
资料三:
写完后,至少看两遍,竭力将可有可无的字、句、段删去,毫不可惜。
——鲁迅
从以上的例子,可以看出作家对于修改文章是多么重视。
我们在写作文时,也要向作家学习,从小养成认真修改文章的习惯。
今天我们便来学习怎样修改作文——【板书课题】
二、出示要求,了解方法(眉批、总批)
1.明确要求:
同学们不禁要问:
我们写完作文以后,不是万事大吉了吗?
,修改作文那是老师的事。
其实,“文章不厌白回改”,“妙文千改”,好文章是改出来的。
今天,我们就来学习修改作文的方法。
那这次的习作要求我们做些什么呢?
一起来看:
出示:
(1)阅读教师批改过的一篇习作,读懂教师在“眉批”和“总批”中提出的意见,明确习作怎样才能做到有详有略。
(2)抓住比赛中的一个场面,通过人物的神态、语言、动作,把它写具体,同时注意段落之间的衔接。
(3)学会运用修改符号,按照老师意见修改习作
2.了解方法:
(1)打开语文书,同学们,这是一位同学写的作文,老师先请几位同学来读一读,其他同学思考,这篇文章哪里写得比较好,哪里写得不足呢?
(2)指名朗读文章。
(3)这篇文章哪里写得比较好,哪里写得不足呢?
你是怎么知道的呢?
(4)看来大家在阅读的时候注意到旁边和后面的红字了?
这是老师批改这篇文章时做的批注,在文字旁边的就叫“眉批”,写在文章最后面就叫“总批”。
大家对这样的批注一定不陌生吧!
是呀,每次做完作文,老师批改时都会写眉批和总批的。
(5)追问补充:
为什么叫“眉批”呢?
(印刷业的一个术语。
每一页的印刷文字与纸张边缘之间未印刷的部份称之为白边。
分别称:
外边白边、底边白边、内边白边等。
其中顶边白边又被称为天口白边。
“天口白边”我国以前文人都称之为书眉,眉批即是写于天口白边。
(6)那么,你们知道老师写眉批和总批的目的是什么吗?
(让大家知道文章的优点和问题)
(7)是呀,但仅仅知道优缺点就行了吗?
(不行)对,还要根据眉批和总批的意见进行修改。
方法学会了,至于改,等一下我们讲完了再来练习。
三、注重细节,学用符号
1.从刚才的资料中鲁迅先生是这样说的:
“写完以后至少看两遍,竭力将可有可无的字、句、段删去,毫不可惜。
”不会修改作文,是不可能提高作文水平的,我们同学懂得了眉批、总批,这些还不够,我们还必须学会使用修改符号。
2.修改符号。
哪位同学知道修改作文的符号?
会的同学到黑板上写。
(教师给予补充。
)说清楚修改符号的意义。
删除号:
用来删除字、标点符号、词、短语及长句或段落。
恢复号:
又称保留号,用于恢复被删除的文字或符号。
如果恢复多个文字,最好每个要恢复的字下面标上恢复号。
对调号:
用于相临的字、词或短句调换位置。
改正号:
把错误的文字或符号更正为正确的。
增添号:
在文字或句、段间增添新的文字或符号。
重点号:
专用于赞美写得好的词、句。
提示号:
专用于有问题的字、词、句、段,提示作者自行分析错误并改正。
调遣号:
用于远距离调移字、标点符号、词、句、段。
起段号:
把一段文字分成两段,表示另起一段。
并段号:
把下段文字接在上文后,表示不应该分段。
缩位号:
把一行的顶格文字缩两格,表示另起段,文字顺延后移。
3.训练小擂台
下面先修改六个病句。
(出示病句,引导学生使用修改符号进行修改。
)
(1)早上,他总是首先第一个来到学校。
(2)在操场上锻炼身体。
(3)我们要不断经验总结。
四、情景再现,积累素材
1.让我们再次回到那个激动人心的比赛场景吧。
投影出示拔河情景的图片,同时播放拔河现场的录音,帮助学生在头脑中再现当时的情景。
2.边看边说出你能想到的词、句……
成语:
生龙活虎 人流如潮 振奋人心 异常激烈 你追我赶
争先恐后 龙腾虎跃 力争上游 不甘落后 奋勇向前
你争我夺 英姿飒爽
句子:
▲双方队员握紧绳子,他们一个个脚蹬着地,身体向后倾,拼命向自己的方向拽绳子。
绳中间的红绸带一会儿移向猛虎队,一会儿又移向雄鹰队,互不相让。
▲此时,我方的队员们一个个都红了眼,有的人脸憋得通红,有的人龇着牙、咧着嘴在叫劲,还有的人双手紧握绳子铆足了劲向自己方向拉。
▲球飞快地向我飞来,我赶紧把力气集中在手腕上,看好球飞来的方向。
用力一抽,球又被我反抽了回去。
▲他紧绷着脸,双目圆瞪,手掌拉疼了也顾不得,还是一股作气地往后拉,脚跟往后退,一步、两步、三步……
▲同学们高兴得又蹦又跳,互相拥抱,欢呼声、喝彩声,祝贺声使整个校园沸腾起来,连树上的小鸟也纷纷飞来凑热闹,好象在说:
“这场比赛真精彩!
”
3.连起来说说拔河的过程,抓住时间、地点、人物、事情。
五、细读习作,完美修改
方法一:
1.从平时的阅读、写作中,你发现把一次比赛写得栩栩如生最重要的是什么?
(要抓住活动中的重点人物去写,写的时候要抓住人物在活动时的动作、语言、神态和心理活动等进行细致地描写。
)
板书:
重点人物 神态
语言 描写具体
动作
心理活动
……
还要注意场面描写
2.你们刚才阅读了这篇文章,想一想,根据老师的批语,你认为应该着重修改哪个部分呢?
为什么?
(第5小节,比赛的重点部分)
板书:
空洞——具体
3.那怎样才能把比赛的过程写具体呢?
4.交流(增加形容词,抓住人物的语言、动作、神态、心理把内容写具体,渲染场面等方法)
方法二:
1.正如我们上课一开始看到的那些大作家一样,好文章是改出来的,所谓“文章不厌百回改”就是这个道理。
我们班有不少同学的文章曾经发表过,大家也都阅读过吧!
那么你们认为他们的文章写得怎么样啊?
2.下面我们再来看一篇我们国家著名作家肖复兴15岁时候写的一篇在北京市获奖的作文,当他的作文要出版的时候,当时著名的作家叶圣陶给他的作文进行了修改。
3.【出示课讲】讲述故事:
当肖复兴看到他这篇自认为十分得意的作文被叶老改成这样,他形容是“像动过大手术鲜血淋漓又绑上绷带的人一样。
”那次的做客让肖复兴顿时感到那个夏天充满了更多的生命与活力,他明白了作家就是这样的,作品就是这样写的。
从此他也更加勤奋努力,终于也成为文坛的一名巨匠。
4.听了这个故事,看了这篇获奖文章的修改,有什么感受呢?
(惊讶/叶老修改得很细致/叶老很善于修改……)
5.小结:
好作文是修改出来的,这话一点不假,我们要学习叶圣陶爷爷的认真细致,善于思考,精心修改作文的精神。
6.看来,仅仅根据老师的眉批学会修改作文还是远远不够的,我们还要学会自己发现问题,进行修改。
下面请大家把原文再认真阅读,把刚才修改的段落再次进行修改好吗,你也可以修改文章的其他部分。
7.在修改之前,老师先提醒几个注意点:
第一,修改是围绕中心进行的,要保证文章主题与内容的统一;第二,要力求语言通顺精练;第三,要通过对文章的修改,提高对自己文章的“评判”能力,培养自己的文学鉴赏意识,学习从理论上解释为什么要进行这样或那样的修改。
8.学生进行修改。
巡视指导。
六、前后对比,体会效果
1.交流修改后的《拔河》,根据板书进行评点。
2.前后对比。
让几名同学对比读一读修改前后的文句。
3.体会效果。
引导学生谈谈修改作文的好处。
(语句通顺、连贯,条理清楚,意思更明确,内容具体等。
)
七、畅谈感受,课堂总结
1.畅谈感受。
说说这堂课的收获是什么。
2.补充不同的修改程度。
其实,根据不同学生的作文我们可以进行不同程度的修改:
优秀习作:
小改,着重改语句,要善于发现不通顺的地方改过来,善于发现标点符号用错的地方改过来。
也就是要改最明显的错误。
中等水平:
中改,着重关注习作是否具体、是否罗嗦。
具体不具体,就要看过程详细不详细,描述中有没有抓住富有特征的细节。
不具体,可以补充选材,添加进去。
罗嗦不罗嗦,就要看你的文字有没有围绕一个中心来描写,与中心无关或关系不大的文字,要毫不可惜地删掉。
劣作:
大改,着重要看结构合不合理,选材恰不恰当。
涉及到文章的结构和选材的修改,往往会大刀阔斧地删添文字了。
3.课堂总结。
这堂课我们学习了修改作文的方法,希望同学们今后在写作实践中多修改作文,养成修改作文的良好习惯,不断提高修改作文的能力和习作水平。
当然,下课后,我们可以与同学交换修改,根据不同习作水平来进行修改。
修改后也可以交换一下心得体会。
板书:
重点人物 神态
语言
动作
心理活动
……
还要注意场面描写
空洞——具体
第2次作文评讲课教学设计
评讲重点
评讲要求
课前准备
评
讲
过
(
程
含
板
书
设
)
计
教后随感
(经验教训)
批
改
摘
(
录
按
评
讲
重
点
、
要
求
分
类
摘
)
记
类型
内容
其
它
练
笔
指
导
题目(或范围)
体裁
训
练
要
点
训
练
注
意
点
习作指导课习作3写一则新闻报道
教材简析:
教材内容包括三个部分:
第一部分“一则体育新闻报道”的例文;第二部分:
语言提示新闻报道的特点;第三部分:
明确本次习作的内容和要求。
备前思考:
第三篇大作文是学写新闻报道,这应该是学生比较感兴趣的一种练笔体裁,教材习作要求写体育竞赛或学习竞赛的内容,如果马上组织竞赛,再来写这篇报道,就是应景之作,纯粹为了写作而比赛,毫无意义;假如是写以前经历过或观看过的竞赛,那么事过境迁,而新闻最讲究时效性,也没有多大意思。
基于此,我认为在上指导课前,可以让学生略读范文,了解一下新闻的写作特点。
至于写作范围可以扩大,把课堂作文延伸到课外,布置学生在2——3天内,亲自去采访一条新闻,可以是马路新闻,校园新闻,班级新闻,也可以是本镇新闻,家庭新闻,父母工作单位的新闻,然后思考酝酿。
学生年龄小,阅历浅,采访不到重大新闻,写写身边发生的新鲜小事,恰如其分。
我认为可以让他们以“据本台(报)小记者XXX报道”的格式开头,把采访到的新闻写下来,并强调只能叙述事情的大体经过,不能有详细的人物语言、动作、神态的刻画,但最后可以一句话的记者感受、友情提醒等口吻结束。
至于新闻标题,可以一两句概述新闻要点,但一定要简洁。
还应特别强调:
真实是新闻报道的生命,千万不能闭门造车,编造一条假新闻以哗众取宠。
教学目标:
1.通过阅读例文,使学生感悟新闻报道的写作特点,初步掌握新闻报道的写作方法。
2.迁移运用,写一篇新闻报道。
3.引导学生懂得观察是积累习作素材的重要途径,并养成留心观察周围事物的好习惯。
教学重点:
1.通过阅读例文,感悟“新闻报道”的写作特点,初步掌握“新闻报道”的写作方法,并能把这种方法运用到习作实践中去。
2.引导学生懂得观察是积累习作素材的重要途径,并养成留心观察周围事物的好习惯。
教学难点:
把握文体特点,做到“新、真、短、快”,以简洁的语言,真实的内容,报道最近发生的新闻事件。
教学准备:
1.搜集几条自己感兴趣的新闻,留心最近学校里开展的活动或社会上发生的新鲜事。
2.截取一段新闻的视频,并制成相应的幻灯片。
教学过程:
一、作前指导
(一)初步感知“新闻报道”的特点
1.多媒体播放一段新闻联播的视频后,提问:
刚才我们看到的是——(新闻)平时喜欢看新闻吗?
每次看到新闻,你的第一个反应是什么?
2.(小结学生的发言)这是……(通过多媒体看一段新闻报道)的一则新闻,就是这则新闻……(说明这则新闻在社会上产生的影响)俗话说:
“秀才不出门,能知天下事”,一则好的新闻报道能让人们迅速地了解身边发生的事情。
3.刚才大家在新闻中听到的播音员说的话,就是由记者写的新闻报道,大家想不想也来当一回小记者,学写新闻报道。
4.揭示课题。
(二)学习例文,领悟写法
1.怎样写新闻报道呢?
我们一起来看看课文中是怎么写的。
(教学时使用实物投影仪,教师边讲解边用红笔把各部分标注出来。
)
2.生自由读文,思考:
这则新闻报道和我们以往写的作文有什么不同?
各部分分别起到了什么作用?
3.师根据学生的发言小结并板书:
题目突出重要内容
开头(导语)交代事情结果
中间(主体)叙写事情大致经过
结尾补充交代相关内容
☆读读例文,看看板书,谁来用上表示先后的词说说新闻报道的写法?
(如:
新闻报道先要写出事情结果,然后写事情的关键部分,就是人们最想知道的地方,最后补充交代有关情况。
)
4.其实,除了内容上的这些特点以外,新闻报道在文体上还有“新、真、短、快”的特点(板书并简述)。
(三)迁移运用,学写新闻报道
1.那么,该写什么内容呢?
2.看,这是什么?
(出示不久前学校组织的一次活动的照片)这不就是一个很好的新闻题材吗?
想一想这则新闻该怎么写?
标题、导语、主体、结尾分别应该怎么写?
3.瞧,在大家的共同努力下,一则像模像样的新闻报道就完成了,看来写新闻报道并没有我们想象中的那么难。
同时在写的过程中还要注意,时间、地点、人物、事件过程、结果缺一不可,这可是新闻五要素。
4.再请大家仔细看一看,这新闻报道与以往我们叙事的文章之间有着怎样的区别呢?
第一点,题目的拟定不同。
以往的作文题目字数不是很多,可以从写作的内容、人物、作者的情感态度等多方面来考虑题目,而这种比赛的新闻报道题目要求明确,要突出报道的最重要的内容。
对于写比赛的题目时,我们可以在这两者中选其一,也可以像例文那样采用副标题的形式,既说清了比赛的项目,也说清了比赛结果,使人一目了然。
第二点,写作的顺序不同。
写比赛的文章也是叙事类的。
以往我们在写叙事类的文章时,都是按照事情的发展顺序依次写下来的,而写比赛的新闻报道一般在开头就要交待比赛的结果,同时要交待比赛的时间、地点。
这样写的好处就是能一下子抓住读者的心,让读者接着往下看,满足读者浏览的需要。
第三点,写作的要求不同。
在习作指导上有这样一句话:
“接下来才写事情的大体经过。
”这句话是什么意思呢?
什么叫“大体经过”?
我们以往在写叙事类的文章时,往往要做到记述具体、描写详细,要抓住人物的心理、表情、动作等方面来细致描写,做到“淋漓尽致,入木三分”。
而在写新闻报道时,我们就不必这样做,只要把比赛的过程叙述清楚,把比赛双方的成败原因交待明白,做到过程清楚,层次分明,这就是比赛的“大体经过”了。
通过比较,这样我们就对新闻报道的格式掌握得更牢了。
5.前几天,老师在报纸上看到了几则新闻,想说给大家听一听。
(幻灯出示新闻报道)老师还让大家到报纸上、电视上,或是到自己的生活中去寻找一些新闻题材,谁愿意把自己的收获与大家分享一下?
6.其实,只要我们有一双乐于观察的眼睛,我们的生活中,有很多事情都可以写成新闻报道,令你开心的、令你难过的……都可以成为我们的写作素材,你们愿意用自己手中的笔把它写下来吗?
二、作中指导
生开始写作,师默默巡视,给予个别指导,发现典型习作。
三、作后指导
(一)修改评议典型习作
从文章的选材、结构、遣词造句等各方面进行全面评点,提出修改意见。
(二)自我修改完善
1.有句话说得好“文章不厌百回改”,就是告诉我们文章写好后要经过反复修改、不断完善,才能成为一篇好文章。
下面就请大家再
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