苏教版科学三年级上册第二单元《我眼里的生命世界》.docx
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苏教版科学三年级上册第二单元《我眼里的生命世界》
第二单元我眼里的生命世界
单元教材分析:
本单元是依据《科学(3-6年级)课程标准》中关于常见的植物、常见的动物、生物的基本形态结构和功能、生物的基本需求等具体内容标准建构的,是整套教材在生命世界部分的开篇,也是学生从总体上对有生命的物体(生物)建立起初步认识的一个单元。
单元学习目标:
1.知道科学探究中问题的解决或结论的得出,要以收集到的事实证据为基础,收集证据可以有观察、实验等多种方法。
2.能说出周围常见植物的名称,并能对常见植物进行简单的分类。
3.知道常见动物的名称,了解更多动物的种类,感受动物世界的纷繁复杂。
4.认识几个大类动物的特征,并能根据这些特征,对常见的动物进行分类。
5.认识昆虫身体的基本结构。
6.感受并体验人与自然和谐相处的重要性。
7.知道生物生存需要水、空气、营养和空间。
8.珍爱动植物的生命,不伤害它们。
单元课时安排:
1、寻找有生命的物体……………………………………………………1课时
2、校园里的植物…………………………………………………………2课时
3、校园里的小动物………………………………………………………2课时
4、动物•植物•人…………………………………………………………1课时
课题:
寻找有生命的物体第1课时
学习
目标
1.知道大自然有种类繁多的有生命的物体,认识常见的动物和植物;初步了解有生命物体具有哪些基本特征。
2.能够运用多种感官去观察我们周围有生命物体;能够运用语言、文字和图画描述观察结果。
3.体会对有生命物体进行科学探究的兴趣;体会到生命是宝贵的,要爱护动植物。
学习
重难点
重点:
初步了解有生命物体具有的共同特征。
难点:
在寻找到的物体中找出有生命物体特征。
课前导学
课前选择一个观察地点。
学习过程
活动设计
学习点
一、创设情境,揭示课题
1.教师出示有生命和无生命物体的图片。
(播放课件)
2.师提问:
看到了什么?
3.谈话:
美丽的大自然处处都有生命的存在,这节课我们就来“寻找有生命的物体”(板书课题)。
二、到校园里寻找有生命的物体
1.活动前准备:
(1)学生讨论:
在校园里寻找有生命的物体注意些什么?
(2)提示、要求:
(出示课件)
2.提示:
在观察、扑捉的过程中,注意自身安全,不要破坏动植物的生活环境,爱惜它们的生命。
3.要求:
(1)在活动过程中,要使用镊子,不可用手触摸,不可用嘴尝试。
可以通过听、看、闻的方法,进行观察并记录(用你喜欢的记录方法)。
(2)观察过的动植物要把它们安全地“送回家”。
(3)学生分组寻找、观察,教师巡视、指导、及时与学生沟通、交流。
4.你喜欢什么植物?
你对树进行研究过吗?
从书上的照片中,你看到了什么?
你有没有到一棵大树前观察过?
想去观察吗?
三、小组讨论心目中有关树的信息,并记录在纸上
1.学生讨论(四人一组)自己心目中的树。
2.把讨论的信息写于纸上。
四、怎样观察一棵大树
1.你能不能告诉我,你观察到的那棵树是怎么样的?
用简便的方法描述树的形状、粗细和高矮。
2.如果你在来到一棵大树下,你想观察什么?
学生讨论。
3.大树的树干上、树枝上、树叶上、树根下,各个地方都有生物,我们要仔细观察,才能发现。
用动作比划你看到的树冠的形状。
用手比划你的大树的树干有多粗。
用比较的方法告诉别人,你的大树有多高。
4.怎样才能观察到更多的内容?
学生讨论。
老师讲述观察要有序、有计划,并把观察得来的信息记录在纸上,以供以后研究用。
五、带动学生到大树前,开始活动
1.有组织的带领学生到事先选好的大树下。
2.学生根据自己想好的观察顺序、观察方法观察大树。
3.要学生把观察到的内容写在记录纸上。
六、让学生通过讨论后,知道看与观察的不同
1.学生回教室,汇报交流。
2.对照两张记录纸,讨论以前看到的内容和现在观察到内容有什么不同?
3.为什么我再去看会知道的更多?
4.当我们想要了解得更多,知道得更多的时候,当我们带着这样的目的再去“看”的时候,我们的科学观察活动就开始了。
七、后续研究
1.同学们,通过观察大树和讨论,大家对于大树这种植物已经了解得较为透彻了。
下面请大家说一说你在校园内的观察中,还看到了哪些生物?
2.学生汇报
3.说一说你的记录纸上的内容,是如何获得的?
4.你还在哪些地方发现了什么生物?
5.在操场上发现了青蛙、蜻蜓、卷叶虫、蝴蝶、蚂蚱等小动物。
6.还在操场上发现了许多不知名的小花,大家有没有把它画下来呢?
7.讨论:
我们观察到了这么多的动物和植物,大家为什么认为它们是有生命的呢?
生物名称
发现地点
青蛙、蚂蚱
校园围墙边
……
……
它们能长大。
它们的生长都离不开水。
它们都需要养料。
它们都对刺激有反应。
……
八、小结
1.生物:
自然界中具有生命的物体叫做生物。
生物包括动物、植物、微生物、真菌四大类。
所有的生物都表现出生命的特征:
生物体都有生长现象。
生物体在新陈代谢的过程中,通过吸取营养物质,个体会由小变大,显示生物体的生长特征。
2.生物体都能生殖和发育,都有应激性,都有遗传和变异的特性,都有新陈代谢的作用等,这些特征都是生物所具有而非生物所没有的,也就是生物和非生物的区别。
九、它们是有生命的物体吗
1.说一说,书上的几幅图的几种东西哪些是有生命的,哪些没有?
西红柿、黄瓜、辣椒等蔬菜;山涧中的流水;机器人;天上的白云、地上的草原;插在玻璃瓶子中的鲜花。
知道如何寻找有生命的的物体,知道如何观察记录。
能够运用多种感官对生命体进行观察。
能够运用语言、文字和图画描述观察结果。
知道观察和看的不同。
在寻找到的物体中找出有生命物体特征。
初步了解有生命物体具有的共同特征。
区别生物和非生物。
作业设计
基础性作业
发展性作业
板书设计
1.寻找有生命的物体
不具有具有
非生物生命特征生物植物
吃东西动物
会长大
会死亡
会繁殖
要呼吸
教学反思
课题:
校园里的植物第1课时
学习
目标
1.初步了解植物形态方面的一些特征;认识到植物的多样性,知道植物的共同特征;能按一定的标准对植物进行分类。
2.能对植物进行细致观察,并用文字、图画描述观察结果。
3.意识到细致观察才能得到更多的信息;热爱植物的生命,保护生态环境的和美。
学习
重难点
重点:
初步了解植物在形态方面的一些特征。
难点:
找出植物的相同之处。
课前导学
课前留心观察校园里的植物有哪些。
学习过程
活动设计
学习点
一、创设情境,激趣导入
1.开学了,我们又回到了美丽的校园。
我们学校,送走了一批有一批学生,但是校园里还有一些生命,它们美化装点着校园,同时也见证着学校的历史,伴随着一届又一届学生的成长,你能猜出它们是什么吗?
(植物、大树……)
2.今天老师就带领大家认识校园里的植物。
二、从整体认识植物
1.让学生说说p14中的植物名称。
引发学生对植物的兴趣。
2.师生交流汇报课前观察情况,说说认识的校园里的植物有哪些。
(可说名称,也可描述外形。
)
3.出示事先拍好的一些校园植物图片。
比一比谁说的多。
师:
我们校园里还有很多植物,你叫得出它们的名字吗?
知道他们生长的年龄和特点吗?
你认识它们的叶、花、果实、种子吗?
(学生提出自己想了解的问题)
4.要想知道的话,怎么办?
(去观察、做调查)
5.指导如何观察,提出观察要求:
下面我们要到校园里去观察这些植物。
出示表格,讲解要求。
我认识的校园里的植物名称
生长环境
生长特点(可以写也可以画)
高矮排队(按由高到矮顺序排出)
例:
圆柏
……
操场边、阳光充足
……
树冠尖尖的,像塔形。
树干挺直,枝条密生,翠绿翠绿的
……
第二
……
6.学生实地观察,教师随时指导。
7.小组交流统计整理,填写表格。
8.由各组小组长汇报调查情况。
三、师生共同小结
校园的植物比较多样,他们的外部形状也是各种各样的,生长环境、生长特点也不尽相同。
认识校园里的植物,说出名称。
能够实地观察并用文字、图画描述观察结果。
知道植物的多样性。
作业设计
基础性作业
发展性作业
阅读有关植物的书籍或者影像资料。
板书设计
2.校园里的植物
去观察、做调查
种类多样形状、生长环境、生长特点也不尽相同
教学反思
课题:
校园里的植物第2课时
学习
目标
1.初步了解植物形态方面的一些特征;认识到植物的多样性,知道植物的共同特征;能按一定的标准对植物进行分类。
2.能对植物进行细致观察,并用文字、图画描述观察结果。
3.意识到细致观察才能得到更多的信息;热爱植物的生命,保护生态环境的和美。
学习
重难点
重点:
初步了解植物在形态方面的一些特征。
难点:
找出植物的相同之处。
课前导学
课前采集不同生长方式的叶子和准备拓下来的树皮图案。
学习过程
活动设计
学习点
一、复习导入课题
1.师:
上节课我们一块观察认识了校园里的植物,同学们还记得看到了哪些植物吗?
(学生回答)
2.校园里的植物有很多,今天这节课,我们接着认识校园里的植物,同学们有兴趣吗?
板书课题:
校园里的植物
3.接下来我们要来观察不同植物的相同部位,看看会有什么新的发现。
二、从局部认识植物
1.指导观察树皮,选择不同的树木进行观察(播放课件)。
(1)用眼睛仔细看一看,这些树皮长的一样吗?
有什么不同?
接着指向梧桐树树皮,同学们再看看这种树皮长的有什么特点?
(2)这些树皮用手摸上去会有什么不同的感觉?
(3)有些树皮能够拓下来,同学们想想不同的树木拓下来的树皮图案会一样吗?
哪位同学能够把你拓的树皮图案给我们大家展示一下呢?
(展示学生拓的树皮图案)
(4)小结:
不同的树木,树皮长的不一样,有的树皮长得比较光滑,有的树皮长得比较粗糙,有的树皮呈片状脱落„„,不同的树木拓下来的树皮图案也不一样。
2.指导观察树叶
(1)指导学生认识“节”。
教师手拿叶子并指向一个节,提示学生注意观察:
请看到这种叶子,茎上凡着生叶的位置,我们把它称为“节”
板书:
茎上凡着生叶的位置,称为“节”。
提问学生:
请看这个节上长了几片叶子?
(接着指向另一个节)提问:
这个节上又长了几片叶子?
是不是每种植物的叶子都是这样长的呢?
(2)学生以小组为单位,对课前采集的植物的叶子按生长方式进行分类,生长方式一样的分为一类,不一样的再分一类,教师巡回观察。
(3)播放课件,教师引领学生认识叶子在茎上的生长方式主要有三种——对生、互生和轮生。
板书:
叶子在茎上的生长方式主要有三种——对生、互生和轮生。
(4)播放课件,观察辨别对生、互生和轮生的叶子。
(5)说一说,天冷的时候哪些植物落叶,哪些植物不落叶?
播放课件,让学生认识几种冬天不落叶的植物。
3.比较植物的相同之处。
(1)师提问:
你观察的这些植物有什么共同特征?
植物有很多不同,可它们为什么都叫做植物呢?
(2)学生以小组为单位进行讨论,然后交流汇报。
(3)小结:
植物一般都有根、茎、叶和花,都需要阳光、水分、空气和营养,都能长大,都要呼吸,都能繁殖,都有生命周期。
位置一般不移动。
三、对植物进行分类
请同学们打开课本第17页。
1.师提问:
你认识这些植物吗?
你还认识哪些植物呢?
学生回答。
2.师:
世界上的植物种类繁多,大约有 45万种,科学家为了方便人们去认识它们,把植物分成的很多类,同学们想尝试对这些植物进行分类吗?
3.小组讨论,用多种方法进行分类,先说标准,再分类。
4.全班交流汇报。
5.播放课件,展示分类方法。
四、总结全课
1.师生共同总结:
今天我们进一步认识了校园里的植物,通过今天这节课的学习,同学们又知道了什么呢?
2.学生汇报。
认识不同树木的树皮有差异。
认识树叶不同的生长方式。
知道植物的共同特征。
能够对植物用多种方法进行分类。
作业设计
基础性作业
发展性作业
板书设计
2.校园里的植物
茎上凡着生叶的位置,称为“节”。
叶子在茎上的生长方式主要有三种——对生、互生和轮生。
教学反思
课题:
校园里的小动物第1课时
学习
目标
1.会用文字和图画等方式描述观察结果;会用简单表格统计、整理蜗牛的食性、对刺激的反映等情况;愿意与他人合作,能倾听其他同学的想法和建议。
2.知道蜗牛的身体结构、生活习性和运动方式等;能够围绕小动物开展一些探究活动。
3.体验照顾小蜗牛,观察它的生活和成长,与它和谐相处;珍爱小动物的生命,不伤害它们。
学习
重难点
重点:
概括蜗牛的身体结构特征,观察蜗牛的运动、吃食、对刺激的反应。
难点:
围绕蜗牛开展探究性活动。
课前导学
课前每组找一只蜗牛尝试观察。
学习过程
活动设计
学习点
一、导入新课,了解蜗牛喜欢的环境
1.同学们,课外你们都去捉蜗牛了,说说你是从哪里捉来的?
2.交流
3.小结:
由此看来,蜗牛一般喜欢生活在怎样的环境里?
(阴暗,潮湿,或有蔬菜、嫩叶的地方)过渡:
今天我们要来好好认识这位朋友,老师事先已经画好了一只蜗牛,瞧(出示卡通蜗牛图),你们说像不像?
4.真的像吗?
我们可得用科学说话,经过自己仔细观察比较以后才可以下结论哦!
二、设置疑问,启发探究。
1.师提问:
你门想了解蜗牛的哪些知识呢?
(同学们提自己感兴趣的问题。
老师鼓励他们带着自己的疑问进行探究,并把他们最关心的问题列到黑板上。
如:
外形、运动、饲养等。
这一环节,让学生展开丰富的想象,在兴趣的激励下提出很多有价值的问题,这样可以培养学生主动探究的精神,从而使学生主体地位得到充分体现。
)
2.深入研究,学生解疑。
3.观察蜗牛的外形:
(1)发给学生放大镜。
谈话:
同学们,这是什么?
(放大镜)你能用它来干什么?
(观察蜗牛)
(2)现在就请大家仔细观察蜗牛,把你看到的眼中的蜗牛画下来。
(3)在小组内说说,通过刚才的观察,你发现了什么?
并给大家展示一下你画的蜗牛。
(4)互之间比较各自捉来的蜗牛,说说它们的不同点与相同点。
(5)全班进行交流。
(师相机板书:
外形:
壳、头、足、眼)
4.观察蜗牛吃什么?
(1)观察要求:
先将蜗牛饿一段时间,一般一天时间为宜,再来研究。
(2)取菜碟一个,以蜗牛为圆心,在圆心上等距离的地方放置一些切成小块的菜叶,鸡蛋、西红柿、黄瓜、苹果皮等食物,观察蜗牛会朝哪个方向爬行,它们喜欢吃什么样的食物?
是怎样吃食物的?
(3)各小组研究,将研究的结果记录在表格中。
(4)小组交流。
5.观察蜗牛怎样爬行。
(1)观察前,师出示观察要求:
蜗牛靠身体的哪个部位来爬行的?
(2)怎样爬行的?
(3)爬的快慢怎样?
(4)选择自己喜欢的方式,可以把蜗牛放在玻璃上、手指上、铅笔上、尺子上等,让它爬行。
你发现了什么?
(5)学生观察记录。
(6)学生汇报。
6.研究蜗牛对刺激的反应:
(1)师提问:
蜗牛对外界的刺激会是怎样的反应呢?
我们如何探究?
(2)生:
用手触碰;滴醋然后观察。
(3)学生观察。
(4)汇报小结。
三、总结
1.师提问:
这节课你学到了什么?
生1:
我知道了蜗牛的身体长什么样子。
生2:
我看到了蜗牛吃菜叶,很可爱。
生3:
我知道怎么养蜗牛啦!
……
了解蜗牛喜欢的环境。
观察并了解蜗牛的外形特征。
探究蜗牛的食性。
了解蜗牛是如何爬行的。
探究蜗牛对刺激的反应。
作业设计
基础性作业
发展性作业
用研究蜗牛的方法去研究自己感兴趣的小动物。
板书设计
3.校园里的小动物
蜗牛的身体结构:
眼睛、嘴、脚、壳
蜗牛的生活习性
粘液的作用:
保护自己、预防寒冷、驱赶敌人
教学反思
课题:
校园里的小动物第2课时
学习
目标
1.学会按不同的标准给动物分类。
2.知道动物的多样性;知道动物有相同之处,如都有运动的能力,都由小长大,繁殖后代,都有对食物、水、空间等的需求。
3.培养学生对小动物的情感,通过行动学会保护小动物。
学习
重难点
重点:
概括小动物的特征。
难点:
围绕小动物如何开展有意义的探究活动。
课前导学
课前抓几只蚂蚁。
学习过程
活动设计
学习点
一、复习导入
1.通过上堂课对蜗牛的研究,我们知道了蜗牛的哪些特点?
2.我们是怎么研究蜗牛的?
3.今天我们可以用同样的方法来观察另一种小动物“蚂蚁”(板书)
二、观察蚂蚁外形并画一画
1.用放大镜仔细观察并能填写表格内的问题。
我观察的是蚂蚁(画一画在右边)
身长
颜色
身体分成几部分:
每部分上长着:
2.学生交流,师指导。
(蚂蚁有头、胸、腹三部分。
头上长着一对触角、一个口器、复眼;胸上有三对足,腹部看上去没有什么东西,其实是由许多环节组成。
一般有3—12个环节)
3.蚂蚁身上的这些部位对它都有什么作用呢?
4.学生猜测:
触角是传递信息;口器吃东西,攻击敌人;眼睛是看得;足用来爬行……
过渡:
真是这样吗?
接下来同学自己观察蚂蚁的生活特点。
三、观察蚂蚁生活方式或习性
1.每一组桌上有面包屑、苹果皮,观察蚂蚁是怎样用口器吃东西的?
2.还发现了蚂蚁不仅吃东西,还搬粮食,用什么“搬”的?
(口器)
3.观察蚂蚁如何爬的?
4.小组内拿出两只蚂蚁放在一个小瓶子里,观察当它们碰到一起时,首先用什么来刺探对方信息的?
(触角)然后又会发生什么事情?
5.不同窝的蚂蚁相处会怎样?
猜测。
然后再观察
6.小结:
发现:
同一家的蚂蚁相遇后不会打架,不同窝的蚂蚁遇到后便“打”得不可开交。
(咬)
四、提出还想研究的问题
比如:
蚂蚁会不会游泳……
课后研究
五、总结动物的共同特征
1.我们观察了蜗牛和蚂蚁,发现它们各有自己的特点和生活方式,但是它们又有着共同点,谁来总结一下?
2.小结:
它们都需要喝水、吃东西、呼吸;都会长大、繁殖、对刺激有反应;还有都会运动……
六、按一定标准分类
1.世界上的动物很多,我们不能一一列举,看书上这些小动物,你认识吗?
试着可以给它们分分类。
2.学生说。
知道蚂蚁有头、胸、腹三部分。
知道蚂蚁身上的这些部位对它的作用。
知道不同窝的蚂蚁会争斗。
能够总结动物的共同特征。
能按一定标准给动物进行分类。
作业设计
基础性作业
发展性作业
板书设计
3.校园里的小动物
蚂蚁的身体结构:
头、胸、腹、足、触角
教学反思
课题:
4.动物•植物•人第1课时
学习
目标
1.能对植物、动物、人进行观察,从它们的外形、生活方式、习性等方面比较出它们的不同与相同。
初步能用语言、文字、图表等表达和交流观察结果。
2.了解动物、植物与人的相同、不同之处,知道生命的共同特征。
3.认识到植物动物都是人类的好朋友。
知道人类应该爱护保护它们,体会与动物、植物和谐相处的重要性。
学习
重难点
重点:
知道生物的共同特征。
难点:
根据已有知识判别动物植物与人的相同、不同之处。
课前导学
唤起旧知:
之前我们学习了动植物,它们有哪些特征呢?
学习过程
活动设计
学习点
一、情景导入,揭示课题
1.谈话:
先请同学们欣赏《多彩的生命世界》。
(播放课件:
多彩的生命世界)你看到片中有哪些有生命的物体?
2.同学们找到了这么多,那蚂蚁、蛇等它们有一个共同的名字是什么?
(板书:
动物)大树、鲜花呢?
(板书:
植物)还有一类有生命的物体是什么?
(板书:
人)
3.这节课我们就来研究动物、植物、人(揭示课题),看看它们之间有哪些相同与不同,又有怎样的关系呢?
(看视频,感受世界丰富多彩,找出有生命的物体,踊跃交流。
总结出它们分别是动物、植物、人)
二、合作观察、探究新知
(一)比较动物植物的相同与不同
1.(课件演示)这是一只可爱的小兔子,它爱吃萝卜,它想比较一下自己和萝卜有什么相同与不同?
它自己又不会比较,我们帮帮它,好吗?
那你能快速地找到它们的相同和不同吗?
(学生观察比较,找出兔子与萝卜的相同与不同,积极交流)
2.(根据学生交流简单板书)教师小结:
现在老师想把这些不同点和相同点填到下面这个图表里,(课件出示)你们会填吗?
(学生观看教师板书,思考图表的含义,填写方法)
3.这个图表表示什么?
讲述图表含义,填写方法。
那我们一起填写。
(课件演示)(学生听教师讲述,理解,和老师共同完成填表)
4.还有一个动物着急了,就是(课件出示谜语)它——青蛙,生活在美丽的池塘,它想让我们来比较一下它和荷花的相同和不同。
现在我们分小组讨论,把找到的相同点和不同点也填到图表里。
请同学们大胆说出想法,多和同学交流,比一比哪个小组找到的多?
(学生分组讨论,填写图表)
5.展台展示,全班交流,补充。
6.刚才我们又是用图表的方法来比较两个物体的不同与相同,你们看看使用图表有什么优点呢?
(学生分析图表的优点,交流看法,了解图表的优点)
7.对,用图表表示更简单、清晰、一目了然。
希望同学们以后在比较两个物体时,多多使用这种方法。
(二)比较人和动物的相同与不同
1.前面我们比较的是动物和植物的不同与相同,下面有一个动物要来和我们人进行比较,它是动物里面和人最相似的。
猜对了,是黑猩猩,它要和我们人类比较一下相同和不同?
谁愿意代表人到前面和它比较?
(学生根据已有经验判断哪个动物和人类最相似)
(小组讨论,找出人和黑猩猩的相同点和不同点,全班交流,先交流相同点)
2.我们为什么和黑猩猩有这么多相同地方啊?
学生思考。
对,人和黑猩猩都是动物,都有相同的生命特征。
可为什么我们是人,它叫动物呢?
人比动物高级在哪?
(学生思考,回答。
交流人和动物的不同点。
)
3.人和动物最根本的区别是什么?
(播放课件)
学生边观看课件:
人类发明的工具。
边思考,总结出——人会发明工具。
4.我们人和动物最根本的区别就是:
人会劳动,会创造性地思考。
(三)比较人、动物、植物的相同和不同及他们之间的关系
1.我们比较了动物和植物、动物和人,那么它们三者之间有哪些相同点和不同点?
(学生思考、比较动物、植物、人三者之间相同和不同)小组讨论、发言交流。
2.(出示课件)总结人、动物、植物之间的相同和不同。
3.(课件出示圆圈图)如果把“有生命的物体”填入大的圆圈里,那么“动物、“植”、“人”应该分别填到哪个圆圈里?
(学生观察圆圈图,思考填写方法。
分组讨论,填写。
)
4.你知道这个圆圈图表示什么吗?
(汇报交流,尝试解释图表含义)
(四)体验人与动植物和谐相处
1.动物、植物和我们人共同生活在地球这个大家园中,正是因为有了它们,我们地球才变得美丽,五彩缤纷。
可是还有很多人却在伤害这些美丽可爱的动物和植物,你们看!
(出示伤害动植物的课件)(观看课件图片,了解人类伤害动植物的行为,心灵上受到震撼。
)
2.看了以后,你又有什么感受?
3.如果没有了这些动植物,我们将怎样?
我们能做些什么?
(学生谈感受,意识到这种行为是不正确的,说出自己的认识和想法。
)
4.介绍动物学家“珍•古德”
这是一位很了不起的动物学家,她叫珍•古德,从小就喜欢动物,11岁就要到非洲和动物生活在一起。
她用了几十年时间多次到非洲大森林研究黑猩猩,和黑猩猩生活在一起。
她发现黑猩猩的生存环境正
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- 我眼里的生命世界 苏教版 科学 三年级 上册 第二 单元 眼里 生命 世界