雨作文之用象声词写雷雨的作文.docx
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雨作文之用象声词写雷雨的作文
用象声词写雷雨的作文
【篇一:
雷雨】
一、教学内容
语文人教版第十八课《雷雨》
一、教学目标
知识与技能:
充分感受雷雨前的情景,初步感受雷雨中、雷雨后的景象。
过程与方法:
有感情地朗读课文。
情感态度价值观:
联系生活,培养学生观察天气变化的意识。
二、教学重点
感受雷雨的情景
三、教学难点
联系生活感知,有感情地朗读雷雨前的描写。
四、教学过程
一、激趣导入
1.出事天气预报出现的各种符号。
(同学们,如果我们想知道第二天的天气,我们经常会看天气预报,那这些符号表示什么呢?
)最后一张是雷雨。
2.你们知道雷雨有哪些特征呢?
今天我们就一起来学习一篇关乎雷雨的课文。
出示课题、齐读。
二、初读课文,整体感知
1.用自己喜欢的方式,自由朗读课文。
标出自然段,画记不认识的生字。
读完后和同桌讨论,课文写了雷雨那些时候的景象。
作者是按什么顺序写的,分别是哪些自然段。
(老师参与讨论)
2.指名学生回答。
雷雨前(1—3)雷雨中(4—6)雷雨后(7—8)
三、精读课文
(一)雷雨前
1.请同学们回忆一下,雷雨前会有怎样的景象?
用自己的话说一说。
(老师进行引导,如:
雷公公打起了乌云宝宝的屁股,乌云宝宝吓得跑起来了。
)
2.指名个别学生说。
3.老师这里有一副画,看看画上面都有些什么呢?
他么有些什么样的变化?
学生观察图(乌云、蜘蛛、蝉等等,)
4.我们一起来看看作者叔叔写了雷雨前什么样的景象?
①满天的乌云,黑沉沉地压下来,树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。
a.画记“黑沉沉”和“压”,结合图和表演压来体会云层很厚很低。
b.比较句子“树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。
”和“树上的叶子不动,蝉不叫。
”强调没有一丝风,天气很闷热。
②忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。
一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。
a.找出这段话中的动词。
(请所有小朋友都站起来,现在你们都是操场上的大叔,忽然刮过来一阵大风。
)
b.闭上眼睛想象一下蜘蛛从网上垂下来的画面。
你觉得哪个字用得特别好。
为什么?
结合图进行讲解。
③闪电越来越亮,雷声越来越响。
两个“越来越”写出了闪电、雷声在不断加剧。
我们还可以说“越来越()”
5.打雷的时候我们需要注意什么呢?
(渗透安全知识)
总结:
雷雨前描写了哪些景象?
用两个字形容雷雨前你的感受
天气闷热得没有一丝风,到最后电闪雷鸣,你能读出这种变化吗?
(二)雷雨中
1.默读4—6自然段,想象一下雷雨时的情景。
2.观察黑板上的图,你看到了什么?
3.找出这些自然段描写雷雨变化的句子。
雨下起来了——雨越下越大——渐渐变小。
4.品读句子
①哗,哗,哗,雨下起来了。
从哗哗哗你体会到了什么?
(雨下得很大很急。
)
②从窗外望去,树哇,房子啊,都看不清了。
(说明雨下得非常大)③渐渐地、渐渐地,雷声小乐,雨声也小乐。
为什么要用两个渐渐地?
你能读出这种变化吗?
(三)雷雨中
1.看老师黑板上的这幅挂图,雷雨后,你看到了哪些景象?
(彩虹、蜘蛛、青蛙等等)请用有没的语句说一说。
2.品读句子。
①一条彩虹挂在天空。
仔细思考,作者叔叔为什么要用“挂”这个字来买描述彩虹。
②蜘蛛又坐在网上。
从坐字体会蜘蛛在雷雨后悠闲的心情。
3.雷雨后,写了哪些景象?
请你想象一下如果你是这幅画里的小男孩,你的心情是怎样的?
带着这种心情来读一读课文。
(四)思维拓展
1.游戏一,大家来找茬,观察这三幅雷雨前、雷雨中、雷雨后的图有什么不同的地方。
(通过他们景象的不同雷雨的特点之一:
变化快)
2.说一说,这三幅图,你最喜欢哪一副,为什么?
(不仅增强学生对课文的认识,还可以锻炼学生的口语能力,提高语文素养。
)
五、作业
1,请用自己喜欢的方式(如:
画画、写作文)描述出雷雨前或雷雨中或雷雨后的景象,下节课跟同学们一起分享。
五、教学板书
18雷雨
雷雨前(1—3)闷热
雷雨中(4—6)恐惧
雷雨后(7—8)愉快
雷雨
教学目标1、认识4个生字,会写12个字。
2、有感情地朗读课文,了解雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
3、培养学生的理解能力和想象力。
教学重点认识生字、会写生字,有感情朗读课文,通过声音表现雷雨前后的不同景象。
教学难点在读中感悟想象雷雨前后的景物特点。
教具准备生字卡片,文中图片
导学过程二次备课
第一课时
一、联系生活,揭示课题
夏天的午后,常常会出现雷雨的现象,你能说说雷雨时的景象吗?
(老师肯定学生的体验后,揭示课题,看课文是怎样写雷雨的)
二、初读课文,识字学词
1.默读课文,要求读准字音,读通课文。
老师巡视,有重点地对读书有困难的学生进行个别指导。
2.认读词语卡片。
(黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压)
3.生字组词,要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。
a.压──压下来;满天的乌云,黑沉沉地压下来。
b.乱──乱摆;忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。
c.垂──垂下来;一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。
d.虹──彩虹;一条彩虹挂在天空。
4.同桌相互听读课文,一人读一段,在读中巩固识字,学习新词。
三、朗读感悟,理清文脉
1.指名分段朗读课文。
2.老师引读。
(雷雨前:
满天的乌云?
?
树上的叶子?
?
忽然一阵大风?
?
哗,哗,哗,雨下起来了?
?
雨停了?
?
)
3.让学生找一找,课文哪几个段落写雷雨前的景象,哪几个段落写雷雨时的景象,哪几个段落写雷雨后的景象,分别在书上做记号。
4.指导学生用不同的语调分别读好这三个部分,用心感悟雷雨前后的不同景象。
5.分组朗读,老师随机指导。
四、小结
第二课时
一、默读课文
一边读一边想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
二、分段读议
1.雷雨前:
指名朗读,读后说说,雷雨前,我们看到了什么景象?
老师小结归纳:
乌云──大风──闪电──雷声。
2.雷雨中:
指名朗读,读后让学生联系自己的生活经验说说雷雨时的景象。
老师小结归纳:
雨声和雷声从大到小,天色由暗到亮,空气清新
三、填词比较词句
1.雷雨前:
满天的乌云,黑沉沉地____________下来。
一只蜘蛛从网上_________下来,逃走了。
蝉一声也不叫。
2.雷雨后:
一条彩虹__________在天空。
蝉叫了。
蜘蛛又_____________在网上。
比较“压”“挂”“垂”“坐”四个字的用法,体会这四个字用得确切之处。
四、巩固识字,指导写字。
1.出示本课生字和要求会写的字,指名、集体认读。
2.同桌交流记字方法,学生向同学介绍自己的识字方法。
3.指导写字:
重点指导垂、逃、越的写法。
五、课外延伸
留心观察天气变化,写一篇观察日记。
第二课时教学设计
教学目的:
1.学会本课8个生字,学习课文中出现的新词。
2.正确、流利地朗读课文。
3.能按一定的顺序观察图画,培养学生的观察能力,养成留心观察事物的习惯。
4.理解课文内容,知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
教学重、难点:
初步认识雷雨前、雷雨时、雷雨后景象变化特征;养成细心观察周围事物的品质。
教具:
课件
教学过程:
一、创设情境,激发兴趣
雷雨是夏天常见的一种自然现象。
雷雨神奇莫测,十分有趣。
今天,老师就和大家一起去看一场雷雨,好吗?
2、欣赏多媒体课件,再现课文情境的一幅幅生动逼真的画面。
3、让学生边听课文录音朗读,边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的变化。
二、创设情境,品词析句,指导朗读。
1、再现雷雨前的情境。
请学生说说雷雨前的景象是怎么样的?
理解句子:
“满天的乌云,黑沉沉地压下来。
”
①“满天”是什么意思?
②“压”字说明当时的云层怎么样?
黑沉沉的乌云向你直压过来,你感到怎样?
③指导朗读这一句。
理解“蜘蛛从网上垂下来,逃走了”中的“垂”。
(用多媒体帮助理解)找出“一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了”中的动词。
指导朗读这一句。
句子对比:
闪电越来越亮,雷声越来越响。
闪电很亮,雷声很响。
①对比。
“越来越”的意思是一次比一次强。
②指导朗读这一句。
③用“越?
?
越?
?
”说一句话。
2、再现雷雨时的情境。
请学生说说雷雨时的景象是怎么样的?
①师根据生的回答小结:
雨急而猛;景物不清;时间不长。
②“哗,哗,哗,雨下起来了。
”请找出这一句的象声词。
指导朗读:
“哗,哗,哗”的声音,表明雨下得急,下得大,要读得声音重一点,停顿短一点。
③句子对比:
渐渐地,渐渐的,雷声小了,雨声也小了。
雷声小了,雨声也小了。
a:
对比。
b:
指导朗读:
“渐渐地、渐渐地”,表明雷雨由大到小、由急到缓有一段时间,要读得稍慢一些。
c:
用“渐渐地”说一句话。
【篇二:
第六单元雨中情思】
第六单元雨中情思
11下雨天,真好
【教学目标】
1、在阅读课文实践活动中,练习把握文章脉络,整体感语文章思想内容。
2、在阅读课文实践活动中,学习课文语句表达,积累汉语言词汇句式,训练朗读,培训语感。
3、学习课文写作模式:
借雨天话题,抒写个人生活情感。
【教学重点难点】
教学重点是完成教学目标1、2,教学难点在教学目标3。
【教学时数】
3课时。
【预习作业】
①阅读或朗读课文;
②抄写《词语手册》本课生字新词;
【教学步骤】
第一课时
〔步骤一〕单元说明:
今天开始学习教材第六单元“雨中情思”,本单元课文都有写到“雨”,课文标题都有一个“雨”字。
我们计划在这个单元课文教学之后,要让同学们也写一篇标题有“雨”字的作文。
因此,同学们可以把课文看成是作文的范例,把课文教学课看成是作文辅导课。
〔步骤二〕朗读课文。
(教师读,或全班同学读,或教师指定某位学生读)在读课文过程中,教师可提醒注意某字读音,某句子读法,或者纠正学生读得不正确之处。
必要时,可多读几遍,直至读顺为止。
〔步骤三〕语言教学。
1、适当板书并解释课文中的字词。
(可借助本教材配套的《词语手册》)
◇词语注释:
?
纷纷扰扰?
形容(言辞、气氛等)多而杂乱。
?
优游?
生活悠闲。
?
慈眉善目?
形容仁慈善良的样子。
?
迷濛?
昏暗看不分明;迷茫。
?
俯仰?
低头和抬头。
?
萧疏?
稀疏;稀稀落落。
,不是
“令”。
?
幽幽?
形容声音、光线等微弱。
◇词义辨析:
熹微,形容阳光不强(多指清晨的)。
晨曦,晨光。
两个词的区别比较明显,即熹微一定是阳光不强,晨曦则不一定。
它们都是书面语,比较文雅。
?
依稀?
〖隐约〗
依稀,模模糊糊。
隐约看起来或听起来不很清楚;感觉不很明显。
两个词
略有区别。
依稀还可以形容人的记忆。
隐约则多形容所看或所听的情况。
2、教师补充讲解,看看一些词语怎么用,注意词与词之间的搭配。
例:
纷纷扰扰的世界
魂牵梦萦的好地方
在那个好地方,我优游,自在
菩萨慈眉善目
摇曳的豆油灯光
淅沥的风雨
徜徉湖畔,徜徉林泉
悠扬的笛声
静谧的湖山
烟雨迷濛中的西湖
潇潇雨声
笛声与雨声相和
3、解释文中的几句半文言句子:
我却不然:
我却不是这样。
然,这样。
(上文说:
“但别下得太久,像那种黄梅天,到处湿漉漉的,闷得叫人转不过气来。
”这里说的意思是我不怕黄梅天那样的天气。
)
终老是乡:
一直在这个乡村生活到老到死。
是,这。
〔步骤四〕梳理文章脉络,整体感悟文章思想内容。
看课文第二自然段中的句子:
“好像雨天总是把我带到另一个处所,离这纷纷扰扰的世界很远很远。
在那儿,我又可以重享欢乐的童年,会到了亲人和朋友,游遍了魂牵梦萦的好地方。
优游,自在。
那些有趣的好时光啊,我要用雨珠的链子把它串起来,绕在手腕上。
”
此句关乎文章立意。
现实世界是纷纷扰扰的,我试图要远离它。
而童年的日子是欢乐的,与亲人朋友在一起日子是美好的。
我更珍爱这一份记忆,这一份情感。
文章所叙述的都是自己最美好的记忆,最诚挚的情感。
此句也关乎文章结构。
我“要用雨珠的链子”把那些“好时光”“串起来”,还要“绕在手腕上”。
全文所叙的人事片段全都是以雨天为背景的,雨天,不仅引发了许多回忆,串联出一个个美好的故事,而且为这些故事披上迷濛的雨雾和神奇的面纱,增添几分温馨、美好的情调。
文章正是以雨为线索,写出了童年睡在母亲的手臂弯里听故事的情景,写自己在水沟里漂小木船的情景,写下雨天逃学在家看母亲打麻线、看懒四姑写情书、陪父亲赏雨赏花的情景,写雨天左邻右舍来家中听鼓儿词的情景,写雨天自己在家拣谷曲的事以及母亲为谷子发霉而发愁的事,接着写到中学念书时下雨天躲到健身房后想家的情景,写雨夜看《红楼梦》的情景,然后写成年后在父亲书斋中想念父亲的情景,最后写雨中漫步西湖赏梅听笛的情景。
板书设计:
“用雨珠链子串起来”的往事:
睡在母亲的手臂弯里听故事→在水沟里漂小木船→雨天逃学在家→雨夜家中听鼓儿词→雨天自己在家拣谷曲→雨天在健身房后想家→雨夜看《红楼梦》→想念风雨声中父亲的音容→细雨西湖赏梅听笛
〔步骤五〕布置作业:
1、抄写本课所学生字新词;
2、完成教材“阅读练习探究”第一题、第二题。
第二课时
〔步骤一〕朗读课文。
〔步骤二〕讲评作业。
以《教师教学用书》为据,进行讲解。
第一题:
说说“我”从童年到青年有几种不尽相同的雨天情趣?
(母爱的温暖、欢乐的童年、自由的乐趣、生活情趣、思念母爱父爱、雨中知己之情)
可按童年、少年、青年分为三类:
童年时的雨天情趣主要有三种:
1、可以多享受一会母爱的温暖,在母亲温暖的臂弯里多躺会儿,听母亲讲动人的故事。
这是“我”最幸福的时刻。
2、可以尽情享受不受约束的自由的乐趣。
可以多玩会儿雨天里的游戏,因为老师来得晚。
雨下一整天,可以一整天逃学。
可以因为帮母亲剪线头而合法地不写字。
可以因为帮家里拣霉谷子而天天不用读书。
此类事讲得最多;贪玩是儿童的天性,自由是人类的天性,童心童趣的最基本特征就是自由欢乐、不受约束。
3、雨天里特有的热闹的生活情趣。
和父亲一起赏雨赏花。
和家里人一起听瞎子先生唱鼓儿词。
邀请左邻右舍一起听戏,“煤气灯一亮,我就有做喜事的感觉,心里说不出的开心。
”爱热闹同样是儿童自由欢乐天性的表现,包括前面提到的和母亲、叔婆样一起剪线头等。
少年上学后的雨天情趣主要写了二种:
1、不受约束的自由的情趣。
可以不到大操场上体育课,不穿最讨厌的黑操裤。
星期天下雨,家里人忙着打牌管不上“我”,可以和同学们一起尽情玩耍,也可以丢开功课,一心一意看《红楼梦》。
这条情趣和童年时相仿,又有不同,即既有热闹的自由也有安静的自由(安安静静看自己爱看的书),但都是人类自由情趣的体现。
2、可以引起对母爱的思念,因为在雨天里,幼年的“我”才能更多地靠近母亲。
尽管这思念带着凄凉,却格外甜蜜深情,我们可以称之为“凄美”(下面回忆父爱也是)。
青年时的主要写了三种:
1、雨中回忆父爱;伤感动人,特别是病中的父亲提高声音吟诗,以使女儿不感冷清,令人为之动容。
2、雨中独步徘徊西子湖畔的诗情画意、思古幽情。
3、雨中独有的知己之情。
三个时期都写到了雨天常有的一些生活情趣,如童年时在积水中玩小木船,到河边看涨大水,少年时雨天可以坐包车优哉游哉上学,青年时在雨天放声吟诗。
开篇第二段说雨天可以让自己静心回忆与雨有关的种种有趣的或深情的好时光,这动容的回忆也是雨天情趣的概括,有欢乐的童年,有亲情相守,有魂牵梦萦的日子,有优游自在的岁月,总的就是自由、欢乐、亲情(母爱父爱等)、真情。
文章说雨天把自己带到“离这纷纷扰扰的世界很远很远”的处所,表达的就是对这人间自由、至性欢乐、至爱亲情、人世真情的肯定、怀念和向往。
这正是文章的主旨。
所有这些情趣在作者心底留下的温暖、亲切、动人的怀念,都可以用一个“好”字表达,这就是我们所说的,由题目《下雨天,真好》一层一层“好”下来。
第二题:
找出与下列句子密切相关的内容和细节。
1、“雨给我一份靠近母亲的感觉。
”
与此句相关的内容和细节是:
雨天早晨,可以在母亲温暖的臂弯和热被窝里多躺会儿,吵着要她讲故事,认真听母亲说,仔细地望着母亲的脸,这是“我”最幸福的时刻;还可以和母亲在一起,帮母亲剪线头;还可以和母亲一起,整日整夜听鼓儿词。
2、“唏哩哗啦的洗牌声,夹在洋洋洒洒的雨声里,给我一万分的安全感。
”与此句相关的内容和细节是:
星期天没下雨,父亲常会来逼“我”背《古文观止》,“我”很不自由。
星期天一下雨,父亲就会跟姨娘等人打牌,不会再来管“我”,我就可以溜出去看电影,或者邀同学上三层楼自由玩耍,或者守在厨房里尝尝刚炒好的菜,或者一心一意看《红楼梦》,相当自由。
3、“如果我一直长不大,就可一直沉浸在雨的欢乐中。
”
与此句相关的内容和细节是:
“我”在成年之前(即童年和少年时期)的所有以雨为背景的生活,如雨中听母亲讲故事,到水沟里漂小木船,逃学在家陪母亲陪父亲,夜听唱鼓儿词,雨天翻拣霉谷子,读中学时雨天想家,星期天夜看《红楼梦》等等。
〔步骤三〕布置作业:
1、思考并回答教材“阅读练习探究”第四题。
2、试写一段自己的以雨天为背景的有情趣的生活片段。
第三课时
这是一节读写讨论课。
〔步骤一〕讨论:
《下雨天,真好》一文,写了许多似乎互不相干的人和事,但不显得杂乱,为什么?
尽量让同学们说,老师主要作引导和归纳工作。
首先,文章有一句提纲挈领的话:
“好像雨天总是把我带到另一个处所,离这纷纷扰扰的世界很远很远。
在那儿,我又可以重享欢乐的童年,会到了亲人和朋友,游遍了魂牵梦萦的好地方。
优游,自在。
那些有趣的好时光啊,我要用雨珠的链子把它串起来,绕在手腕上。
”引发全文,也是统帅全文。
其次,文章标题是《下雨天,真好》,所写的都是以下雨天为背景的生活,所写的都是“真好”的生活,充满欢乐和亲情,温馨而美好。
再次,回忆叙述也有一个条理,从童年时期到少年时期,再到青年时期,一路写去,有条不紊。
〔步骤二〕交流同学们昨天写的小作文,讨论哪些写得更好,好在何处,哪些存在什么问题,该如何修改。
老师多作些鼓励和指导工作。
12雷雨前
【教学目标】
1、在阅读课文实践活动中,练习把握文章脉络,整体感语文章思想内容;
2、在阅读课文实践活动中,学习课文语句表达,积累汉语言词汇句式,训练朗读,培训语感;
3、学习课文写作模式:
通过对多个具体事物的形象描写集中表述一种生活感受。
【教学重点难点】
教学重点是完成教学目标1、2,教学难点在教学目标3。
【教学时数】
2课时。
【预习要求】
①阅读或朗读课文;
②抄写《词语手册》本课生字新词;
【教学步骤】
第一课时
〔步骤一〕朗读课文(教师读,或全班同学读,或教师指定某位学生读)。
在读课文过程中,教师可提醒注意某字读音,某句子读法,或者纠正学生读得不正确之处。
必要时,可多读几遍,直至读顺为止。
〔步骤二〕适当板书并解释课文中的字词。
(可借助《词语手册》)
同学们翻开《词语手册》,老师讲解相关字词在课文何处出现,是什么意思。
◇词语注释:
?
踱方步?
踱,慢步行走;方步,斯斯文文的大而慢的步子。
?
不折不扣?
不大折扣,形容完全符合某种标准或要求。
?
明晃晃?
光亮闪烁。
?
密不透风?
严密得连风都无法透过。
?
剥落?
一片片地脱落。
◇词义辨析:
?
焦躁?
〖焦急〗
“焦躁”不仅有焦急、着急的意思,同时还有因焦急而烦躁的意思。
〔步骤三〕梳理文章脉络,整体感悟文章思想内容。
1、文章题为《雷雨前》,写的是雷雨到来之前和到来之时的情景,细写前者简写后者。
文章有时间上的推移,从“清早”到“上午”,再到“午后”;还有内容的变化,从清早和上午的闷热,到午后三点钟有几道闪电和几声雷响,然后是“空气比以前加倍闷!
那幔比以前加倍厚!
天加倍黑!
”,最后才狂风闪电大雷雨来临。
这里有文章的顺序,有行文的节奏。
【篇三:
声音四年级第四单元作文及评语】
厨房乐曲
茶树小学
星期六早上,我跟妈妈想不起应该吃什么才好,妈妈突然提出一个建议——烙饼。
妈妈走进厨房忙碌起来,厨房里也就传出了悦耳动听的“乐曲”。
妈妈先挖了两杯面粉,,倒少许水,然后“呼呼呼”地搅拌起来,速度如同飞云一般。
面糊很快就活好了,
妈妈又“嚓嚓嚓”地切起葱花来,然后又“咔
咔咔”地切了一点火腿肠放在面糊里,搅拌了
一下,准备工作已经做好了,就开始烙饼了。
妈妈让我在电饼铛里倒进一些面糊,我刚
倒进去面糊,锅里的油花就“滋啦,滋啦”地
溅到了桌子上,我急忙往后躲,庆幸油花没有
溅到我的身上。
就这样,一张又一张饼做好了,
我兴奋不已,虽然很累,但是,我帮妈妈做饭
还是很快乐的。
爸爸下班回来了,“咚”地一声关上门,
就闻到烙饼的香味,于是,他闻着香味来到厨房里,看见我们烙好的饼,赶快用筷子夹了一张,就“咔嚓,咔嚓”地吃了起来。
看到爸爸吃得那么香,我的心里是那么高兴!
(指导教师:
武金海)
[教师点评]
象声词运用十分准确,通过各种声音再现了生活的场景。
词语优美,富有诗意。
想象合理,内容充实。
习作能做到中心明确,重点突出,条理清晰。
建议如果使用更多的修辞手法会更好。
声音交响曲
茶树小学
夏日的天空真是变幻万千,刚才还是晴空万里,转眼间已是乌云密布,黑压压的一片,随着闪电的到来,雷声也逐渐蔓延开来,每当闪电过后,总会听到雷声从远处传来?
?
轰隆隆,
轰隆隆?
?
先是听见它发出低沉,沉闷的声音,渐
渐的,渐渐的,由远而近变得响亮起来,洪亮得像
是有一千个侠客在天上吼叫,又像有一千个醉酒
的诗人在云头吟诵,天帝似乎正发着脾气,正在向
着人间大吼大叫呢!
满世界都是”天帝的喊叫声”,
这声音大得惊人,大得令人生畏,时断时续的从四
面八方传来,雷声里,虽然不像雨声那样的清脆,
但是它却拥有着自己的舞伴,那就是?
?
闪电,虽
然闪电跳的舞比较粗狂,不像舞蹈家跳得那样的
优美,但是,值得一提的是这是大自然的舞步,我
们不得不感到赞叹,紧接着,暴雨也跟着来了,雷
雨交加?
?
轰隆隆,哗啦啦?
?
声音极是好听,就像来自大自然的音乐家们正在演奏着重金属样的交响乐,仿佛天帝正伤心的哭着,还时不时的传来痛苦的吼叫,这时,闪电跳得更欢了,跳得更好了,这真是一场免费的音乐盛会,一场来至大自然的天籁之音,不知在什么时候,雷雨悄悄的停了,闪电也也累了,不再舞动了,一场音乐会就这样结束了,只听见公路上时断时续的传来汽车清脆的喇叭声——笛--笛--笛?
?
仿佛是这场音乐会的余韵!
(指导教师:
武金海)
[教师点评]
象声词运用十分准确,雨大小不同,象声词用得也不一样。
词语优美,富有诗意。
想象合理,内容充实。
习作能做到中心明确,重点突出,条理清晰。
建议如果使用更多的好词佳句会更好。
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- 作文 象声词 雷雨