人教版小学语文三年级下册第一单元备课说课材料.docx
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人教版小学语文三年级下册第一单元备课说课材料
人教版小学语文三年级下册第一单元备课
第一单元备课
一、教材分析:
本单元以感受大自然的美好为专题,采用“三精带一略”的形式构建,选编了精读课文《燕子》《古诗两首》《荷花》,略读课文《珍珠泉》,一个语文园地。
自然景物旖旎绚丽,四篇课文视角迥异,各具特色:
呢喃的紫燕、婀娜的柳丝、出淤泥而不染的荷花和如珍珠般的泉水,这些美景在作者的笔端涓涓流淌,点点入胸的鲜活文字更激发了学生热爱大自然的美好情感。
学习本组课文,教师要引导学生反复诵读,揣摩语言文字在表情达意方面的作用。
品味赏析之余还可以从中了解作者的观察方法,积累优美句段。
通过说、写及课外搜集活动,扩大对大自然景物的了解,感受家乡和大自然景物的美好。
一、教学目标:
二、1、认识16个生字,会写33个字,积累优美句段。
三、2、正确、流利、有感情地朗读课文,观察身边的景物,感受大自然的美好。
四、3、初步把握课文主要内容,了解观察方法,体会关键词句在表情达意方面的作用。
五、教学重难点:
1、认识本单元生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,观察身边的景物,感受大自然的美好。
3、初步把握课文主要内容,了解观察方法,体会关键词句在表情达意方面的作用。
四、教学时间安排:
本单元教学可用13---14课时
1.燕子2课时
2.古诗两诗2课时
3.荷花3课时
4.珍珠泉1课时
语文园地一4课时
单元复习2课时
1燕子
一、学习目标:
1、会认9个生字,会写出14个生字。
能正确读写22个词语。
2、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、理解课文内容,抓住描写燕子和春天的语句,感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象,培养热爱大自然春天的思想感情。
4、学习作者细致地观察和一些表达方法,积累好词佳句。
二、教学重难点:
引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法。
三、课前准备:
1.课前观察身边春天的景物。
2.收集有关燕子的资料。
3.多媒体课件。
四、课时安排:
2课时
第一课时
一、预习探究
1、创设情境导入:
(1)播放课件:
青草、柳叶、鲜花、小溪流水、燕子……体会春天的美丽。
(2)说说你了解的春天。
同学们有没有留意观察自己的周围,有没有嗅到春的气息?
有没有找寻到春天已经悄悄来临的足迹。
(3)板书课题,学生齐读
2、出示预习提纲:
(1)自己小声读课文,勾画出不认识的字,借助拼音读一读。
(2)边读边标出自然段
(3)想一想:
课文写了燕子的哪些特点?
3.学生按要求读书
二、合作交流
1、检查生字词认读情况(出示生词)
俏:
与“悄”区别读音和字形。
拂:
不要错读成fó。
(1)自主识字,找规律。
(2)交流。
(3)巩固运用。
(4)同桌抽读。
2、再读课文,感知课文大意。
3、提出自己不懂的问题。
4、朗读课文
第二课时
一、品读体验
1.自读全文,说说自己有什么感受?
2.再读课文,想象画面,进入课文描述的意境中去。
3.讨论:
课文写了燕子的哪些特点?
(1)外形特点
读第一自然段,再读,说说燕子外形的特点(活泼机灵)。
用朗读表达燕子的活泼机灵。
(2)飞行特点
读二、三自然段,找找燕子的飞行特点(轻快)。
通过朗读感受燕子飞行时的欢快心情。
(3)停
体会课文为什么要用五线谱来打比方。
读一读四自然段,学习作者观察细致,描写生动。
4、横掠过湖面的“掠”用得真好,我们一起来找找这样的词语体会体会。
5、你最喜欢哪些句子,能为大家读一读吗?
二、巩固延伸
1、配乐读全文。
2、交流:
作者在描写之中表达了怎样的思想感情?
3、练习背诵。
4、我会连。
乌黑发亮的春天
活泼机灵翅膀
光彩夺目的羽毛
俊俏轻快的燕子
5、作业
(1)用自己喜欢的方式(或画画、或写诗、或唱歌等)展示自己对小燕子的喜爱之情。
(2)摘抄喜欢的句子。
板书设计:
1、燕子
外形美活泼机灵
春光美增添生机
飞行美矫健敏捷赞美热爱
憩息美谱出赞歌
教学反思:
《燕子》是一篇散文。
课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来,在天空中、湖面上飞行,在电线上休息的情景。
本文语言清新明快,描写准确生动。
燕子活泼可爱的外形特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面,都一一跃然纸上,动静结合、有声有色,字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。
作者用词准确传神,因此在教学过程中,我引导学生咬文嚼字,品味其内涵的滋味。
我主要要抓住重点词语,指导学生反复朗读,在读中理解,在读中想象、品味、欣赏,直至背诵,促进学生语言的积累和内化。
这堂课气氛较活跃,充分发挥了学生的主体性,我从引导学生观察画面入手,激发学生阅读动机,再到组织学生自读交流,整个教学过程中教师只是一个平等参与者,学生始终是学习的主体。
同时我适当点拨,为学生的思维起着“搭桥引路”的作用。
然后我又巧妙的创设说话情境,让学生们运用写作方法学以致用,举一反三,让学生在和谐的气氛中投入听说训练中,从而学得更扎实,更灵活,锻炼了学生的创造思维,提高了写作水平。
2古诗两首
一、学习目标:
1、学习两首诗中的生字新词。
2、用自己的话说出诗句的意思,体会诗人热爱春天大自然的感情,感悟大自然的美好。
3、背诵两首诗。
二、教学重难点:
大体了解诗句内容,体会作者的思想感情,记背诗句是重难点。
三、教学准备:
收集两首古诗的有关资料;背诵春天的古诗。
四、课时安排:
2课时
第一课时
《咏柳》
一、知作者,解题意
1、情境导入新课(师出示春天图画)
师:
春天真是一幅多姿多彩的图画,许多诗人通过诗歌来赞美它,谁来背背有关春天的诗歌?
(指名背通)今天我们还要随着古代诗人贺知章和朱熹一起走进迷人的春天,看着他们分别赞美了春天的什么?
2、板书课题。
3、简介贺知章:
唐朝诗人,字箱子真,代表作《回乡偶书》《采莲》
4、解题:
春天里的柳树是怎样的呢?
春天百花成天的景象是什么样的?
能用语言或学过的诗句来形容吗?
(自由说)看看古代的诗人是怎样描述春天景色的。
齐读课题:
咏柳:
咏即赞美
二、学生字,诵古诗
自读完成以下要求
1、把诗歌读正确、流利,认记生字"咏、碧、妆、裁剪、绦",
2、指名读诗,读正确读流利。
3、根据注释了解诗歌的大意。
4、小组交流:
自己读懂了什么。
三、明诗意,悟诗情
1、指名读诗句,说说自己对诗意的理解。
2、全班交流,相机点拨:
(1)“碧玉妆成一树高"这句里把什么比作什么?
(柳树的枝叶比作碧玉)
(2)“绿丝绦”指什么?
为什么说柳技是“绿丝绦”?
(想象体会柳技的绵长和柔软)
(3)说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会(体会柳叶的小巧整齐,体会大自然的伟大神奇。
)
(4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?
为什么这么比喻?
3、结合理解,练习有感情地朗读。
(1)自己练习读,边读边想象。
(2)指名读,师生评议。
(3)以读代讲,师生合作:
老师朗读散文,学生用恰当的诗句来对答。
师:
你看那高高的柳树,长满了翠绿的新叶,看上去好像用碧玉装扮的一样,真是青翠欲滴啊!
那垂挂下来的万千柳条,柔软绵长,随风摇曳,多像绿绿的丝带!
生:
碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。
师:
再看那小巧的新长出来的柳叶,细细尖尖的,整整齐齐的,是谁裁剪出来的呢?
原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊!
生:
不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。
四、巧拓展,厚积累。
1、春风剪出了这么美的细叶,还剪出了什么?
2、诗人用这么美的诗句赞美柳树,你能用自己的话来赞美一下柳树吗?
(以小组为单位互相交流)
3、课后搜集描写春天的古诗,互相交流,背诵。
第二课时
《春日》
一、知作者,解题意
1、导入
上节课,我们从诗人贺知章的笔下领略到了柳树“万条垂下绿丝绦”的美丽。
这节课我们来学习南宋诗人朱熹的《春日》,在这首诗中,诗人把春天描绘得绚丽而迷人,达到了绝妙的境界!
2、请同学们先读一读自己课前收集的有关“春”的名言佳句:
春色满园关不住,一枝红杏出墙来。
日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。
春风又绿江南岸,明月何时照我还。
3、再读一读诗人朱熹写的《春日》,说说诗题的含义。
二、学生字,诵古诗
自读完成以下要求
1、把诗歌读正确、流利,认记生字“滨、紫”。
2、指名读诗,提醒读准“胜”“泗”“滨”
3、根据注释了解诗歌的大意。
4、小组交流:
互相释疑,讨论难点。
三、明诗意,悟诗情
1、指名读诗旬,说说自己对诗意的理解。
2、全班交流,相机点拨:
(1)作者到泗水边寻找春天,他看到了什么?
能想象都有什么“焕然一新”吗?
(引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”)
(2)“万紫千红”是说春天的什么?
能具体说说吗?
(借助图画形象感知花儿的缤纷色彩,春天的美丽景象)
3、结合理解,练习有感情地朗读。
(1)自己练习读,边读边想象。
(2)指名读,师生评议。
(3)以读代讲,师生合作:
老师朗读散文,学生用恰当的诗旬来对答。
师:
在一个春光明媚的日予,我信步到泗水河边寻找春色,啊,放眼望去,一切都焕然一新了,全没了冬日的苍白和萧瑟。
生:
胜日寻芳渐水滨,无边光景一时新。
师:
人们寻常中都知道有春风,但要是真正认识它,只有在见到万紫千红的景象以后。
你看,春风徐来,各种景象焕然一新,到处万紫千红,百花争艳,有了春风,才有这无边的美景。
生:
等闲识得东风面,万紫千红总是春。
四、巧拓展,厚积累
1、朱熹是我国南宋著名的哲学家、文学家、教育家。
你还读过他的哪些诗呢?
2、师生一起赏读。
观书有感
朱熹
半亩方塘一鉴开,
天光云影共徘徊。
问渠那得清如许,
为有源头活水来。
3、用自己的语言或图画记录我们眼中的春天。
板书设计:
2古诗两首
咏柳
热爱春天
写景:
高、绿、多、细抒情:
二月春风似剪刀
赞美春天
春日
东风万紫千红总是春
教学反思:
古诗作为我国优秀的历史文化作品,是小学语文教材内容重要的组成部分。
入选小学语文课本中的古诗,有许多描写色彩的诗句。
教学时抓住富有色彩的词语,对于正确理解诗的意境、领悟诗的感情,有很大帮助。
所以在古诗教学时采用了抓诗眼,释词,顺句,连篇的教法。
《咏柳》和《春日》两首诗学生非常熟悉,早已倒背如流,因此在整个教学过程中,感情朗读、背诵每个环节都非常顺利,但是到了让学生用自己的话说说诗句的意思时就卡住了。
孩子们有的拿出词语手册来解释某些词的意思,大多数能运用书上的注释解释。
当汇报时他们充其量只能把几个知道的意思,生硬地串联起来,整句诗的理解听上去非常别扭。
于是我进行意境的转化教学,一节课下来,自认为学生应该了解了古诗的意境,掌握了古诗的大概意思。
谁知转过天来让学生释义时,只有一半的学生能够讲述。
原诗早已背诵的滚瓜烂熟,对其意境竟然朦朦胧胧。
这是怎么回事呢?
是刚开学的不适应吗?
想想也许有其中原因的一点原因,但是最终可能还是在于教学方法与学生的认知接受能力上的差距,创造的教学情境不够深入。
每一首古诗,从意象到意境,都具有主观情意与客观事物整合生成的艺术境界,即情与景的相合相容。
在古诗教学中,意象的解读是基础,只有入境才能入情,才能品味,才能催生精神感知。
因而,古诗教学中,意境的感悟是实现情感体验、情感获得的最直接、最有效的步骤。
3荷花
第一课时
一、学习目标:
1、会认3个生字,会写出12个生字。
能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵喜欢部分。
3、初步体会荷花的美。
二、教学重难点:
学习生字词,把课文读正确流利。
初步体会荷花的美
三、教学准备:
多媒体,录音磁带。
四、教学安排:
2课时
第一课时
一、预习探究
1、情境导入:
(1)出示荷塘图,说一说你所看到的景色。
(2)多么美丽的荷花呀,让我们随着作者一起去欣赏吧!
师板书《荷花》,指导荷的写法。
齐读课题。
2、初读课文:
自由读课文,要求:
读准字音,读通句子。
3、学生按要求读课文。
二、合作交流
1、检查生字新词的掌握情况。
(1)出示生字新词
(2)指名读,正音
(3)说一说自己有哪些不理解的词语,可能会有:
莲蓬:
图示理解
翩翩起舞:
形容轻快地跳舞。
2、指名读课文。
3、再读课文,初步读出感情。
(1)选择自己最喜欢的一段,多读几遍,要求
读出你所能体会到的美来。
(2)自由读
(3)指名读
第二课时
一、品读体验
1、自由读课文,想象荷花的样子。
生进行交流:
有的……有的……有的……
一朵有一朵的姿势,看看这一朵,很美;看看那一朵,也很美。
生想象荷花的姿势。
师:
作者说这些白荷花从挨挨挤挤的大圆盘里冒出来,什么是“挨挨挤挤”?
如果把“冒”字换成“露”,好不好,为什么?
(生讨论交流)
2、你觉得荷花吗?
指名有感情的朗读课文,读出荷花的美。
(指生评议。
)
3、看了这么多荷花你想说什么?
你有什么感觉?
4、感情朗读课文第四段,体会溶入自然的感觉。
(1)师过渡语,同时引读课文第四段
看着这么多的荷花,大家都觉得陶醉了。
觉得自己仿佛就是——
(2)说说看小鱼、蜻蜓会告诉我什么?
同桌讨论,全班交流。
(3)看课件,体会这种感觉。
(4)说说自己看后的感觉。
(5)有感情的朗读课文,试着背诵。
二、巩固延伸
1、学完了这篇课文,同学们心中都会留下荷花美丽的样子吧!
现在,请同学们结合课文的学习收获和课前查阅的资料,以“我眼中的荷花”为题,说一段话吧!
(1)先以小组为单位练习。
(2)全班交流。
2、布置作业
请同学们课后进一步收集一些有关“荷花”的图片、资料,办一期“美丽的荷花”的手抄报。
板书设计:
3、荷花
看荷花:
荷叶挨挨挤挤 像 大圆盘
荷花姿态各异 像 一幅活的画
变荷花:
仿佛
(对荷花的喜爱之情)
教学反思:
我在引导学生理解时预设了这几个问题:
为什么说这是一大幅活的画?
谁是画家?
为什么说画家的本领可真了不起?
根据预设的教学流程,我正准备引导学生学习下文,王学桐忽然举手发言:
“老师,作者由美丽的荷花想到了画。
我也有自己的想法……”我想到,“新课标”提出:
语文教学应该“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”,应该“努力建设开放而有活力的语文课程”。
学生如此强烈的参与意识和自主精神怎能视而不见呢?
给时间让他们自由言说吧。
于是孩子们争先恐后发言了,张彦文说:
“老师,我想到了‘出淤泥而不染’。
”李冰说:
“我想到了‘小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头’。
”刘清如说:
“我想到了‘江南可采莲,莲叶何田田,鱼戏莲叶间。
鱼戏莲叶东,鱼戏莲叶西……’”孩子们各抒己见,众说纷纭。
其他学生有的说课后要去收集写荷花的诗歌,有的说要用彩笔画荷花,还有的说要查找其他作家写荷花的美文……真是一石激起千层浪。
说得多好啊!
实在令人欣喜。
4*珍珠泉
一、学习目标:
1.正确、流利、有感情的朗读课文。
2.了解珍珠泉的美丽,体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。
3.体会抓特点表达景物的方法。
二、教学重难点:
了解珍珠泉的美丽,体会抓特点表达景物的方法。
三、教学准备:
多媒体
四、教学安排:
1课时。
教学过程:
一、激趣导入,明确目标
1、同学们,你们一定见到过泉水吗?
谁能说说泉水有哪些特点?
(清澈、水流细、从山上流下),这节课老师带领大家来领略一下珍珠泉的美景。
板书课题,学生齐读课题。
2、回顾方法:
同学们,在以往的学习中大家有哪些好的读书方法?
学生交流,师适时评价。
3、明确阅读任务:
如果能带着问题去读书,会有更多的收获,这些问题教材中有提示,读文前导语,说说学习本课需要解决哪些问题。
二、粗读课文,感知大意
1、参照导语中的提示,独立阅读,初步感知内容,思考作者描述的泉水是什么样的?
2、汇报交流。
三、自读自悟,赏析重点
1、读第二段,思考这段主要讲什么?
是按什么顺序叙述的?
2、读第二段。
(1)你认为这段中哪句话写得好?
把它画下来,多读几遍,引导学生边读边思考?
这些句子为什么写得好?
好在哪儿?
生充分谈自己的见解、体会,从而明确泉水的特点:
绿、深、清,有感情的朗读排比句。
(3)泉水是如此的清澈透明,碧绿如玉,那里面的小泡泡更是惹人喜爱,它们是如何往外冒的?
自由读第三段,画出喜欢的句子,谈一谈你的感受。
“扑哧一笑”这是把泉水当作什么来写的?
(人)。
(4)讨论:
这泉水为什么叫“珍珠泉”?
第4自然段的这句话在这段话中起什么作用?
(总结,概括)。
3、读第六段:
讨论:
这段话表达了作者什么样的思想感情?
最后一句话“我泼洒了多少珍珠啊!
”是什么意思?
师总结:
这篇文章文笔细腻,语句生动、优美,使美丽的“珍珠泉”展现在我们眼前,那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢?
原因只有一个,那就是“爱”,对泉水,对家乡深深的爱。
同学们,你们爱自己的家乡吗?
那我们的家乡都有哪些美景呢?
生说。
三、总结提升,迁移运用
1、总结学习方法:
刚才的学习中主要运用了哪些学习方法?
2、回顾学法,把整个单元有机整合联系起来。
3、请你选取你最喜爱的一次景物,按一定顺序把它写下来,一定要把自己的情融于美景之中。
板书设计
4珍珠泉
泉水:
绿、深、清
水泡:
晶莹闪亮
(爱泉水,更热爱家乡)
教学反思:
在第一单元的课文中,虽然这是一篇阅读课文,但很值得借鉴指导学生写景色。
文中条理清晰重点突出,内容具体,有不少生动优美的语句,是学生学习的佳作。
我可是花了两节课的时间带着他们学习领会文章的精华。
在引导学生学习体会的过程中,我发现语感的培养对学生吸收和内化书本中的语言,起着重要作用。
为什么一些学生写不出生动优美的语句,总是干巴巴的几句话?
为什么同样的一段话,有的学生能口头模仿即兴说出类似的句式,有的学生却无动于衷?
我猜想:
对于精美的语言片段老师要多引导学生朗读体会,理解吸收,久而久之,好的语句就会内化为他们自己的语言,只有这样才会有较强的表达能力。
今后我要在这方面多尝试。
语文园地一
一、教学目标:
1、以家乡景物为内容进行口语交际,要讲清景物的特点,表达自己对家乡的热爱。
2、写出家乡景物的特点,并展开丰富的想象。
3、能自己发现一些词语的特点,积累由意思相反的单音节词组成的词语。
4、积累量词和成语。
会正确使用一些量词。
5、学习在阅读中积累语言,随时记录。
二、课前准备:
1、搜集家乡景色的照片。
2、搜集一篇描写大自然美丽景色的文章。
3、词语卡片。
三、课时安排:
4课时
第一课时
(口语交际)
一、创设情境,明确话题
同学们,我门祖国历来以风景优美著称,有一碧千里的草原,有金浪翻腾的沙漠,又有多少名山大川,吸引着无数的中外游客。
我们的家乡在祖国版图上,虽然只占一点点地方,但是也有许多迷人的地方。
让我们互相交流,共同赞美自己的家乡吧!
二、自主交流,探究方法
确说与听的要求:
(1)你介绍的这处风景在什么地方,有什么特点,要表达出对家乡的热爱。
如有小朋友提问,应耐心解答他们的提问。
(2)听别人讲,可以补充,可以提问题。
三、围绕话题,互动交流
1、生生交际。
可以与自己同座交流,也可以自由组合成小组进行交流。
2、全班展示交流。
学生自由上台介绍,相互评说。
四、拓展运用,提升能力
请父母或其他长辈介绍一处家乡景物。
第二课时
(习作指导课)
一、合作交流,拓展思路
1、谈话导入
上节课我们介绍了自己的家乡,通过你们的介绍,我发现,我们的家乡是个非常可爱的地方!
如果你们能把家乡的美景写出来,让更多的人了解了我们的家乡就更好了。
要知道,我国多少风景区在最初是名不见经传的,说不定因为你们的介绍,会使你们的家乡成为著名的风景区呢!
这次习作就请同学们介绍自己家乡的景物。
介绍的时候,要注意把景物特点写清楚,如能写上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说,就更吸引人了!
2、明确要求:
(1)课件出示习作要求。
(2)明确写什么
这次习作就请同学们介绍自己家乡的景物。
(3)明确怎么写
介绍的时候,要注意把景物特点写清楚,如能写上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说,就更吸引人了!
二、放胆试写,自主修改
1、师对刚才交流的要求进行归纳,然后出示,让学生带着要求开始写。
出示:
(1)介绍自己家乡的景物
(2)内容要生动,能够吸引别人。
2、学生习作,师巡视指导。
三课时
(习作评改课)
一、回扣要求,交流习作
(一)榜上有名
导入新课后,教师总结本次习作情况,展示优秀习作学生的名单,并向这些榜上有名的同学表示祝贺。
(二)回扣要求,修改文例
1、回扣要求,明确任务。
出示:
(1)介绍自己家乡的景物
(2)内容要生动,能够吸引别人。
2、修改例文,学习修改方法。
(1)出示例文
家乡的白马河
我的家乡花园有一条长而美丽的河,她就是我们的母亲河——白马河,她养育了两岸无数的儿女。
如今的白马河河焕然一新,景色宜人。
白马河处处都美丽。
早晨,旭日东升,沉默了一夜的白马河苏醒了,河两岸的花草树木霎时披上了金装。
站在河岸边,最先映人眼帘的是一片片绿油油的草地和苍翠的树木。
树木有苍劲挺拔的杨树,有俊秀的垂柳等等。
在春天,燕子们经常光顾这里,时不时就会有一只燕子掠过水面,尾尖偶尔沾了一下水面,便会留下一圈一圈的涟漪;碧绿的河水里,有无数的鱼自由自在地游来游去。
到了晚上,白马河边也不寂寞。
许多人喜欢在夏天的晚上去河游玩。
大人喜欢这里清新的空气和凉爽的风,有的坐下来聊天,有的下棋;小孩喜欢在草地玩耍,或在河沿上骑自行车。
白马河,令我陶醉,拥有白马河。
我们感到无比的骄傲和自豪。
(2)学生声读《家乡的白马河》,想一想:
这篇文章有什么优点值得我们学习?
还有那些地方写得不够清楚,提出你的建议。
(1)交流汇报,师生共同修改例文。
(2)小结
(三)多元评改
1、自改。
(1)学生修改自己的习作。
(2)学生展示自己习作修改的地方,并说一说为什么这么修改。
(3)师小结。
2、同桌互改。
(1)学生互改
(2)交流:
你同桌的文章有哪些精彩之处?
你帮他修改了哪些地方?
为什么这么修改?
二、佳作欣赏,借鉴提高
1、佳作亮相:
教师选出优秀的习作,指名朗读:
学生欣赏、评价。
师相机点评。
2、精
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