苏教版小学信息技术孙文文《制作课程表》公开课教学设计有配套课件及学习素材.docx
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苏教版小学信息技术孙文文《制作课程表》公开课教学设计有配套课件及学习素材
苏教版小学信息技术(孙文文)《制作课程表》公开课教学设计(有配套课件及学习素材)
第5课制作课程表
南师附中新城小学孙文文
■教材分析
本课内容通过制作课程表,让学生掌握简单表格的制作方法。
教学内容强调的不仅是制作表格知识点本身,而是强调知识的迁移及对知识整合创造的能力。
知识与技能的传授应以完成典型任务为主,即“任务驱动”的原则,突出在“做”中“学”的思想。
课程表是学生平时常见的东西,自己制作一张课程表能给学生带来成就感,一张与众不同的课程表又张扬了学生的个性,显示出他们的与众不同。
教材从实际出发,从制作一张课程表开始,对word中表格相关的知识进行阐述,同时完成了《纲要》中“掌握在文字处理软件中插入表格的方法并能根据需求进行编辑”的要求。
■学情分析
四年级的学生大概处在十岁左右,这个阶段的儿童注意不稳定、不持久,难于长时间地注意同一件事物,容易为一些新奇刺激的事物所吸引。
在记忆方面,这个年龄段的孩子的有意识记逐渐占据主导地位,即使是抽象材料也能花功夫努力记住,并能自觉检查记忆的效果。
他们记忆发展的另一特点是从机械识记向意义识记发展。
另外通过之前的学习,他们已经初步掌握word的一些基本操作,并且上一节课也体验到了表格的方便之处,也学会了插入表格。
在此基础上,本节课是表格的一个系统学习。
■教学目标
1.知识与技能
(1)清楚表格、行、列、单元格的概念。
(2)学会制作简单的课程表。
2.过程与方法
通过教师的反复演示,让学生发现其中的规律,能够举一反三。
3.情感态度与价值观
(1)让学生能够使用信息技术的知识服务日常的学习生活,从而培养学生学以致用的观念。
(2)培养学生乐于助人的精神。
4.行为与创新
培养学生自主探究问题、解决问题的能力,并将所学知识灵活应用到实际生活中。
■课时安排
安排1课时。
■教学重点与难点
1.教学重点:
表格的制作
2.教学难点:
在单元格中输入文字
■教学方法与手段
应用“先学后教,当堂训练”的课堂教学模式,真正做到以学生为中心。
教师创造学生可参加、以学生为主的教学氛围,不过多干预学生的操作,但对学生操作过程中所遇到的问题要及时点拨。
■课前准备
课件、制作好的表格等
■教学过程
教学环节教师与学生活动设计意图创
设
情
境
引
发
新
知课前播放歌曲《小马虎》,带领大家一起唱:
小马虎,真呀么真马虎,马虎大王就是他,真呀么真马虎。
……
展示课件,我是小马虎。
师:
我是小马虎,我有个烦恼,就是每天上课总是带不齐书,不是带错美术,就是忘带音乐,已经被老师批评过好几次了,因为我老是记不得明天上什么课。
大家赶紧帮帮我吧。
师:
同学们愿意帮助小马虎么?
生:
愿意!
师:
让我们为同学们乐于助人的精神鼓鼓掌!
师:
那我们要怎样帮助小马虎呢?
看清楚小马虎最大的问题出在哪里。
生:
做一份课程表送给他。
师:
嗯,老师知道,在上节课,我们王老师已经带大家体验了表格的妙处,也学习了如何插入表格,那我们这节课就挑战一下自己,利用上节课的知识自己设计一张课程表送给小马虎,同学们敢不敢迎接挑战?
生:
敢!
师:
好,这节课我们就一起来制作课程表。
板书:
制作课程表
师:
一会请同学们打开桌面上老师给大家的文档《我设计的课程表》,里面有简单的星期一到星期五,同学们就接着老师给好的文字在下面制作课程表。
师:
先给大家一分钟,思考一下制作这个课程表需要插入几行几列。
师:
好,我们请同学们根据自己的思考,完成一个表格的雏形。
生操作。
教师巡视指导。
以帮助小马虎入手,创设情境,提高学生学习兴趣,并且在情感上提升学生乐于助人的意识。
探
究
学
习
适
时
点
拨师:
好,我看到很多同学都完成了自己的作品,他们完成的是这样的。
出示表格
师:
请问,这里直接填写语文、数学、英语等课程吗?
还缺少什么。
比如我问你第三节是什么课,你的表格能最清晰的反映出那节课吗
生:
不可以,还缺少第一节、第二节。
师:
很好,不要忘记我们表格的一大优点,就是查找起来比较便捷。
师:
那在什么位置加入第一节、第二节呢,怎么加入呢?
谁来演示一下?
生上台演示。
师:
好,同学们再把自己的表格进行完善,请完善了这一步的同学再想一想如何让自己的表格更加体现出表格的优越性来,还需要怎么完善。
生操作,教师巡视。
与上节课衔接,制作出课程表的框架,通过学生自己思考,再对作品进一步思考其不够完善的地方,做进一步的改善,帮助学生理解表格的优越性。
师:
这里老师需要点出一个问题,看这个作品,我要问星期一第一节什么课啊,可是星期一不仅有上午第一节,还有下午第一节呢,如何让我们的表格体现它的另外一个优点:
清晰明了呢?
生:
左边再添加一列,标明上午、下午。
师:
这就产生另外一个问题了,上午有四节课,难道要写四次上午么?
可不可以把上午的四格合并成一格,直接标上上午呢?
师:
好,我们学习这节课的第一个新知识点:
合并单元格。
合并单元格:
选中需要合并的单元格,单击“表格”菜单,单击合并单元格。
板书:
合并单元格
师:
我们合并单元格的作用是什么,单元格合并了代表什么?
生:
表示后面的内容属于这一项。
师:
非常棒,下面请同学们完成上午和下午的这一列,完成好的同学下座位帮助一下没完成好的,还要思考一下我们的表格还需要哪些设计上的调整。
通过完善表格的过程,完成新知识点的教授,让学生便于理解记忆,为什么要用到合并单元格,合并单元格的作用。
师
生
互
动
合
作
学
习师:
老师觉得啊,表格做到这一步,基本的框架已经出来了,为大家善于思考鼓鼓掌。
但是啊,同学们再看看,我们表格还有什么地方不是很合理?
师:
比如表头这里?
师:
好,下面我们集中精力来想想,如何让我们的表头更加美观。
表头应该制作什么内容呢?
生:
应该表明星期、时间。
师:
好,那在标明日期跟时间之前,我们看一看,这两列是不是都是表示时间呢,那这两个单元格是不是也可以合并一下概括他们的内容?
好,我们先请一位同学来完成一下合并单元格。
师:
单元格合并好了,下面要想想这个单元格要填写什么内容了,这个单元格就是我们表格的表头,比较特殊,它既要反映行标题,又要反映列标题。
那我们怎么能让它两项内容都反映呢?
好像有些难度了。
越是困难越是考验我们同学的小脑袋能不能转起来,仔细考虑下,怎么让这一格能反映两项内容呢?
师:
有一个很好的方法,就是把这一格分成两半,但是不就简单的分成两列,或者是两行,而是用一条斜线,把这个表头分成两部分。
好,这是我们今天的第二个新知识点,制作斜线表头。
看老师来操作。
单击“表格”菜单,单击“绘制”表格,“表格与边框”工具栏出来,鼠标变成“笔”的形状,拖出一条合适的斜线,输入合适的文字。
生尝试操作,师巡视指导。
板书:
制作斜线表头从学生制作中的问题出发,发现问题、解决问题。
师:
有同学遇到问题了,他说啊,老师,这里的文字好像不容易输入进去,一行太窄了,不能把两项内容隔开啦。
有没有同学能把这一行变得宽一些?
生上台演示
师:
这是我们今天的第三个新知识点,小结一下,用准确的语言来说,这叫改变表格的行高。
不仅行高可以改变,列宽也可以用同样的方法改变。
板书:
改变行高/列宽师:
好,表格到这里已经差不多就把整个框架完成啦,请同学们打开桌面上另外一个文件,叫课程内容,把每天的课表复制进去,完成的同学再想想你还有什么更好的框架可以完善吗。
比如说:
……
生操作,师巡视指导。
师:
课上时间有限,有的同学已经完成,有的还没有,没关系,重要的是你掌握了这种方法就可以,掌握住方法,走遍天下都不怕。
填充表格,复习“复制”、“粘贴”。
发
现
问
题
共
同
改
进师:
表格的内容我们填充完毕了,是不是我们表格就完成啦,还有没有其他事情要做呢?
生:
要美化。
师:
我们同学来说说,你会做哪些美化。
生:
改变字体、字号、居中。
师:
好,我请这位同学上台演示,请你把“上午”做“居中”操作。
生演示。
师:
他做出来的“居中”效果同学们有没有发现什么问题?
生:
还是没有完全居中。
师:
对,这样的“居中”只是在行上居中,而在列上却没有居中。
这是今天的第四个知识点,单元格对齐方式。
老师不演示,直接把步骤告诉大家。
请大家参照老师的步骤来操作,同学们可以相互讨论一下,相互帮助,合作完成学习任务。
板书:
单元格对齐方式
师:
提醒一下,这一步做好的同学可以结合之前学过的内容对表格进行其他方面的美化。
生操作,师巡视指导。
从操作中发现问题,并且解决,完成知识的内化。
多
向
互
动
评
析
作
品师:
老师刚才巡视时有许多同学做的很棒,让我们共同来欣赏一下。
在欣赏前老师给你们一个任务,让你们来做评委,对展出的作品进行点评,说一说哪里最吸引你,可以的话给点建议,好吗?
师:
小评委真是有模有样,在评价、欣赏别人作品的同时对自己一定有了很大的提高。
相信同学们一定能够把自己的课程表制作的很好。
师:
恩,刚刚这节课同学们的表现非常棒,我们的小马虎很是感动,他要谢谢大家。
展示课件:
小马虎的感谢。
互相学习,共同提高。
总
结
提
高师:
这节课我们的知识点基本都完成了,最后我们一起来个总结,要知道善于总结是进步的关键,也是学习提高的重要途径。
总结:
制作表格的一般方法。
师:
好,希望大家学习完这一课之后,能真正学会合理设计表格。
师:
最后请大家打开最后一张表格,学习评价表。
根据大家的课堂学习情况,自己给自己打分,也可以请同桌给你打打分。
■教学反思
这节课从一开始的备课到最后正式公开上课,经历了三次大起大落,和七次试上,由于时间比较紧凑,所以不容许我再有时间把课再磨精、磨细,最后还是存在了太多太多的问题,但较之最开始,已经有了很大的改善。
三次大起大落是一开始的备课,教研员第一次听课,和中心组老师来听课,经过一次次的修改,已经和最初的备课有了明显了区别,像幼苗的成长,慢慢经过修剪,成长为比较成熟的小树,也让我这个刚工作第三年的新教师经历了一次蜕变。
这节课的设计意图是在任务驱动下,让学生在发现问题、解决问题的过程中学习知识点,完成知识的内化,并且学会制作表格的一般方法,对完成一个成型的表格有比较系统的认识。
在课的一开始,我采用激趣导入,利用帮助小马虎的情境,联系生活实际,提高学生学习兴趣。
课的主体部分,我主要采用了根据学生的具体操作,逐步发现问题,解决问题,把新知识点在解决问题的过程中教授下去,让学生更容易理解知识点。
主要包括:
合并单元格、制作斜线表头、调整行高/列宽、单元格对齐方式四个知识点。
通过课堂情况上来看,学生的完成情况尚可。
在课程的结尾,呼应导入部分,以小马虎的改变及感谢完成情境的完整性。
最后再和学生一起总结制作表格的一般方法,让学生深化知识,理解制作一张表格先要从设计框架,填写行标题、列标题,完善表格,填充内容,最后美化表格,经过这几个步骤后,一张完整的表格就完成了。
相信学生经过这节课以后,在平时的学习生活中,也会完整的制作一张表格了。
当然,正如评课的老师所说,我的课还存在很多很多不足,比如我自己也认识到的,不能做到收放自如,总是小心翼翼想多说一些,把老师的知识传授下去,而没有观察学生的接受力,也没有让学生更加大胆的表现自己,另外在我的板书上,给的太过详细,反而把固定了学生的思维模式,其实还有很多方法可以完成操作步骤,却由于老师的条条框框,限制住了学生。
另外我还有一些平时不太注意的问题,比如语言的准确性,其实教师语言的准确性非常重要,这是我们年轻教师经常不能做到的事情,另外还有组织课堂教学,即使我已经工作两年,但是在课堂的管理上,还是不能很好地把握学生,把握课堂,这些都是我需要成长的地方。
作为一个新教师,我无疑是幸运的,得到了这么好的一个机会,代表建邺区展示新教师培养工作;对我来说也无疑是一次非常大的挑战,不管是先前的备课,还是后来在学校的一些准备上,都给了我很大的启示,我还可以做得更好,我还可以做的更加周密;更无疑来说是一次很有收获的磨练,我相信,在以后的教学生涯中,这将是我迎风起航的一个转折点,对于教学的各方面不足认识的更加透彻。
再次感谢市、区领导给了我这样的锻炼机会!
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