集体备课三峡doc.docx
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集体备课三峡doc
丰南四中共享学教案
学科语文年级八年级____教研主题_自主交流研讨构建高效课堂__
课题三峡章节第六单元主备人刘树兵
周次第11周课时2审核人
1、正确、流畅地朗读课文,达到熟读成诵。
教学目标2、积累文中重要的文言词语。
3、整体感知、理解课文内容。
教学重点
重点:
诵读课文,疏通文意,整体感知
难点
难点:
诵读课文,疏通文意,整体感知
1、通读课文,解决生字
课前参与2、查阅资料,了解作者和三峡的有关知识
3、简单自译,能初步翻译文章。
教学过程(第一课时)
教学环节
激
情
导
入
教学内容教师活动学生活动调整修改
(一)新课导入:
我们伟大的祖国,有雄教师语言导入新课认真听教师语伟的崇山峻岭,有奔腾的黄组织学生完成以下言,产生对三峡
河长江,有珍贵的文物古三个内容美景的向往之情
迹,有秀丽的园林风光。
著
名的学者余秋雨曾说:
“在
国外,一个外国朋友曾说,
‘中国有意思的地方很多,
你能告诉我最值得去的一
个地方吗?
一个,请只说一
个。
’这样的提问我遇到过
许多次了,常常随口吐出的
回答是:
‘三峡’。
”三峡为
什么会有这样大的魅力?
早在1500年前,著名
地理学家、散文家郦道元就
对三峡的风光有一段非常
精彩的描述,今天我们就学
习这篇短文《三峡》,看看
他笔下的三峡是怎样一番
景色。
(二)预习检查:
出示多媒体,指名看多媒体展示回
1.说说作者及《水经注》。
学生回答
2.读读课文
先抽读,再集体朗
读
(三)精读课文、疏通文意
游“山”,阅读课文第1
段
1、读一读:
集体朗读第
布置朗读
自
一段课文
2、译一译
学
我能准确的解释下面
多媒体展示句子,
检
的句子:
小组共译,后选派
查
①两岸连山,略无阙
代表说说本组的译
处。
文
②重岩叠嶂,隐天蔽
日。
①两岸都是连绵的高
山,几乎没有中断的地方。
合
②层层的悬崖,排排的
峭壁,把天空和太阳都遮蔽
作
了。
3、绘一绘
引导学生根据课文
我来用优美的语言描
内容描绘出三峡山
探
绘一下三峡的“山景”:
景
4、想一想
究
①“自三峡七百里,两
提出问题,引导学
岸连山,略无阙处”突出了
生思考
三峡山的什么特点?
(两岸
都是连绵的高山,几乎没有
中断的地方,突出群山连绵
的特点。
)
②为什么“自非亭午夜
提出问题,引导学
分,不见曦月”?
(说明江
生思考
面狭窄,两岸群峰相连,峭
壁对峙,山下只见一线天。
“自非亭午夜分不见曦月”
是并提,是对山进行的侧面
描写。
如果山不高,会了出
现这样的情况;如果山不相
连或有中断的地方或只一
岸有山,也不会出现这样的
情况;如果三峡不长,也不
会出现这样的情况。
)
③我来总结三峡的山
共同归纳三峡山景
有如下特点:
连绵不断、遮
的特点
天蔽日。
4、背一背
限定三分钟内背诵
我能在短时间内背诵
第一段,后抽查,
第一段文字。
最后集体背诵
答有关文学常识
问题
激情读课文
集体朗读,要求
声音洪亮,感情
充沛
充分交流研讨,
展示
小组间先互相说
一说,再踊跃回
答
小组讨论问题,
后集体交流
小组讨论问题后
集体交流
集体交流
认真背诵,踊跃
参与
归
四、我的收获和疑问
引导学生归纳本文
纳
我的收获:
收获,总结本课学
总
我的疑问:
习内容
结
课1.给加点字注音。
后
阙(
)处
曦(
)月
沿溯(
)素湍(
)
绝巘(
)
延
2.本文选自《
》,作者
是
时候的地理学家、散文家。
三
峡是指长江上游的
、
、
。
伸
3.下列句子中有通假字的一项是(
)
A.两岸连山,略无阙处。
B.沿溯阻绝。
C.虽乘奔御风,不以疾也。
D.林寒
涧肃。
4.下列加点字的解释不正确的一项是(
)
A.沿溯阻绝(顺流而下)
B.或王命急宣(有时)
C.春冬之时(助词,的)
D.良多
趣味(善良)
5.按要求用课文句子回答。
(1)
描写两岸群山连绵不绝的句子是:
(2)
描写山势高峻险拔、遮天蔽日的句子是:
6.用现代汉语说说下边句子的意思。
自非亭午夜分,不见曦月。
三峡
板
郦道元《水经注》
书
设
山:
连绵、高峻
计
课
后
反
思
丰南四中共享学教案
学科语文年级八年级____教研主题自主交流研讨构建高效课堂_
课题三峡章节第六单元主备人刘树兵
周次第11周课时2审核人
教学目标1、品味语言,学习本文抓住特征描写景物的方法。
2、感知三峡之美,激发学生热爱祖国壮丽河山的思想感情。
教学重点
难点重点:
品味语言,准确把握三峡山水的景物特征。
难点:
品味语言,深入作品意境,获得美的享受。
课前参与
1、初步背诵三峡全文
2、品味文章语言,体会三峡的水有什么特点
教学过程
教学环节
复
习
导
入
精
读
课
文
交
流
研
讨
教学内容
一、复习导入:
上节课,我们学习了三峡初步阅读了三峡一课,详细学习了第一段,这节课我们继续向下学习。
先检查一下上节课学习的内容:
1、背诵第一段
2、第一段写了什么内容?
3、三峡的山有什么特点二、精读课文疏通文意赏“水”,阅读课文第2—4
段
(1)译一译
虽乘奔御风,不以疾也。
素湍绿潭,回清倒影。
常有高猿长啸,属引凄异,空谷传响,哀转久绝。
即使骑着骏马,驾着疾风也没有它快。
雪白的急流,碧绿的深潭,回旋着清波,倒影着各种景物的影子。
常常有爬上高崖的猿猴在放声长啸,声音接连不断,甚是凄凉。
(2)绘一绘
教师活动学生活动调整修改
教师语言导入
指名背诵别人背诵时认真
指名回答听,心内背诵
抢答积极抢答
指导学生自译文章结合课下注释,
中重点词句独立翻译句子,组织学生集体交流有疑难之处小组研究,后积极参
与集体交流
根据课文句子,组学生自己据课文
我来描绘三峡不同季节的
织学生归纳
“水”:
夏天:
春冬:
深秋:
(3)想一想
①文章是按什么顺序来描
出示问题,组织学
写三峡水的?
每个季节的
生研讨
水有什么特征?
找出关键
词。
①季节顺序;由旺到枯。
②夏:
襄、阻绝、朝发暮到、
乘奔御风
特点:
水
势浩大,流速迅猛——险
春冬:
素、绿、清、影、清
荣峻茂
特点:
水退潭清,风景秀丽
——趣
秋:
寒、肃、凄、哀
特点:
水枯气寒,猿鸣凄凉
——悲
②同样是写水,作者所用的
表现手法一样吗?
你能说
一说吗?
夏——层层铺展——险
春冬——动静结合——趣
)
秋——侧面描写——悲
(4)背一背
三分钟背诵比赛
我能在短时间内背诵这段
文字。
质
三、质疑探究
(1)本文写三峡四时风光,
疑
教师提出疑问,组
问
重在写水,为什么从山写
织学生研讨
起?
(为写水势,先写山势,
难
这既能揭示水急的原因,又
合
能使急流和峻岭相互映衬,
作
能形成一幅险峻壮奇的图
探
画。
)
究
(2)写水为何不按春夏秋
教师提出疑问,组
冬的顺序写?
(作者是为江
织学生研讨
水作注,重点是写水,而水
以夏季为盛,故先写“夏
水”。
)
四、合作探究,品析美景。
组织学生挖掘三峡
三峡很美,哪你觉得三峡美
山水的特点,并用
固定句式的形式回
在哪里呢?
我认为三峡的
山(水)有一种
的
答
归纳,积极展示,
参与交流
小组交流讨论,
集体明确
抢一名、指名一
名背诵
交流研讨,后集
体明确
交流研讨,后集
体明确
在小组内说一
说,各小组选派
代表在班内交流
美,
它
。
拓
五、拓展延伸
展
(1)你能说出有关“三
延
峡”的名句吗?
①即从巴峡穿巫峡,便
伸
下襄阳向洛阳。
――杜甫
名
②朝辞白帝彩云间,千
句
里江陵一日还――李白
积累
③夜发青溪向三峡,思
君不见下渝州。
――李白
启发学生回答,如
果无人回答,则教
师明确
1、主题探究:
《三峡》以凝练生动的笔墨,写出了三峡的
、
的
景色,激发人们热爱
的感情。
课
2、重点语句翻译
(1)两岸连山,略无阙处。
后
(2)自非亭午夜分,不见曦月。
延
(3)重岩叠嶂,隐天蔽日。
伸
(4)虽乘奔御风,不以疾也。
(5)绝巘多生怪柏绝悬泉瀑布,飞漱其间。
(6)清荣峻茂,良多趣味。
(7)空谷传响,哀转久绝。
板
山:
连绵、高峻
书
设
夏水:
湍急、盛大
美
计
三峡
春冬:
清澈、多姿多彩
秋季:
凄清、肃杀
课
后
反
思
丰南四中共享学教案
学科语文年级八年级____教研主题自主交流研讨构建高效课堂_
课题短文两篇(答谢中书书)章节第六单元主备人刘树兵
周次第11周课时1审核人
1、反复诵读,再诵读中体味文章的意境。
背诵并默写课文。
掌握常用文言词语,理解文意。
教学目标2、品味、积累写景的优美语言。
3、理解作品意境,体会文中蕴含热爱自然的思想感情。
重点:
教学重点
1、背诵并默写课文。
难点
2、品味、积累写景的优美语言。
了解以声衬静、动静结合、借景抒情的写作方法。
难点:
理解亲近自然归隐山林的志趣,体会文中蕴含的热爱自然思想感情。
1、借助注释工具书了解课文大意。
课前参与
2、查阅资料,了解陶弘景的生平。
教学过程
教学环节教学内容教师活动
学生活动调整修改
激
情
导
入
检
查
预
习
了
解
作
者
朗
一、导入新课
大自然是崇高的、卓越而美丽的。
它煞费心机,创造了世界。
我们无不为雄奇险拔、清幽秀色所陶醉。
古人说:
仁者乐山,智者乐水。
高山大岳,千流百川,曾引无数文人墨客的无限情思,就请你细细品读陶弘景的写景
小品文《答谢中书书》,读完后
你一定会觉得江南的山水真是
一幅清丽的山水画,是一首流动
的山水诗呢!
二、作者及写作背景
(一)、学生交流所查到的资料,
教师补充。
(出示多媒体)
陶弘景——南北朝时期的思想
家、医学家和文字家。
又被称为
“山中宰相”。
他的《答谢中书
书》,描绘山川秀美,清新简淡,
为历代写景名作。
文体简介:
书,即书信,古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”,是一种应用性文体,多记事陈
情。
三、指导学生朗读课文,整体感知文意
(一)、教师指导学生朗读课文,
语言导入
引导学生回答问题
教师做补充
指导学生朗读文章
指名介绍
做好笔记
按要求朗读课文
诵
指
导
通
译
课
文
理
清
思
路
交
流
研
讨
要求读准字音,读通文句,读出节奏、韵律、情调。
(1)多媒体显示优美的山水图画,配乐朗诵,学生听读,掌握字音、节奏。
(2)反复朗读课文。
(学生大声朗读,选一学生读、学生齐读,品味四字句的节奏。
(二)、学生自由读课文,对照注释,借助工具书,理解文句,
整体感知文意。
1、学生读课文,口头翻译课文,画出疑难句。
2、班级交流,教师补充并检查掌握情况
3、再次朗读课文,巩固理解。
四、理清思路
问:
文章可分文一部分,各部分写了什么?
明确:
全文可分三部分。
(一)、“山川之美,古来共谈”总领全文。
(二)、中间的写景部分,先仰视“高峰入云”,再俯瞰“清流见底”,再平视“两岸石壁”“青林翠竹”,最后分“晓”与“夕”两层来
(三)、最后以感叹总括前文。
五、研读书信
讲解
(一)、:
文章第一句起了引言的作用,看似平常,却给人一种启示:
被世人誉为“山中宰相”的作者,对山川之美定有一番独到的见解。
作者所写的是其隐居地——句曲山。
可以想
见,这里的山水,作者早已熟谙心中,而凝聚于笔端的定是反复观赏、饱览胜景后的精辟之见。
讲解
(二):
1、山水相映之美。
山的峻峭,水的明丽。
水的动势给山增加了活力,山的倒影给水铺上了异彩,二者相映成趣。
2、色彩配合之美。
两岸石壁,
五色交辉;青林翠竹,四时俱备,蓝天作背景,绿水为衬托,绚丽动人,美不胜收。
3、晨昏变化之美。
清晨白雾缭绕,似烟似缕,猿啼鸟鸣生机勃勃;傍晚红日西沉,山色苍茫,飞鸟归林,猿猴息树,游鱼跃水。
4、动静相衬之美。
高峰为静,流水为动(形体)。
林青竹翠为
组织学生翻译文章先自译,后小组交
流,后积极回答
出示问题,组织研讨小组交流研讨,后
明确
本部分以教师讲解为
主
静,五色交辉为动(色彩)日出
雾歇为静,猿鸟乱史鸣为动;日
落山暝为静,游鱼跃水为动(声
响)。
提出问题,组织研讨小组交流,集体研
六、想想此文表达了作者怎样的
感情?
讨
,表达了作者亲近自然的喜
悦,抒发了对这些秀丽景色的酷
爱之情,(全文表达了作者沉醉
山水的愉悦之情和与古今知音
共赏美景的惬意之感。
)
1、抄写背诵默写2、你最喜欢文中哪一幅画面,写一段赏析文字。
课
后
延
伸
答谢中书书
板
陶弘景(南朝)
书
总------
共谈山水特色:
美
分------
具体描绘手法、角度
设
山水相映之美
(静态、形体)(仰视俯视)
计
动静相衬之美
色彩配合之美
(静态、色彩)
(平视)
晨昏变化之美
(动态、声响)(听觉视觉)
总------
感慨收束,其与谢公(谢灵运)比肩之意
抒发亲近自然的喜悦之情
,古今知音共赏惬意之情
课
后
反
思
丰南四中共享学教案
学科语文年级八年级____教研主题自主交流研讨构建高效课堂_
课题短文两篇(记承天寺夜游)章节第六单元主备人刘树兵
周次第11周课时1审核人
1.调动原有知识,理解文中重点字词句的含义。
教学目标2.通过诵读法与探究法,培养学生理解文意和品味月夜的意境的能力。
3.感受作者的特殊心境,领悟作者的人生态度。
重点:
教学重点
1.通过诵读疏通文意。
2.通过背景介绍与分析月夜美景,感受作者特殊的心境。
难点
难点:
1.通过诵读疏通文意。
2.通过背景介绍与分析月夜美景,感受作者特殊的心境。
课前参与
1、朗读课文,借助注释工具书了解课文大意。
。
2、查阅资料,了解苏轼的生平。
教
学
过
程
教学环节
激
情
导
入
朗
读
研
讨
朗
诵
指
导
通
译
课
文
教学内容教师活动
一、导入:
有一位名家为人
语言导入
正直,他一生频遭贬谪,仍
不忘报国之心。
在遭遇人生
重大挫折时,写下了不朽名
作——《赤壁赋》。
这位名
家是?
(苏轼)
作者苏轼介绍:
二、朗读课文,整体感知组织学生多种形式(课件显示)
1.首先,请大家以自己喜朗读欢的方式把文章读一遍。
2.要求:
读准字音,把握
节奏、领悟感情再读一遍。
3.请个别学生作示范性朗读,然后让学生互相点评。
4师读,故意读掉“闲”字
5.播放《春江花月夜》,学生自由朗读课文。
6.男女生齐读全文,再次感受作者的情感。
7组织学生以4人小组为单
布置学生自自译课
位,对照注释,借助工具书,
合作翻译全文。
文准备质疑问难98以小组汇报的形式,把在
讨论过程中遇到的问题及
无法理解的字、词、句提出
来,在堂上共同解决。
(方
学生活动调整修改
认真听讲
按老师的朗读课
文
先自译,后小组
交流,不懂之处
准备质疑
式:
质疑——解疑)
10.课件显示:
我这样概括
文意:
苏轼
,引导学生按格式要
至承天寺寻张怀民
求概括文章大意
在
的月光下
夜
游
,
他
觉
出示问题,引导学
得
。
三、研读及赏析(课件显
生交流研讨
示)1.你最欣赏文中的哪
出示问题
句话?
试找出来读一读。
理
2.你觉得作者笔下的月色
清
具有什么特点?
请用“这句
思
话真妙,妙在——”简要谈
谈你的理解。
(提问点评后
路
投影幻灯片并插入板书,然
后有感情地朗读。
)
四.探究与感悟
哪一句流露出作者思想感
情?
苏轼是“闲人”么?
请结合当时的写作背景具
体谈谈自己的想法。
(课件
穿插显示资料)
张怀民:
1083
年贬黃州,
出示多媒体
交
初寓居承天寺。
张怀民虽屈
居主簿之类的小官,但心胸
流
坦然,绝不挂怀于贬谪之
研
事,公务之暇,以山水怡情
讨
悅性,处逆境而无悲戚之
引导学生分析文章
容,是位品格清高超逸的
情感
人。
明确:
贬谪的落寞(自
嘲),自遣的达观(自慰),
赏月的欣喜(自得)
六、小结。
背诵
师:
现在让我用三句话来总
出示课件
结一下这篇文章。
(课件显
示)
1.雕刻大师罗丹说的:
“美,是到处都有的!
”——何夜无月?
何处无竹柏?
2.苏轼告诉我们:
江山风月本无常主,闲者便是主人。
——但少闲人如吾两人者耳。
3.东坡告诉我们,要“胸中廓然无一物”。
——庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也。
看着屏幕上这三句话,把课文最后这四句话背一下,看谁第一个背
出。
学生齐背最后四句。
自由发言
小组交流研讨,
后集体明确
看多媒体,小组
交流情感
纷纷自主发言
课
后
延
伸
1、背诵全文
2、将本文改写升一篇情景交融的小记叙文
300—500字
板
书
设
计
课
后
反
思
悟真情:
欣然不能实现抱负的悲凉心境(抒发感叹)
落寞
悠闲闲适、孤寂、思乡(月下美景)
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