青岛版五上科学第二单元教学设计.docx
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青岛版五上科学第二单元教学设计
第二单元《声音的秘密》
一、单元学情分析
声音是学生们在日常生活中时时刻刻都能感受到的。
他们用声音表达自己的意愿,靠倾听来认识这个世界,但对于声音是怎样产生和传播等问题还缺乏一定的理性认识。
本单元就是以声音为主要研究对象,通过让学生经历各种探究活动,理解和认识声音是由物体的振动产生的,声音的传播要通过一定的物质,能区分噪声和乐声,认识噪声的危害与防治。
二、单元教学目标
科学探究的具体内容标准:
1能应用已有知识和经验对所观察的现象作假定性解释,并能设计实验加以验证;
2能运用简单器材作简单的观察、模拟实验,并做好实验纪录;
3通过观察、实验、制作后的表达与交流,使学生能倾听和尊重其他同学的不同观点和评价,能对研究过程和结果用最擅长的方式进行表达,并与他人交换意见。
情感态度价值观中的具体标准:
1体验合作与交流的乐趣;
2体会欣赏大自然之美;
3体验到科学探究应尊重证据;
4认识到科学技术的两面性;
科学知识的具体内容标准:
1知道声音是由物体的振动产生的;
2能区分声音的大小与高低;
3知道声音要通过物质传播到达人的耳朵;
4能区分乐音和噪声,了解噪声的危害和防治方法。
三、单元教学重难点
理解和认识声音是由物体的振动产生的,声音的传播要通过一定的物质,能区分噪声和乐声,认识噪声的危害与防治。
四、单元教学措施
本单元课与课之间存在着紧密的联系,本着来源生活、指导生活的原则,环环相扣。
《声音的产生》让学生通过观察生活中的声音,猜想声音的产生原因,归纳声音产生的条件;《谁能传播声音》主要研究声音传播借助的媒介和条件;《怎样听到声音》探究耳朵的内部结构,让学生认识耳朵听到声音的生理机能;《各种各样的声音》主要让学生通过回忆、制造声音来感知各种声音,并拓展对超声波和次声波等人耳听不到的声音的认识,从而体会到声音与我们生活和生产的密切关系以及声音的特点;《噪声的危害与防治》主要从声音的两面性入手,让学生认识噪声的危害与防治,从而提高学生的环保意识。
五、课时安排
《声音的产生》1课时
《谁能传播声音》1课时
《怎样听到声音》1课时
《各种各样的声音》1课时
《噪声的危害与防治》1课时
7声音的产生
教学目标:
一、探究目标:
1、大胆质疑,通过观察和实验,乐于提出关于声音的问题。
2、能够利用各种感官和辅助工具观察物体发声的现象。
二、情感目标:
乐于与人合作,与人交流,能体验自主探究的快乐。
三、认知目标:
通过自主探究,知道声音是由振动产生的。
教具准备:
各种声音的录音带、瓶子、钢尺、鼓、鼓棍、锣、小黄豆、系着线的泡沫小球。
教学重难点:
通过实验使学生知道声音是怎样产生的。
教学课时:
一课时
设计说明:
本节课设计重在为学生创设一个开放的探究空间,让学生经历一个较为完整的科学探究过程,培养学生的科学情感态度和价值观,在探究的过程中初步体验科学探究的本质。
教法学法:
小组自主探究
教学过程:
(教室里摆放九个小组的桌子,桌子上放有号码牌,学生进教室后分小组坐在座位上。
)
一、创设情境,导入新课。
1、师:
请大家闭上眼睛感受大自然的美妙乐章。
(教师播放录音)
2、引导学生谈谈听后感受(用自己的话描述一下你听到了什么)
3、学生模仿大自然中听到的各种声音。
4、引导学生提出有关声音的疑问。
5、揭示课题:
声音的产生(板书)
二、自主探究
(一)学生展示带来的发声材料,设计实验。
1、师:
大家说说看,鼓、锣、瓶子等物体,你不动它,它能自己发出声音吗?
怎样做就能使它们发出声音呢?
2、分组实验。
(学生对物体分别进行敲、打、吹……)
3、学生汇报实验结果。
4、教师小结:
任何物体在静止的状态下,都不能自行发出声音。
当给它们一定作用的力时就能发出声音。
(二)学生根据课前制定的实验计划开展探究,根据探究的问题,选择实验材料,研究实验方法,将讨论的结果记在“小组实验方案表中”。
实验1:
在鼓面上撒些小黄豆,敲击鼓面时观察发生的现象。
实验2:
把用系着线的小泡沫球靠近敲打后的锣面,观察小泡沫球发生的变化。
实验3:
在桌子边上压住钢尺的一端,拨动钢尺的另一端,你有什么发现?
小组实验方案表
小组共同探究的问题
声音是怎样产生的
小组内共同选择的实验材料(在选
择的材料序号前打“√”)
(1)队鼓(上面撒有小黄豆)、鼓棍。
(2)锣、系着线的小泡沫球。
(3)钢尺
小组内口头研究的实验方法或
实验步骤
小组内对研究的问题进行
归纳分析得出的研究结论
(教师倾听、观看,参与其中,引导学生在观察物体发出声音时,发生什么现象?
重点引导学生在进行实验过程中把不明显的现象表现出来)
1、汇报探究成果,交流信息。
(1)指名小组汇报。
(两人演示,一人讲解)
(2)小组互相讨论实验得出的结论。
(3)展示仪出示其中一个小组的方案表,教师以一个实验例子反馈学生的实验方案。
(4)师生总结。
(适时引导学生用“振动”这个词描述物体发声的特征。
)教师根据学生的回答板书:
声音的产生是由物体振动引起的。
(三)研究物体停止振动的现象,是否能听到声音。
1、谈话:
刚才的实验我们发现声音是由振动产生的,如果物体停止振动又会怎样?
下面大家设法使振动着的鼓、锣立即停止,看能不能再听到声音,说说为什么?
2、指导小组实验。
(自行设计实验),教师巡视观看。
3、汇报实验结果。
4、师生总结:
只要物体产生振动,就能发出声音。
振动停止了,声音也就停止了。
又一次的实验证明声音是由物体振动产生的。
三、拓展活动
1、引导学生拨动钢尺时观察钢尺的运动轨迹(教师加以解释什么是运动轨迹),并把它画出来。
2、小组交流展示自己的轨迹图。
3、教师分析尺子的运动轨迹图,加深学生对物体振动的理解。
四、教师总结:
这节课,我们研究了声音是物体振动产生的,而且通过做实验的方法,明白了声音产生的一些规律和原理。
课后,同学们可以继续观察。
作业:
背诵重点
板书7声音的产生
声音振动
教学反思:
本节课,学生乐于与人合作、交流,充分发挥了自主探究的能力。
通过本课的学习,学生都能了解声音是由于物体的振动而产生的。
8谁能传播声音
教学目标:
1、指导学生通过实验认识声音是以波的形式通过空气传向四面八方的,知道声音在气体、液体、固体中都可以传播。
2、培养学生的实验能力、逻辑思维能力和想象能力。
教学准备:
1、大鼓、4个背后吊着一个小泡沫球的纸屏。
2、水槽、水、闹钟、塑料袋、扎线、长木条、木板、两根金属棒。
教学重难点:
指导学生通过实验认识声音是以波的形式通过空气传向四面八方的,知道声音在气体、液体、固体中都可以传播。
教学课时:
一课时
教法学法:
小组合作自主探究
教学过程
导入新课
1、谈话:
大自然奇妙无穷,各种声音交错在一起,遥相呼应,如同一曲曲交响乐,使世界充满生机。
这里所指的"交响乐"是由哪些声音组成的?
它们来自何方?
2、学生讨论、汇报。
3、师生小结:
这些来自天上、地下、水中、工厂等四面八方的声音是怎样传入我们耳朵里的呢?
(板书课题)
学习新课
1、引导学生探讨声音传播的途径。
(1)提问:
每天上课铃一响,校园各个角落的同学都能听到。
挂在高处的喇叭一响,全山村都能听到。
树上的鸟鸣,人在树下的四周较远处也能听到......这是为什么呢?
想想看声音是在哪里传播的,传播的方向又是怎样的。
(2)学生讨论汇报。
(教师可适时提示:
如树上的鸟鸣,树周围和人之间充满着什么物体,说明声音可以在什么物体中传播,四周都能听见,说明声音是向哪个方向传播的)
(3)小结:
通过以上探讨,我们可以推想:
声音是通过空气向四面八方传播的。
2、引导学生研究声音传播的形式。
(1)提问:
将石子投入水中,水面上会有什么现象发生?
(一圈圈向外传的水波和听到石子落水声)
(2)实验:
一名学生在教室中间敲大鼓,其他同学围绕四周观察鼓周围立的纸屏及纸屏背后的小泡沫球有什么现象?
(3)汇报实验结果。
(4)小结:
击鼓使鼓面振动发出声音,会引起周围空气也跟着振动,就形成了声波,像水波可以向远处传播一样,声波也可以向远处传播。
(5)讨论:
纸屏上的小球为什么会振动?
为什么各个方向的小球都会振动?
鼓声是怎样传到我们耳朵里的?
(6)小结:
随着鼓声我们看到纸屏上的小球振动,这是由于击鼓产生的声波从鼓面通过空气传向四周的纸屏,引起纸屏和小球振动。
当声波传到我们的耳朵里,又引起耳朵里的鼓膜振动,我们才听到了声音。
3、指导学生通过实验认识声音能在液体和固体中传播。
(1)提问:
声音能在液体、固体中传播吗?
(2)分组实验。
(让学生自己根据所给实验材料设计实验程序,并提醒不可把闹钟不加防水措施放入水中)
(3)汇报实验结果。
(4)师生总结:
通过实验证明声音能在液体和固体中传播。
作业:
背诵重点
板书8谁能传播声音
击鼓产生的声波从鼓面通过空气传向四周的纸屏,引起纸屏和小球振动。
当声波传到我们的耳朵里,又引起耳朵里的鼓膜振动,我们才听到了声音。
教学反思:
这节课我的成功之处:
用真空拔罐器代替抽气机效果很好,既克服了电动抽气机的笨重和价格昂贵,也没有普通抽气机的塑料管受大气压影响的坏处。
真空拔罐器小巧轻便,便于携带,操作简单。
不足之处:
在探究棉线能够传播声音时,我找了两个同学用土电话对话。
土电话是两个纸杯和棉线做成的。
其中,一个同学说话,另一个同学听见了,这证明棉线能够传播声音。
这样的做法不好,你到底有没有听见,大家不知道,没有说服力。
有同事建议:
用一根长长的棉线,说话的同学在教室的外面,听的同学在教室的里面,大家都没有听到外面同学的说话声,可是拉着棉线的同学听见了,为了让大家都感受一下棉线能传播声音,可以让在教室里的那个负责听得同学在他的纸杯处放喇叭,这样全班同学都听见了。
我觉得这个建议非常好。
9怎样听到声音
教学目标:
1、能对耳朵的内部构造作假设性解释;能用简单的实验器材验证假设;能提出进行探究的大体思路;知道在科学探究中,要运用理性思维对收集到的证据进行比较、分类、归纳、概括等整理加工,并在此基础上形成种种解释。
2、尊重证据,愿意合作交流。
3、知道耳朵的内部构造;了解耳朵的卫生保健知识。
教学准备:
耳朵剖面模型、课件、相关资料及材料
教学重难点:
能对耳朵的内部构造作假设性解释;能用简单的实验器材验证假设;能提出进行探究的大体思路;知道在科学探究中,要运用理性思维对收集到的证据进行比较、分类、归纳、概括等整理加工,并在此基础上形成种种解释。
教学课时:
一课时
教法学法:
小组合作自主探究
教学过程:
(一)、导入
游戏:
台前两名学生配合,一名学生蒙住眼睛,另一名学生主持,指座位上的学生或说一句完整的话或唱一句歌,背一首诗等形式,蒙眼睛的学生猜猜是谁,判断方位。
师:
采访一下这位同学,请问你在游戏中能判断这么准确,哪个器官起了重要作用。
生:
耳朵。
师:
原来你的耳朵这么神奇呀,它不仅能让你听出是谁发出声音,还能帮你确定声音所在的位置,同学们你们的耳朵也这么神奇吗?
生:
是。
师:
那好,让我们好好的摸一摸,爱护爱护我们这对神奇的宝贝吧!
师:
功能这么强大的耳朵(贴出耳朵图),值不值的我们去研究?
你想知道关于耳朵的什么秘密?
对耳朵你能提出什么问题?
生:
耳朵有什么组成?
生:
耳朵是怎样听到声音的?
师:
这个问题真有价值,老师也特别想知道,让我们给掌声送给这么爱思考的同学。
生:
怎样保护耳朵?
……
根据学生提出问题,教师摘录板书。
师:
这节课就让我们一起来探究耳朵是怎样听到声音的(板书课题)。
(二)、提出问题
师:
要想知道耳朵是怎样听到声音的,大家觉得我们先解决哪些问题比较合适呢?
我们按什么顺序解决这些问题合理呢?
生:
先研究耳朵的构造
生:
还要知道耳朵各部分的作用。
……
(三)猜想假设
师:
那好,我们就按大家的思路首先来认识耳朵的构造,耳朵,我每个人都有,就请同学们借助自己的耳朵摸一摸,也可以两个同学合作,相互摸摸、看看对方的耳朵,观察它的形状等,不过要注意礼貌。
学生相互观察。
师:
你观察到的耳朵是什么样的?
生:
我摸到的耳朵软软的。
生:
耳朵有耳垂。
生:
耳朵的形状好像一个大“C”。
生:
再往里有一条黑黑弯弯的洞。
生:
耳朵眼儿里有很多细小的毛。
……
(四)制订方案
师:
同学摸到软软的,这个大“C”形状的也就是我们平时所说的耳朵,它的科学名称叫做“耳廓”,那条黑黑的弯弯的洞叫“外耳道”。
这只是我们能观察到的耳朵的外部形态,内部构造是什么样的呢?
想不想知道?
生:
想。
师:
你有没有好办法,让我们继续了解耳的内部构造呢?
生:
把耳朵里面割开,然后去观察。
生:
不行,耳朵割开,它就受到伤害了。
师:
这里是解剖学原理。
生:
通过查资料的方法。
师:
为了更好的帮助同学们认识耳朵的内部构造,在桌上的百宝箱里有老师为同学们准备好的耳朵剖面立体模型和图文资料,当然同学们也可以结合我们的课本学习。
让我们比一比哪个同学认识的最快,看看哪个小组的同学合作的最好。
同时提醒同学们:
1、观察、查资料时要做好记录,比一比哪一组记录的最仔细、最准确;2、爱护好模型。
3、研究完之后,把模型整理好放在百宝箱上面。
(五)实施探究
(学生分组查资料、观察。
)
师:
请同学们静一下,下面请我们的小组推选科普员向同学们介绍介绍我们的听觉器官——耳朵。
学生代表结合模型介绍耳朵内部构造及相应的作用。
师:
介绍的非常好,考考大家的反应能力,比比谁的反映快,(示课件)当我用鼠标指到耳的某一部分,知道的同学马上说出它的名称,看谁说的最准确。
这个游戏,你可以不举手直接站起来说。
(教师操作,学生认、说出耳朵的各部分的作用。
)
师:
这是同学们学习到的耳朵的构造,让我们通过一段科普片梳理一下我们的认识。
(课件播放耳朵的构造)。
人们根据各部分所处的位置把耳廓、外耳道归为外耳,鼓膜和听小骨归为中耳,耳蜗、听神经等归为内耳。
推想、探究耳朵是怎样听到声音的
师:
同学们既然认识了耳朵,知道了耳朵的构造,也了解它各部分的作用,请同学们根据这些进行,展开想象去推想,耳朵是怎样听到声音的。
(学生静静地结合模型、剖面图,去想象、推想耳朵是怎样听到声音的。
)
师:
谁来把你的推想和大家交流交流。
生:
当物体发出声音后,耳廓收集声波,通过外耳道传到鼓膜,又通过鼓膜到达听小骨,听小骨传给耳蜗,耳蜗传给听神经,听神经报告给大脑。
生:
外耳道把耳廓收集来声波传给鼓膜,引起鼓膜振动,鼓膜振动带动听小骨振动,听小骨又把振动传递给耳蜗,然后通过听神经报告给大脑。
师:
这是同学们的想象和推想,如果再加上你的根据那就了不起了,这就成立推理了,推理是一种重要的学习的方法。
你有没有好办法,为你的推想加上依据,你想通过什么形式展现给同学们,小组讨论。
(小组讨论、交流。
)
师:
停下来,交流交流你们的想法。
生:
我们想通过查资料的方法,通过科学家、学者的研究结果来比较我们的推想。
生:
我们推想鼓膜会在听到声音的时候会产生振动,我们想用实验的方法,模拟模拟耳朵听到声音的过程。
师:
你们想怎么做?
生:
我们想用一个圆筒当作外耳道、一头蒙上薄膜当作鼓膜、用个小棒作为听小骨和橡皮膜相连,对这另一端说话,看看鼓膜和听小骨是不是在振动。
师:
这种实验,我们可以把它叫做模拟实验,需要提醒同学们注意的是在实验时要及时做好实验记录,并对现象进行分析。
生:
还可以咨询老师、专家。
师:
获取信息的方式有很多,就请同学们用你认为合适的方式再一次完善你们的推想。
需要资料或者实验材料的小组可以到前面取。
(学生分小组完善自己的推想。
)
师:
让我们听一听,完善后的推想。
生:
我们通过模拟实验发现,和我们的推想是一样的,鼓膜、听小骨都会在声波的作用下振动。
生:
我们用的是查资料的方法,声波通过外耳道传到鼓膜,引起鼓膜振动,鼓膜的振动又通过听小骨传给耳蜗,连接耳蜗的听神经把声音信号报告给大脑,我们就听到了声音。
师:
这是我们的我们的推测,科学家的研究结果又是怎样的呢,让我们一起来看。
(播放耳朵听到声音的过程片段)
师:
同学们真是太棒了,让我们用自己的方式庆祝一下胜利。
(六)展示交流
师:
让我们轻松一下,一起来感受大自然的天籁之音(播放优美景片伴音乐)30秒左右。
这么美妙的声音,让我们听着,简直是一种享受呀,但是如果它的某一部分受到伤害,都会造成听力下降,甚至失聪,我们该怎样保护我们听力不受伤害呢?
生:
不要用坚硬的东西掏耳朵。
生:
尽量避开噪声。
生:
遇到巨响,要马上捂住耳朵同时张开口,以免震破鼓膜。
生:
不用脏手掏耳朵,如果很痒的话,可以用棉棒轻轻的擦擦。
生:
耳朵进水后,要及时通过跳跳等方法把水排出来。
师:
说的多好!
让我们用掌声感谢,这几位同学给我们提供的保护听力的建议。
还要注意的是如果生病的时候,尽量不要大力的擤鼻涕,当鼻、咽发生炎症时,要及时治疗避免引起中耳炎。
师:
通过这节课的学习你有什么收获。
生:
我知道耳朵的构造。
生:
我知道该怎样保护我们的听力。
生:
我还知道了耳朵是怎样听到声音的。
生:
我学会了的推理。
……
(七)、创拓展新
师:
通过这节课的学习,我们不仅学到了科学知识,同时我们还应用了查资料、实验、推理等学习方法,提高了我们的学习能力。
请同学观察不同动物的耳廓,这对它们自身有又什么意义呢,在课后对耳朵的奥秘继续进行研究。
作业:
背诵重点
板书9怎样听到声音
教学反思:
我将本节课设计了主题贴近学生生活,活动材料也来源于生活。
像今天这节课有些学生准备了气球、矿泉水瓶、石头„„等之类的物品,这些物品都是学生们身边比较容易获得的和有教育价值的,这些物品都可以作为他们的操作材料。
另外我关注学生,注重突出学生是科学学习的主体。
特别是学生在研究固体、液体、气体会不会发出声音这个环节,我让学生使用自己收集到的物品进行实验。
学生们都很大胆地进行此文转自斐.斐课件.园 FFKJ.Net实验,都想方设法地让这些物品发出声音,在实验的过程中同学们都很投入,小组之间的讨论也很激烈。
通过实验,使学生学会自主学习以及在自主学习中体验和感悟到:
固体、液体、气体是可以发出声音的。
也让学生掌握了通过实验去发现自然界奥秘的本领。
10各种各样的声音
教学目标:
1能从“这是什么”,“为什么会这样”等角度对自然界中的声音提出问题
2认识自然界中各种声音,知道声音有大有小,而且高低不同
3体验合作的愉快
4拓展噪音污染的危害,让孩子知道我们应该保护环境。
教学准备:
课件、烧杯、玻璃棒、塑料管
教学重点难点
能对自然界中的声音提出问题,并知道声音有大有小,而且高低不同。
教学课时:
一课时
教法学法:
小组合作自主探究
教学过程:
一导入
T:
刚才教室里还热热闹闹的,是什么原因让你们马上坐好准备上课了呢?
S:
铃声
T:
刚才老师看到有很多同学听到铃声就坐好准备上课了,也就是说铃声对我们起一种警示的作用,那你们能不能在这节课继续发扬这种优点呢?
S:
能
T:
好!
看来同学们很有信心,老师也感到信心实足。
带着这种饱满的情绪我们一起来研究声音,看看声音都有哪些秘密!
(板书)
二学习新课
1声音的强弱
T:
好。
跟老师一起读“声音”(大声),“声音”(小声)
咦?
两次读得有什么不同?
S:
一次声音大,一次声音小
T:
听的真仔细
T:
声音各种各样(指板书),那在生活中你都听到过哪些声音?
S:
电话铃声、喇叭声、音乐声
T:
看来同学们观察的都很仔细,老师这儿也给大家准备了一些声音,仔细听,看看你听到了什么?
(放录音)
S:
钢琴声、喇叭声、鸟叫声、狗叫声
T:
那这里面你最喜欢哪种声音呢?
说说你的理由
S:
喜欢钢琴的声音。
因为他能让我感到心情愉悦。
T:
你们也都喜欢钢琴声呢?
好。
班里有大部分同学都喜欢,那我们就一起再来听听钢琴的声音,这次我们听两遍,大家仔细比较,两遍有什么不同?
S:
一次声音大,一次声音小。
T:
对。
声音大的在科学上我们给它起名叫强,声音小的叫弱。
T:
现在你们知道声音有什么不同?
S:
有强有弱
T:
很好。
声音有强有弱,这就是我们同学自己发现的声音的第一个秘密:
强弱(板书)
T:
刚才同学们说声音有强有弱,那你能发出强的声音和弱的声音吗?
同位两个合作,看看你都有哪些方法?
(同位合作)
T:
谁愿意给大家表演?
你们想用什么办法来发出强的声音和弱的声音呢?
S:
拍手、跺脚、敲击……
T:
同学们都是表演的天才,声音的第一个秘密是有强有弱,那除了强弱之外还有一个秘密需要我们聪明的同学去发现他,你们有没有信心?
S:
有
2声音的高低
T:
我们一起来做一个实验:
老师这儿有两根塑料管,你们每个组的桌子上也有两根,他们的粗细、材料都是完全相同的,只有长短不同,组内合作,用你们手头的工具,比如尺子、钢笔,分别敲一敲两根塑料管,听一听声音有什么不同?
(组内合作实验)
T:
有什么发现?
S:
长的管子声音粗,短的管子声音细
T:
哦你还有不同的发现,来说说看。
S:
我们组觉得长的管子细,短的闷。
T:
咦?
为什么同样的材料结果不一样呢?
是什么原因?
你们猜猜看!
S:
可能是敲的方法不同,位置不同,还有可能是用的劲不一样
T:
大家都说出了自己的假想,那究竟是什么原因使得敲出的声音不一样呢?
我们请这两个组再为我们敲一下,大家仔细看,看看你都发现了什么?
S:
第一个组敲的时候他们一头拿在管子中间,一头拿在管子头上,把管子给堵上了。
第二组敲的时候好象用的力不同
T:
观察的非常仔细,其他的同学要向他们学习,从刚才两位同学的发言中我们可以知道,在比较的时候要注意,我们要讲力,也就是我们所说的劲用的相同,而且要用到相同的位置上。
大家刚才在实验的时候老师注意观察到有的组是这样做的,他们的方法很巧妙,下面请这个组的同学给大家演示一下,说说你是怎么想的?
(这个组展示,其他组同学观察)所以必须在相同的条件下我们的实验结果才能科学,这就要求同学们在生活中要细心观察,勤于思考,因为哪怕是一点小小的细节可能就会改变结果。
好,那要求明白了,现在你们再来试试,看看现在有什么结论。
注意:
首先在组内说说你们想怎么做,要注意什么,然后再开始实验。
好,开始把。
(各组再次实验)
T:
现在你们发现了什么?
S:
长的声音粗,短的声音脆。
T:
结果都一样吗?
说的真好,那我们在科学上把上呢光阴粗的叫做低,细的叫做高。
这就是声音的第二个秘密,那就是有
高有低。
(板书)好,请把塑料管放在桌子上。
T:
在桌子上有三个玻璃杯,杯子里盛有不同量的水,你不要动水,按照声音的高低给杯子从高到低排排队,我们看哪个组想的办法好,而且排的快。
OK。
Areyouready?
Good!
Let’sdoit!
(小组讨论)
T:
来说说你们的妙招把!
S:
可以按水的多少
T:
恩。
这个办法非常巧妙!
用眼睛就可以知道声音的高低。
谁还有其他不同的方法?
S:
用棍敲一敲。
T:
看来同学们不仅能用眼睛观察,还善于用耳朵听,真了不起!
T:
正因为声音有强有弱,高低不同,才有生活中美妙的钢琴声,那你能说说听了这么美妙声音的感受吗?
也就是说音乐对于我们来说有什么好处?
S:
心情愉悦,健康,悦耳。
T:
那除了这种和谐的声音外,你还听到过哪些令你感到不舒服的声音呢?
S:
刹车声、大声说话的声音……
T:
其实同学们说的这些使人心烦意乱的声音就是噪音,噪音严重危害我们的健康,一起来看(播放有关噪音污染的课件)噪音污染的危害这
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