学习策略课件.ppt
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英语学习策略StrategiesinlearningEnglish提纲一点外语教学理论知识当代外语教学研究趋势外语学习主体分析外语学习过程研究英语学习策略英语学习策略研究背景英语学习策略的定义英语学习策略系统概述英语学习策略对学习成绩的影响指导英语学习策略的原则当代外语教学理论研究的趋势当代教育目标:
使学生成为独立、自主、有效的学习者(终身学习)从研究如何教到研究如何学刺激反应理论忽略了刺激与反应之间的关系认知活动是极其复杂的思考过程和问题解决过程.感知、理解、领会:
思维、记忆、识别、选择、分类等心理过程研究学习者的内隐思维过程和学习过程外语学习主体分析外语学习者的生理和认知因素年龄智力语言潜能认知风格外语学习者的情感因素动机和态度个性Cognitivestyle认知风格认知风格“认知风格”一词源于普通心理学。
Ellis这样定义认知风格:
“个体学习者在学习过程中解决问题的独特方法。
”他还引用了以下几种定义。
Keefe的定义:
“个体学习者特有的认知、情感和生理等行为,通过这些行为可以相对稳定地反映出学习者对于学习环境的感知、交流和反应。
认知风格是具有持续性的一系列方式,它可以反映出学习者行为的深层原因。
”Cornett的定义:
“指导学习行为的总模式。
”Dunn和Griggs的定义:
“发展性与生物性的一系列特征,这些特征使得同样的教学方法对于不同的学生效果迥异。
”看神奇的美女跳舞测试你的左右脑耶鲁大学耗时5年的研究成果。
如果你看见这个舞女是顺时针转,说明你用的是右脑;如果是逆时针转,说明你用的左脑。
据说,14%的美国人可以两个方向都能看见。
不同的定义来源于不同的角度和强调点,但是定义中的共同点为我们提供了对于认知风格的基本认识。
不妨可以这样来概括认知风格:
它涉及学习者个体及其学习方法;对于个体学习者来说,其认知风格是相对固定和具有持续性的;认知风格是个体学习者偏爱的学习方法。
认知风格的类型认知风格的类型关于认知风格的类型,心理学家们进行了很详细的划分。
据说有70多种认知风格模式,而且在每种模式之下至少包含了两种不同的认知风格。
但是并不是所有的认知风格都能够借用来说明外语学习的情况,因为外语学习是有其自身的特点的。
在第二外语学习领域引用比较多的模式包括:
(1)场依存型(fielddependent)场独立型(fieldindependent);
(2)沉思型(reflective)冲动型(impulsive)(3)聚焦型(focuser)扫瞄型(scanner);(4)整体型(holistic)顺序型(serialist);(5)聚合思维型(divergent)发散思维型(convergent);(6)全局型(global)分析型(analytic)等几种类型。
场依存型场独立型沉思型沉思型冲动冲动型型全局型分析型聚合思维型聚合思维型发散思维型发散思维型整体型顺序型聚焦型扫描型认知风格但是到目前为止引起语言学家足够重视的只有场依存性与场独立性、冲动型思维与审慎性思维和聚合型思维与发散型思维。
场依存性与场独立性是研究的较多,非常具有代表意义的一类认知方式。
这个概念最早由美国心理学家Witkin于1962年在研究认知风格和人格特征的关系时提出。
它们是根据个体和环境影响的程度而划分的一组认知风格,反映的是两个对立的信息加工方式:
场依存者容易受到环境和他人等外部因素的影响,倾向于从整体上认知事物;场独立者则很少受环境和他人等外部因素的影响,而是依靠自己所具有的知识框架,从整体场中分离出来,自己独立分析问题。
(吴洁,“认知风格的差异与语言学习策略训练)认知风格的差异与语言学习策略训练)ReflectivityandImpulsivityReflectivityImpulsivity定义在进行反应前深思熟虑,仔细考虑所有的可能性在简短地考察各种可能性后迅速地出决定在学习者中的表现审慎型型思维的学生则往往不急于做出回答,而是对各种可能的答案进行评估,然后选择较有把握的答案。
因而,在语言学习中,审慎型学习者往往比冲动型学习者在阅读和回答问题时速度慢,但准确率比较高。
冲动型思维的学生常常能够快速形成自己的看法,回答问题时很快地做出反应,因而,冲动型学生可能迈出许多快捷的步子。
有利于语言运用的准确性有利于流利性ConvergentandDivergentispropsedbyGuilfordin1956聚合与发散型认知风格是Guildford在50年代初期介绍智力模型时提出的。
这是学习者使用存储信息的两种不同方式。
聚合型学习者思考问题时,概括力强,能抓住事物的本质特征,运用逻辑规律来搜集、整理信息与知识,但他们只注意某方面,追求单一的、确定的答案,也就是求同。
(吴洁,“认知风格的差异与语言学习策略练认知风格的差异与语言学习策略练”)而发散型学习者思维具有跳跃性,不拘泥于常规。
思考问题时能基于某一点,朝与之相关的方向扩散,做出合乎条件的多种解答,而不是惟一的答案,因而容易产生富有新意的答案也就是求异与创新。
外语学习过程研究原有知识母语知识对于语言的一般知识世界知识中介语研究对比分析错误分析中介语英语学习策略分析研究背景定义系统概述对学习成绩的影响指导原则与步骤英语学习策略研究的背景国外情况70年代开始有人研究英语学习策略80年代成为研究热点90年代开始广泛应用到教学中国内情况80年代开始有人研究,大约比国外晚10年英语学习策略的定义根据自己的观念,为提高英语学习效果而采取的行动或方法策略观念方法这个定义更是用语成年人注意:
学习策略不是“recipes”学习策略不是“诀窍”学习策略不是“灵丹妙药”Oxford(1990)认为,学习策略是学习者在学习中所采取的具体行为或行动,从而使语言学习变得更加快捷容易、更加有趣、更加便于自学、更加容易适应新的环境。
OGrady等人(1989)认为学习策略是一种“心理过程”,包括对输入语言做出某种假设并对这种假设进行检验和把语言知识应用于交际场合。
综合以上观点,我们认为,可以将其统一起来:
学习策略既包括内隐的心理过程,也包括外显的具体行为,且这种思想和行为贯穿于语言的学习与运用中。
二、学习策略与学习方法的区别二、学习策略与学习方法的区别与联系与联系1)学学习习策策略略包包括括对对学学习习的的认认识识以以及及学学习习采采取取的的具具体体做做法法、步步骤骤等等学学习习行行为为;既既有有宏宏观观的的,也也有有微微观观的的;有有抽抽象象的的,也有具体的。
也有具体的。
2)广义的学习策略包括学习方法和技巧广义的学习策略包括学习方法和技巧3)策策略略的的概概念念比比方方法法的的概概念念更更全全面面,涵涵盖的内容更丰富盖的内容更丰富学习策略的分类学习策略的分类1)根据策略与语言学习的关系分类)根据策略与语言学习的关系分类听、说、读、写的策略;语法学习策略听、说、读、写的策略;语法学习策略;词汇学习策略词汇学习策略;阅读学习策略、写作学习策阅读学习策略、写作学习策略等略等2)根据策略使用者进行分类:
)根据策略使用者进行分类:
成功学习者与不太成功学习者的策略成功学习者与不太成功学习者的策略初级学习者与高级学习者的策略初级学习者与高级学习者的策略3)根据策略与认知过程的关系分类:
)根据策略与认知过程的关系分类:
认知策略、调控策略、交际策略、资源策略等认知策略、调控策略、交际策略、资源策略等;A一般认知策略、一般认知策略、B元认知策略、元认知策略、C情感策略、情感策略、D社会策略、社会策略、E补偿策略、补偿策略、F母语策略、母语策略、G资源策略资源策略什么是认知一、认知策略的概念一、认知策略的概念1.定义定义:
认知策略是优化信息加工效果、提高加工效率的一认知策略是优化信息加工效果、提高加工效率的一种认知技能。
种认知技能。
举例:
记忆方法、记笔记的方法举例:
记忆方法、记笔记的方法2.认知策略与学习策略认知策略与学习策略:
思考:
认知策略是否就是学习策略思考:
认知策略是否就是学习策略?
回答回答:
认知策略是更好获得信息的策略(技能),而学习不仅认知策略是更好获得信息的策略(技能),而学习不仅包括获得信息,还包括解决问题,自我管理等,所以学习包括获得信息,还包括解决问题,自我管理等,所以学习策略包含认知策略。
策略包含认知策略。
迈克卡(迈克卡(MckeachieMckeachie)的分类)的分类认知策略认知策略元认知策略元认知策略资源管理策略资源管理策略复述策略复述策略精加工策略精加工策略组织策略组织策略计划策略计划策略监视策略监视策略调节策略调节策略时间管理时间管理学习环境管理学习环境管理努力程度管理努力程度管理他人支持他人支持学习策略思考:
思考:
“合理安排学习时间的方法合理安排学习时间的方法”是否是否是认知策略?
是认知策略?
答案答案:
合理安排时间是对学习本身的管理合理安排时间是对学习本身的管理,不能直接优化获得信息的过程不能直接优化获得信息的过程,是一种学是一种学习资源管理策略习资源管理策略二、一些常用的一般认知策略二、一些常用的一般认知策略:
复述策略:
复述策略:
复述策略复述策略:
对目标信息不断重复,以便能准确牢固对目标信息不断重复,以便能准确牢固记住这些信息的有效方法。
记住这些信息的有效方法。
即机械记忆的方法即机械记忆的方法常用的复述策略:
常用的复述策略:
(1)及时复述及时复述:
方法方法:
在第一时间内进行复述。
适合意义性不强在第一时间内进行复述。
适合意义性不强的材料。
的材料。
原因原因:
遗忘规律。
遗忘是先快后慢的。
遗忘规律。
遗忘是先快后慢的。
1.复述策略复述策略:
(2)限时复述限时复述:
方法方法:
限定通过复述达到记忆所需的时间限定通过复述达到记忆所需的时间;原因原因:
使大脑机能充分调动使大脑机能充分调动(3)试图回忆式复述试图回忆式复述:
方法方法:
尝试背诵与复述相结合尝试背诵与复述相结合原因原因:
集中注意于未掌握部分,发挥自我监控作用集中注意于未掌握部分,发挥自我监控作用1.复述策略(续)复述策略(续):
(4)分散复述分散复述:
方法方法:
将复述任务分散到不同的时间内完成将复述任务分散到不同的时间内完成原因原因:
避免大脑疲劳,提高效率避免大脑疲劳,提高效率(5)整体与部分相结合的复述整体与部分相结合的复述:
方法方法:
整体与部分交替复述整体与部分交替复述原因原因:
突出重点,照顾全面突出重点,照顾全面(6)过度复述过度复述方法方法:
复述的次数或时间为刚好达到回忆的复述的次数或时间为刚好达到回忆的150原因:
原因:
高效,并有利于巩固高效,并有利于巩固(7)多种形式复述多种形式复述方法:
方法:
运用多种复述形式运用多种复述形式.如朗读、默读、默写、做练习等如朗读、默读、默写、做练习等原因:
原因:
避免大脑疲劳避免大脑疲劳(8)多种感官协同复述多种感官协同复述方法:
方法:
视、听等多种感官参与复述视、听等多种感官参与复述原因:
原因:
多通道接受信息,提高复述效率多通道接受信息,提高复述效率
(1)定义定义:
将新信息与已有知识联系起来,以增强记忆效果。
将新信息与已有知识联系起来,以增强记忆效果。
即在理解基础上的记忆即在理解基础上的记忆
(2)操作方式操作方式:
对意义性不强、难以归类的材料对意义性不强、难以归类的材料:
创造出某种联系以赋予一定意义;创造出某种联系以赋予一定意义;对意义性强的材料对意义性强的材料:
抓住深层含义进行加工。
抓住深层含义进行加工。
2.精加工策略精加工策略2.精加工策略精加工策略(续)续):
(3)主要的精加工策略:
)主要的精加工策略:
形象联想形象联想谐音联想谐音联想歌谣口诀歌谣口诀首字联词首字联词勾划圈点勾划圈点摘录提要摘录提要笔记概述笔记概述3组织策略组织策略:
(1)定义定义:
梳理新信息,建构内在联系,以增进记忆效果。
梳理新信息,建构内在联系,以增进记忆效果。
即对信息重新加工、组织基础上的记忆即对信息重新加工、组织基础上的记忆
(2)主要的组织策略主要的组织策略归类整理归类整理提纲契领提纲契领作图示意作
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