二年级上册英语教案Unit 10 Put on your coat牛津译林版一起最新教学文档.docx
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二年级上册英语教案Unit10Putonyourcoat牛津译林版一起最新教学文档
牛津小学英语2A
这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。
要求学生抽空抄录并且阅读成诵。
其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。
如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。
如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?
单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。
让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。
这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。
Unit10Putonyourcoat
“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂,“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。
只是更早的“先生”概念并非源于教书,最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。
《孟子》中的“先生何为出此言也?
”;《论语》中的“有酒食,先生馔”;《国策》中的“先生坐,何至于此?
”等等,均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。
其实《国策》中本身就有“先生长者,有德之称”的说法。
可见“先生”之原意非真正的“教师”之意,倒是与当今“先生”的称呼更接近。
看来,“先生”之本源含义在于礼貌和尊称,并非具学问者的专称。
称“老师”为“先生”的记载,首见于《礼记?
曲礼》,有“从于先生,不越礼而与人言”,其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”,与教师、老师之意基本一致。
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。
为什么?
还是没有彻底“记死”的缘故。
要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。
可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。
这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。
这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。
单元教学目标:
1.单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。
让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。
这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。
死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。
但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。
其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。
相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。
能听懂Putonyourcoat.和Takeoffyoursweater.并能用Allright.或OK.回答。
2.语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。
如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。
现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲,学生头疼。
分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。
造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。
久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。
能使用Putonyourcoat.和Takeoffyoursweater.建议他人根据情况增减衣服,语音语调正确。
3.要练说,得练听。
听是说的前提,听得准确,才有条件正确模仿,才能不断地掌握高一级水平的语言。
我在教学中,注意听说结合,训练幼儿听的能力,课堂上,我特别重视教师的语言,我对幼儿说话,注意声音清楚,高低起伏,抑扬有致,富有吸引力,这样能引起幼儿的注意。
当我发现有的幼儿不专心听别人发言时,就随时表扬那些静听的幼儿,或是让他重复别人说过的内容,抓住教育时机,要求他们专心听,用心记。
平时我还通过各种趣味活动,培养幼儿边听边记,边听边想,边听边说的能力,如听词对词,听词句说意思,听句子辩正误,听故事讲述故事,听谜语猜谜底,听智力故事,动脑筋,出主意,听儿歌上句,接儿歌下句等,这样幼儿学得生动活泼,轻松愉快,既训练了听的能力,强化了记忆,又发展了思维,为说打下了基础。
能听懂,会说,初步认读和口头运用coat,sweater,skirtandT-shirt.发音正确。
4.会说歌谣Putonyourcoat。
单元重点:
1.能听懂,会说,会读和口头运用单词coat,sweater,skirtandT-shirt.
2.能发指令Takeoff…Puton…并做正确的反应。
单元难点:
1.Sweater和skirt的正确发音。
2.在实际情景中,正确使用Takeoff…Puton…这对反义词。
学生知识基础:
已学过:
Whatcolor?
It’s…
Lookat…It’s…
Isthis/that…?
Yes,itis./No,itisn’t.
What’sthis/that?
It’s…
Who’she/she?
He’s/She’s…
MerryChristmas!
The…isforyou.Thankyou.
教学安排:
三课时
1.复习与新授:
PartB
2.操练与巩固:
PartA,C,D
3.检测与提高:
情景拓展与练习。
第一教时
教学目标:
1.能听懂,会说,会读和口头运用单词coat,sweater,skirtandT-shirt.
2.激发学生学习英语的兴趣,让学生觉得英语是门快乐的学科。
教学重点:
能听懂,会说,会读和口头运用单词coat,sweater,skirtandT-shirt.
教学难点:
Sweater和skirt的正确发音。
课前准备:
图片,礼品盒,洋娃娃,衣服,PPT
教学过程:
Step1Freetalk(3分)
T:
Who’she/she?
S:
He’s/She’s…
T:
Isthis/that...?
S:
Yes,itis./No,itisn’t.
T:
What’sthis/that?
S:
It’s…
T:
Whatcolor?
S:
It’s…
设计意图:
复习旧知,为新课内容的教授做铺垫。
Step2Presentationandpractice
1.Teach:
sweater,skirt(3分)
(让学生看一幅图片(书上41页),然后一起讨论图片。
)
T:
Who’she?
Ss:
圣诞老人。
T:
Yes,youareright.He’sChristmasFather.
T:
Canyouguesswhattheyaretalkingabout?
Ss:
……
Forexample:
Sa:
MerryChristmas.
Sb:
MerryChristmas.
Sa:
Thegiftisforyou.
Sb:
Thankyou.
T:
Youdidaverygoodjob.NowIamtheboy.Who’dliketobeChristmasFather?
Ss:
……
(请一位学生当圣诞老人,并把准备好的礼品盒给学生。
)
S:
MerryChristmas.
T:
MerryChristmas.
S:
Thegiftisforyou.
T:
Thankyou.
What’sinthebox?
Doyouwanttoknow?
(问所有的学生。
)
Ss:
Yes.
T:
Let’sopenitandsee.Oh,it’sadoll.It’sverynice.Shehasayellowsweaterandaredskirt.
设计意图:
利用学生的好奇心,创设了圣诞老人送礼物这一场景,打开礼品盒时,发现其中有一个穿着黄色毛衣和红色裙子的洋娃娃,从而引出sweater和skirt这两个单词的教学。
2.Teach:
sweater(4分)
T:
Sweater.Readafterme.
Ss:
Sweater.
(Readthewordaftertheteacherthreetimes.Askstudentstolookattheteacher’smouthandtrytoimitate.)
(边板书边让学生跟读。
)
Littletrain.Readthewordandspellitonebyone.
(开两组小火车)
Teacherwritestheword“sweet”beside“sweater”tohelpstudentsdifferentiatethembyreadingthemslowly.
Forexample,readtheminthisway:
Sweet=swee+t
[swi:
][t]
Sweater=swea+ter
[ˈswe][tə]
3.Practise:
sweater(4分)
T:
Lookatmyredsweater.
Ss:
It’sverynice.
Littletrain.
(开两组小火车)
Forexample:
Sa:
Lookatmyyellowsweater.
Ss:
It’sverynice.
设计意图:
通过开火车来检查单词的发音。
让全体学生一起回答,主要是为了让每个学生都参与进来,尽量做到整体操练,同时维持学生的注意力。
4.Teach:
skirt(3分)
T:
Skirt.Readafterme.
(用手指指着洋娃娃的红裙)
Ss:
Skirt.
(Readthewordaftertheteacherthreetimes.Askstudentstolookattheteacher’smouthandtrytoimitate.)
(边板书边让学生跟读。
)
Littletrain.Readthewordandspellitonebyone.
(开两组小火车)
Teacherwritestheword“bird”beside“skirt”andasksstudentstofindthepronunciationof“ir”.
5.Practise:
skirt(4分)
Playagame.
Passthedoll.Thestudentwhogetsthedollpointstotheskirtonitandsays,“Lookatthisskirt.”Thereststudentsanswerhimorhertogetherinthisway:
It’sverynice.
设计意图:
由于教授本课的时候,天气比较冷,所以穿裙子的孩子几乎没有。
低年级的孩子很喜欢洋娃娃,而且很好动,根据他们的这个年龄特点,设计了传递洋娃娃这个游戏。
利用游戏,鼓励孩子们大胆说英语,从而培养他们大胆说英语的自信心。
6.Teach:
T-shirt(3分)
Showapicturetothestudnets.
T:
Isthisaskirt?
Ss:
No,itisn’t.
T:
It’saT-shirt.
Readafterme.T-shirt.
Ss:
T-shirt.
(Readthewordaftertheteacherthreetimes.Askstudentstolookattheteacher’smouthandtrytoimitate.)
(边板书边让学生跟读。
)
Littletrain.Readthewordandspellitonebyone.
(开两组小火车)
Teacherwritestheword“skirt”beside“T-shirt”andasksstudentstofindthepronunciationof“irt”.
7.Practise:
sweater,skirtandT-shirt(6分)
(快速反应游戏:
在投影仪上,展示不同颜色衣服的图片。
要求学生快速回答老师的问题。
)
1)Forexample:
图1:
T:
What’sthis?
Sa:
It’sasweater.
T:
Whatcolor?
Sa:
It’syellow.
T:
Sowecansay,“It’sayellowsweater.”
2)Thefollowingpicturesarepracisedinthefollowingwaylike:
T:
What’sthis?
Sb:
It’saredskirt.
3)游戏过程中,教师特意放上一张外套的图片。
T:
Isthisasweater?
Ss:
No,itisn’t.
T:
It’sacoat.
Whatcolor?
Ss:
It’sblack.
T:
It’sablackcoat.
设计意图:
利用快速反应这个游戏,引出本课最后一个单词coat的教授,抓住学生的眼球,从而提高课堂效率。
8.Teach:
coat(3分)
T:
Coat.Readafterme.
Ss:
Coat.
(Readthewordaftertheteacherthreetimes.Askstudentstolookattheteacher’smouthandtrytoimitate.)
(边板书边让学生跟读。
)
Littletrain.Readthewordandspellitonebyone.
(开两组小火车)
Step3Consolidation
1.Teachachant(2分)
Showthechanttothestudentsinthisway:
图,图,图,Ilikemy图.
图,图,图,Ilikemy图.
T-shirt,T-shirt,apurpleT-shirt,IlikemypurpleT-shirt.
Skirt,skirt,aredskirt,Ilikemyredskirt.
(第一句和第二句老师打着节拍领读,学生跟读。
接下来两句让学生一起打节拍并朗读。
)
2.Practisethechant(3分)
(此时的chant以全部文字的形式出现。
)
1).全体学生一起唱两遍,要求第二遍速度要比前一遍快。
2).小组比赛。
将全班分成三组,看哪组唱得既快又准确。
设计意图:
朗朗上口的Chant是学生比较喜欢的形式,还可以激发学生的学习兴趣和学习积极性。
边唱边打节拍,动脑又动手,使学生集中注意力,活跃课堂气氛,同时又巩固和操练了单词。
3.Dotheexercise(2分)
看图圈出括号内正确的单词。
1).Lookatmy图_______.(coat,cake)
2).What’sthis?
It’s图_______.(sweater,sweet)
3).The图_______isforyou.(skate,skirt.)
4).Isthata图_______?
(T-shirt,skirt)Yes,itis.
Checkanswers.
设计意图:
通过练习来检查学生对于单词的认读情况,为下节课的教授做准备。
Step4Homework
1.Listentothetapeandreadafterit.
2.Tobealittleteacherandteachthefourwordstotheirparents.
Blackboarddesign:
Unit10Putonyourcoat
第二教时
教学目标:
1.能发指令takeoff…和puton…并做正确的反应。
2.Encouragestudentstotakecareofothersintheirdailylife
3.会说歌谣Putonyourcoat.
教学重点:
1.能发指令takeoff…和puton…并做正确的反应。
教学难点:
在实际情景中正确使用takeoff和puton这对反义词。
教学准备:
ppt,wordcards,picturesandsomeclothes.
教学过程:
Step1Warmup.(预设时间3分钟)
1.Reviewthewordsaboutclothes.
(1)Showstudentsthechantinppt,andaskthemtosaythechanttogether.
T:
Lookatthechant.Let’ssayittogether.
Ss:
Acoat,acoat,ablackcoat.
Ilikemyblackcoat.
Asweater,asweater,ayellowsweater.
Ilikemyyellowsweater.
AT-shirt,aT-shirt,apurpleT-shirt.
IlikemypurpleT-shirt.
Askirt,askirt,aredskirt.
Ilikemyredskirt.
(2).Reviewthesentences:
Lookat…It’snice.It’sred…
游戏活动:
T:
Lookatmycoat.Isitnice?
Isitred?
Ss:
It’snice.It’snew.
S1:
Lookatmy…
Ss:
It’snice.It’s…
S2:
Lookatmy…
Ss:
It’snice.It’s…
多让几组同学进行操练
(设计意图:
在Warmup这一环节教师先后设计了chant和game两个环节,目的是帮助学生复习巩固上一节课的单词和句子,也为了这节课的内容作铺垫.)
2.Reviewthesentence:
Whatcanyoudo?
Ican…
(1)Saythechantinppt,dotheactiontogether.
Ss:
Run,run,Icanrun.
Jump,jump,Icanjump.
Sing,sing,Icansing.
Dance,dance,Icandance.
Swim,swim,Icanswim.
Skate,skate,Icanskate.
(2)游戏活动(Littletrain)
T:
Icanrun.Whatcanyoudo?
S1:
Ican…Whatcanyoudo?
S2:
Ican…Whatcanyoudo?
S3:
…
(设计意图:
这一游戏形式与上一环节相似,但是,目的除了能让学生动起来,激发学生的学习热情,重要的是导出hot这个单词,引出这节课所要学习的重点句型.)
Step2Presentation.(预设时间14分钟)
1.Teach‘hot’‘takeoff’
(1)T:
I’mhot.I’lltakeoffmycoat.(教师作热状,并脱下自己的外套)
Showstudentsthepictureandtheword“hotdog”inppt.
T:
What’sthis?
Ss:
It’sahotdog.
Deletetheword“dog”.Askstudentstoreadtheword“hot”.
T:
Hot,hot.It’shot.(教师作热状)
Ss:
Hot,hot.It’shot.(学生作热状)
分组操练该句子。
(2)Teachthesentences:
Takeoffyourcoat
T:
Wearehot.Wecantakeoffourcoat.(示意学生脱衣服)
活动设计:
通过cake来学习take
Presentthecard“Takeoffyourcoat.”Readtheword“take”together,thenchangetheletter“t”intotheletter“c”andreadtheword“cake”together.Changethelettersforseveraltimes,thestudentsshouldresponsequickly.Finallyreadthesentencegroupsbygroups.
(设计意图:
通过运动引出句型“It’shot.”进而引出重点句型Takeoffyour…在此之中take和cake在字形和读音上都较容易混淆,需要对比教学.)
2.Listenandact
(1)Askstudentstodosomeactionsaccordingtotheteacher’sorders.Justlikethis:
T:
It’shot.Takeoffyourcoat.
S1:
Allright./OK.(引导学生作脱衣服状)
T:
Takeoffyourcoat.
S2:
Allright./OK.(学生作脱衣服
- 配套讲稿:
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