小课题研究中存在的主要问题及对策.ppt

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小课题研究中小课题研究中存在的存在的主要主要问题及解决策略问题及解决策略桂平市教育局教研室桂平市教育局教研室梁健培梁健培桂平市桂平市2009年小课题研究申报情况统计表：

年小课题研究申报情况统计表：

科科目目语文语文数学数学英语英语政政治治历历史史地地理理生生物物物物理理化化学学艺艺术术其其他他合合计计小小学学中中学学小小学学中中学学小小学学中中学学数数量量1441446363118118383810105757131311111010882121121277107107619619桂平市桂平市2010年小课题研究结题情况统计表：

年小课题研究结题情况统计表：

科科目目语文语文数学数学英语英语政政治治历历史史地地理理生生物物物物理理化化学学艺艺术术其其他他合合计计小小学学中中学学小小学学中中学学小小学学中中学学数数量量7373262654541515552222334411117788663636261261一、关于课题的题目：

一、关于课题的题目：

一、关于课题的题目：

一、关于课题的题目：

教育科研课题的选题要求符合需要性、新颖性、可行教育科研课题的选题要求符合需要性、新颖性、可行教育科研课题的选题要求符合需要性、新颖性、可行教育科研课题的选题要求符合需要性、新颖性、可行性等基本原则。

题目，是对研究的高度概括，文字要简性等基本原则。

题目，是对研究的高度概括，文字要简性等基本原则。

题目，是对研究的高度概括，文字要简性等基本原则。

题目，是对研究的高度概括，文字要简明扼要，一目了然，特色鲜明，字数一般不超过明扼要，一目了然，特色鲜明，字数一般不超过明扼要，一目了然，特色鲜明，字数一般不超过明扼要，一目了然，特色鲜明，字数一般不超过21212121个，个，个，个，如果太多时可使用副标题的形式。

如果太多时可使用副标题的形式。

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1111、研究课题题目过大，、研究课题题目过大，、研究课题题目过大，、研究课题题目过大，研究问题模糊研究问题模糊研究问题模糊研究问题模糊问题实例问题实例问题实例问题实例：

“学生学习困难的研究学生学习困难的研究学生学习困难的研究学生学习困难的研究”、“学生口头表达能力培养学生口头表达能力培养学生口头表达能力培养学生口头表达能力培养研究研究研究研究”。

这这这这两两两两个题目中，研究的对象（学生）虽然涉及到了，个题目中，研究的对象（学生）虽然涉及到了，个题目中，研究的对象（学生）虽然涉及到了，个题目中，研究的对象（学生）虽然涉及到了，但表达的不精确。

没有说明学生所处的年段。

这样表但表达的不精确。

没有说明学生所处的年段。

这样表但表达的不精确。

没有说明学生所处的年段。

这样表但表达的不精确。

没有说明学生所处的年段。

这样表达达达达的直接结果是导致课题的题目过大，从现在的题目看，的直接结果是导致课题的题目过大，从现在的题目看，的直接结果是导致课题的题目过大，从现在的题目看，的直接结果是导致课题的题目过大，从现在的题目看，本质上意味着是要研究各级各类学校的学生。

本质上意味着是要研究各级各类学校的学生。

本质上意味着是要研究各级各类学校的学生。

本质上意味着是要研究各级各类学校的学生。

像有些老师选取像有些老师选取像有些老师选取像有些老师选取“下课前五分钟的教与学下课前五分钟的教与学下课前五分钟的教与学下课前五分钟的教与学”、“画图画图画图画图解应用题的研究解应用题的研究解应用题的研究解应用题的研究”、“提高课堂提问的有效性策略研究提高课堂提问的有效性策略研究提高课堂提问的有效性策略研究提高课堂提问的有效性策略研究”等选题是比较合适的，这是从教学过程的一个要素、等选题是比较合适的，这是从教学过程的一个要素、等选题是比较合适的，这是从教学过程的一个要素、等选题是比较合适的，这是从教学过程的一个要素、一个环节、一个章节、一个案例、一个方面、一个专题、一个环节、一个章节、一个案例、一个方面、一个专题、一个环节、一个章节、一个案例、一个方面、一个专题、一个环节、一个章节、一个案例、一个方面、一个专题、一种现象等入手，简单明了，易于操作。

一种现象等入手，简单明了，易于操作。

一种现象等入手，简单明了，易于操作。

一种现象等入手，简单明了，易于操作。

2222、表述不当，使用疑问句等非陈述句表述表述不当，使用疑问句等非陈述句表述表述不当，使用疑问句等非陈述句表述表述不当，使用疑问句等非陈述句表述，非课非课非课非课题题目题题目题题目题题目问题实例问题实例问题实例问题实例“如何打造高效课堂如何打造高效课堂如何打造高效课堂如何打造高效课堂的研究的研究的研究的研究”、“如何转变如何转变如何转变如何转变学困生的研究学困生的研究学困生的研究学困生的研究”、“如何提高学生的阅读能力如何提高学生的阅读能力如何提高学生的阅读能力如何提高学生的阅读能力”、“如何提高学困生对语文的学习兴趣研究如何提高学困生对语文的学习兴趣研究如何提高学困生对语文的学习兴趣研究如何提高学困生对语文的学习兴趣研究”、“如何使学生主动提问如何使学生主动提问如何使学生主动提问如何使学生主动提问”、“如何指导学如何指导学如何指导学如何指导学生进行作文修改的研究生进行作文修改的研究生进行作文修改的研究生进行作文修改的研究”、“如何指导学生学会如何指导学生学会如何指导学生学会如何指导学生学会欣赏与修改作文的研究欣赏与修改作文的研究欣赏与修改作文的研究欣赏与修改作文的研究”、“如何引导低年级如何引导低年级如何引导低年级如何引导低年级学生进行课外阅读学生进行课外阅读学生进行课外阅读学生进行课外阅读”等等。

等等。

等等。

等等。

这样的表述，犯了研究题目确定之大忌这样的表述，犯了研究题目确定之大忌这样的表述，犯了研究题目确定之大忌这样的表述，犯了研究题目确定之大忌使用疑问句式。

使用疑问句式。

使用疑问句式。

使用疑问句式。

课题名称表述要注意两点：

课题名称表述要注意两点：

课题名称表述要注意两点：

课题名称表述要注意两点：

11名称要讲清研究的对象、内容与方法三要素。

名称要讲清研究的对象、内容与方法三要素。

如：

初中生（对象）学习方法现状（内容）的如：

初中生（对象）学习方法现状（内容）的调查研究（方法）调查研究（方法）22课题的大小要适当，通过下面一组相关课题题课题的大小要适当，通过下面一组相关课题题目的确定，我们能看到，尽管研究的内容都是学目的确定，我们能看到，尽管研究的内容都是学习兴趣，但研究对象的范围是有明显的差别的。

习兴趣，但研究对象的范围是有明显的差别的。

调动高中生英语学习兴趣的研究调动高中生英语学习兴趣的研究调动高一学生英语学习兴趣的研究调动高一学生英语学习兴趣的研究调动高一学习困难学生英语学习兴趣的研究调动高一学习困难学生英语学习兴趣的研究通过创设情境调动高一学生英语学习兴趣的通过创设情境调动高一学生英语学习兴趣的研究研究高一学习困难学生英语学习兴趣研究高一学习困难学生英语学习兴趣研究二、课题申报书撰写中存在的有关问题二、课题申报书撰写中存在的有关问题1111、“课题负责人课题负责人课题负责人课题负责人”只填写只填写只填写只填写1111个即可；个即可；个即可；个即可；2222、“成果形式成果形式成果形式成果形式”写写写写12121212种即可，一般为种即可，一般为种即可，一般为种即可，一般为“报告报告报告报告”，有，有，有，有“调查报告调查报告调查报告调查报告”、“实验报告实验报告实验报告实验报告”、“研究报告研究报告研究报告研究报告”、“结题报告结题报告结题报告结题报告”以及以及以及以及“论文论文论文论文”、“教案集教案集教案集教案集”等；等；等；等；33、“教研组长教研组长”、“教务（科研）主任教务（科研）主任”签签字、单位公章都不能少字、单位公章都不能少；44、课题研究背景、课题研究背景在课题方案中，课题研究的背景通常以在课题方案中，课题研究的背景通常以“课题的提出课题的提出”或或“课题的背景课题的背景”作提示进作提示进行阐述的，主要是介绍所研究课题研究的目行阐述的，主要是介绍所研究课题研究的目的、意义，也就是为什么要研究、研究它有的、意义，也就是为什么要研究、研究它有什么价值。

什么价值。

研究的背景中主要应写明是在什么因素研究的背景中主要应写明是在什么因素促成下研究的，为什么要对此进行研究。

其促成下研究的，为什么要对此进行研究。

其中对本校的研究基础要分析得略为详尽一些，中对本校的研究基础要分析得略为详尽一些，特别是对已经尝试过一段时间并已取得了一特别是对已经尝试过一段时间并已取得了一定成效的课题，更是应该把这些情况作为研定成效的课题，更是应该把这些情况作为研究的背景来书写究的背景来书写。

如：

如：

如：

如：

课题课题课题课题七年级学生激发写作兴趣、提高写作能力的研究七年级学生激发写作兴趣、提高写作能力的研究七年级学生激发写作兴趣、提高写作能力的研究七年级学生激发写作兴趣、提高写作能力的研究在设计在设计在设计在设计中这样表述其研究意义的：

中这样表述其研究意义的：

中这样表述其研究意义的：

中这样表述其研究意义的：

对中学生写作训练的实验与研究，在西方发达国家早已受到关注，他对中学生写作训练的实验与研究，在西方发达国家早已受到关注，他对中学生写作训练的实验与研究，在西方发达国家早已受到关注，他对中学生写作训练的实验与研究，在西方发达国家早已受到关注，他们重视把作文与日常生活结合起来，重视从培养学生的作文兴趣入手，引们重视把作文与日常生活结合起来，重视从培养学生的作文兴趣入手，引们重视把作文与日常生活结合起来，重视从培养学生的作文兴趣入手，引们重视把作文与日常生活结合起来，重视从培养学生的作文兴趣入手，引导学生将作文与认知生活、与心灵表达、与理想追求有机地结合起来，设导学生将作文与认知生活、与心灵表达、与理想追求有机地结合起来，设导学生将作文与认知生活、与心灵表达、与理想追求有机地结合起来，设导学生将作文与认知生活、与心灵表达、与理想追求有机地结合起来，设计出了比较科学的作文训练体系。

从整体来看，我国的作文教学存在许多计出了比较科学的作文训练体系。

从整体来看，我国的作文教学存在许多计出了比较科学的作文训练体系。

从整体来看，我国的作文教学存在许多计出了比较科学的作文训练体系。

从整体来看，我国的作文教学存在许多问题，具体反映就是；大量学生对作文没兴趣，作文水平不高；作文教学问题，具体反映就是；大量学生对作文没兴趣，作文水平不高；作文教学问题，具体反映就是；大量学生对作文没兴趣，作文水平不高；作文教学问题，具体反映就是；大量学生对作文没兴趣，作文水平不高；作文教学困扰在各种条条框框之中，教师和学生的热情都得不到发挥。

如果继续这困扰在各种条条框框之中，教师和学生的热情都得不到发挥。

如果继续这困扰在各种条条框框之中，教师和学生的热情都得不到发挥。

如果继续这困扰在各种条条框框之中，教师和学生的热情都得不到发挥。

如果继续这种没有实效性的作文教学，学生不欢迎，教师也吃力，更重要的是影响了种没有实效性的作文教学，学生不欢迎，教师也吃力，更重要的是影响了种没有实效性的作文教学，学生不欢迎，教师也吃力，更重要的是影响了种没有实效性的作文教学，学生不欢迎，教师也吃力，更重要的是影响了学生的写作能力进步与提高。

学生的写作能力进步与提高。

学生的写作能力进步与提高。

学生的写作能力进步与提高。

从我任教的七年级学生来讲，他们刚从各个从我任教的七年级学生来讲，他们刚从各个从我任教的七年级学生来讲，他们刚从各个从我任教的七年级学生来讲，他们刚从各个小学升入初中，由于学生自身的差异和学校的差异，写作水平参差不齐，小学升入初中，由于学生自身的差异和学校的差异，写作水平参差不齐，小学升入初中，由于学生自身的差异和学校的差异，写作水平参差不齐，小学升入初中，由于学生自身的差异和学校的差异，写作水平参差不齐，普遍存在以下具体问题：

一是书写不规范，卷面不整洁。

二是作文写作思普遍存在以下具体问题：

一是书写不规范，卷面不整洁。

二是作文写作思普