北师大版小学语文6上说课稿.docx
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北师大版小学语文6上说课稿
北师大版小学语文
六年级上册
全册说课稿
1.高尚
一夜的工作说课稿
一、说教材:
《一夜的工作》是北师大版小学语文六年级上册的一篇课文,课文主要讲了作者在陪同周总理审阅稿件时,目睹周总理一夜工作的情形,歌颂了周总理不辞劳苦的工作精神和简朴的生活作风,抒发了作者对总理无比崇敬和爱戴的思想感情。
二、说学生:
基于六学生的年龄特点和生活的时代背景,学生对周总理生平知之甚少,通过电视、电影或书籍有一些感性认识也比较初浅。
而对文章人物没有一个很深的感情基础是很难在情感上与作者产生共鸣。
学习时体会也不深刻。
因此,丰富学生的课前感知,激发学生的情感对于学生理解本课尤为重要。
三、说教学目标
根据单元训练重点和教材选编的意图,以及新课程标准的基本理念,拟定本课的教学目标如下:
知识与技能:
1、学会本课的生字新词,能正确读写审阅、咨询、浏览、简朴等词语。
3、有感情地朗读课文,背诵最后两个自然段。
过程与方法:
1、课前搜集资料,加深对总理的了解。
2、边读边画出自己感受深的地方。
3、通过与同学们交流,解决自己不明白的问题。
情感、态度与价值观:
1、了解周总理一夜工作的情景,体会周总理的劳苦与简朴
2、对周总理不知疲倦的工作精神和简朴的生活作风产生敬仰和热爱之情。
3、培养学生勤俭朴素的精神,感受周总理人格的伟大。
四、说教学重难点
根据学生的学情,教学的重点是让学生通过自主阅读,理解总理工作劳苦,生活简朴,从中感受周总理伟大人格,并在学习过程中领悟作者选用生活小事,平实的语言表现人物高尚品质的表达方法。
教学难点是通过有感情的朗读最后两个自然段,与作者产生情感上的共鸣,深化阅读感受。
五、说教法学法
《一夜的工作》是一篇精读课文,在其教学过程中应充分发挥学生的积极性,主动性。
以朗读为手段,渗透语文教学“以读为本”思想,通过各种形式朗读让学生在读中理解,在读中体会,在读中深化,在读中感悟,从而演绎出“书声琅琅”的语文教学环境。
体现小组合作学习“任务明确、分工明确、过程落实、合作交流、富有成效”的要旨。
六、说教学程序:
(一)激趣导入
首先师生谈话,学生汇报课前收集的总理生前的相关资料,初步培养学生收集信息和筛选信息的能力。
然后教师自然导入:
“让我们跟着作者何其芳一起走近总理办公室,感受一下他一夜工作的情形。
”板书课题后对学生发问:
“看到题目,你产生了哪些疑问?
”“这些问题你想怎么解决?
”根据学生的回答,教师巧妙地引导学生进入文本自主阅读状态。
(二)整体感知,读中悟学
请同学们快速浏览课文,看看周总理给自己留下了怎样的印象。
书上哪句话概括了这些意思,找出来读一读。
重要让学生通过全文,抓住关键词句,提高概括力。
在这一环节,我先让学生带着自己提出的问题读书,然后在全班交流“通过读书,你都读懂了什么?
”教师鼓励学生个性化的解读,进行多角度、多层面地交流读书体会。
(三)研析设问,精读感悟
课标中指出:
阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
同学们认真默读课文,看看你是从哪儿感受到周总理工作劳苦,生活简朴的。
提出四人小组合作学习要求:
( 1 )读课文,用不同记号分别划出工作劳苦和生活简朴的句子; ( 2 )读读划出的句子,以批注的形式写出自己的体会;
( 3 )作者目睹了周总理一夜的工作之后,对自己说了什么?
想对全世界说什么?
这些话表达了作者怎样的思想感情?
小组内交流自己的感受,并以感情朗读的方式表达出来。
时间是7分钟 教师巡视指导 探究自学,是培养学生创新精神和实践能力的重要学习方式,有自主探究和合作探究。
这里先自主探究,再合作探究,交流阅读感受,使合作的参与面更广、参与率更高、参与讨论的度更深。
在与周围伙伴的交流中不仅发展了自己的思维,发展了自己的语言,而且启迪了他人的智慧,实现了探究的目的。
抓住重点,读中感悟。
看看课文是怎样围绕中心句进行描写的?
集体交流汇报。
(根据学生的交流,屏幕上相机出示相应的句子 、相关图片 )
1 、抓住周总理生活简朴的句子体会其品质:
2 、抓住周总理工作劳苦的句子体会其品质:
3 、创设情境,引导学生从关爱总理的角度劝说总理
4 、指导阅读第三段,体会作者的情感。
配乐,师范读。
例举生活简朴的句子 讨论:
有的同学认为,“花生米并不多,可以数得清颗数,好像并没有因为多了一个人而增加了分量”这句话,意思是花生米跟平常一样多,没有增加分量。
你同意吗?
为什么?
看图导读:
此时夜很静,我们敬爱的周总理还在认真地批阅文件,他看看画画,还不时停笔想一想,他的工作是那样的劳苦!
那么,我们应该怎样来读这几句话呢?
学生有感情地朗读。
这里设计引导学生抓住描写总理生活简朴、工作劳苦的重点句子、重点词语, 边读边观看总理工作的图片,边读边 想像总理一夜工作的情形,加深对语言文字的理解,促进内化为自己的语言,在语言描述中升华学生的情感,激起学生对总理的崇敬,突破教学重难点,也为理解课文最后两段,与作者的情感产生共鸣做好铺垫。
通过引导学生诵读,促使学生在诵读实践中增加积累,发展语感,加深对课文内容的感悟和理解,促进学生与作者的情感产生共鸣。
3 、全班以小组为单位交流各自的问题,组内争辩讨论,教师进行相关的引导。
在这里我一方面鼓励学生自主的选择教学内容,同时又充分发挥教师自身的主导作用。
如指导学生选择有价值的问题——可以是自己感兴趣的,不懂的,重要的,特别是有关理解,积累,运用语言方面的。
尤其在学生的提问有偏颇时,更要发挥示范作用,也要提几个有价值的问题与学生共同商讨——“作者目睹了周总理一夜的工作之后,对自己说了什么?
想对全世界说什么?
把你想说的话写在插图旁边。
”另外在学生研讨时,教师又出示了周总理1974年3月26至27日的工作日程表,让学生感受到作者描绘的只是总理一夜的工作,其实每一天,每一个夜晚总理都是这样不辞辛苦的工作的,进而使学生的崇敬和爱戴之情得以升华。
4、让学生选择令自己感动的内容进行感情朗读。
由于学生自选内容,自选形式,有了充分展示自我的机会,所以就能体会到参与的乐趣,品味到成功的喜悦。
五、拓展延伸
师:
同学们,总理的每个夜晚都是这样工作吗?
这是我们敬爱的总理走完生命最后历程时最后的几行脚步。
(课件出示字幕,师深情叙述总理生命最后一段日程) 1971年月日,总理诊断得了癌症„„
9月20日,总理第四次手术,在推车上鼓励小平同志搞好工作 10月24日,总理第五次手术, 12月20日,总理生命垂危„„
1月7日深夜11时,总理从昏迷中醒来,用微弱的声音吩咐医生:
我这里没什么,你们去照顾别人
1975年1月8日上午9时57分,周总理的心脏停止了跳动。
师:
同学们,总理从身患癌症到逝世,这段时间里还在为国操劳, 。
师:
总理每个夜晚都是这样工作的,现有你相信了吗?
这样的劳苦,你信了吗?
这样的呕心沥血,你相信了吗?
因为我们的总理,我们的好总理,就是这样的人啊!
把你此时此刻的心情,用这首诗来表达好吗?
(生齐声诵读这首诗《你是这样的人》)
师:
1998年3月5日,是敬爱的周总理诞辰100周年的日子。
那一年,有一位叫三宝的作曲家,谱写了极其感人的旋律。
(播放歌曲《你是这样的人》)。
这是一首凝聚了亿万人民对周总理极其崇敬的诗;这是一首凝聚了亿万人民对周总理无限怀念、无限爱戴的歌!
师:
同学们,让我们一起在心底呼喊——《你是这样的人》
七、说板书设计
一夜的工作
工作 劳苦 生活 简朴
我是从周总理的工作和生活两个方面来设计板书的,这样可以使学生一目了然地知道课文的主要内容,体会到周总理不辞劳苦的工作精神和简朴的生活作风。
《穷人》说课稿
尚义县大营盘中心小学:
康慧敏
一、说教材
《穷人》是义务教育课标版第十一册第三组的第一篇课文。
是著名文学家列夫托尔斯泰所写,课文通过写穷人虽然很穷,但有一颗善良的心,侧面反映出穷人在精神上很富有。
根据本单元的训练重点、本课的具体要求和学生的实际情况,特制定本节
课教学目标、重点、难点如下:
教学目标:
1、有感情地朗读课文,理解课文内容。
2、通过学习体会人物的心理品质。
3、学习作者通过环境和人物对话、心里的描写,表现人物品质的写
法。
教学重、难点:
从环境和人物对话、心里的描写中体会人物的美好心灵。
教学课时:
第2课时 教学准备:
多媒体课件
二、说教法
本课教学我主要运用以读为主的教学方法进行教学,开头并辅以情景教学
法。
课堂中,通过课件演示各种形式的朗读训练,将学生完全浸润在文本的语言
文字之中,尽情的触摸作者的心跳,聆听作者的心声,感受人物的美好心灵。
让学生在朗读感悟中提高语言的感受力,丰富语言的积累,受到情感的熏陶。
1、情景教学法。
2、以读代讲法。
3、自主探究法。
三、说学法
为了老师更好地教,学生更好地学,根据学生的实际情况,在学法方面我主要采用朗读法和自主、合作、探究的学习方式,指导学生通过多种形式的朗读,抓住重点词句体会作者的思想感情。
通过读悟结合,以读为主的学习方法,让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程,培养学生合作交流,质疑探究的能力。
将个别学习,小组学习,班级学习有机结合起来,达到最佳的学习效果。
四、说教学过程
本节课我设计了五个教学环节:
(一)创设情境,复习导入
先引入穷人的世界,感受穷人,播放视频《穷人》。
板书课题。
设计意图:
视频中出现《穷人》。
以此导入新课,易于激起学生情感的波澜,激
发学生探究文本的欲望。
同时,也为学生朗读文本做好了情感的铺垫。
(二)初读课文,了解课文主要内容
指导学生听课文,
明确:
(1)作者在文章中提到了哪两位母亲?
(2)作者对这两位母亲怀着怎样的感情?
(让学生明确穷人是谁?
体现在哪些地方?
)
设计意图:
在语文阅读教学中注重培养学生良好的语感和整体把握能力。
通过朗读课文,听课文录音,归纳课文的主要内容,使学生从整体入手,把握全文。
(三) 抓住重点语句,品读感悟
1、感悟桑娜的美好心灵
出示课件:
她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可。
2、感悟渔夫娜的美好心灵
出示课件:
渔夫皱起眉,他的脸变得严肃,忧虑。
“嗯,是个问题!
”他掻掻后脑勺说,“嗯,你看怎么办?
得把他们抱来,同死人呆在一起怎么行!
哦,我们,我们总能熬过去的!
快去!
别等他们醒来。
”
3、感悟穷人的美好心灵
出示课件:
桑娜坐着一动不动。
“你怎么啦?
不愿意吗?
你怎么啦,桑娜?
”“你瞧,他们在这里啦。
”桑娜拉开了帐子。
设计意图:
我在教学中主要采用朗读法和自主、合作、探究的学习方式,指导学生通过多种形式的朗读,抓住重点词句体会作者的思想感情。
通过读悟结合,以读为主的学习方法,让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程,培养学生合作交流,质疑探究的能力。
教师在这一过程中要充当好组织者,引导者的角色,应抓住契机进行适时的引导、点拨,梳理与归纳,从而突破本课的难点。
(四)学习写法
在教学中用到了环境描写,心理描写。
让学生学会用运。
设计意图:
“授人以鱼,不如授人以渔”,在阅读教学中要让学生了解、学习作者的写作方法,并做到在习作中会灵活运用,真正达到学以致用。
(五)拓展延伸,升华情感
1、同学们,桑娜和渔夫有美好的心灵,我们是不是也应该有这样美好的
心灵呢?
下面请欣赏《爱的奉献》
2、播放歌曲《爱的奉献》。
预设:
听完歌,学生结合实际谈想法。
设计意图:
“语言是思维的外壳”。
让学生由读到悟到写,为学生创设了一个历练语言、宣泄情感的时空,实现了工具性和人文性的和谐统一。
从而引起学生心灵
上的震撼,不断加深,不断升华,受到深刻的思想教育。
五、说板书
穷人
贫穷 富有 设计意图 :
板书是整节课的眼睛。
本节课我设计的板书做到了简洁明了点明文章的中心,实现语文工具性和人文性的有机结合。
总结:
总之,我想通过以上“目标的简明、环节的简化、内容的简约、方法的简便”真正实现“简单教语文,完全为学生,扎实促发展”。
《白桦林的低语》说课稿
各位领导,老师,大家下午好!
今天我说课的题目是《白桦林的低语》。
一、说教材
《白桦林的低语》是北师大版六年级上册的以“高尚”为主题的一篇课文,这是一篇充满诗情画意的抒情散文,文章热情讴歌了守林人默默无闻、无私奉献的高尚品质,表达了作者对无名看林工人无限的思念和赞美、敬佩之情。
这篇文章构思精巧,脉络清晰,语言优美,作者感情的抒发饱含无限的深情,令人感动,是一篇培养学生高尚道德情操的教育素材。
二、说学情
六年级的学生,已经基本掌握阅读的方法,形成自主学习的能力。
由于学生在理解本文含义深刻的句子时有一定难度,因此宜采用自主质疑,合作交流的方式探讨疑难问题,鼓励学生感悟语言文字,体会思想感情,促进学生情感的自我发展,从而发表个性化见解。
三、说教学目标:
根据“新课标”理念,结合学生的实际情况,我拟定本课的学习目标如下:
(1)品味文章饱含深情的语言,体会作者对看林人的崇敬与热爱。
(2)学习看林人胸怀崇高理想,无私奉献的高尚品质。
(3)朗读课文,背诵感动自己的段落。
三、说教学重难点:
理解“我”为什么渴望再一次到大兴安岭的森林中去的原因。
四、说教法
《语文课程标准》强调:
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
如何将这三者之间的对话落到实处?
对于高年级阅读教学,感悟品味是我们在课堂教学中常使用的方式。
因此在本课中,我采用启发质疑、以读促悟、层层深入的方法引导学生领会文章的内涵。
五、说学法
学生走进文本,亲近文本,在直接、整体的触摸语言中,有所感悟,并在“悟”中有自己的所得,同时,充分挖掘文本的情感因素,让学生反复品味文本,体会作者表达的精妙以及语言蕴含的内在情感,激发学生的内心感受,引导学生从文本读进去,用“心理视线”的方法读书,领悟语言文字,让学生的情感得到激发,智力受到启迪,并受到美的熏陶。
以此实现学生与文本深层次的对话。
我主要引导学生从问题入手,采用“自读自悟、合作探究”的方法进行学习。
六、说教学流程
今天我主要说的是第二课时。
为了完成教学目标,解决教学重点,突破教学难点,课堂教学我预设以下几个环节:
一、复习导入,明确目标。
上节课我们初学了课文,了解到课文讲的是作者来到大兴安岭,认识了淳朴而可爱的看林人,并被他的事迹所感动。
那作者是从哪几个方面介绍了看林人的高尚品质?
作者为什么渴望再一次到大兴安岭的森林中去呢?
这是本节课我们学习的重点。
通过对上节课知识的回顾,学生对上节课的知识进行了复习,形成了知识上的顺利过渡。
二、理解课文第一自然段。
1、齐读第一自然段。
2、思考:
“从大兴安岭回来以后,我一直怀念着你。
”这里的“你”指的是谁?
我为什么深深怀念着你?
三、学习课文第四——六自然段,自主合作探究,引导感悟、体会。
1、问题导入:
作者是从哪几个方面介绍了看林人无私奉献的高尚品质?
你是通过那些词句体会到的?
2、自读课文第四——六自然段,划出含义深刻的语句,并在旁边写出自己的体会。
3、学习小组进行合作学习,讨论探究,理解课文。
4、汇报交流学习收获:
(1)理解“你有烟瘾,但在岗位上,你的口袋里绝没有一撮烟草、一根火柴棒。
”
通过这句话,你体会到了看林人怎样的品质?
“绝没有”写出了什么?
看林人是在怎样的情况下绝没有烟草和火柴棒?
由此你想到了什么?
(说明了守林人为了保护森林,强忍烟瘾。
)
文章中还有类似的语句吗?
读一读,并说出自己的体会。
(2)理解“不错,你怀里揣着一小瓶酒,但你给自己规定:
每两小时喝一口,绝不违章。
” 指导学生体会词语“绝不违章”,让学生说从这一句话体会到什么?
(说明了守林人为了森林,严控酒量,苛求自己。
)
(3)理解“你不带书报,不是你不爱看,而是你的双眼必须随时注意四周的情况——哪怕是一缕缕淡淡的细烟,也不能忽略轻放!
”
体会词语“不是„„而是”、“哪怕„„也”,这些词语说明什么?
(说明了守林人为了森林,瞪圆双眼,心系大地。
)
(4)“你带了一台半导体收音机,但除了收听天气预报,你甚至不去收听最喜爱的歌曲,因为你的双耳必须随时捕捉远近异常的声响——哪怕有人偷伐一棵小树,你也不能将他原谅!
”
体会“但„„甚至”等词在文章中的含义。
(说明了守林人为了森林,拒绝歌曲,耐住寂寞。
)
5、体会感情,思考:
读到这里,你想到了什么?
(感受到林业工人为了守护森林,在岗位上绝不抽烟、控制酒量,不看书报,不听音乐,不怕寂寞的情景;为了保护森林,守林人只剩下一颗纯洁的心;领悟默默无闻中的平凡中的伟大。
)
6、鼓励学生有创意的表达:
此时,你想对这些纯朴的林业工人说些什么?
——指名说。
7、指导感情朗读第四——六自然段,读出自己对看林人的敬佩、赞美之情。
(新的课程改革目标倡导学生互动参与、乐于探究,从而获得新知识的能力,分析和解决问题的能力及交流和合作的能力。
本节课学生学会了如何通过自身的努力去发现问题,去解决问题。
本文的语言优美,饱含深情,通过引导学生有选择地对关键词、重点句加以品味辨析,使学生在获得语感的同时领会作品的内涵,深入探究作者如何对守林人感情的真实流露,特别是对守林人的敬佩而引发的赞美和热爱之情,学生更是直抒胸臆、热情讴歌,这样不仅能提高学生对语言文字的感悟能力,更能激发学生主动学习、主动探究的积极性。
此时,水到渠成,老师及时抓住契机,引导学生感情朗读,加深对课文的理解和把握,深入领悟课文的内涵,从而体会到看林人默默无闻、无私奉献的高尚精神。
)
四、学习课文第七、八自然段,体会感情,产生共鸣。
1、默读、思考:
作者为什么深深思念着看林人,并渴望自己再到大森林中去,从这里你体会到了什么?
因为那里有默默无闻,无私奉献的林木工人。
作者知道有守林人的奉献,才会有大森林的安静,作者怀念守林人,他们是平凡的,而精神是伟大的。
在默默的思念中,作者激励自己,要有看林人那样的胸怀,那样的目光„„
(作者要学习看林人那种牺牲个人利益、无私奉献的纯洁、广阔的胸怀,为了人类,为了下一代更好地生存的远大的理想。
)
2、细细体味词语“絮絮低语”和“倾诉衷肠”所饱含的深情。
3、情感升华,理解句子:
“在白桦林的低语中,愿你听到我的声音——我还要到大兴安岭去,如一滴雨,如一片雪,充满渴望地投向森林和你们的胸膛!
”
(什么是平凡而伟大,什么是淳朴而可爱,白桦林可以作证,白桦林的低语即是回答。
这是怎样的品质呀!
表达了作者对看林人的无限感激和赞美之情。
)
4、指导朗读7、8自然段,读出自己对看林人的敬佩和赞美之情,读出文章饱含深情的语言。
再次品味语言并体会看林人默默奉献的精神 五、归纳总结,感情朗读:
师总结:
同学们,这节课我们通过学习感受到了大兴安岭中白桦林的美,也感受到这里看林人的美。
作者通过自己在大兴安岭中白桦林的所见、所闻、所感,赞美了大兴安岭中看林人那不怕辛劳,默默奉献的高尚品德。
深切体会到看林人是平凡伟大而可敬可佩的,他们的精神永远值得我们学习。
1、练习有感情地朗读课文,加深体会文章饱含深情的语言。
2、背诵自己喜欢的句段。
六、布置作业:
一课的结束并不意味着学习活动的完结,而应该以此为一个新的起点激发学生进一步学习的热情。
本节课计划安排两道课后作业:
1、把你想对看林人说的话写下来。
2、查找诗人郭小川的一首赞美森林工人的诗歌,与本课进行比较阅读。
七、说板书设计
板书是一个微型教案,是课堂教学中师生双边活动的缩影。
在设计板书时,我紧扣课文人物、主要内容,围绕中心,抓住重点,突破难点,服务学生。
展示了文章的层次条理,有利于学生理解课文内容及发展脉络,中心突出,符合板书设计的原则。
附板书:
白桦林的低语
为了森林 强忍烟瘾 为了森林 严控酒量
为了森林 瞪圆双眼 林业工人(默默奉献、甘愿牺牲)
杨震暮夜却金教案说课
教材分析:
《杨震暮夜却金》讲述了杨震“暮夜”拒贿的故事,本文妙就妙在“暮夜”二字上。
在夜深人静之时,在没有第三者知道的情况下,杨震作为王密的上司,同时又是他的恩师,坚决拒收重金,并且铮铮铁言,这是天理不容,法理不容,人理不容,情理不容的事,其“慎独”的精神可嘉,堪称历代师表。
故事虽小,其教育意义却不小。
一个人,从小到大,为民为官,白天黑夜,由人无人,都能严以律己,不贪不占,拒礼拒贿,其人品之高尚,其道德之规范,有口皆碑。
教学目标:
1、课下让学生找一些体现古人高风亮节的小故事,课堂上可交流一下。
2、本文的故事性强。
教师可采用讲故事的方法,先讲一遍,再引导学生反复诵读,铭记于心,然后仔细揣摩语言。
3、教学中可以和现实生活联系一下,让学生谈谈对当今社会中“慎独”现象的感受。
4、本文短小精悍,可让学生体会简约、精炼的写法。
教学重点:
杨震的高尚行为表现在哪里。
联系实际体会“慎独”的深刻内涵。
教学准备:
收集相似的小故事。
(正面反面的都可以);查找有关杨震的生平资料。
教学时间:
一课时
教学过程:
一、学生交流自己课前查阅到的有关杨震的资料。
不完全的话教师补充。
(要突出以下几个方面,对课文的学习理解有用的资料)
1、杨震,字伯起,东汉时华阴人,少时聪敏而且好学,世人赞其“时经博览,无不穷究”,当时被誉为关西孔子。
后因德高望重,学识渊博,从师者如市。
2、50岁时,经朝廷大将军举荐,开始步入仕途,升任荆州刺史。
任职期间,曾举荐茂才王密担任了昌邑县令。
3、后因受奸人诬陷,蒙受冤屈而四,后沉冤昭雪,后世人们为了纪念他,建了“四知书院”。
二、学生自读、齐读。
1、学生默读课文,运用工具书,解决课文中遇到的生字词。
2、同位互读、相互纠正。
3、指名读课文,教师和同学们一起学习。
4、全班齐读。
三、学习课文内容,体会中心。
1、学生读书理解,王密为什么要暮夜给杨震送礼?
①需要结合当时的背景理解; ②结合王密的目的猜测;
③结合着当时王密的内心理解。
2、杨震是怎样做的?
在学习这部分内容时要重点抓住杨震的语言来理解。
但还要引导学生揣摩当时杨震的神态、语气,动作等,加深对人物的深入理解,体会杨震的高贵品德。
①学生自读杨震说的话→小组内练读→在全班读(教师要引导学生联想当时的情景有感情的读,加深学生的情感体会。
)
②引导学生体会当时杨震的神态、动作、语气。
(神态是非常严肃的、严厉的、可能还有一点失望;动作语气可让学生上来边说边作边演。
) ③学生再
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- 北师大 小学语文 上说课稿