《卖火柴的小女骇》课堂实录王煦.docx
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《卖火柴的小女骇》课堂实录王煦.docx
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《卖火柴的小女骇》课堂实录王煦
师:
同学们,知道今天是什么日子吗?
生:
平安夜。
师:
12月24日,是西方最隆重的节日——平安夜。
再过几个小时,就要到了。
167年以前,丹麦童话大师安徒生接受朋友的邀请,专门为今天写了一个故事。
此时此刻,我们一起去走进这个故事,我想有着非常重要的意义。
是吗?
现在,让我们心怀一种特殊的感情,走进这个传说百年的经典故事。
齐读课题。
生:
(齐读课题)卖火柴的小女孩。
师:
老师课前认真地批阅了同学们的预习单。
老师发现大家的预习非常用心,字写得特别规范,但是有几个词的读音不知道你们读准了没有?
咱们一块儿读一下。
(课件出示:
明晃晃蜷着腿薄纱喷香烤鹅)
师:
“明晃晃”起——
生齐:
明晃晃蜷着腿薄纱喷香烤鹅
师:
“薄纱”这个词比较容易读错,再读一遍。
生齐:
“薄纱”。
师:
烤鹅是丹麦大年夜的一种传统食品。
咱们这里比较少见。
再读一遍。
生齐:
烤鹅。
师:
非常好!
咱们在预习案上还练习了写字。
现在,咱们来听写两个生字。
把你的预习案拿出来,最下面的田字格内,咱们听写。
找到了没有?
开头练习部分。
师:
第一个,“兜”,她的旧围裙里兜着许多火柴,“兜”;第二个,“橱”,橱窗的“橱”。
别着急!
(生写)
师:
非常好。
下面你对照一下,看看写对了没有啊?
老师在看的过程当中,发现同学们,基本写对了,但是有一个字写得不够规范。
老师在课前专门查阅了这个字的演变历程。
要不要一起看一下?
看一下这是谁?
(课件出示篆体字“兜”)
生:
兜。
师:
对了!
兜的原意就是头盔,咱们对着头盔的图片来看一下这个字的小篆写法。
你看它的上半部像什么?
生:
头。
师:
对了!
像人的头部。
它的两边是两只大大的耳朵,中间的两只眼睛眯成了一条线。
最可爱的是它头上有个什么?
钻天辫儿,是吧?
这个钻天辫,变啊变啊变,变成了楷书,变成了楷书上的一小撇。
哪个小撇?
白字上面的一小撇,对吧?
所以,这一小撇在写的时候一定要写在整个“兜”字的头顶上,而不要把它缩到耳朵里面去。
你看看你写的,哎,稍微改一下。
然后在田字格中工工整整地再写一遍。
(生写字)
师:
你看咱们中国的汉字真有意思,了解了它,写好它就更容易了。
师:
好,咱们在预习案上还试着概括了课文的大意。
下面请你快速浏览一遍课文,看一看课文主要写了一件什么事?
(生浏览课文,思考。
)
师:
看好的同学,请举手!
师:
请你!
生:
答——本文讲述了在冰天雪地的大年夜里,卖火柴的小姑娘没有卖掉一根火柴。
她又冷又饿,不敢回家。
她曾经五次擦燃了火柴,眼前产生了一次又一次美好的幻想,可是最后冻死在了街头。
师:
说得比较完整。
你的时间是?
故事发生的时间是?
生:
大年夜。
师:
大年夜。
师:
人物是?
然后想你写的起因、经过和结果。
但是你这个大意里面没有地点呢。
这个故事发生在什么地方?
谁写的?
生:
墙角。
师:
墙角?
她是在墙角卖火柴吗?
她在哪里卖火柴?
生:
大街上。
师:
大街上,地点有了。
谁完整地把这个故事说一遍?
请你。
生:
答——课文大意为在大年夜除夕的大街上,有一个小女孩,赤着脚走着,她又冷又饿整整一天一根火柴也卖不出去,她不敢回家,因为怕父亲打他。
小女孩冷了,她擦亮火柴,就出现了火炉;小女孩饿了,她擦亮火柴,又出现了烤鹅。
最后她的奶奶在火光下把小女孩带走了。
师:
是在火光下吗?
这个过程完整吗?
谁再补充一下?
擦燃了几次火柴?
师:
5次。
第一次看见了?
生:
火炉。
师:
第二次看见了?
生:
烤鹅。
师:
第三次?
生:
圣诞树。
师:
最后两次?
生:
奶奶。
师:
非常好,这样就完整了。
这样我们就抓住了一件事情的时间、地点、还有它的人物,还有整个事情发生的原因、经过、结果,整个事情就很好地概括起来了,这是一种很重要的读书方法。
好啦,刚才咱们同学已经浏览了一遍课文,课前也进行了精心地预习。
那么下面我来问你,在你的印象里小女孩是一个怎样的女孩?
请你——
生1:
小女孩是一个可怜、身世悲惨的女孩。
师:
可怜的,身世悲惨的。
来,你。
生2:
小女孩是个十分不幸的小女孩。
师:
十分不幸的。
总之是一个什么样的孩子。
安徒生在课文中用了一个词,什么样的孩子?
师:
可怜,对吧?
那么课文中哪些地方写出了小女孩的可怜?
请你默读课文的1——4自然段,划出课文中让你感到小女孩可怜的句子。
(生默读,画句子。
)
师:
好,你的书上已经画满了美丽的曲线了。
谁来说一下哪个句子让你体会到小女孩的可怜?
谁来说?
生1:
在第二自然段的第一句,小女孩只好赤着脚走,一双小脚冻得红一块青一块的。
师:
你是抓住了小女孩的外貌描写来体会她的可怜的。
还有谁?
来,请。
生2:
在第一段,在这又冷又黑的晚上,有一个乖巧的小女孩,赤着脚在街上走。
师:
你非常了不起,注意到了它的天气描写。
环境描写非常重要的。
来,请你。
生3:
在第三自然段,可怜的小女孩!
她又冷又饿,哆哆嗦嗦地向前走。
师:
哪个动词让你感觉到她是可怜的?
生:
哆哆嗦嗦。
师:
你抓住了小女孩的动作描写来体会。
来——
生4:
她不敢回家,因为她没卖掉一根火柴,没挣到一个钱,爸爸一定会打她的。
师:
亲情的冷漠,多么可怜。
师:
好,同学们,刚才你划的这些句子我已经知道了,你体会到了小女孩的可怜。
现在请你选择体会最深的一句用心地读,读出你的感受,小声地读。
(生画、读)
师:
好,谁来?
谁来读?
请你。
生1:
在第一自然段上。
在这又冷又黑的晚上,有一个乖巧的小女孩,赤着脚在街上走。
师:
强调了又冷又黑。
还有谁?
生2:
可怜的小女孩!
她又冷又饿,哆哆嗦嗦地向前走。
师:
你的声音充满了同情。
还有?
生3:
她不敢回家,因为她没卖掉一根火柴,没挣到一个钱,爸爸一定会打她的。
师:
强调了三个“一”,非常会抓关键词。
好,同学们,在无比温暖,应该是无比温暖,无比快乐的大年夜,小女孩却——(出示课件)
生齐:
只好赤着脚走,一双小脚冻得红一块青一块的。
师:
本来她应该得到人们的同情和帮助,但是——(出示课件)
生齐:
这一整天,谁也没买过她一根火柴,谁也没给过她一个硬币。
师:
本来家是最温暖的港湾,可是——(出示课件)
生齐:
她不敢回家,因为她没卖掉一根火柴,没挣到一个钱,爸爸一定会打她的。
师:
从同学们动情的声音当中,我体会到了同学们是在用心体会人物的命运。
刚刚我们是对课文1—4自然段进行了体会,我们知道了小女孩的可怜,可怜得让人心疼。
那么随着故事的发展,小女孩又会让你读得出怎样的小女孩呢?
下面请你自读课文的5—10自然段,对照大屏幕,考虑一下,小女孩前四次擦燃火柴中看到的景象中,你读懂了什么?
出示课件(如下),学生自学。
第一次擦燃火柴,看到了(),是因为她();
第二次擦燃火柴,看到了(),是因为她();
第三次擦燃火柴,看到了(),是因为她();
第四次擦燃火柴,看到了(),是因为她()。
]
师:
好,请你。
生:
她第一次擦燃火柴看到了一个温暖的大火炉,因为她很冷;她第二次擦燃火柴,她看到了喷香的烤鹅,因为她很饥饿;她第三次擦燃火柴,她看到了美丽的圣诞树,因为她想得到了一些快乐;她第四次擦燃火柴看到了自己的奶奶,是因为她的奶奶是她的全部,她想和她的奶奶生活在一起。
师:
非常好,请坐。
可见小女孩每次看到的幻象都是自己非常渴望的,是吧?
下面我们就一起来走进小女孩第一次擦燃火柴时看到的情景。
(走到一生身边)来,请你来读。
生:
她终于抽出了一根。
哧!
火柴燃起来了,冒出火焰来了!
她把小手拢在火焰上。
多么温暖多么明亮的火焰啊,简直像一支小小的蜡烛。
这是一道奇异的火光!
小女孩儿觉得自己好像坐在一个大火炉前面,火炉装着闪亮的铜脚和铜把手,烧得旺旺的,暖烘烘的,多么舒服啊!
哎,这是怎么回事呢?
她刚把脚伸出去,想让脚也暖和一下,火柴灭了,火炉不见了。
她坐在那儿,手里只有一根烧过了的火柴梗。
师:
你读出了一幅神奇的画面。
同学们,看一下,老师把中间的这几行字变成了红色,(大屏幕上“多么温暖多么明亮的火焰啊,简直像一支小小的蜡烛。
这是一道奇异的火光!
小女孩儿觉得自己好像坐在一个大火炉前面,火炉装着闪亮的铜脚和铜把手,烧得旺旺的,暖烘烘的,多么舒服啊!
”变成红色。
)这一部分内容是关于什么的呢?
能看出来吗?
好,请你。
生:
是关于小女孩想象的。
师:
想象的。
好,请坐。
这样,我把这部分想象的内容删去,然后稍微变动一下,改成这样一段话。
(课件出示:
她终于抽出了一根。
哧(chī)!
火柴燃起来了,冒出火焰来了!
她把小手拢在火焰上,火柴灭了,她坐在那儿,手里只有一根烧过了的火柴梗)好不好?
生:
不好。
师:
为什么不好?
生:
因为这样子不能让人们感觉到她是十分冷的感觉。
师:
哦,把温暖这部分内容删去,就不能感觉到她冷了,你很有见地。
还有人要说吗?
为什么这样删掉不行?
(生安静)
师:
那我们自己来设想一下,又冷又黑的夜,小女孩她衣衫单薄,赤裸着双脚,瑟瑟发抖地蜷缩在冰冷的角落里,这时候,她的小手拢在火焰上,什么感觉?
生:
(自由答)温暖的。
师:
温暖的,还有吗?
生:
暖和的。
师:
暖和的,还有?
——舒服的,你们看一下,咱们这么多设身处地的美妙的感受,其实都在安徒生的这几句话里边了,对吧?
如果把它删去了,我们这么多美妙的感受都没有了,表达不出来了,那为什么安徒生的这几句话表达得这么好呢?
把我们这么多感觉都表达出来了呢?
因为最具体的、真实的东西才最能打动人。
像冒着火焰的蜡烛啊,烧得旺旺的的火炉啊,这些就是具体,真实的东西。
这些具体真实的东西在哪里存在?
生齐:
想象。
师:
是捏造出来的吗?
生齐:
不是。
师:
在哪里?
现实生活中,是吧?
现实生活才是合理想象的源泉。
带着你们的新感受把这段话读一下。
谁来读?
(学生积极举手)请——
生1:
多么温暖多么明亮的火焰啊,简直像一支小小的蜡烛。
这是一道奇异的火光!
小女孩儿觉得自己好像坐在一个大火炉前面,火炉装着闪亮的铜脚和铜把手,烧得旺旺的,暖烘烘的,多么舒服啊!
师:
读出了一份温暖,读出一份惊喜,其实安徒生的语言,就像一首诗,让咱们一起走进这首诗。
(课件出示,而后音乐起)谁来读一读?
生2:
多么温暖多么明亮的火焰啊,简直像一支小小的蜡烛。
这是一道奇异的火光!
小女孩儿觉得自己好像坐在一个大火炉前面,火炉装着闪亮的铜脚和铜把手,烧得旺旺的,暖烘烘的,多么舒服啊!
师:
感谢你将小女孩的幸福时刻与我们分享,咱们大家一块把这首温暖的小诗读一读,怎么样?
多么温暖,多么明亮的火焰啊,起——
生齐:
多么温暖多么明亮的火焰啊,简直像一支小小的蜡烛。
这是一道奇异的火光!
小女孩儿觉得自己好像坐在一个大火炉前面,火炉装着闪亮的铜脚和铜把手,烧得旺旺的,暖烘烘的,多么舒服啊!
师:
小女孩此时该有多么幸福啊!
但是——(出示课件,音乐停止。
)读——
生:
火柴灭了,火炉不见了。
她坐在那儿,手里只有一根烧过了的火柴梗。
师:
小女孩此时的心情怎样的?
你说。
生:
十分失落。
师:
这是一个怎样的女孩?
生:
这是一个可怜的女孩。
师:
更加可怜的女孩。
第一次小女孩看到了温暖的火炉,第二次她看到了什么?
生齐:
喷香的烤鹅。
师:
因为渴望、满足,所以看到了喷香的烤鹅,但是(出示课件)读——
生齐:
(读)火柴灭了,她面前出现了一堵又厚又冷的墙。
师:
第三次,她渴望快乐,所以她看到了——(出示课件)读——
生齐:
圣诞树。
师:
但是——(出示课件)
生齐:
(读)火柴又灭了。
只见圣诞树上的烛光越升越高,最后成了在天空中闪烁的星星。
有一颗星星落下来了,在天空中划出了一道细长的红光。
师:
每一次幻想都那么美妙,但是每一次幻想过后都在小女孩面前呈现出一堵又厚又冷的墙。
(播放配乐)天,越来越黑,越来越冷。
那些窗子后面的灯光也一点一点地熄灭,小女孩的头上,肩上,胳膊上的积雪越来越厚,她颤抖的手划燃了第四根火柴,奶奶出现了,那么温和,那么慈爱,如果你就是小女孩,你想对奶奶说什么?
生1:
(声音低沉)奶奶,在这个世界里,我并不快乐,我饿极了,我冷极了,您能够带我走吗?
生2:
奶奶,请带我离开这个只有寒冷,冷酷无情的世界吧,我想到一个温暖的,没有烦恼的世界里去。
师:
太知道你想要去没有烦恼的地方了。
生3:
奶奶,求您带我走吧,我再也不想在这个世界上了,这个世界上只有烦恼,只有冷酷。
师:
我的鞋子,我的鞋子怎么•••••
生3:
我的鞋子都被小男孩给拿走了。
师:
女孩想对奶奶说什么?
生4:
奶奶,带我走吧,我的爸爸天天在家里打我,我好想到一个温暖的世界去啊。
生5:
奶奶,我好想你,奶奶,我好想你啊,我真的想与你一起到这个快乐美丽的天堂去。
师:
小女孩会说?
生1:
奶奶,这个世界里充满了寒冷,求求您带我走吧。
师:
还有呢?
谁想象下?
生2:
奶奶,在这个世界上只有您爱我,您是我生命的全部,我想,您带我走吧,我想和您生活在一起。
生3:
奶奶,这个世界上充满了冷酷,人们都是这么的无情,请你带我去一个充满了温暖的世界吧。
师:
奶奶也被感动了。
生1:
奶奶,这个世界带给我的只有饥饿,只有寒冷,您带我走吧,带我到一个快乐的世界去。
师:
奶奶听了有多么心疼啊!
生2:
奶奶,这个世界太冷了,太无情了,请您带我走吧,到没有饥饿,没有寒冷的地方去吧。
师:
可是,火柴又一次熄灭了,奶奶马上就要消失了,小女孩应该怎么样把奶奶留住,你就是小女孩,你把这段话读一读。
(播放另一段音乐,音乐的渲染,催人泪下。
)
生1:
奶奶,啊,请把我带走吧,我知道,火柴一灭,您就会不见的,像那暖和的火炉,喷香的烤鹅,美丽的圣诞树一个样,就会不见的。
生2:
奶奶,啊,请把我带走吧,我知道,火柴一灭,您就会不见的,像那暖和的火炉,喷香的烤鹅,美丽的圣诞树一个样,就会不见的。
师:
还有吗?
生3:
奶奶,啊,请把我带走吧,我知道,火柴一灭,您就会不见的,像那暖和的火炉,喷香的烤鹅,美丽的圣诞树一个样,就会不见的。
生4:
奶奶,啊,请把我带走吧,我知道,火柴一灭,您就会不见的,像那暖和的火炉,喷香的烤鹅,美丽的圣诞树一个样,就会不见的。
生5:
奶奶,啊,请把我带走吧,我知道,火柴一灭,您就会不见的,像那暖和的火炉,喷香的烤鹅,美丽的圣诞树一个样,就会不见的。
师:
我们一起帮小女孩向奶奶重复,好吗?
“奶奶”,起——
生齐读:
奶奶,啊,请把我带走吧,我知道,火柴一灭,您就会不见的,像
那暖和的火炉,喷香的烤鹅,美丽的圣诞树一个样,就会不见的。
师:
第二天清晨,小女孩坐在墙角里,脸上带着微笑,两腮通红,她死了,在旧年的大年夜冻死了。
(音乐停)你的心情如何?
你觉得小女孩是一个什么样的女孩?
生:
(有些哽咽)我感觉小女孩非常可怜。
师:
非常可怜。
可是,咱们文章的最后一句是这样说的,齐读——
生齐:
谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西,她曾经多么幸福,跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。
师:
谈下你的心情,读了这句话之后,你的心情有什么变化?
生:
之前我的心情非常沉重,看到这句话后,我的心情变得非常欣慰。
师:
非常欣慰。
所以这明明是一个忧伤的故事,我们读起来却并不感到沮丧,明明是一个凄美的故事,我们读起来却并不感到绝望。
研究安徒生童话的一位专家叫孙建江,他这样说:
谁读一下?
(出示课件)
生:
安徒生杰出的地方在于:
他不能改变现实,却可以创造一个世界,一个人渴望得到的美好世界。
师:
下面我们来看安徒生童话的一组结尾(课件出示:
《海的女儿》结尾:
(为了王子的幸福,美人鱼把自己化作泡沫以后)现在太阳从海里升起来了。
阳光柔和地、温暖地照在冰冷的泡沫上。
因为小人鱼并没有感到灭亡。
她看到光明的太阳……
《丑小鸭》结尾:
(丑小鸭经历了重重磨难成为天鹅之后)他感到非常难为情。
他把头藏到翅膀里面去,不知道怎么办才好。
他感到太幸福了,但他一点也不骄傲,因为一颗好的心是永远不会骄傲的。
《拇指姑娘》结尾:
燕子背着拇指姑娘飞呀飞呀,飞到了那个国度,把拇指姑娘放到了一朵最鲜艳的花上,上面有一个和自己一样大的美男子,他就是所有花朵的王子,他们俩结婚了,拇指姑娘便成了这儿的皇后。
”)
师:
对比一下,你能够得出什么结论?
(生思考)
生:
安徒生童话的结尾都是非常美好的。
师:
非常美好的。
生:
安徒生童话的结尾又让人看到希望。
师:
同学们很会发现,还有说的吗?
生:
安徒生写的童话的结尾使人看了不会让人悲伤,让人流泪。
师:
好,安徒生童话的每一个结尾都是让人感到安慰的,或者给人希望,或者给人温暖,他的主人公都像卖火柴的小女孩一样,身上闪耀着纯真的光芒,他们往往饱尝生命的苦难,却始终怀揣美好的理想。
有位叫张晓风的作家,他满怀深情地写过这样一这段话,女同学读红色的句子,男同学读黑色的句子。
(课件出示)如果有人5岁了,起——
男齐:
如果有人5岁了,还没有倾听过安徒生,那么他的童年少了一段温馨;
女齐:
如果有人15岁了,还没有阅读过安徒生,那么他的少年少了一道银灿;
男齐:
如果有人25岁了,还没有细味过安徒生,那么他的青年少了一片辉碧;
女齐:
如果有人35岁了,还没有了解过安徒生,那么他的壮年少了一种丰饶;
男齐:
如果有人45岁了,还没有思索过安徒生,那么他的中年少了一点沉郁;
女齐:
如果有人55岁了,还没有复习过安徒生,那么他的晚年少了一份悠远。
由此看来,安徒生应该是我们一生的亲密朋友,同学们,这节课就要结束了,但是这节课也是我们了解安徒生童话的一个起点。
此刻,在这个平安夜即将到来的时刻,老师呢,送给大家一本《安徒生童话集》,作为这个平安夜老师送给大家的礼物,希望它能够像小女孩手里的火柴那样,尽管光亮微弱,却能够点燃希望,照亮你我,好吗?
《卖火柴的小女骇》课堂实录
济南市经五路小学王煦
课前交流:
师:
上课之前,我们先来交流一下,认识认识,行吗?
生:
行。
师:
我提议一个话题吧,咱们聊一个高兴的话题,说一说过年,可以吧?
生:
可以。
师:
随便聊,比如从哪里过的年,有什么高兴的事,都行!
生:
我说从哪里过的年吧。
我是从家里过的,过年的时候吃一些好东西,鱼啊,肉啊,我们男孩子都喜欢放鞭炮。
师:
真是实在的好孩子。
生:
过年的时候我小弟弟来了,非常可爱。
师:
一家人团聚,还有好玩的事吗?
生:
我是在奶奶家过的年,我和姐姐玩骨诺米牌。
师:
你说的这个牌我还没玩过呢?
咱班有玩过的吗?
看来你很幸运,有机会教教我行吗?
师:
我这里还带来许多过年的照片,好看吗?
生:
想!
师:
你看人们在干嘛呢?
生:
贴对联,放鞭炮,拜年…….
师:
这些照片是不是又勾起了你的回忆?
还有想聊的吗?
生:
我是在姥姥家过的年,我和表弟放烟花,很漂亮!
师:
特别高兴,是吗?
还有想说的吗?
生:
过年的时候,我在姥姥家,姥姥装了4个红包,一个给我的,一个给妹妹的,结果拜年后奶奶给了我们两个空红包
师:
遗憾吗?
生:
不,后来又把里面放钱的红包给我们了。
生:
我在三姨家过的年,她家有只狗特好玩,把我逗的哈哈大笑!
师:
哎呀,咱俩有相似的地方,我也特别喜欢小狗。
好了,同学们,你看刚才过年的时候大家特别高兴,时间差不多咱们作好上课准备,拿出一枝笔来,一会我们要上课了。
上课的时候希望同学们放开声音,这个话筒我们随时传递。
课堂教学过程:
师:
准备好了么?
好,上课!
师:
同学们,在刚才短暂的交流中,我就感受到了,咱们过年的时候呀,都很幸福,可是呀,在100多年前,有一个美丽的小女孩,却冻死在旧年的大年夜里。
我相信这个故事大家并不陌生,那今天咱们就再次走入安徒生的这部经典作品,放开声音,齐读课题——
(生齐读课题)
师:
请大家看着课文,快速浏览一下,然后结合预习,谁来说课文主要讲了件什么事?
生:
在旧年的大年夜,一个卖火柴的小女孩点燃了火柴,在幻想中看到了火炉、烤鹅、圣诞树和她的奶奶,第二天,卖火柴的小女孩冻死了。
师:
看的出,他预习非常充分。
还有想说的吗?
语言可以简练点,好你来说!
生:
在一年最后的一夜大年夜,有一个小女孩出来卖火柴,可是她没卖出去一根,第二天在大街上冻死了!
师:
看来,同学们都预习很充分,那咱们就先走进小女孩的现实生活,(板书:
现实)请大家自己默读一下课文的1至4自然段,边读边体会,有一个词把你的感受写在课文旁边,一会我们来交流。
师:
好,我看到好多同学都读完了,我们来交流一下,读了这部分你用哪个词表达你的感受?
生:
可怜!
师:
还有想说的吗?
生:
悲惨。
生:
可怜
师:
同样的感受也可以说,带着你的感受来说。
生:
我用了两个词,一个是“无家可归”,一个是“可怜”。
生:
我的感受是她非常“无助”。
师:
虽然大家用的词语不同,但是我听出来了,同学们感受都很真切,刚才有几位同学都用到了“可怜”这个词,你们和安徒生的感受是一样的,看看书,哪个句子写出来了?
说来读读。
生:
“可怜的小女孩”。
师:
那咱们就把目光聚焦在这个词上,(板书:
可怜)同学们,你是从哪儿感受到小女孩的可怜的呀?
这样吧,你在1——4自然段中选一句你认为最能表现小女孩可怜的语句,一会用你的朗读告诉大家。
放开声音,让自己听到自己的声音,大声读。
生:
我选择的是第二段的第一句,“小女孩只好赤着脚,一双小脚冻得红一块青一块的。
”
师:
你读的很有感情,说说理由好吗?
生:
因为在大年夜这么冷,她还赤着脚,一双小脚冻得红一块青一块的,我感觉她非常非常可怜。
师:
你看,这位同学她抓住了“赤着脚”,“一双小脚得红一块青一块的”这几个重点词句感受到了小女孩非常的寒冷,读出了她的可怜。
(板书:
寒冷)这是一年中最冷的时候,而小女孩却是光着头赤着脚的走在了雪地里呀,这句话谁还能读好?
请你来。
(生读)
师:
好同学们除了寒冷,你还从哪个方面体会到了小女孩的可怜?
生:
我选的是第三段的第一句,“可怜的小女孩!
她又冷又饿,哆哆嗦嗦地向前走。
”
师:
说说理由。
生:
我是从“又冷又饿”“哆哆嗦嗦”体会出来了,我们在大年夜又饱又舒服,我们在大年夜很暖和,可她在打哆嗦,非常可怜。
师:
他结合了生活中的感受,我们在大年夜很暖和,可小女孩她不仅冷极了,还饿的饥肠辘辘,多可怜啊!
带着你的体会再来读。
(生再读)
师:
你看,小女孩是饥寒交迫,(板书:
饥饿)下面的同学不说理由了,直接把你的感受读出来!
生:
“这一整天,谁也没买过她一根火柴,谁也没给过她一个钱。
”
师:
还有不同的吗?
生:
“她不敢回家,因为她没卖掉一根火柴,没挣到一个钱,爸爸一定会打她的。
”
师:
同学们文章的字里行间都讲述着小女孩的可怜,刚才有同学提到了这句话,谁想来读?
(出示:
小女孩只好赤着脚走,一双小脚冻得红一块青一块的。
她的旧围裙里兜着许多火柴,手里还拿着一把。
这一整天,谁也没买过她一根火柴,谁也没给过她一个硬币。
)(生读这段话)
师:
同学们,看好最后一句,我这还有一句,(出示:
这一整天,谁也没买过她一根火柴,谁也没给过她一个硬币。
这一整天,谁也没买过她的火柴,谁也没给过她一硬币。
)
请大家比较着读一读,看你体会到有什么不同?
(生自己读)
师:
体会出有什么不同?
生:
“一根”就是谁也没买过她的火柴,第二句没有表示出数量非常少。
师:
还有想说吗?
谁还来补充?
生:
小女孩一整天里,第二句表达的感情不如第一句强烈。
第一句表达出了小女孩更可怜。
师:
从这两个看似普通的词中品出了更多的滋味,哪怕有一个人买她一根火柴,对小女孩也是极大的帮助呀。
但是什么都没有,谁还能读出小女孩的可怜?
(生读)
师:
谁能和他读的一样好?
(再指生读)
师:
那这是怎样的一整天呢?
小女孩有怎么样的经历?
就让我们跟随小女孩的身边去看一看!
凛冽的寒风抽打着小女孩那瘦弱的身体,她手里拿着一把火柴,哆哆嗦嗦地向前走着,边走边叫卖……也许她来到了一位抱着孩子的贵妇人面前,你看到了怎样的画面呢?
也许她边喊边追赶着一辆拉着一位男士的马车,事情又将会怎样发展呢?
也许无助的她又走到一家杂货店的门口去叫卖,你又看到了怎样的一幕呢?
请大家选取你看到的一副画面写下来,一会我们再交流。
(生描写画面,师巡视指导。
)
师:
同学们,咱
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