2 3 6 润智课堂.docx

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236润智课堂

236润智课堂

--游戏与学习同在、尊重与平等互存

课堂文化指的是课堂教学最内在的最深层、最隐性的东西，教师上课要充满激情，富有激情的课堂能激起学生求知、努力学习的激情，从而有效调动学生探究问题的主动性和积极性。

有的教师虽然平时就象温吞水，但一站在讲台上，每一句话掷地有声，激情四射，充满活力，形成一个强大的气场，深受学生的欢迎。

相反，有的老师却是“从头到尾一个调，从头到尾不会笑”，课堂教学如同嚼蜡。

人与动物的本质区别在于人是有情感的，情感是可以感染、互动的。

一节好课应该是师生之间灵魂的对话。

教师有不同的教学风格，有理智型的、幽默风趣型的、情感流淌型的等，无论哪一种类型，一节好课，没有激情的投入，就不可能是一节好课。

在我们的课堂教学中追求以下几点要求：

两个倡导：

倡导教师蹲下身子和学生交流；

倡导教学设计将游戏带入课堂。

三个点：

抓课前备课的智慧预设点。

抓课中实施的智慧生成点。

抓课后反思的智慧提升点。

六条线：

一线：

课前研读教材，找寻文本细读的智慧线。

二线：

课前确定起点，找寻教学需求的智慧线。

三线：

课中关注学情，构建目标达成的智慧线。

四线：

课中关注意外，构建生成精彩的智慧线。

五线：

课后反思亮点，延伸经验积淀的智慧线。

六线：

课后反思不足，延伸二度设计的智慧线。

一、倡导教师蹲下身子和学生交流

以德服人，以德育人，以德示人，严格遵守社会道德行为标准，做一个有道德的合格公民。

由于学生大多都寄宿，教师时时跟事事管，形成了很强的依赖性。

针对我校学生一贯的依赖性，要注重培养学生的自我管理能力和组织能力，从学生生活实际出发，把弘扬、培育民族精神和加强思想道德建设放在首位，以日常行为规范教育为基础，以24字为重点，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

加强学生良好学习习惯的培养，充分发挥书籍的作用，以养成教育，班级管理，课堂教学为主线，以培养学生创新能力为主导，采取多种形式，给学生展示的舞台，发挥、挖掘学生的潜能。

1.教师继续认真学习《中小学教师职业道德规范》、《班主任工作条例》和《师德年度考核细则》，严格要求自己，自觉执行《中小学教师职业道德规范》，坐班制度，做好表率。

2.各班从学生年龄认知特点出发，明确各年级阶段养成教育重点。

其中低年级突出：

文明礼貌教育，培养良好学习习惯；中年级突出：

集体主义教育、培养良好行为习惯；高年级突出：

社会公德教育，提高道德认识水平，勤奋向上，自尊自爱。

总抓感恩教育，从日常点滴中教育学生体会父母的不易，体谅老师的辛苦，学会感恩与回报。

3.注意在学科教学中，进行养成教育训练。

课堂是培养学生好习惯的主渠道主阵地，课堂上要以学生发展为本，严格教学常规，指导学生学会学习，有利于培养学生良好学习习惯。

各班平日：

坚持诵读诗文训练、硬笔书法训练和口算练习。

4.针对不足，矫正培养。

各班对照学习《中小学生守则》、《小学生日常行为规范》和本校的《班级管理制度》，查找不足，注重不同类型的学生，采取针对性措施，进行矫正培养，使每个学生在原有基础上有所提高。

力争做到在校做个好学生，在家做个好孩子，在社会上做个文明小公民。

5.各班要结合本班实际建立行之有效的评价机制，以评价促养成。

结合班主任手册，对学生进行综合评价，把评价机制落实到日常工作中，如每学期可采取自评、互评、师生共评和家长参评的形式，注重过程评价，巩固已形成好习惯，不断提出新的要求，从而遂渐形成良好习惯。

6.优秀教师经验推广　

（1）传

经验的传授，在教育学生时，“喊破噪子，不如做出样子，要想正人，必先正己”。

所以，无论是课上还是课下，要以自己的人格力量感染学生，注意自己点点滴滴言行的影响。

说的每一句话，做的每一件事都能严于律己、率先垂范。

所以，当自己要求学生努力学习时，首先要做到忘我的工作态度和刻苦钻研的精神；当教育学生热爱劳动时，没有指手划脚、拈轻怕重，而是和学生一起参与劳动；当叮嘱学生遵守纪律时，首先要做到遵守校纪班规。

（2）帮

　　优秀教师对青年教师在各方面进行经验性示范，要求青年教师在备课的过程中要备详案，既要备内容又要备学生，哪些问题需要优生回答，哪些需要中差生回答，同时还要预料到在回答的过程中遇到什么困难，教师需要补充什么，备课过程要完整，思路要清晰，及时的搞好学生的课外辅导，为大面积的提高教学成绩向课堂40分钟要质量。

（3）带

在今后的教育教学中，优秀教师多进行教学观摩。

通过教学观摩课，青年教师向优秀教师学习教学课件的设计、教学方法的安排、授课技巧的运用。

青年教师通过向优秀教师的学习，形成自己的教学规范，提高自身的教学技能。

二、尊重孩子的年龄特征，将游戏带入课堂

1.年龄和智力不成正比

孩子的成长是在不断的积累中慢慢进行的，不是一蹴而就的，因此在教学中更应该尊重孩子的年龄特点，直面孩子智力与经验的不同。

学习是因经验发生改变，书本是间接经验，间接转化为直接，把看不见的让学生看见，学习才会发生。

教学是教师教与学生学的活动与行动，而大多数情况下，教师只是帮助孩子编好了现有知识，（鱼-渔）而对孩子的思维（兴趣）几乎不关注”。

“授之以鱼，不如授之以渔，更不如激起以欲”，所以我不提倡机械式，死记硬背，灌输式，因为孩子没有经验改变。

由“看不见到看见”（给教学插上直观的翅膀，研究想办法找如何使间接转化为直接，学会用工具撬动课堂，让真正的学习发生。

比如：

信息技术是手段，必须为目标服务，进行直观教学比赛）。

2.关爱学生，关注学情，让课堂教学更有效。

学校的首要任务就是教书育人，而实施的最重要的途径就是课堂教学，要实施有效的课堂教学，必然需要关注学生的起点，（包括学生已有的知识经验、技能、学生的需求、兴趣等），怎样来关注学生的起点及学情，将为我们今后更有效的实施课堂教学提供了有力的帮助。

“我们要看到有灵气的孩子，孩子的眼睛‘发光放电’，敢于把内心拿出来与你交流，这样至少我们是一所让孩子学明白的学校,我们是一个让孩子学明白的老师”。

这就要求我们必须蹲下身子，将视线放到与孩子同等的高度，平等的对待每个人，平等的对待每件事。

用思想鼓励孩子，不要用威严打压孩子，孩子是自己学出来的，让孩子自己训练，教师是平台，提供平台的人，而且是宽松的平台。

3.让游戏走入课堂，培养学习的兴趣

“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”。

兴趣是开发智力、启蒙智慧的钥匙。

兴趣能使学生产生强烈的求知欲，进而探求知识。

为了使学生对于新课产生兴趣。

课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动,就是把一些枯燥无味的知识通过设置游戏的方法,让学生们主动地学习掌握,使课堂学习生动有趣,不仅可促使学生的学习兴趣盎然,取得较好的学习效果,而且在游戏的过程中可以锻炼学生的意志,促使学生的聪明才智充分发挥,也能够使得数学的教学效果得到有效的提高。

教师可以根据学生的心理特征、知识经验、能力水平、认知规律、智力水平等因素精心设计形式多样，新颖有趣，学生喜闻乐见的各种数学游戏，从而使学生一开始就进入最佳的学习状态。

游戏是学生最乐于接受的形式，也是吸引学生积极参与教学活动的一种有效手段。

如果在课堂上只让少部分学生参与游戏，其他大部分学生充当小观众，那么学生的参与面就太窄，不符合素质教育的要求，游戏活动也就流于形式，没有真正地为教学服务。

因此，在课堂中，尽量设计能让所有学生参与的游戏，让全班的每一位学生都能积极参与到游戏活动中，进入游戏角色，获得参与过程的体会，体验成功的乐趣。

教师必须要转变观念，“蹲下身子”，正确认识师生平等，摆正自己在教育教学中的位置。

在今天，我们应认识到，如果不转变观念，还将自己固守在这种角色上，时时刻刻强调所谓“师道尊严”，（而尊严的前提是平等）将无法实现师生真正意义上的平等对话。

师生关系的平等，是指教师和学生在人格上的平等，在教学过程中地位的平等等等。

如果学生感觉不到平等，总是觉得老师高高在上，就会觉得老师不可亲近，自然就会自觉不自觉的封闭思想，不肯轻易发表观点，游离在课堂之外。

实践证明：

“蹲下身子”比拿起棍子更有实际效果，聪明的可以一试。

三、“三点六线”课堂操作策略

（一）抓课前备课的智慧预设点

1.一线：

课前研读教材，找寻文本细读的智慧线。

研读教材的过程中，提倡三读：

一读：

走向表层，扑捉文字所表达的基本信息。

比如，初读写人记事的文章，我们要扑捉到这些基本的信息:

人物的角色，故事的场景、故事的情节。

二读：

走向中层，解析语言密码中蕴含的意义。

比如，再次阅读这篇文章，从以下几点着手：

（1）对作者的了解。

（2）对课题的细读。

（3）对文中主要角色的细读。

（4）对文中主要场景的细读。

（5）对文中语言表达特点的细读。

三读：

走向深层，寻找文本深处暗含的玄机。

第三次阅读文本时，则应重点对文本深处暗含的线索、主题进行探寻。

（1）对文本表达暗线的找寻与提炼。

（2）对文本表达主旨的探寻与提升。

在文本细读的基础上，进行教学设计时形成了以下两种设计策略：

抓点连线策略：

每篇文章都有统领全文的文眼、主题、突破口，它是课文的灵魂，文本的提纲挚领。

这个文眼、主题、突破口可以是一个词、一句话、一个语段，也可以是一个技能点，一个情感点，抓住课文的文眼、主题、突破口，由点连线、有序链接，进行设计，教与学的思维闸门便会豁然开启，备课的智慧也会暗含其中。

改造重组策略：

在课前备课设计时，围绕课文及教材的主要内容,可以创造性地使用教材，有效挖掘课程资源，创编相关联的学习内容，或者补充相关学习内容，与文本内容进行有机组合，形成教学板块。

围绕这一板块进行教学，也会使教学显得简约，凸显备课的智慧。

2.二线：

课前设定起点，找寻教学需求的智慧线。

在教学起点的确定过程中，我们不仅关注学情取向，还立足学科特点，设计师突出学科的训练点。

而且，这些训练做到可知可感、便于操作、便于检测。

围绕教学需求，确定教学起点时，我们形成了以下策略：

（1）从学生感知的兴趣探究处入手确定起点

（2）从年段学科的关键训练处入手确定起点

（二）抓课中实施的智慧生成点

1.三线：

课中关注学情，构建目标达成的智慧线。

强调生成但并非不要预设，而是要更深入地研究学情，吃透学生和教材，根据学生的实际情况，对教材做必要的取舍、补充和选择，使教学内容更贴近学生生活，更具时代特征，更具有鲜活性。

当我们发现学生的学习能力超前或滞后教学目标时就要及时调整教学目标和教学进度；当我们发现学生的学习兴趣不高是，就必须采用灵活的方法进行调控，使学生积极投入学习。

只有这样，我们的课堂才会出现生成和预设相得益彰，才会焕发出生命的活力。

在构建目标达成的过程中将球以下策略：

理想实施策略：

完成预设目标，即根据备课预设的教学目标，在授课的过程中，恰如其分的完成了各项目标。

学生有余力应对策略：

增加目标。

即根据备课预设的教学目标，学生在一定的时间内完成了学习任务，还留有一定的时间。

此时，教师及时根据教材特点增加目标，补充教学内容，加大课堂容量，提高课堂效率。

学生疑点较多应对策略：

减少目标。

即根据备课预设的教学目标，学生在学习的过程中学有困难，此时，要减少教学目标，放慢速度，加大对疑点、困难问题的强化解答与训练，把问题解决在课内。

2.四线：

课中关注意外，构建生成精彩的智慧线。

教学的确定性中存在着不确定性，不确定性中又存在着确定性，从而构成了师生共同参与、共同创造的空间，构成了课堂教学中的动态生成的新视点。

这就需要教师根据变化的课堂情景及时进行教学反思，调控教学进程，当我们遇到始料未及的突发事件时，要冷静思考，因势利导，变不利为有利，展示出教学智慧。

（三）抓课后反思的智慧提升点

教学后的反思，不仅要关注学生的学习过程，更要考虑教师的实践过程；不仅要反思自己的教学观念，教学效果，更要在反思中进行研究、评价，总结经验、找出不足，不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平；同时形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造见解。

这一提升点主要围绕以下两条线索展开：

1.五线：

课后反思亮点，延伸经验积淀的智慧线。

教师的课后反思要注重对学生的引领，引领学生在词语学习中获得多种的人文知识。

教师的课后反思要注重对学生学习能力的培养、学习方法的指导。

首先注重读书解疑能力的培养，其次注重学习方法的指导。

教师的教学反思要具有总结性、发展性。

通过反思总结自己教学中的亮点经验，提高自己对课堂教学设计的理性思考，为亮点经验的进一步实践推广奠定坚实的基础。

2.六线：

课后反思不足，延伸二度设计的智慧线。

课后对教学效果进行检测，再次对课堂教学的内容进行修改，实施二次备课，对课中出现的问题有目的性的进行修改，针对学生的接受情况对课堂教学设计的内容、目标、重难点重新进行划分，使课堂教学真正做到有效高效。

教师的课后反思要具有一定的批判性、研究性。

通过反思提高自身的总结能力和评价能力，更新观念，形成更为科学合理的二度课堂教学智慧线。

四、以提高教学质量为中心，加强教学流程管理

严格按照教学计划和课程设置要求，开足开齐国家、地方、校本课程，加强音、体、美和科学等课程的开设情况。

大力加强教学常规管理，严把备、教、辅、批、考等教学环节。

从备课（关注实用性）、上课（关注实效性）、作业（关注针对性）、辅导（关注有效性）等环节入手，切实改进教学常规工作，提高教育教学品质，切实实现减负增效。

1.备课。

抓实备课环节。

充分利用“教学点数字资源全覆盖”资源和网络交流平台，多方交流总结经验，根据学生实际进行备课和适当的调整。

课前进行充分的准备，对教材、教学用书、学习质量评价标准的研读；教学目标的确定；教学材料手段的准备；教学预设的思考；达标训练或课堂检测题的准备等等，实现真正意义上的备课。

学校将把检查备课案与听评课相结合，分析备课质量对课堂教学实效性的影响，从而提高教学质量。

2.优化课堂教学，向40分钟要质量，要效益。

探讨现代教育的教学新特点。

积极引导广大教师把功夫用到课堂教学上，从而提高课堂教学效益。

提倡三个时控：

教师连续讲课时间不能超过5分；一堂课累计讲课时间不能超过20分；一节课学生思考、讨论、总结、练习时间不少于20分。

坚持精讲原则：

三讲三不讲。

三讲：

讲重点、难点，讲易错点、易混易漏点，讲规律和方法；三不讲：

学生已经会的不讲，学生自己能学会的不讲，老师讲了学生也不懂的不讲。

语文教学要重视积累、感悟、运用，数学教学要加强运算能力、应用题分析应用能力的培养，英语教学要提高学生学习英语的兴趣。

要尽可能防止学生相互抄袭作业的现象。

3.辅导。

关注课后辅导环节，采取“抓两头，促中间”的方法，不断提高各学科的优秀率和及格率、平均分。

教师尤其要加强对学困生的把握，探究学困生提高成绩的方法，制定有针对性的课内、课后辅导计划，坚持“补心与补课”相结合的原则，在教学中努力要做到三优先：

激励优先，辅导优先，批改优先，使学困生在原有基础上得到更好的发展。

4.作业布置与批改加强作业有效性研究，切实减轻学生课业负担。

作业布置要有目的，要精心设计，不能流于形式。

要处理好质与量的关系，要关注学生个体的差异，避免照搬现成的练习册及习题集，不加选择地布置作业。

教师要在作业书写的规范上对学生提要求、作指导，注重培养学生良好的书写习惯与严谨的思维习惯。

作业批改及时正确，反馈纠错即时显效。

学校将在每月最后两天进行学生作业本的抽查活动。

重点从批改次数，激励性的评价语、作业本的整洁度和使用的规范度等方面去考核评定，同时也将对年级或学科的前几名进行表奖。

期末，学校将进行全校性的作业本展评，届时也将对突出的学科或班级给予奖励。

五、切实开展各项活动，发展学生个性特长

1.不断通过主题演讲、专项讨论、知识竞赛、我为班级添光彩、争做文明学生、重大节日庆典等多种渠道、多种活动让学生熟知标准并付诸行动。

2.开展语、数、外的单项竞赛。

为了进一步促进学生能力发展，把良好学习习惯养成教育落在实处，及时反馈与评价良好习惯培养成果，提高教育教学有效性，本学期将进行一次主学科抽查竞赛活动。

竞赛活动面向班级全体学生，群体参与，最大限度的调动了学生的积极性，激发了学习兴趣与竞争意识。

3.重视体育卫生工作。

认真贯彻体育、卫生两个条例，继续抓好“两操”，加强课间活动指导，利用有限条件上好体育课，要做好学生的晨检工作，并通过专题讲座、黑板报等活动进行健康知识的宣传，切实加强学生健康行为习惯的养成教育，促进学生健康成长。

4.倡导学生在课外积极参加有益的社会实践活动。

总之，通过严抓共管，这学期各科成绩都要取得进步，如每次考试后纵向横向进行比较后，取得优异成绩的在今后的评优选先中优先考虑，还是没有进步的，在学期末进行检讨或在年终考核中学校进行扣分。

5.根据地域特色，提炼学校文化精神，营造良好的育人环境。

把学校文化建设作为凝聚教师团队意识的主要载体，使我校的教师队伍有共同的价值取向；有共同的行动愿景；有共同的文化精神。

教师在团队活动中形成专业成长的磁场，提升教师的自主发展能力。