幼儿园集体教学活动设计应注意的几个问题以科学活动为例.docx

幼儿园集体教学活动设计应注意的几个问题以科学活动为例.docx

《幼儿园集体教学活动设计应注意的几个问题以科学活动为例.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿园集体教学活动设计应注意的几个问题以科学活动为例.docx（15页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

幼儿园集体教学活动设计应注意的几个问题以科学活动为例

幼儿园集体教学活动设计应注意的几个问题——以科学活动为例

观念

幼儿园集体教学

活动设计应注意的几个问题

文/西北师范大学教育学院王冬兰

幼儿园集体教学活动是目前我国

幼儿园中普遍采用的一种活动类型.

而且在相当长的一段时间里都会是一

种不可替代的活动类型.因其普遍,故

而存在的问题较多.表现在教学活动

的重耍环节——活动设计领域更为明

显.

由于集体教学活动特有的计划

性,目标性,系统性,组织性,指导性等

特点,需要事先加以规划.教师进行教

学设计的过程实质上就是将实际教学

活动的每个环节,每个步骤在教师头

脑中预演的过程.而合理的教学设计

是集体教学活动成功完成的首要保

证

教学设计专家格斯塔弗森（K.L.

Gusr.afion）指出."教学设计"这一术语

被用于描述分析教学内容,确定教学

方法,指导试验和修改以及评定学习

的整个过程.旺我国有学者认为:

"教学

设计就是为了达到一定的教学目的.

对教什么（课程,内容等）和怎么教（组

织,方法,传媒的使用等）进行设计."

尽管学界对教学设计概念界定不同.

但教学设计的过程实际上就是为教学

活动制定蓝图的过程.使教师通过教

学设计,对将要进行的教学活动基本

过程有一大致把握,以保证教学活动

的顺利实施.

教学设计主要包含四个基本要

倒1大班科学活动——洋芋宝

宝

活动目标

1.师生共同创设环境.激发幼儿

探索的兴趣.

2.鼓励幼儿大胆提出与洋芋有关

的问题.并能用较连贯的语言表达自

己对洋芋的了解情况.

3,在已有的知识,经验的基础上.

培养幼儿对科学活动的态度,实践能

力度创新精神.

上例中的目标1和目标3过于笼

统,不够具体,形同虚设,很难通过一

次活动完成这样空泛而缺乏操作性的

目标,而这种状况常常会造成幼儿学

习的无目的性,教师指导的盲目性和

缺乏针对性.

有些教师还将活动目标与活动建

议及活动过程混为一谈,活动目标与

活动内容混为一谈.教学目标设计是

对教学活动预期所要达到的结果的规

划,它是教学设计的重要环节.一个规

范,明确的行为目标的表述,应当包

含:

行为主体,指学习者.因为行为目

标描述的是儿童的行为.而不是教师

的行为;行为动词,用以描述儿童所形

成的可观察,可测量的具体行为;情境

或条件——指影响儿童产生学习结果

的特定限制或范围,主要说明儿童在

何种情境下完成操作;表现水平或标

准——指儿童对目标所达到的最低表

素:

教学所要达到的预期目标是什么?

（教学目标）为达到预期目标,应该选

择怎样的知识经验?

（教学内容）如何

组织有效的教学?

（教学策略,教学媒

体）如何获取必要的反馈信息（教学

评价）这四个基本耍紊从根本上规定

了教学设计的基本框架.无论在何种

范围内进行教学设计.教学设计者都

应当综合考虑这四个基本要素,否则.

所形成的教学设计方案将是不全面和

不完整的.根据教学设计的含义及教

学设计的四个要素+分析幼儿园教学

活动设计,我们不难发现,主要问题表

现在以下方面.

现水准.用以评量学习表现或学习结

果所达到的程度.

那么,如何陈述教学目标才是明

确的呢?

怎样才能实现教学目标的明

确化呢?

第一,教学目标要尽量用可观

察的行为来陈述.使教学目标具有可

操作性;第二.教学目标的陈述要反映

儿童行为的变化.陈述儿童的学习结

果;第三,教学目标的陈述应有利于考

虑如何对教学的结果进行科学的测量

与评价.因此,例1的目标可修改为:

1.通过品尝,制作小动物或各种造

型活动.激发幼儿的探索兴趣;

2.鼓励幼儿积极,大胆地讲话.并

能用较连贯的语言说出洋芋的味道,

特点等:

3.通过操作活动,引导幼儿感受家

乡的美好和劳动的快乐,培养幼儿热

爱家乡,热爱劳动的情感.

14学前教1Ir

教学内容设计是教师认真分析教

材,合理选择和组织教学内容以及合理

安排教学内容的表达或里现的过程.它

是教学设计最为关键的环节,是教学设

计的主体部分.其质量的高低直接影响

教学活动的成败.什么样的教学内容才

能够有效地实现教学目标呢?

对这类问

题的考虑.涉及到"工具理性"问题.工

具理性指反映在计算,测量,组织,预测

等技术行为中的认识能力,其目的在于

追求行动的"效率"和功利的最大化.0

教师应借助于工具理性对教学中介进

行质疑和反思.这种质疑和反思应体现

在:

已选择的教学内容与教学目标之间

有何关系?

如何理解,组织和呈现选定

的内容?

就某内容而言.何种方法最有

效?

对幼儿而言,究竟如何学习才能获

得最有益的发展?

因此.在选择活动内

容时,应注意:

1.选择适宜,恰当的内容.与目标

无关或关系不大的内容应该删除.

在大班科学活动"家乡的黄河"中.

其主要目标是:

帮助幼儿了解"黄河"是

我国的第二大河及发源地.黄河自兰州

穿城而过;通过游览,了解兰州四十里

黄河风情线,培养幼儿热爱家乡的情

感;知道黄河与我们人类的生存息息相

关,必须保护它们,培养幼儿初步的环

保意识.教师将认识长江作为了引入部

分的重要内容,所占活动时间较多.但

它与活动目标关系不大.而且内容抽

象,幼儿不易理解.因此,可从文中删

去,作为附录,放在全文结束处,供教币

酌情参考使用.

2.所选内容应考虑幼儿年龄特

点.在儿童的最近发展区内.即以儿童

的心理发展水平为基础,又有发展的

空间.

在大班科学活动"宇宙英雄奥特

曼"中.教师计划告诉幼儿,"怪兽是一

种叫碱的物质构成的.它是透明的没

有颜色,但是有一种东西就能把它找

出来,它的名字叫酚酞试剂,因为碱遇

到酚酞就会变成红色,所以小朋友就

能看到怪兽了.那么什么东西能消灭

怪兽呢?

是一种叫做'酸'的溶液,因为

酸能将碱中和掉."酸碱中和是初中化

学中的重要基础知识,它涉及到相对

复杂的物质结构变化与化学反应机

制,设计者所表达的内容显然超出了

幼儿的经验范围,幼儿既难于理解酸

碱中和这种化学变化的道理.而这一

内容也无益于儿童认知的发展.

3.所选内容应与幼儿的实际生活

紧密相连,既具有适度的新颖性,又要

避免脱离幼儿的实际生活经验.应着

重于幼儿身边的科学.

下面这一活动设计就比较成功地

将幼儿生活经验与教学活动结合在了

一

起.

例2大班科学活动—一物体膨

胀真奇妙

设计意图

我们生活中经常会遇到物体遏

热,遇冷或遇水发生膨胀现象,为了让

稿子们通过实验初步了解这种现象并

简单了解其原理.提高幼儿对事物的

观察和探究能力.特设计此活动.

活动目标

幼儿通过观察探宛.感知物体膨

胀现象.初步了解物体膨胀的条件.

引导幼儿体套事物的变化与变化

的有趣.

活动准备（略）

活动过程

一

开始部分（略）

二,基本部分

（一）观察和发现物体遇热膨胀的

现象

1.看一看:

教师现场炸油条.请幼

儿观察油条的变化.并说说为什么会

发生这种现象?

2.尝一尝:

现场做爆米花并让幼儿

品尝.感受其变化的秘密.

3.比一比:

玉米和刚吃的爆米花有

什么不同的地方?

4撇一做:

教师出示瘪的乒乓球,让

幼儿想办法让其鼓起来.说说为什么?

（二）观察和发现物体遇冷膨胀的

现象

I.出示经过冷冻的裂缝的瓶子让

幼儿观察为什么会出现这种现象?

2.说一说还有哪些物体遏冷会发

生这种现象?

（三）观察和发现物体遇水膨胀的

现象.

1.幼儿桌上分别放盛有大小一样

的腐竹,银耳,饼干等的盘子,请幼儿

分别把其中的一个放在水里浸泡,观

察发生了什么变化?

2.取出水里浸泡过的大豆和没有

浸泡过的大豆.引导幼儿观察二者有

什么不同?

为什么?

3.引导幼儿观察刚浸泡过的腐竹,

银耳,饼干…..结合刚才观察大豆的情

况.用自己的语言试着解释.

4.幼儿取一些茶叶.泡一杯萘一边

品茶一边说说茶叶的变化.

（四）游戏:

有趣的虾片（略）

三,结束部分

说说哪些物体膨胀的现象套给我

们的生活带来方便?

哪些物体膨胀的

现象会影响我们的生活?

具体来说.这--N题表现为注重形

式上的新颖而忽视内容本身的有机联

系.仍然注霞教师的教及其控制作用的

前教育15

观念

发挥,忽视幼儿是通过"做"而不是"听"

来学科学,知识传递的痕迹较重.

例3中班数学活动设计——"有

趣的数字"

1.老师出示数字形象画册.请幼儿

仔细观察,大胆想像,依次认读数字,

加深对0-9数字的认识.

2.根据画册,幼儿学习《数字歌》.

1像铅笔细又长,2像小鸭水上游,

3像耳朵听声音,4像小旗迎风飘,

5像秤钩来卖莱.6像11f子吹一吹,

7像锄头除除草,8像娃娃摔不倒,

9像水瓢来盛水,O像鸡蛋做蛋糕.

3.游戏活动.

游戏一:

数字藏在哪里

教师出示图片,引导幼儿仔细观

察.找出0-9数字分别藏在哪些动物

身上.

游戏二:

"找数字"

依次出示难易不同的两张图画,

找出图画中的动物是由哪些数字组合

成的.

4.操作活动.

教师:

除了刚才小朋友们看到的

图片,我还带来了许多动物图片,放在

桌上的篮子里,请你们取出一张自己

喜欢的图片.

这个活动设计者最初的意图是

"根据中班幼儿思维特点,以培养幼

儿对数学学习的兴趣为主,从不同角

度,用不同方式引导幼儿认识数字,

记忆数字形象.将单调的数字与生活

一在集体教学活动的过程中,教师

主要依靠提出问题来引导幼儿探索.

因此,提问的设计非常重要.一般而

言,提问应以开放性问题为主,能指向

幼儿的操作,探索与思考,引发幼儿自

虽然《幼儿园教育指导纲要》（试

行）颁布之后,我们已确立了新的儿童

观,教育观,教师观,知识观,但如何在

具体的教育教学活动过程中实施《纲

要》的基本思想与基本理念,尚需艰难

的过程.教师的专业成长有赖于教师的

自我反思,专家引领与同伴合作.具体

可从如下几方面着手.

有条件的地区,可依托与高校教

师,幼教专委会的合作,借助继续教育

等多种形式与力量,组织教师群体进

行活动设计的专门培训,包括明确活

动设计的重要作用,了解活动设计的

格式,内容的规范撰写等.

改革考核制度,把教师个人价值的

实现与专业发展结合起来,注重调动教

16学前教育

由的表达,发现与创造.

例如.中班科学教育活动"驴子过

河"的部分提问:

驴子第一次驮的是什

么东西过河?

驴子不小心掉进河里,发

现身上的盐袋子怎么了?

驴子第二次驮

师关注教学,研究教学的主动性与积极

性.特别是应将反映促进幼儿发展的教

学成果作为考评教师的主要指标,以利

于提高幼儿园教育教学活动的效率,真

正实现教学的最优化.

加强幼儿园园本教研工作.引导教

师关注幼儿学习的过程,寻找,发现,研

究幼儿学习的特点与规律,着力探寻为

什么教,教什么,如何教等问题.园本教

研在本质上是幼儿教师为了提升教学

品质,立足自己的教学实际问题,在正

常的教育教学时间中所进行的行动研

究,它是"为教学的研究,对教学的研

究,在教学中的研究",因而不仅有助于

提升教师的教学能力,更是对教师综合

专业素质的促进.

中的物体.简笔画造型巧妙结合在一

起.使孩子们学得轻松,有趣".但在

设计过程中教师缺乏对中班幼儿学

习特点的了解.忽视了为幼儿创造主

动探索与主动学习的环境,过分强调

形式的变化.没有把对数字的认识融

于幼儿的日常生活中,所谓的"游戏"

也仅仅是幼儿在教师控制下的练习

活动,教师教的痕迹较重,很难看得

出孩子们会学得"轻松,有趣".相反,

在这种充溢着典型的小学化,成人化

特点的教学环境中,我们对幼儿能否

"感受事物的数量关系并体验到数学

的重要和有趣"深表怀疑,"帮助每个

儿童在原有经验的基础上获得新经

验,在原有水平上得到新发展"更只

能是空中楼阁.

的是什么东西过河?

当驴予驮着棉花摔

在河里时,发现装棉花的袋子是不是同

样也轻了呢?

设计者采用层层递进的提

问方式,引导幼儿逐步地理解了故事内

容.发现了驴子心中的疑惑,从而带着

问题进行实验,通过操作活动验证先前

的结论.

在职前教育中加强对学生活动设

计能力的培养与训练,注重幼儿园的

见习与实习,使学生有机会将所学理

论与实践相结合,在具体的教育教学

实践活动中掌握规范的教学设计技

能.并能够熟练地运用.■

注释:

①全国12所重点师范大学联合

编写:

《教育学基础》,教育科学出版

社.20XX年7月版,第186页.

②同上

③石中英着:

《教育哲学导论》,

北京师范大学出版社,20XX年1月第

2版,第202页.