竹里馆春夜洛城闻笛教学设计.docx
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竹里馆春夜洛城闻笛教学设计
竹里馆春夜洛城闻笛教学设计
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竹里馆春夜洛城闻笛教学设计
这是竹里馆春夜洛城闻笛教学设计,是优秀的七年级下册语文教案文章,供老师家长们参考学习。
竹里馆春夜洛城闻笛教学设计第1篇
教学目标
1、理解诗文意思,把握作者情感。
2、体味诗的含蓄美。
3、培养热爱祖国文化的情感。
一、起
你想读出什么味道?
(明确:
生对读古诗的把握)
二、承
你能读出什么味道?
1.导入:
咱们*人向来崇尚中庸之道,月未圆,花开半,总是令人着迷,几千年的熏陶造就了*人对含蓄美的追求。
在生活中如此,在古诗中更是如此,美就美在若隐若现,欲语还休之间。
这是美的至境,那么今天我们就随着李益,再回大唐,去回味一首因蕴藉含蓄而流传千古的七绝。
2.解题。
3.介绍作者。
4.朗读指导
5.在万籁俱寂的夜里作者独自登上受降城看到了什么?
请同学们快速思考,用老师给的句式,来规范自己的回答。
从___________,看到、听到了_________________?
6.本诗的含蓄美是如何表现的呢?
(可从用词、写法、修辞等角度分析)
我觉得这首诗的含蓄在________。
1、比喻的运用。
2、《折杨柳》怀人思乡的曲子。
3、特定的动作。
4、环境
5、景物.......
三、转
你还能读出什么味道?
1、背景
2、创设情境,联读诗歌
3、小结
4、拓展延伸《春夜洛城闻笛》
四、合
作业布置
你来感受下作者的情是怎样抒发的,含蓄美又是怎样表现的?
五、板书设计
夜上受降城闻笛
李益
景:
月如霜沙似雪凄清
声:
芦管《折杨柳》思乡
情:
征人尽望乡含蓄
竹里馆春夜洛城闻笛教学设计第2篇
夜上受降城闻笛
李益
回乐峰前沙似雪,受降城外月如霜。
不知何处吹芦管,一夜征人尽望乡。
【原文注释】:
1、回乐峰:
唐代有回乐县,在宁夏回族自治区灵武县西南。
回乐峰即当地的山峰。
2、受降城:
唐代有东、中、西三座受降城,都在内蒙古自治区境内。
3、芦管:
笛子。
【翻译译文】:
回乐峰前的沙地白得象雪,
受降城外的月*有如秋霜。
不知何处吹起凄凉的芦管,
一夜间征人个个眺望故乡。
【赏析鉴赏】:
诗意在抒写边防将士之乡情。
前二句写月下边塞的景*;三句写声音,闻见芦管悲声;四句写心中感受,芦笛能动征人回乡之望。
全诗把景*、声音,感受融为一体,意境浑成。
《唐诗纪事》说这首诗在当时便被度曲入画。
仔细体味全诗意境,确也是谱歌作画的佳品。
竹里馆春夜洛城闻笛教学设计第3篇
[教学目标]
1.在理解诗歌内容和情感的基础上,有感情地朗读,读出诗的节奏和内涵。
2.学习诗人由音乐引起感想,抒发感情的的写法。
3.按照诗歌的顺序作文,试着通过想象,把诗中提示的音乐用文字描写出来。
[教学重难点]
1.了解古曲《折杨柳》的意义,理解诗句表达的思想感情。
2.用文字描写诗中提示的音乐。
[教学过程]
一、课前交流
同学们,乡愁是漂泊在外的游子心中永远的歌。
“春风又绿江南岸,明月何时照我还”是王安石的乡愁;“日暮乡关何处是,烟波江上使人愁”是崔灏的乡愁;“夕阳西下,断肠人在天涯”是马致远的乡愁;那么“诗仙”李白的乡愁是什么呢?
(生:
举头望明月,低头思故乡)是什么勾起了他的乡愁?
(生:
明月)在这首诗中明月能勾起他的乡愁?
那么,在李白的其他诗中,还有什么也能勾起他的乡愁?
二、揭示课题,了解诗人
今天,我们就再学一首李白的思乡诗《春夜洛城闻笛》。
(板题,读题)
1.诗的题目告诉了我们什么?
(生:
告诉了时间,地点,事情)谁能用自己的话把诗题的意思说一下?
(生:
一个春季的夜晚,李白在“洛城”听到了笛声。
)知道“洛城”在哪儿吗?
(生:
今河南洛阳)不错,看注释是学习古诗的好方法。
师:
李白,字太白,号青莲居士,是唐代伟大的浪漫主义诗人,史称“诗仙”,生于中亚细亚碎叶城,长于蜀地,25岁出蜀而漫游楚湘,最终葬在安徽当涂。
他一生创作丰厚,诗歌多以雄奇的想象、大胆的夸张、浪漫的手法,讴歌祖国的大好山河,给人以清新飘逸之感。
这首诗是他在开元二十三年(735)游洛阳时所作。
那么,诗歌表现了诗人怎样的感情呢?
[一问,提出下一节学习要求。
三、初读古诗,整体感知
1.学生自读古诗两遍,注意两个多音字的读音。
2.抽查学生朗读,相机证音:
散(sansan)折(zhezheshe)
师:
同学们能根据意思的不同而选择它在诗中的正确读音,真棒!
当然读好古诗,不光要读准字音,讲究节奏、停顿,如同唱歌一般。
3.老师示范:
(老师边读边在桌子上轻轻的敲打节拍),学生模仿练读。
4.老师点名学生读(大家打节奏)
师:
读古诗啊,除了注意节奏,更重要的是理解诗人的情感,注意音读的轻重和速度的快慢,表达出诗的情感,这就得学会抓重点词!
(如:
暗,暗暗地意思。
要读得低沉、缓慢;满,要读得饱满、延长音;故园情,要字字延长,一咏三叹)听听老师是怎样读的,好吗?
5.师范读,生练读。
[从诗的节奏到情感,由易到难,教学显出节奏]
6.师生合作读,在吟诵中理解诗人情感,感受节奏和内涵。
7.诗,咱们反复读了几遍,你感受到诗人闻笛后的心情吗?
(生:
思念家乡,思念亲人)这是什么笛子曲引起了他的思乡情呢?
让我们接下来学习诗句,寻找答案吧!
[二问。
用问题转入下一节教学,带动学生注意力的转移]
四、再读古诗,感悟想象
1.学习一、二句,想象“玉笛飞声满洛城”
(1)想想可能是谁家的笛声?
(学生先自读一、二句,然后老师用竖笛吹满文军的《望乡》,让学生闭目边听边想象)
师:
你从这笛声中感悟到了什么情感吗?
生:
思念家乡,想念亲人。
师:
那你听后自己心中有什么感受呢?
生:
有点想念在福建打工的爸爸妈妈。
(班中三分之一的学生是留守生)
师:
这笛声勾起了许多同学对亲人的思念。
同样,这悠扬的笛声如果在洛阳城响起。
会不会也勾起许多人对亲人的思念呢?
生:
当然会。
师:
为什么会?
生:
这首曲子就是一首思乡曲,洛阳城中一定有远离故乡的人。
诗人李白不就远离故乡吗!
师:
不错,想得合情合理。
“暗飞声”又该怎么理解?
生:
笛声是看不见抓不住的,又由于闻笛是在“春夜”,所以说“暗”。
(参考书中的读写要点)
师:
笛声虽然看不见抓不住,但诗人却能听得见想得到,你听,谁家的笛声已悠然传来——(播放古曲《折杨柳》,曲音由弱渐强,又由强渐弱)这笛声由远而近,又由近而远渐渐飘散在洛阳城。
请同学们自悟自读一二句。
师:
这悠扬的笛声是怎么飞入作者的耳际,又是怎么渐渐飘散在洛阳城?
四人一小组交流并汇报。
[三问,拓宽想象。
想象打开了,文章就有内容可写了]
生:
伏案疾书的李白抬起头来,因为一曲凄清、忧伤的笛声打断了他的思路。
这笛声一会儿强一会儿弱,像少女低声的倾述,又像湖面的涟漪荡漾开去。
生:
远处传来悠扬的笛声,那曲调一会儿欢快一会儿忧伤,李白侧耳倾听,这笛声又像长了翅膀的小精灵一飞而过。
生:
时断时续的笛声在这宁静的春夜中飘散,传入作者的耳中,这笛声断断续续,好像有淡淡的乡愁,如同一湾悠悠的小溪缓缓流淌,流向远方。
师:
让我们带着感悟再次齐读一二句。
句中由音乐引起感想,抒发感情的写法是我们这首诗学写作的重点。
师:
这么凄清、忧伤的笛声在春风里飘散,飞遍了洛阳城。
想象一下这又是怎样的一翻情景呢?
这笛声又引起了那些人的感想?
生:
第二句运用了夸张、比拟的修辞手法。
一个个绿豆芽似的音符好像一个个小精灵。
在春风姑娘的陪伴下,手捧思念的种子撒向洛阳城。
师:
好个通达人情的小精灵呀!
她会把思念的种子撒向哪些地方或人家呢?
这些人又会有哪些不同的反映和感受呢?
师出示句子,生想象补充。
“这些小精灵在春风姑娘的陪伴下,手捧思念的种子撒向——”
生:
撒向旅店,旅客翻来覆去难已入睡。
师:
旅店的旁边有?
生:
茶楼,撒向茶楼,出门远行的人正在这儿歇脚,一边喝茶一边聊着家乡的事情。
师:
茶楼的旁边呢?
生:
有店铺、人家。
又撒向常年在外做生意的店主、人家。
师:
人家的旁边呢?
生:
有湖,有亭子,有小船。
这些小精灵在春风的陪伴下,来到了湖面,飞过亭子,把思念的种子撒进了小船。
船客来到船头,仰望着天边的明月。
真希望“明月千里寄相思”啊!
师:
是啊,笛声在春风的陪伴下飞遍了洛阳的角角落落。
这就是“谁家玉笛暗飞声——”
生接齐读:
散入春风满洛城
师:
“谁家玉笛——
生:
暗飞声
师:
“散入春风——
生:
满洛城
请男女同学有感情交换齐读一、二句。
2.学三、四句,体会“折柳勾起故园情”。
指名一学生结合注释翻译三、四句,了解大意。
师:
原来诗人在笛声中听到了《折杨柳》呀。
《折杨柳》是什么乐曲?
表达了什么情感?
[四问。
解开前两句诗人描写曲子的用意,提出读与写的难点。
]
(1)理解“折柳”
生看注释(折柳:
指古曲《折杨柳》,此曲叙说离别,表达不舍之情。
)师补充(汉乐府有古曲《折杨柳歌辞》曰:
“上马不捉鞭,反折杨柳枝,蹀坐吹长笛,愁杀行客儿……”古代离别的时候,往往从路边折柳枝相送,“柳”与“留”谐音,暗含要行人留下来。
早在《诗经》中就用“昔我往矣,杨柳依依”来表达离乡眷恋故土之情。
故折柳送行表示别情;后来,古人送别时折柳,盼望亲人归来也折柳,据说长安灞桥即为有名的送别之地,有人说这个地方的杨柳被送行人攀折殆尽。
《折杨柳》曲伤离惜别,其音哀怨幽咽。
)
(2)师播放笛曲《折杨柳》,生闭目欣赏体会。
师:
其实,我们刚才已经听过,你们听后感觉这笛声像什么?
试着把无形的笛声有形化,仿照例子试着写一两句。
(教师引导学生学习简媜写的《夏之绝句》中的两句,体会“化无形为有形”的写法)[以范例扶助学生,解难过关,选例典型,用的恰是其时]
例句:
蝉声是一阵袭人的浪,不小心掉进小孩子的心湖,于是湖心抛出千万圈涟漪如千万条绳子,要逮逋那阵浪。
(把无形的蝉声比喻成有形的浪)
蝉声如行云如流水,让人了却忧虑,悠游其中。
又如澎涛又如骇浪,拍打着你心底沉淀的情绪。
(把无形的蝉声比喻成有形的行云、流水、澎涛、骇浪)
生1:
笛声好象少女低声的哭泣。
生2:
笛声就像家乡的云雾将我缭绕,仿佛我已梦回故乡。
生3:
笛声是深秋的风,掀起思乡的波澜,让人心颤。
师:
在这宁静的春夜,李白独自客居洛阳城,原来他听到的笛声中有这叙述离愁别苦的《折杨柳》呀!
他的心中会怎样呢?
生:
会思念故乡、亲人。
师:
这种情就叫什么情?
生:
故园情。
师引读:
何人不起——
生接读:
故园情
师:
是呀!
谁的心中能不升起对故乡的思念之情!
诗人李白。
还有吗?
[五问。
拓展学生读古诗的眼界,使学生深刻理解“爱故乡”是中国文化的传统!
]
生:
出门旅行的人,外地经商的人,他乡工作的人,外出求学的人……
师:
总之,是远离故乡的人。
古往今来有多少人思乡啊!
因为思乡,纳兰性德“聒碎乡心梦不成”;因为思乡,范仲淹“明月高楼休独倚,酒入愁肠,化作相思泪”;因为思乡,李白又会怎样呢?
此时的他,会有怎样的动作、神态、心理呢?
结合自身的感受想一想,写一写。
[六问。
与前两句的泛写成对比,引导学生写深,写具体,全诗是点面结合的描写方法。
]
生1:
折柳曲触动了他孤独伤感的情绪,使他不由得想起曾经与亲友在春风中折柳赠别的情景。
生2:
他呆呆地望着窗外。
向西望,那是他家乡的方向!
他似乎看到一个柔弱的身影在古井边一俯一仰。
那是他母亲在汲水!
生3:
他不禁流下眼泪,泪水模糊了他眼前的景象。
生4:
他来到窗前,仰望星空,深情地吟诵“举头望明月,低头思故乡”。
他的思绪渐远,耳边响起的已不是笛子的声音,而是远在千里外的家人的嘘寒问暖,一句句唠叨饱含了多少深情啊!
生5:
“唉……”,他长长地叹了一口气。
一阵春风吹来,他收回思绪,伏案坐下,写下了这首《春夜洛城闻笛》。
竹里馆春夜洛城闻笛教学设计第4篇
夜上受降城闻笛赏析:
回乐烽前沙似雪,受降城外月如霜。
不知何处吹芦管,一夜征人尽望乡。
词语注释:
受降城:
唐初名将张仁愿为了防御突厥,在黄河以北筑受降城,分东、中、西三城,都在今内蒙古自治区境内。
另有一种说法是:
公元646年(贞观二十年),唐太宗亲临灵州接受突厥一部的投降,“受降城”之名即由此而来。
回乐峰:
唐代有回乐县,灵州治所,在今宁夏回族自治区灵武县西南。
回乐峰即当地山峰。
一作“回乐烽”:
指回乐县附近的烽火台。
芦管:
笛子。
一作“芦笛”。
征人:
戍边的将士。
尽:
全。
作品译文:
回乐峰前的沙地白得像雪,受降城外的月*犹如秋霜。
不知何处吹起凄凉的芦管,一夜间征人个个眺望故乡。
这首诗写得有*有声有情。
烽火台、沙漠、高城、月*,构成了征人思乡的典型环境;如泣如诉的笛声更触发起征人无限的乡思。
全诗将诗情、画意和音乐美熔于一炉,构成了幽邃的艺术境界。
是一首抒写戍边将士乡情的诗作,从多角度描绘了戍边将士(包括吹笛人)浓烈的思乡和满心的哀愁之情。
【赏析】
《夜上受降城闻笛》是唐代诗人李益的代表作之一。
全诗四句二*字,抒写了戍边将士思念家乡、怀念亲人的感情。
前二句写月下边塞的景*;三句写声音,闻见芦管悲声;四句写心中感受,芦笛声牵动征人回乡之望。
全诗把景*、声音、感受融为一体,意境浑成,余味无穷。
诗的开头两句,写登城时所见的月下景*。
是触发征人乡思的典型环境。
一种置身边地之感、怀念故乡之情,隐隐地袭上了诗人的心头,营造了一种寂寥,凄清的征人乡思的典型环境。
凄凉幽怨的芦笛声,唤起了征人思乡之情。
“不知何处吹芦管,一夜征人尽望乡”,“不知”两字写出了征人迷惘的心情,“尽”字又写出了他们无一例外的不尽的乡愁。
从全诗来看,前两句写的是*,第三句写的是声;末句抒心中所感,写的是情。
前三句都是为末句直接抒情作烘托、铺垫。
开头由视觉形象引动绵绵乡情,进而由听觉形象把乡思的暗流引向滔滔的感情的洪波。
前三句已经蓄势有余,末句一般就用直抒写出。
李益却蹊径独辟,让满孕之情在结尾处打个回旋,用拟想中的征人望乡的镜头加以表现,使人感到句绝而意不绝,在戛然而止处仍然漾开一个又一个涟漪。
这首诗艺术上的成功,就在于把诗中的景*、声音、感情三者融合为一体,将诗情、画意与音乐美熔于一炉,组成了一个完整的艺术整体,意境浑成,简洁空灵,而又具有含蕴不尽的特点。
这是一首抒写戍边将士思乡愁情的名作.诗歌笔法简洁轻灵,意韵深隽,曾被谱入弦管,天下传唱.
诗歌的前两句描写了一幅边塞月夜的独特景*.举目远眺,蜿蜒数十里的丘陵上耸立着座座高大的烽火台,烽火台下是一片无垠的沙漠,在月光的映照下如同积雪的荒原.近看,高城之外月光皎洁,如同深秋的寒霜.沙漠并非雪原,诗人偏说它"似雪",月光并非秋霜,诗人偏说它"如霜".诗人如此运笔,是为了借这寒气袭人的景物来渲染心境的愁惨凄凉.正是这似雪的沙漠和如霜的月光使受降城之夜显得格外空寂惨淡.也使诗人格外强烈地感受到置身边塞绝域的孤独,而生发出思乡情愫.
如果说前两句写景,景中寓情,蓄而未发;那么后两句则正面写情.在万籁俱寂中,夜风送来呜呜咽咽的芦笛声.这笛声使诗人想到:
是哪座烽火台上的戍卒在借芦笛声倾诉那无尽的边愁?
那幽怨的笛声又触动了多少征人的思乡愁怀?
在这漫长的边塞之夜,
作者简介:
李益(748—829),唐代诗人。
字君虞。
陇西姑臧(今甘肃武威)人。
家居郑州(今属河南)。
公元769年登进士第,公元783年登书判拔萃科。
因仕途失意,客游燕赵。
公元797年任幽州节度使刘济从事。
公元800年南游扬州等地。
公元820年后入朝,历秘书少监、集贤学士、左散骑常侍等职。
公元827年以礼部尚书致仕。
他是中唐边塞诗的代表诗人。
主要抒写边地士卒久戍思归的怨望心情,不复有盛唐边塞诗的豪迈乐观情调。
擅长绝句,尤工七绝;律体也不乏名篇。
今存《李益集》二卷,《李君虞诗集》二卷。
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