北京101中学的办学探索与实践郭涵.ppt
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一所中学的办学探索与实践一所中学的办学探索与实践郭涵1一、我们关于教育的几点认识二、学校的现状与特色定位三、推进策略1.推进策略之一:
队伍建设2.推进策略之二:
德育工作3.推进策略之三:
课程建设与课堂教学模式改革2一、关于教育的几点认识我们在追求这样的教育我们在培养这样的学生我们在坚持这样的创新3
(一)我们在追求这样的教育:
促进每一名学生生命个体的健康成长。
北京一零一中一直坚守的教育理想,就是要促进每一名学生生命个体的健康成长。
“每一个每一个”说明孩子之间有差异,“为了每一个为了每一个”则是学校的使命,“为了每一个学为了每一个学生的发展生的发展”是说当学生把3年的生命成长托付给我们,学校能尊重学生在学校3年健康成长的权利。
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(一)我们在追求这样的教育:
促进每一名学生生命个体的健康成长。
“为了每一个”,体现的是以人为本的教育价值观,全面发展的质量观,确保学生主体地位的学生观.打造学生终身受益的基础素质。
让学生的人生理想从这里起步,知识基础在这里奠定,精神气质在这里形成。
办人民满意的教育.走进101,幸福你一生。
亚里士多德:
幸福是人类存在的目标和终点。
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(二)我们在培养这样的学生:
具有担当意识和能力的未来杰出人才。
自强不息、不辱使命的责任意识,百尺竿头、更进一步的进取精神,全面育人、健康成长的育人宗旨,是一零一中经过68年历史风雨的洗礼,用民族责任、教育智慧和强大实力形成的教育内涵。
一零一中的育人目标定位于具有担当意识和能力的未来杰出人才。
他们要学会学习,学会生存,学会关心,学会创造。
6(三)我们在坚持这样的创新:
守正出新7三、思维方式基础教育的变革越来越聚焦于学校,学校的改革与发展越来越依赖于自主决策和主动创新。
我们是具体的实践者,设计学校的改革方案应从实际出发,不能流于概念。
需要独立思考的能力,知道自己该做什么。
不靠别人给我们提供标准,要从自己出发感悟体会。
主动创新、实事求是、独立思考比如,外部环境的变化,是否要脱胎换骨的改造比如,外部环境的变化,是否要脱胎换骨的改造?
向他校向他校学习,但对方的手法是否可以学学习,但对方的手法是否可以学得得到到?
前者说的是战略,战略很重要,战略是做自己。
后者说的是策略,独特的策略,节奏也很重要。
是否健康,取决于吃什么,而吃什么的关键又取决于能否消化。
不固步自封,也不能贪吃冒进。
一句话,不随波逐流。
比如,原有的培养模式还有没有生命力比如,原有的培养模式还有没有生命力?
过去的经验是经历后的思维模式,现在的模式超出经验值,如高中大幅度名额分配和高考科目的变革。
改革的辩证法是既要看到必须改的地方,又要看到必须坚持的东西。
改革是完善,是改掉不好的做法、行为、模式,把好的原则、目标保持住,要守住根本。
教育改革的思路是不立不破。
立的思路是基层真实的教育活动,在世界坐标中找定位。
比如,举措是进步发展,还只是变化比如,举措是进步发展,还只是变化?
有的时候问题是旧的反复,是折腾。
教育不能折腾。
四、坚持守正出新学校微创新的变革农夫般的耕耘。
守正:
守正:
理想、规律与现实理想、规律与现实教育理想,基本的理念不能动摇。
教育规律,人才成长的规律,教师成长的规律。
学校的历史积淀。
优秀传统和文化。
学校的现实资源。
区域、规模。
(地处遗址,大班级。
)出新:
也就是特色。
重点出新:
也就是特色。
重点在在观念出新,举措观念出新,举措好办。
好办。
理念特色:
理念特色:
高举自我教育大旗,让学生过全面而有意义的生活。
为学生的幸福奠基,培养未来担当人才。
二、我校的现状与特色发展定位我校的发展现状及思考我校特色发展的定位理念特色14
(一)我校的发展现状及思考学校的特色发展,首先是从自身特点出发的。
我们校园位于文物保护区,建筑面积受到严格限制,实际教学空间非常紧张,功能教室更是难以增加。
作为北京市优质高中校,我校班额大、人数多。
受制于这些不利因素,如何采取有效的方式促进学生的个性化发展,一直是我们深入思考的问题。
我们认为,有效的教育策略对学生的影响比班型大小对学生的影响更为重要,我们也可以通过一些行之有效的教育策略,培养出全面发展且个性鲜明,能终身学习的学生。
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(二)我校特色发展的定位理念特色打造学校特色,是促进学校内涵式发展的现实需要。
我们办人民满意的教育,而人民群众的教育需求是不同层次的,要求我们为每个学生提供适合的教育,这就要实施学校特色发展战略。
所谓特色发展,不是特色项目的发展,而是以特色办学理念为核心,引领并逐步形成学校的特色课程,特色教学,特色教研,特色管理,最终培育出独特的成熟的学校文化。
“国家级高中特色发展试验项目国家级高中特色发展试验项目”课题研究课题研究以以“自我教自我教育育”理念为核心的人才培养模式实践研究理念为核心的人才培养模式实践研究161.对自我教育内涵的理解17黑格尔:
黑格尔:
教育的目的就是培养有理教育的目的就是培养有理性的文明人。
把特殊性加以捉摸,性的文明人。
把特殊性加以捉摸,使它的行径合乎事物的本性。
将儿使它的行径合乎事物的本性。
将儿童天性的自我转化成精神的自我。
童天性的自我转化成精神的自我。
哈贝马斯:
哈贝马斯:
教育就是人的社会化过程,社教育就是人的社会化过程,社会化的目的,就是培养,形成独立稳定的会化的目的,就是培养,形成独立稳定的反思性自我。
自我建构,自我认同,自我反思性自我。
自我建构,自我认同,自我反思性的,具有批判精神,不是封闭孤独反思性的,具有批判精神,不是封闭孤独的自我,而是开放宽容可以包容他人的自的自我,而是开放宽容可以包容他人的自我。
我。
181.对自我教育内涵的理解1.对自我教育内涵的理解“自我”可以从各个角度认识,其本质是对自身的主宰,其功能是对自身的调节,体现着人的自主性、社会性、能动性。
“自我教育”既是一种教育思想,也是一种教育要求。
自我教育的目标目标:
一是追求个体的自我实现;二是超越小我,实现大我。
人类关系是彼此依存的,因此自我是一种“依存的自我”,在强调个体自主性的同时,必须追求作为大自我的集体自我的实现。
自我教育的实施策略实施策略:
培养良好的自我意识品质是其基础工程,培养自我教育的能力是其直观表现。
19自我教育与自主教育20自我教育更加凸显价值性,可提升为一种教育理念;而自主教育更加凸显工具性,多落实为教学实践。
自主教育可视为自我教育的一个环节和手段,归属于自我教育这一更大的系统。
自主教育的落脚点是自我教育。
2.学校特色定位的依据
(1)在当前的社会大背景下,实施自我教育具有突出的必要性和紧迫性。
(2)学生自主、多元发展的现实需求。
(3)北京一零一中的办学传统中蕴含着自我教育的思想和实践。
21三、推进策略22增强学校核心竞争力,加强队伍建设加强德育工作,应对时代挑战课程建设与教学模式的探讨
(一)增强学校核心竞争力,加强队伍建设校长领导力干部队伍建设教师队伍建设231.校长领导力24首先是首先是做做负责任的校长。
负责任的校长。
守护学校的精神价值。
校长的案头校长的案头,所有责任无处推托所有责任无处推托。
25每个校长承载的各种责任都超出正常人所能承受的负荷,数不清的问题会让校长从宏大分心,而这些问题只有校长才处理的了。
要求你有超常的忍受力,还要有超凡脱俗的智慧和驾驭全局的能力。
会有很多遗憾与无奈。
必须能正视和化解各种负面情绪。
莫做借口大王。
考虑问题角度26一是历史沿革:
继往开来一是历史沿革:
继往开来要具备领导这所学校的才能,要向前辈学习。
重视世家具有的长期影响力,并与各种要素保持一致。
以往的经验,迎来今天的进步。
想到101中就想到什么?
红色历史,沉重的社会责任感,目光高远的领导人,强大的师生文化、大事、成就,高质量的教育,变革,毕业生取得的成就对这个国家产生深远的影响。
27二是二是2121世纪棘手的问题世纪棘手的问题当代学校的规模(数千人,预算上亿),复杂程度和社会影响(遍及世界)包括公共知名度和公共责任都要求校长像领导者、经理人、政治家一样去打拼。
学校是政治的风暴眼,社会有争议的话题都会跑到学校。
学校是国际化的,教育要面对并参与解决未来一系列全球性的问题。
特别是全球化与信息化使得教育不仅创造自身的未来,而且孕育未来世界的创造者。
思维方式28*确定优先事项,这一决定将发出的信号,表明你确定优先事项,这一决定将发出的信号,表明你的立场。
的立场。
不论过往的历史多么辉煌,终究是昨天的事,不论未来的蓝图多么壮丽,终究是明日的悬疑,留给我们的是胸怀变革大志,走好当下每一步。
*不需要仅仅盯着对手的套路,更要重视自身的提升。
不需要仅仅盯着对手的套路,更要重视自身的提升。
*确定创新有时只需在观念上领先一两步,反映在定位确定创新有时只需在观念上领先一两步,反映在定位上上是是保持变化保持变化、跟上时代步伐。
跟上时代步伐。
*校长如鹰,飞校长如鹰,飞得得高,以广阔的高,以广阔的视野视野发现猎物,又必须飞发现猎物,又必须飞得得足够低,以便看清细节,瞄准目标,进行攻击。
足够低,以便看清细节,瞄准目标,进行攻击。
29关键能力30行政领导力:
行政领导力:
接手时,不应把注意力集中在未来远景的形成与实现这样漂在天上的事情上,不能忽略各种现实的问题;校园需要全面的修建;老教师多年遗留的问题,还有危机时期,考验的是应急能力。
但高踞榜首的提高学校的教学质量。
不要以为优秀的教师学者其技能可以轻易迁移到领导学校这样的领域中。
作为掌舵并引领学校发展的人作为掌舵并引领学校发展的人,应呈现这样的风格:
,应呈现这样的风格:
要找到有才华的人,组建领导团队,愿意给这些打理千头万绪学校事务的人以充分的职权;敢于承担风险;有创业的干劲;能给学校提供新愿景。
31战略领导力战略领导力(远景规划远景规划):
领导力不仅限于管理技能,还包括为学校形成一个引人入胜、不可抗拒的远景。
特别是变更时期需要对复杂的环境、发展的全局有所掌握,谋划发展的方向、方法;选择目标,选择道路。
建立体现办学示范性和前瞻性的核心指标,关键特征。
32文化领导文化领导(教师教师,学生学生)课程领导课程领导(体系体系,教学模式教学模式):
33衡量校长任职是否成功的标准341.组建一支强大的领导团队领导团队,他们的素质决定学校的质量;2.为未来的发展规划远景规划远景,并奋斗;3.学校在她离任时比她刚来时发展得更好发展得更好。
对101,我的目标实现了吗?
永远不会最终实现,只是阶段性胜利而已。
2.干部队伍建设:
成功的关键35以学校的繁荣为己任以学校的繁荣为己任。
责任举过头顶,责任上多一份清醒,思想上多一份深邃;要领导不是管理,倾向于凝聚共识。
对主管校长的要求:
思路与创新点。
对主管校长的要求:
思路与创新点。
眼光,战略,创新能力带领学校处于标杆地位。
优秀,不仅取决于正确的战略,更取决于能否成功实现这个战略,卓越的领导人是实施战略成败的关键。
中层的横向领导力:
中层不能仅仅是执行者,是实现战略的关键,战略意图无法实现,是因为无法高效合作。
学会从对方角度看问题,分享思路。
36对教师主动沟通,必须学会适应多元的价值观和生活方式,不可能只有我们喜欢的舆论存在,宽容的态度宽容的态度应该是学校文化的重要部分。
37互联网时代,面临的环境复杂,需要强化神经末梢,切防制造挫伤积极性的气氛,诸如:
缺乏方向、内耗、跟不上、没有认可、创造力等。
人是感觉的动物,一天感觉不好,那一天的教学就过去了,负面的感觉没有对错,只有真实的存在。
需要需要5种能力:
倾听,发问,区分,回应,直觉。
种能力:
倾听,发问,区分,回应,直觉。
38有好的教师,才有好的教育。
队伍建设是提高学校竞争力的核心,我们这个队伍有品位,有我们这个队伍有品位,有内涵,有风骨,我们的学校就有坚实的基础,就内涵,有风骨,我们的学校就有坚实的基础,就有元气,有生气。
有元气,有生气。
无论是干部队伍,还是教师队伍,学会对社会因素的关注,而不是对流行概念的学习和模仿,这其中包括:
393.加强教师队伍建设第一,对大气候的研究,瞄准世界发展变革的前沿,保证我们每天追逐时代脚步,不是时尚的概念。
加强对人的核心能力的培养:
批判性思维,创新意识与能力,分析和解决问题的能力,终身学习的能力,团队合作的能力,自我管理的能力,责任感的培养等。
第二,不能只看到政策的改变和不稳定性,
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