先做“影子教师”再做“种子教师”.ppt
- 文档编号:2713007
- 上传时间:2022-11-08
- 格式:PPT
- 页数:22
- 大小:425.50KB
先做“影子教师”再做“种子教师”.ppt
《先做“影子教师”再做“种子教师”.ppt》由会员分享,可在线阅读,更多相关《先做“影子教师”再做“种子教师”.ppt(22页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
先做先做“影子教师影子教师”再做再做“种子教师种子教师”“带教导师带教导师”如何做好如何做好“影子教师影子教师”培训培训湖北科技学院湖北科技学院教育学院教育学院刘宗南(博士刘宗南(博士/教授)教授)Tel:
13997500285Tel:
13997500285EmaiEmai:
一、什么是一、什么是“影子教师影子教师”?
“影子教师影子教师”包含两种含义,一是指教师培训方式,包含两种含义,一是指教师培训方式,一是指参训教师本身。
一是指参训教师本身。
“影子教师影子教师”培训方式,一般称为培训方式,一般称为“影子培训影子培训”,也被称为,也被称为“体验培训体验培训”、“跟岗培训跟岗培训”、“贴身培贴身培训训”、“影子工作影子工作”等。
与等。
与“带教导师带教导师”对应,参训对应,参训教师又称教师又称“影子教师影子教师”。
“影子教师影子教师”主要指主要指“国培计划国培计划”置换脱产研修置换脱产研修项目的一种培训方式。
即参训教师与项目的一种培训方式。
即参训教师与“带教导师带教导师”在在真实的现场环境中,如影随形,细致观察真实的现场环境中,如影随形,细致观察“带教导师带教导师”的日常教学行为和教研科研行为,通过的日常教学行为和教研科研行为,通过“听、看、听、看、问、议、思、写问、议、思、写”等自主学习行为,感受与领悟等自主学习行为,感受与领悟“带带教导师教导师”的学科教学和教研科研理念、策略和行为等的学科教学和教研科研理念、策略和行为等的培训方式。
的培训方式。
二、二、“影子教师影子教师”的基本特的基本特性性实实践践性性研研究究性性自自主主性性互互助助性性三、三、“影子教师影子教师”的目标任务的目标任务1.1.湖北省农村教师置换培训采用湖北省农村教师置换培训采用“1+1+1”1+1+1”或或“2+1”2+1”培训模式。
即参训学员到院校集中研修培训模式。
即参训学员到院校集中研修22个个月,到月,到“跟岗学习基地学校跟岗学习基地学校”完成完成11个月的个月的“影子影子教师教师”培训。
培训。
2.2.引导引导“影子教师影子教师”感受基地学校的办学理念和感受基地学校的办学理念和特色,观察特色,观察“带教导师带教导师”的日常教育教学行为、体的日常教育教学行为、体验并领悟验并领悟“带教导师带教导师”的教育教学思想、实践智慧,的教育教学思想、实践智慧,提升提升“影子教师影子教师”的教育教学能力。
的教育教学能力。
3.3.指导指导“影子教师影子教师”做好专业发展规划,提高自做好专业发展规划,提高自我学习、自我发展能力,引导他们在实践、反思、我学习、自我发展能力,引导他们在实践、反思、学习中成长。
学习中成长。
112233四、四、“影子教师影子教师”的内容的内容理论学习理论学习实践锻炼实践锻炼问题研究问题研究五、五、“影子教师影子教师”的具体形式的具体形式1.1.跟班听课跟班听课2.2.随班上课随班上课3.3.参与班级管理参与班级管理4.4.参加教科研活动参加教科研活动六、三方的职责与任务六、三方的职责与任务
(一)跟岗学习基地的职责与任务
(一)跟岗学习基地的职责与任务1.1.制定本基地跟岗项目工作方案。
制定本基地跟岗项目工作方案。
2.2.指定本校学科骨干教师担任指导教师,实行指定本校学科骨干教师担任指导教师,实行“一对一一对一”的帮的帮辅。
辅。
3.3.负责安排负责安排“影子教师影子教师”参与学校教学教研和班级管理实践活参与学校教学教研和班级管理实践活动,督促动,督促“影子教师影子教师”完成顶岗上课、听课观摩、参与教研、完成顶岗上课、听课观摩、参与教研、集体备课等学习活动。
集体备课等学习活动。
4.4.为为“影子教师影子教师”其提供必要的支持和帮助。
其提供必要的支持和帮助。
5.5.指定专人负责在校内或就近安排指定专人负责在校内或就近安排“影子教师影子教师”食宿,提供相食宿,提供相应的工作与生活条件。
应的工作与生活条件。
6.6.负责考评负责考评“影子教师影子教师”的学习情况,在跟岗学习结束后一周的学习情况,在跟岗学习结束后一周内将内将“考核登记表考核登记表”报省中小学教师继续教育中心。
报省中小学教师继续教育中心。
7.7.将指导跟岗学习作为学校教育教学一项重要工作,计入指导将指导跟岗学习作为学校教育教学一项重要工作,计入指导教师工作量。
教师工作量。
8.8.培训结束一周后,向省继教中心提交至少培训结束一周后,向省继教中心提交至少33期培训简报和一期培训简报和一份详实的工作总结。
份详实的工作总结。
(二)指导教师的职责与任务
(二)指导教师的职责与任务1.1.了解学员跟岗学习需求,指导其制定跟岗学习计划并为其提供个性了解学员跟岗学习需求,指导其制定跟岗学习计划并为其提供个性化的指导。
化的指导。
2.2.充分利用本校和区域培训、学习资源,为充分利用本校和区域培训、学习资源,为“影子教师影子教师”全方位学习全方位学习考察服务。
考察服务。
3.3.指导指导“影子教师影子教师”开展基于问题的开展基于问题的“方案设计、实践探索、反思重方案设计、实践探索、反思重建建”的循环式行动研究,指导的循环式行动研究,指导“影子教师影子教师”撰写一份撰写一份50005000字左右字左右课课例研修报告例研修报告。
4.4.定期指导定期指导“影子教师影子教师”上课、说课、评课、课例开发等教学活动,上课、说课、评课、课例开发等教学活动,发现问题及时指导和纠正,确保跟岗取得实效。
发现问题及时指导和纠正,确保跟岗取得实效。
5.5.负责对负责对“影子教师影子教师”进行考勤,检查学员的进行考勤,检查学员的研修日志研修日志完成情况。
完成情况。
6.6.对对“影子教师影子教师”进行考核并做出书面鉴定,同时填写进行考核并做出书面鉴定,同时填写“影子教师影子教师”考核登记表考核登记表”一式两份。
一式两份。
7.7.做好跟岗学习活动的资料收集和整理。
做好跟岗学习活动的资料收集和整理。
8.8.提交个人指导工作总结。
提交个人指导工作总结。
(三)(三)“影子教师影子教师”的职责与任务的职责与任务1.1.厘清个人学习和发展中的问题和困难,制定个人专业发展规划。
厘清个人学习和发展中的问题和困难,制定个人专业发展规划。
2.2.跟岗过程中认真参与所在学校的各项活动,及时交流,认真思考。
跟岗过程中认真参与所在学校的各项活动,及时交流,认真思考。
3.3.跟岗期间,每天听一节课,每周上一节课(含跟岗期间,每天听一节课,每周上一节课(含11节汇报课)、参加节汇报课)、参加一次教研活动、组织或参加一次班会活动,撰写一次教研活动、组织或参加一次班会活动,撰写33篇教学反思。
篇教学反思。
4.4.学习行动研究:
选择自己日常工作中遇到的问题,在导师指导下学习行动研究:
选择自己日常工作中遇到的问题,在导师指导下开展行动研究,形成研究报告。
开展行动研究,形成研究报告。
5.5.精读一本专业书籍,撰写精读一本专业书籍,撰写22篇读书笔记。
篇读书笔记。
6.6.填写填写研修日志研修日志,详细记录各项培训活动安排、学习观摩的收,详细记录各项培训活动安排、学习观摩的收获和体会。
获和体会。
7.7.建立个人跟岗学习博客,发表个人学习成果并进行交流。
建立个人跟岗学习博客,发表个人学习成果并进行交流。
8.8.在导师指导下,提交一份高质量的在导师指导下,提交一份高质量的课例研修报告课例研修报告,作为个人,作为个人研修学习的成果汇报。
研修学习的成果汇报。
9.9.遵纪守法,遵守基地学校各项规章制度,服从学校安排,注重人遵纪守法,遵守基地学校各项规章制度,服从学校安排,注重人身安全和饮食安全。
学习期间请假需向指导教师和基地校提交书面身安全和饮食安全。
学习期间请假需向指导教师和基地校提交书面申请,批准后方可离校。
申请,批准后方可离校。
七、七、“影子教师影子教师”学习流程学习流程前期准备前期准备接学习通知后,结合本人教学实际,接学习通知后,结合本人教学实际,做好自身教学现状分析,厘清自我发展障碍,做好自身教学现状分析,厘清自我发展障碍,制定出切实可行的学习计划,明确个人学习制定出切实可行的学习计划,明确个人学习的重点。
的重点。
第一周第一周1.“影子教师”按规定时间前往所分配的基地校报到。
2.召开座谈会,“影子教师”和导师及其团队互相认识、了解。
指导教师与“影子教师”共同学习有关的工作方案及制度,明确跟岗学习的目的、意义。
3.基地校校长及指导教师介绍学校教育、教学、管理及科研情况,使“影子教师”了解所在学校的教学理念及特色。
4.指导学员完善跟岗学习计划。
5.建立“影子教师”个人博客。
6.制定行动研究方案,由导师指导开展行动研究。
7.指定必读书目,明确阅读要求。
第二周第二周1.“影子教师”参与指导教师及其所在教研组的集体备课、听课、评课、说课、案例分析、专题研讨、问题解决等教研活动。
2.指导教师上示范课、“影子教师”听观摩课、说课、评课。
3.在指导教师的指导下进行行动研究、论文撰写等科研活动。
4.“影子教师”上常态课。
5.参加基地县(市、区)、学校组织的各项教研活动。
第三周第三周1.继续参加备课、听课、评课、说课、案例分析、专题研讨、问题解决等教研活动。
2.“影子教师”上常态课、指导教师听课、评课、指导自我反思和课堂重建活动。
3.学员与导师交流读书体会。
4.设计汇报课.第四周第四周1.学员上汇报课,指导教师给予指导。
2.交流行动研究的体会。
3.完成汇报课教学设计、上课、反思全过程课例研究报告。
4.学员汇报学习期间的工作学习体会和主要收获,导师对“影子教师”的表现进行考核点评,提出建议。
学员提交个人专业发展规划。
5.跟岗学习各方完成跟岗学习总结报告,基地校和指导教师分别提交工作总结,“影子教师”提交课例研修报告。
八、八、“四带研修四带研修”策略策略根据根据“影子教师影子教师”培训方式的特性,实施培训方式的特性,实施“四带研修四带研修”策略:
策略:
1.1.“带课带课”研修研修2.2.“带研带研”研修研修3.3.“带学带学”研修研修4.4.“带资带资”研修研修1.组建研修指导团队2.建设平台和资源3.培训“带教导师”4.整体构建“1+1+1+5”5.突出“实践”和“研究”6.严格多方绩效考评九、如何有效实施九、如何有效实施“影子教师影子教师”培训培训十、如何指导十、如何指导“影子教师影子教师”开展课例研究开展课例研究1.1.什么是课例研究?
什么是课例研究?
课例是关于一堂课的教与学的案例。
课例研究是指围绕一堂课的课例是关于一堂课的教与学的案例。
课例研究是指围绕一堂课的研究,即以一堂课的全程或片段作为案例进行解剖分析,找到成功研究,即以一堂课的全程或片段作为案例进行解剖分析,找到成功之处或是不足之处,或者说是对课堂教学实践活动中特定教学问题之处或是不足之处,或者说是对课堂教学实践活动中特定教学问题的深刻反思及寻找解决这些问题的方法和技巧的过程。
的深刻反思及寻找解决这些问题的方法和技巧的过程。
2.2.课例研究的基本特点、目的、意义课例研究的基本特点、目的、意义特点特点以课例为载体、以问题为中心、以观察为前提、以反思以课例为载体、以问题为中心、以观察为前提、以反思为手段、以行为改变为目的的教学研究。
为手段、以行为改变为目的的教学研究。
目的目的课例研究关注课堂事实的复杂性与丰富性,直面教师实课例研究关注课堂事实的复杂性与丰富性,直面教师实践的难度与可能性,在复杂的课堂教学情境中,满怀践的难度与可能性,在复杂的课堂教学情境中,满怀“希望希望”地寻求实践性问题的解决,以促进教师教学行为地寻求实践性问题的解决,以促进教师教学行为的改进。
的改进。
意义意义课例研究克服了以往教研课的盲目性。
以问题为中心,课例研究克服了以往教研课的盲目性。
以问题为中心,围绕问题进行研讨,为教研活动提供一个展示研讨过程围绕问题进行研讨,为教研活动提供一个展示研讨过程的平台,教师共同探讨,交流分享,得到大量的信息,的平台,教师共同探讨,交流分享,得到大量的信息,共同感受成功与困惑,整个过程就是教师积极参与的一共同感受成功与困惑,整个过程就是教师积极参与的一种互助互学过程。
种互助互学过程。
3.3.课
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 影子 教师 再做 种子
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)