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双减政策落实工作总结集锦
“双减”政策落实工作总结
随着《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》的出台,XXXX组建“双减办”,出台“双减”方案。
同时,学校通过布置分层作业、提高课堂效率等举措,切实减轻学生的作业和学习负担。
学校:
布置分层作业提高课堂效率,切实减轻学生学习负担。
减负实效:
“十不得””两缓”等多项举措为“减负”奠定基石。
校内“减负”的关键,是提高中小学教育教学质量。
近年来,XX市不断推进集团化办学、城乡一体化建设,促进新优质学校成长,促进教育资源优质均衡发展。
截至上学期结束,XX全市义务教育阶段164个教育集团中,城区教育集团54个,覆盖176所学校或校区,占城区公办义务教育学校74.58%;四县一市城镇类教育集团36个,覆盖90所县城学校,占县城公办学校53.57%;乡镇中心校类教育集团74个,覆盖337个村小和教学点,覆盖率100%。
在提升学校教育质量的同时,XX市还通过多项举措为“减负”奠定基石。
在校内减负方面,20XX年10月,出台《XX市中小学办学行为“十不得”》,制定配套细则,并动态调整相关政策。
20XX年5月,XX市根据“五项管理”文件精神及XX省统部署,印发了《关于加强“五项管理”工作的通知》,提出了明确的贯彻落实意见和具体要求,要求各县(市)区教育主管部门和学校对标对表,清理不规范的制度,制定具体管理实施细则。
2021年6月-8月,发布暑假通知和开学通知,要求义务教育学校落实“两缓两有两不得”(即暑假作业两周内缓交,开学首日缓布置书面家庭作业;有心理健康和生命安全教育,有课后托管服务;不得组织任何形式开学考试,不得要求家长批改或学生自批自改暑假作业),营造健康和谐的教育氛围。
政策落地:
学校布置分层作业,提高课堂效率
校内“减负”,学生和家长们最关注的就是“作业量”是否减少?
课堂效率是否提高?
“双减”政策下发之后,我们积极组织学校各年级段的老师们认真学习,学校也成立了“双减工作领导小组”对各项具体的减负工作研究落实。
与此同时,还通过家长会以及校园网站、公众号等渠道对家长进行广泛宣传,让他们能理解和支持“双减”政策,以便形成合力。
此外,学校在实施过程中也实行了“三级管理”一一学校层面管理、年级层面的管理以及班主任层面的管理。
在落实“双减”政策的过程中,一方面加大了课后的社团课程。
社团课程目前已经有24门课,原来每学期学生可以报2-3门社团课程,这学期开始,根据学生和家长的需求增加到每位学生可以报3-4门社团课程。
大大充实了学生们在校学习生活。
在作业量方面,从初一到初三每个班级、每个学科的每日作业量,我们都严格由班主任进行把控并反馈到年级组,再由年级组进行统筹并给出指导意见。
对于各学科作业量的统筹均按照学校的要求来执行。
优化作业设计,严格控制家庭作业量。
学校必须给教师一个统的“双减”标准,特别是家庭作业,作业要适当,在X小时内完成,且作业必须经过教师的深思熟虑、精心设计。
作业设计力求形式多样、分层布置,充分挖掘学生的潜力,发展学生的思维,培养学生的能力。
实行班主任负责制,负责协调控制学科作业总量。
在XX市XX小学XX校区,学校加强对作业设计的备课,同时改变作业形式,减少诸如机械的、抄写性质的书面作业,增加一些探究性、体验性的作业。
学校在作业的批改方式上作了调整,每天每个班级都有作业的统筹,控制作业的时间,创新一些作业调控的方式,比如发放免写作业券,作业全优可以有一天的无作业日,通过一系列行之有效的措施来落实“双减”政策。
课后服务:
2021年秋季开学全市中小学全面落实“5+2”课后服务
作业分层提高校内学习效果的同时,2021年秋季开学,XX市还通过全面落实义务教育学校的“5+2”课后解决家长接送难题、丰富学生在校生活。
从20XX年开始,XX市已连续三年将“三点半课后服务”列为XX市为民办实事项目,20XX年6月被教育部确定为“首批义务教育课后服务典型案例单位”,在我国范围内加以推介。
在课后服务的方式上,XX市也创新实行“普惠托管”与“个性化课程”相结合,鼓励有条件的学校引进第三方机构提供艺体等“个性化课程”,丰富课后服务内容,为学有余力的学生拓展学习空间,并通过公开招标,建设市级管理系统,实现线上遴选机构、家长选课、课程评价等服务。
截至上学期,XX全市409所小学、30.8万小学生,85所初中、6.6万初中生参与课后服务。
2021年秋季学期,XX市中小学全面落实课后服务“5+2”(每周五天、每天至少2小时)要求,确保2021年秋季学期实现“两个全覆盖”(即推进义务教育学校课后服务全覆盖、有课后服务需求的学生全覆盖),着力解决家长接送之忧。
长效督查:
健全长效督查机制,XX版“双减”方案目前已形成初稿。
如何确保“双减”的实效?
XX市通过日常督查、第三方督查、专项督查、督学督查相结合的方式,推动减负相关政策落地。
在日常督查方面,XX市教育局相关处室设立举报电话、投诉邮箱,专门接受社会各界监督、举报,坚持事项周报制,严格实施责任追究,做到有诉必查、有查必果。
自20XX年以来,每年春秋两季委托第三方深入XX全市中小学,通过问卷、访谈、查阅资料等多种方式全面了解中小学生学业负担情况。
2021年5月31日-6月30,义务教育学校“减负”暨规范办学行为专项评估覆盖XX全市41所学校,已根据评估结果要求整改,整改情况拟纳入年度考核。
“提质增效”有成效一一XX中学“五项管理”、“双减”落实特色亮点工作总结
“双减”与“五项”齐飞,“提质”与“增效”一色。
日前,《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(以下简称《意见》),这是一项重大决策部署,对于落实立德树人根本任务、促进学生德智体美劳全面发展、建设高质量教育体系具有重大意义。
为深入贯彻落实《意见》精神,营造有利于学生健康成长的环境,全面促进学生健康成长,XX中学多措并举,将“五项管理”和“双减”工作落实落细。
一、统思想,专题培训,达成共识
1.成立工作组,统思想规划定位。
自推行“双减”政策以来,学校落实“五项管理”规定,成立“双减”工作领导专班,校长作为第一责任人,各分管副校长、各部门主任分工明确,部门协同担责履职。
学校制定实施方案,规划工作目标和任务,明确学校各项工作的开展以围绕“五项管理”及“双减”为中心进行。
2.“三级培训”,全面贯彻推进落实。
一是领干学习培训会,认真学习每一条文、每一项方案,制定学校整体方案,划分“责任田”,分部门包干,细化具体措施、推进方案;二是全体教师培训会,申校长以时代发展为背景,分析了当前教育面临的多样形势,通过对“五项管理”“双减”政策以及教育公平性、生育政策、办学质量等系列政策和方案的出台进行综合解读,使所有教师明确教育政策提出的价值要求,并通过案例剖析的方式,与老师们分享了当下学校办学承担的社会责任、教师从教具备的育人要求,激励老师们紧跟政策布排,转变思路,调整应对,提效工作,持续精进,成就自我,并指出“双减”落地,最大的挑战在校内;“双减”提质,最大的堡垒在课堂;“双减”增效,最大的动力在教师。
三是班主任、教研组长、级部主任会,各职能部门分别组织各层面专项专题会,开展具体行动研讨,全体骨干教师就“五项管理”“双减”进行深入学习,并结合个人教学实分享交流个人目标举措,确保政策落地,措施有效,育人达标。
3.全方位做好宣传,减负提效达成共识。
学校第一时间将最新要求延伸到学生、家长,通过座谈会、致家长一封信、电子屏标语、微信推送、家长会等多种方式对“五项管理”以及“双减”的有关要求及相关措施进行宣传,引导教师与家长树立正确的成才观、教育观和作业观,营造有利于学生健康成长的社会环境,为学生的健康成长保驾护航。
通过系列举措全校上下达成共识,明确目标。
二、完善制度,梳理问题,查找症结
1.建立完善制度,据章依制行事。
根据省市文件精神,结合学校实际,制定出台《XX中学课外读物进校园管理规定》《XX中学学生睡眠管理制度》等制度,完善了《XX中学手机等电子产品进校园管理制度》《XX中学作业管理制度》《XX中学体质健康管理制度》等规定,各科室、各部门、全体教职工依照规章制度,不触底线、不碰红线,严格规范教育教学行为。
2.组织问诊会议,梳理问题症结。
对照政策、制度,学校组织增效减负问诊会,各部门、级部主任、教研组长等共同查摆问题,发现在落实双减、五项管理方面不到位、不细致的地方,找寻工作中的难点、堵点,校长亲自“坐诊”“问诊”“巡诊”,各部门共同“会诊”,现场办公,寻找问题对策、探寻解决路径,取得良好效果,推进了工作落实。
三、科学举措,瞄准抓实,双减提效
1.树守信新风,聚焦核心素养育人目标显性表达。
对标“五项管理”和“双减”政策要求,学校提出对学生教育“减负不减质,减负要提效”的教育要求。
结合学校“大爱润心,德行天下”办学理念,根据《XX区信用“五进”工程实施方案》要求和《XX区信用“进校园”工作推进方案》等有关规定,学校制定《XX中学信用考核方案》《XX中学信用“进校园”工作推进方案》等具体文件,以此清晰表述XX中学的学生在校应该具备的关键能力和必备品格,组织召开“红领巾争章研讨会”,以此促进学生人人争当守信标兵。
制定实施“XX中学新时代好少年”,从“以人为本,卓越发展”人才培养的角度,为给予学生更大发展的空间、更有效的指导和更多的学习实践机会,作为义务教育学校切实承担起为培养高素质人才和杰出人才夯实基础的重要任务。
2.历练师能,为“双减”提供“专业素养”技术支撑。
一是为更好地贯彻城乡均衡发展方针,形成资源共享、优势互补的多校联合机制,促进各校教学工作在互助合作之中谋求更大的发展空间,有效落地“双减”政策打好基础,学校响应区教体局教科研中心号召,组建“五校联盟”,开展同课异构,拓展教师教研视野。
二是开展骨干教师经验交流活动,邀请骨干教师进行经验分享,为全体教师提供学习交流的平台。
制定《XX中学青年教师结对工程实施方案》,为青年教师安排“学科发展导师”和“班级管理导师”,为每一位新教师顺利开启新学期工作打下坚实基础,引导新教师确定阶段成长目标,走好发展之路,为在教育教学实际中实现双减提效做好铺垫,牢固基础。
3.关注质量,提升教学实效真正实现减负提效。
一是各学科组每周扎实开展集体备课,选定每周课例精研策略,讨论教学中可能遇到问题的解决策略,通过听评课、集体研讨等形式呼应“双减”政策课题提效的思考。
针对每一次作业的布置,各年级以学科组为单位,采用“先做后选、不做不选”的方式,有计划有针对性的整合作业。
二是全面、精准对各班级的成绩纵横对比分析,从试题分析入手关注学生素养提升,制定“精选、精练、精讲”的具体策略,倡导教师低坡度、密台阶教学,在课堂中实践小组学习的组织策略,落实“学力课堂”进而提高课堂效率。
4.细抓作业,科学全面加强优化作业管理效能。
一是加强作业研究,设计分层、弹性、个性化、学科实践、项目式学习等作业,进一步创新适应不同学生学习需要的作业形式。
注重面批面改,做好学生改错二次批改,做到学生作业全批全改,指导学生用不同颜色笔订正或标注错因。
二是创新多形式作业提升学生综合素养,如以培养学生阅读兴趣的各读书活动一一全学科阅读,以提升学生身体素质的宗旨的阳光体育,以重视学生体验与创造的实践类作业,包括包水饺、擀面条、烙菜饼等,以强国教育主题作业演讲活动等。
三是制定“一生一策”分层作业计划,根据学生的学习反馈有针对性的对学生作业进行分层,学习能力强的学生在完成基础题的同时选择拔高题以达到拔尖促优的效果。
5.课后服务,落实“双减”做实事提升教育温度。
学校落实“双减”政策,实施推行课后“5+2”托管服务。
根据各学段、各年级实际制定校内课后服务工作实施方案,学校开设舞蹈、瑜伽等39个社团、课程丰富学生课后服务内容。
6.阳光体育,全面引燃体质健康助力成长引擎。
学校在保障学生体质健康方面多管齐下,通过延长阳光体育活动时间、开拓体育社团、提效体育课堂等多项举措,确保学生体质健康不下降,逐步锻炼有提升。
学校多措并举确保学生每天在校锻炼一小时,通过举办“XX杯足球、篮球联赛”、冬季长跑比赛、春季运动会等,让更多的学生参与进来,提升自己的身体素质,为未来奠基。
7.专业素养,多措并举构建学生评价落地生花。
在“双减”工作中,为做到减“重”不减“质”,学校同时还提出了落实“提质增效”的学力课堂,注重课堂生成,注重自我评价、小组评价、教师评价,让每个学生都成为“小老师”。
此外,学校还探索结合信用评价,注重教、练、考一致性。
针对学生的日常行为表现,通过诚信作业、诚信考试、诚信守纪之星评选,形成你追我赶的学习氛围。
欲穷大地三千界,须上高峰八百盘。
下一步,XX中学将继续围绕落实“双减”“五项管理”,聚焦突出问题,破解症结难题,细化任务命题。
趁政策之东飞,扬发展之航帆,助力学生成长,擦亮学校品牌。
小学开展“双减”工作提质增效经验总结
为认真贯彻落实教育部关于“双减”的工作部署,全面落实XX市教育局文件要求,XX小学多措并举,协同联动,在提质增效、减轻学生作业负担方面采取一系列有效机制。
一、建设学习共同体,切实提高课堂教学效率
“双减”要发挥课堂教学主阵地的作用,向课堂40分钟要质量,这就要求学校和教师必须做出调整,进行一场教育方法的自我调整,注重专业水平和学科理解的提升,在日常教学中实现课堂高效。
我校深深意识到这一点,从2019年10月起,便开始在行动研究中稳步推进学习共同体建设,坚定不移地把课堂教改作为学校管理的逻辑起点和工作重心,让校本教研成为学校运行的主旋律,努力构建“让教学变成协同研究”的教学新生态。
同时树立大课程观,逐步构建形成“1+N”课程体系。
建立了能够指向课堂、课程建设和教师成长的学校管理逻辑,让教育生态重构成为一种可能。
为了整校稳步推进,先做顶层设计。
我校把学习共同体建设的每一次行动,称之为“灯塔行动”。
“灯塔行动”本土化研究体系:
(一)迭代升级课堂教学新样态
我校原有的课堂教学样态为“自主学习一合作探究一展示交流一拓展提升”,本着传承和发展的原则,构建“让教学变成协同研究”的教学新样态。
迭代升级的课堂教学路径为“提出问题,自主学习一互助探究,达成共识一公共分享,串联提升”。
建模是为践行提供抓手,是实现超越模型的必经之路。
课堂教学转型是一种改变、一种探索,实质是一种“教”与“学”的翻转,老师要做“忍者神龟”,把课堂“还给”孩子,课堂中强调“倾听、对话、串联、反刍”的经历,最重要的是建立师生、生生间“基于倾听的对话关系”。
课堂结构发生变化,更注重学生思维训练,学生的学力也随之大大加强。
(二)建立校本教研新范式
建立“观察一描述一反思一改进”的校本教研新范式。
即:
以不间断的课例研究为主,用焦点课堂形式来呈现的教研。
让教研重心下沉,成立“语文学科工作坊”“数学学科工作坊”“英语学科工作坊”“艺术+综合学科工作坊”4个学科工作坊,首批参与教师50多人,占专任教师的一半,形成浓郁的研究氛围。
各工作坊实施每月一课例制度。
每一课例以“集体备课确定初案一试教一次确定学案一课例呈现集中观察一课例研讨再出发”为活动循环,形成“学案+反思+观察报告”为内容的材料积累。
听课教师身份也发生翻转,由“观教”走向“察学”,通过对学生完整学习历程的观察,发现学生思维的困惑点,找到影响学生学习的因素,从而反思并改进自己的教学。
为了让深度学习真实发生,各工作坊在集体备课时对基础性问题和冲刺挑战性问题尤为重视,我们深知只有高品质的教学设计才能引领学生不断攀登高阶思维。
为了实现理想中的课堂样态,学科工作坊教师沉潜课堂,在每一次教学现场中寻求答案。
随着践行的不断深入,学校也随即形成了一系列的校本教研机制,比如:
领导班子下沉,保障教研时间,提升教研品质,开展课例研究、外出听课学习、邀请专家指导、共读理论书籍等等,为教师搭建学习交流的平台。
现在,根据每学科每月一课例制度,课例研讨每学期在四个学科工作坊中展开,已经成为我校校本教研常态。
目前为止,学科工作坊里有二分之一的老师都在校内做“基于倾听的对话关系”的课例展示,每一课例都遵循校本教研新范式。
在行动中,我们不断释疑,在研究中,也会不断遇到新的问题。
比如渐行渐深中一个问题愈发凸显,高品质的教学设计是实现深度学习的前提,这就要求教师对知识体系要精准把握,对学科素养要足够理解,否则,就是阻碍课堂深耕的大问题。
所以接下来我校会在学科理解上进行引领,使教学回归本质,努力让学科工作坊的老师逐步成长为“专家型教师”。
就这样,通过不间断的课例研讨不厌其烦地深入到学习的每一个细节,复盘、反思、怀疑、否定、调整、重建,真实面对学习困境,在质疑和释疑的循环中,不断精进,就是想让深度学习真实发生,为学生成长赋能。
期待理想中的课堂样态早日形成,不断迈向课改深水区。
(三)建设教师成长新路径
建立“读书-实践-写作”教师专业成长路径。
为了满足教师阅读和学习需求,学校为教师购置了学习共同体系列丛书,组织领航教师进行整本书阅读,写读后体会,进行线上分享。
同时,以一个学期为周期,分类整理完成读书成果和校本教研文集,将这些成果汇聚成“资源库”,每一位领航教师既是资源库成果的生产者,也是消费者,这种“微研究”方式保障团队教师在行动研究中卓越成长。
目前已经整理形成几十本文集,未来还会整理形成学生层面的文集。
教师的写作热情被点燃,每一次课例研讨后,学科工作坊的教师基于观察基础上撰写的观察报告便纷沓而至。
两年多来,在教育刊物和XX市深度学习共同体和深度学习共同体公众号发表10多篇文章。
两年时间,团队教师的专业素养不断提升,团队教师也实现拔节式成长。
有两名工作坊教师被评为XX市教学能手,两名教师被评为XX市“名教师”,三名教师参加XX市课堂基本功竞赛分别荣获一、二等奖,八名教师被评为XX区学科带头人和教学能手,每个学科均有一名教师参加XX区课堂教学基本功竞赛,并获得可喜的名次。
我校也被评为XX市“名学校”。
学习共同体建设不断激发团队教师的内驱力,课堂迭代和深耕的愿景也在团队教师一次次蜕变中趋于达成。
(四)创建学校管理新逻辑
我校把每一个学生的发展作为课程的出发点和归宿,深入推进“1+N”课程一体化建设。
以课堂教改为龙头,各活动课程和德育课程协同推进,使创生性课程纵向衔接、学科课程横向融通,课内课外深度融合。
不断深化原有的课程,生成新的课程,最终形成符合学生认识规律和成长规律的课程实施体系,完成教育生态重构。
通过“灯塔行动”,建立以倾听对话为主的协同学习课堂样态,逐步实现课堂教学的迭代和升级。
深化“家校携手,育见未来“行动。
每学期11月份为家长进班助教月,遴选各行业家长的精品课程,充分利用资源,拓展学习领域。
扎实“六节一月一会”活动。
即:
“语文读书节”“英语节”“趣味益智数学节”“校园艺术节”“科技节”“十一经典诵读节”“综合实践活动月”“六一全员趣味运动会”。
以“我运动,我健康,我快乐”为主题开展阳光大课间活动。
体育与美育相融,兴趣与强体兼顾,形成特有的课间文化。
以“课后服务”为契机,开展多种学科项目活动,促进学校优质特色多样化发展。
二、创新作业管理,把减负增效落在实处
(一)认识上有厘清
“双减”绝不是简单的减少学生作业量,而是对作业的有效性进行研究。
要根据学生的认知水平和课堂教学内容精选作业,既要面向全体,还要做到因材施教。
我校在以下方面努力创新和改进。
建立以校长为组长的作业管理领导小组,教导处学科主任分学科分年级对作业留批进行监管,责任到人。
严格执行、自治区课程方案,强化作业育人功能。
按各年级作业留量及要求对各年级作业进行定期和不定期抽查和反馈。
具体要求为:
1.一、二年级不布置书面家庭作业。
任课老师可结合教学内容适量布置不超过20分钟的与学生学习、生活相联系的听说型、活动型作业。
2.三至六年级作业控制在每天1小时以内。
语数英的作业量由班主任统协调,分别布置适量的题目。
其他学科一般不布置书面家庭作业,可布置阅读型、探究性、实践性作业。
3.节假日作业:
教师可结合课堂教改,适量布置基础性作业、预习型作业、分层型作业、实践型作业、探究型作业或综合性作业,每天书面作业时间不超1小时。
(二)形式上突破创新
开学伊始,XX小学便在作业布置上大胆尝试,突破创新,让作业育人的功能最大化。
为了把作业设计调整落到实处,我校把作业设计纳入教研活动之中。
各教研组利用每周一次的集中教研活动时间,精心设计下一周要布置的学科作业,形成周作业计划。
要求布置给学生的作业教师必须要先做,要在充分掌握作业难易程度、所需时间、规范格式、容易出错的地方和适宜的学生XX基础上,做到作业量适中、科学有效、针对性强。
基础性作业为主,分层作业、实践型作业、探究型作业或综合性作业为辅。
每天布置的作业及时批改和反馈,教师批改后,先由学生自己订正,再由教师复批。
共性错误集体讲评或小组互助,个性错误个别辅导。
(三)服务上有保障
以课后服务为契机,让家庭作业在校完成。
课后服务采用模块设计,周——周四所有年级学科作业必须在课后课后服务时间完成,让学生不背书包回家成为可能;周五各年级进行社团活动,打破学科壁垒,坚持活动育人。
现在我校已经开设艺术、科技、运动、益智等四十个社团课程。
实行年级走班制,学生自愿参加喜欢的社团课程,让孩子们学有所选学有所长。
(四)评价上有激励
XX小学将作业质量、作业批改、作业负担等情况作为考核教师师德师风和教学效果的考核内容之一,加强监督检查,主动接受学生家长与社会各界的监督,对作业工作不规范的教师及时督促整改;对在作业设计、作业布置、作业批改等工作中涌现出来的先进典型予以表扬。
教导处定期开展作业检查、优秀作业展示、优秀错题集评比、家长学生问卷调查、座谈等形式,加强对作业管理的把控力度。
三、强化体质管理,给学生一个健康的童年
提高学生身体素质不是一句口号,而要表现在具体行动中。
为了让此项工作扎实推进,XX小学采取一系列措施:
1.开齐开足体育与健康课程。
每天两次眼保健操,每天体育锻炼时间不少于一个半小时。
学校聚焦“教会、勤练、常赛”,完善“健康知识+基本运动技能+专项运动技能”的体育教学模式,让每位学生利用体育课掌握1—2项运动技能。
2.建立健全学生体质健康监测制度,建立健康档,每学期两次全覆盖视力筛查。
以“活动”促落实,切实改善“小胖墩”“小眼镜”现象之痛。
XX小学对课间活动进行大刀阔斧的改,开展以“我运动,我健康,我快乐”为主题的形式多样的阳光大课间活动:
一年级跳绳、篮球操;二年级跳绳、足球操;三年级韵律操;四年级扇子舞;五年级曳步舞;六年级动感韵律操。
传统与现代相融,兴趣与强体兼顾。
3.成立各种球类训练队(足球队、篮球队、乒乓球队、徒球队等),利用早晨和课后服务拓展时间进行长期训练,球队在XX区组织竞赛中取得突出成绩。
在刚刚结束的足球赛中,我校女子足球队斩获全区第二名的成绩。
小学“双减”工作总结
自“双减”工作启动以来,XX小学突出重点、抓住关键、尝试探索、彰显特色,持续发力,念好“严、细、深、实、活”五字诀,奏响“双减”最强音。
健全机构,“严”字当头履职尽责。
为严格落实“双减”工作政策,XX小学成立了以校长为组长的“双减”工作领导小组,把任务分解到人,压实工作责任,分别负责课程安排、数据统计、表格报送、后勤保障、督查整改等工作,明确分工,夯实职责,形成“日监测、周研判、月小结”工作机制,定期汇报总结,分析研判,整改问效。
严格各项工作要求,靶向施策,确保“双减”工作减出成效。
强化宣传,“深”入普及营造氛围。
为认真贯彻落实关于“双减”工作的重要指示精神,全面落实立德树人根本任务,引导社会各界树立正确的育人观念,营造理解“双减”、支持“双减”的浓厚氛围,唱响“双减”好声音。
紧盯教师、家长、学生三个主体,通过召开校委会、教职工大会、家长会,发放《致家长的一封信》等形式,广泛宣传“五项管理”、“双减”工作的重大意义,利用校园
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