三年级语文下册心得体会.docx

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三年级语文下册心得体会

三年级语文下册心得体会

（二）

　　《三年级语文下册心得体会“如果让你来写这个题目的作文,你会怎样去写呢？

”“课文写的是不是和你想的一样呢？

请同学们自己读课文,寻找答案。

”

　　学生通过认真地预习就明白了,文章主要是写奶奶和冬冬之间的浓浓亲情。

整篇文章看似写奶奶最喜欢的铃儿,实际上却是通过铃来写奶奶爱冬冬,冬冬爱奶奶。

接下来,我就顺理成章地提出要求：

“你从哪里看出来奶奶疼爱冬冬,冬冬关心奶奶？

从文中找出来。

”大多数学生都能找出相关的词语和句子。

通过品读词语和句子,学生也明白了,原来课文中不出现一个“爱”字,却也能表达出亲人之间浓浓的爱意！

　　通过学习,学生也发现了文章的一个重要的写作方法：

这篇课文以对话为主,和我们平时写作的方法不一样。

通过学习,学生也能体会出：

在这一老一小有说有笑,有问有逗的对话中,奶奶和孙女的亲密关系表露无疑,浓浓的亲情浸透其中。

文中没有提及“爱”,却处处流淌着“爱”。

而且整篇文章在这一老一小的对话中,显得非常有趣味,让人忍不住一口气读下去。

学习了这篇文章,学生不但明白了“亲情是需要用心经营”的,而且也知道了亲情是爱的互动,并表示愿意向冬冬那样用实际行动来表达对亲人的爱。

三年级语文下册心得体会

9月16日上午,我们三、四年级语文教师参加了人“小学语文三、四年级上册教材”的培训,下午又进行了分组备课,一天下来,感觉收获颇丰。

在上午的培训中,老师分别就三、四级学生的学习基础、教学目标的发展、中低年级教材的不同之处以及识字写字、阅读、口语交际、习作教学的策略和方法等作了详细而缜密的介绍,让每一位教师尤其是我,对教材有了一个系统性和整体性的把握,为今后的教学树立了方向。

通过老师的教材分析以及下午的集体备课,我也有了自己的一些体会和想法。

三年级是学生由低段到中段的转型期,因此老师对教材处理的深浅度对学生的学习有着至关重要的引领作用,采取切实有效的措施,指导学生提高识字的能力；掌握阅读的一般步骤,培养理解词句的能力；激发作文的兴趣,培养遣词造句的能力,其意义重大。

阅读教学一直是语文教学的重点。

要帮助学生掌握朗读、默读等这样一般的阅读方式；掌握阅读一篇课文的一般步骤。

要培养学生理解能力和认真阅读的习惯。

要十分重视语言的积累。

关于习作教学,要在学生完成一次作文以后,清楚地告诉学生：

把自己看到的、听到的和所想的东西,用文字写出来,就是作文。

三年级上册是作文的起步。

习作教学的重点,是指导学生写好一段话。

注意做到：

用词正确、句子完整、句子与句子之间要连贯。

学生只要把想写的表达出来即可。

在教学中要做到：

要贴近学生的生活；从模仿开始。

要十分重视激发和培养学生习作的积极性。

学生的习作批改,要遵循“多就少改”的原则。

要多鼓励,少批评。

作文教学中,作前指导一定要激发表达的欲望,拨动学生的心弦,打开学生的思路,不能做过细的指导,以防千篇一律,没有新意,更不能满盘皆输,要加强个别交流,还要将作文指导与作文修改进行滚动教学！

我们常说,好课的前提是备好课,而要备好课,教师先要反复研读课文,摸清课文的思路、抓住重点词语、弄清重点词语与所表达的思想感情。

总之,教材是最重要的教学资源。

只有下功夫,刻苦钻研教材,正确地理解每篇课文的内容,明确编者的编辑意图,才能充分地利用好教材的资源

三年级语文教学心得体会

（二）

课堂教学中,努力体现教育新理念,提高课堂教学效率。

 课堂是学生获取知识与培养能力的主要阵地。

这一学期,我在这一方面狠下功夫。

为了上好每一节课,我课前认真钻研教材,吃透教材,并结合本班学生的实际特点,采用生动活泼的教学形式,激发学生的学习兴趣。

课堂上努力贯彻当前一些新的教育理念,创设轻松民主的教学氛围,鼓励学生踊跃发言,形成群言堂。

以学生为主体,构建探究式课堂模式,挖掘教材与学生的尝试因素,引导主动探究,自主获取知识。

提高学生的能力。

此外,注重鼓励后进

生提供更多的机会给他们,使他们也能取得进步,产生浓厚的学

习趣。

现在我们班学生喜欢上语文课,学习兴趣比较浓厚。

三年级语文教学心得体会（三）

通过多途径培养学生各种能力与习惯,促进学生的全面发展。

（一）运用多种途径,培养学生良好的学习习惯。

三年级也是学生养成良好习惯的关键所在。

针对本班学生好胜心强的特点,我运用竞争机制,每人发一本竞争本,每日由值日干部做记录,每星期评选一次,给予星星奖励。

一个月后评选语文学习积极分子,这样促进学生自觉守纪,养成良好的学习习惯。

此外,每日组织一位"小老师"领读,培养学生的组织能力,又培养学生的朗读能力。

经过一段时间的努力,本班学生上课热情高涨,自我组织领导能力都得到了锻炼。

（二）通过多种方法,培养学生爱阅读课外书籍的良好习惯,提高学生的写作能力。

三年级是学生写作的正式开始。

首先为激发学生的写作兴趣,我从作文的选题入手,以写童话、想象文为主,适合三年级学生的思维特点,另外,积累大量的语汇是写好作文的关键。

我充分利用课前一分钟,借助故事,作文佳作,让学生边听边记好词好句。

平日每天轮流,一位学生在黑板上摘录好词好句,要求其余学生读读记记。

平时还经常组织学生到图书馆阅读书籍。

经过一学期的尝试,本班学生的词汇量大大增加,写作能力也有了比较明显的提高。

（三）加强写字指导,提高学生的写字能力。

三年级的写字教学往往被老师忽略,本学期,我重视了学生的写字习惯的培养,课堂中注意提醒,利用文化餐对学生进行写字指导,课外严格要求学生认真书写。

本班学生存在着差异,为促使每位学生能在原有的基础上都有所发展,我"抓两头,扶中间",注重培养优生的特长,同时,在班中成立"互助"小组,利用结对子形式,以优生来带动差生,课外加强辅导工作,课堂中创设机会,给予鼓励,树立后进生的信心,培养学生的学习兴趣,促使每一位学生都有提高。

三年级语文教学心得体会（四）

积极参加学校及市里各级各类的教科研活动,促进自身水平的提高。

为提高自身的业务水平,本学期我积极参加各级各类组织的教研活动,认真撰写了教学反思。

为提高自身的业务水平,我还经常阅读一些教学书籍,作记录,写感受,收集最新的教学信息,获得最新的教学理念,以弥补自身的不足。

 总之,本学期以来,我尽心尽力做好自己的教学工作,不断严格要求自己,努力汲取他人的长处,不断更新自己的教学理念,并运用到自己的教学的实践中,使每一节课都能取得良好的教学效果,使每一位学生都能真正提高自己的语文素养。

由于自身的能力有限,教学的经验的不足,本学期在教学中还存在着不少的问题,主要有：

 1、个别学生的不良的学习习惯还有待进一步引导改正。

2、写作方面水平差异太大。

班中学生的写作兴趣比较浓厚,但优生与差生的差异比较大。

导致全班学生的写作水平发展不够均衡。

在今后的教学中,应该加以克服。

三年级的语文教学心得体会（五）

眨眼间期末考试已经结束了。

在这段时间里,我相信每一位老师都和我一样,经过了一次次深刻思考。

考试题在老师看来很简单,可是部分学生还是掌握不牢,心里真的即失望又自责,坐在办公桌前,我一遍又一遍的翻着试卷一题又一题的做着分析。

为了在今后的教学工作中能扬长

避短,我将本次期末考试分析如下：

本学期期末试卷所涉及的面广,从拼音到汉字,从词语到句子,从段落到习作。

总体来说,本次试卷难度不太大,没有怪题

偏题

一、就试卷本身的分析

1、积累运用与阅读理解并重；

2、基础知识涉及面较广：

字、词基本上是教材上出现过的,也是语文教学大纲要求掌握的,没有超纲。

同时注重了学生语言运用的

考查,如：

“把”字句,“被”字句的变换。

注重了

学生课外阅读能力的考查,注重学生课内知识的积累。

总的来说本次期末考试试卷存在一定难度学生细心程度不够,成绩不太理想。

三年级语文教学心得体会

（一）

 按照新课标的要求,孩子们到三年级上学期已经掌握了1600左右的生字,生字教学法已不再是语文教学的重点。

同时,作为过渡性的一个阶段,阅读和写作教学作为初步的渗透,课标中也未将其列为教学的重点。

但是,鉴于语文课程兼顾人文性和工具性的特点。

教学中必须坚持“兴趣先导,学会学习,整体推进,螺旋上升”的指导思想,以保证知识的连贯性和滚动提高的特殊性。

教学中我牢固坚持以词句教学法为重点,以生字,阅读、写作教学为依托,贯穿始终,环环相扣,互为促进,滚动提高,取得了较好的效果。

以下是我在以往教学实践中的粗浅心得体会,觉得具体做法可以概括为了

做好“五四三二一”

第一、“五”即强化“五字训练法”

五字就是“读、标、注、划、思”即读五遍课文,标出自然段,把生字条和田字格里生字的拼音注到文当中,划出不理解的词和句,思考课后问题。

这是我对课前预习提出的要求。

我这样做,可以使学生在老师的指导下真正做好预习,也可以使学生养成自主,探究的效率。

第二、“四”即每天积累四个好词语

 我要求学生每人准备一个好词好句摘抄本。

每天摘抄四个好词语,要求会背,理解意思,初步会用该词语说一句话。

对程度好的同学,外加好句子两个。

允许在课文中摘抄,鼓励在课外抄录。

这样做既给了孩子自主学习的空间,又拓宽了他们的视野。

一个学期下来,孩子们的语言表达能力大大增强。

第三、“三”即强化“三步生字学习法”

。

此前所述,生字已不是三年级语文教学的重点,但仍是一个重要的组成部分。

“三步生字学习法”的第一步是“识别字音,字形,这都在预习课文里进行,使学生对生字的正确读音和写法有了初步的感知。

第二步是在“课堂中辨形辨意”,坚持“字不离词”的原则。

结合文中的词语分析字意,初步学会口头应用。

第三步是“单元巩固法”这是纠正错别字的重要阶段,运用形近字、辨析,句中改错字等多种灵活方式,检验巩固学生对文中字形,字意的理解和掌握,对本阶段中不能掌握的生字,采用在书上用红笔圈记的方法,缩小复习范围,不定时抽查。

 第四、“二”即坚持每天

20分钟课外阅读要求学生每天晚上坚持20分钟阅读,内容不限,可以是优秀作文,童话故事,也可以是报刊杂志。

读后填写读书卡,家长签字,每周老师进行检查评比。

在评比中,结合好的阅读典型,逐步向学生渗透精读、略读、速读的相关知识,指导学生先从精读做起,一字字,一句句认真读,懂得每篇文章主要讲了什么,不懂的字词及时找工具书解决,对不理解的问题,鼓励学生质疑,发问。

这样做大大激发了孩子们的求知欲。

在班级中形成了浓厚的读书氛围,对学生词语的掌握,理解和应用能力产生了极大的提升作用。

 第五、“一”即每天一篇日记,每周一篇作文。

归根结底,学生写作能力的展示,是语文学科人文性和工具性最直观的体现,学生作文能力的培养是一个渐进的漫长的过程。

所以,尽管新课标对三年级的作文教学提出明确的要求,但结合学科特点和新教材的需要,从孩子们入学之日起,我就把作文教学始终放在一个突出的位置常抓不懈,实践证明其辐射带动全面提升的作用十分有效。

最初,我从训练学生的口语表达能力做起,采用“一字多词”的方法选职一些接近生活的字,让学生扩词,多多益善,然后鼓励学生用喜欢的词说一句简单的话,这一学期,以激发学生的语言表达兴趣为主。

口头说句有了一定的基础,我引导学生迈出了第二步----写句。

这一阶段分三步走：

先写简单完整的句话,再适当地扩句。

即为句加入一些恰当的定语、状语、补语（当然给学生不讲这些语法知识）第三步是分句成段,即进一步将句中的定语、状语、补语成份形象化,具体化,生动化,将原句分解成一段话,循序渐进,螺旋上升,使学生兴趣盎然,愿意去学。

 有了写词组句的能力,我就指导学生摘录片断和写日记。

这个阶段我把握两个原则,一是贴近生活,激发兴趣。

我指导学生观察季节变化指导写景物,写水果。

对照家庭成员和班级同学,指导学生记人物。

结合节日庆典,学校活动,指导写叙事。

二是明确要求,第一步是要求字数要够,要言之有物。

第二步是要有精彩的句子,优美的词语适量的修辞。

第三指导在立意上有所突破。

这一步主要通过作文讲评课,由师生在讲讨论中完成。

我重点抓住写作前的指导和批阅后的讲评两个环节,向学生渗透列提纲,多次修改,结构分段等写作基础知识,为学生们到高年级的写作打下良好的基础。

三年级语文教学心得体会（三）

在语文教学中,我还感到有一点要特别引起大家的重视。

就是坚持把握教材和开发课程资源相结合,我们现在用的北师大版教材,每一册书中都有一个开放性单元,比如本册有一个单元即“特产”我们教学这样的课文,一定要发挥地方性的特点,这就要求我们教师课下做大量的工作,自己编排一些本地的特产的小文章,小故事,提高学生学习的兴趣,同时也对他们进行了热爱家乡的教育。

  特别注重对学生语文能力的培养,学习方法的指导。

课

文内容丰富多彩,涉及面广,但传统教材中的一些常规性的训练的内容大大减少了。

大家有个突出的感觉是现在教材越来越不会教了。

其实是编排简单了,但是老师的要求提高了,所以平时仅仅按部就班照本学科远远不够,平时我们要穿插一些基础知识的学习,如修辞手法的训练,修改病句的训练,句子变换的训练等,以便学生全面掌握知识。

‘三年级语文教学心得体会（四）

《李时珍》是北师大版小学语文课本第六册的一篇精读课文,我在设计时以读为基本的立脚点,以创新教学为理念,注意培养学生提出问题、解决问题的兴趣、方法和能力。

整堂课真正确立学生的自主地位,并尽可能多地让学生在学习语文的实践活动自主学习,精心探究,很好地落实了《语文课程标准》倡导的自主、合作、探究的学习方式。

我在学生自主探究的过程中,适时地进行颠簸引导,履行了主导的职责。

　　1．位置互换,主动探究。

　　在探究课文这一环节中,教师让学生猜猜老师会提什么问题,把学生摆在了主要位置上,老师在旁观之,与教师位置的互换,充分体现了学生的自主权,为学生的主动探究搭建了平台。

　　2．创设情境,发展语言

（1）情境创设,优化语言；在课堂教学的始末,均配以舒缓柔和的音乐,仿佛将学生带入了漫漫五千年的历史长河中,使之读有感情,为学生的主动探究,充分思考提供了良好的空间。

（2）以读为本,感悟语言；在课堂教学中,采用齐读、默读、自由读等方式让学生质疑解疑,充分感悟语言。

　　（3）拓展想象,运用语言；在口语交际这一环节中,极大地丰富了学生的语言,同时也让学生运用语言来表达自己对李时珍的敬仰之情,起到了“一石击二鸟”的作用

三年级语文教学心得体会（五）

学习《信》这节课的心得如下：

一、从生活入手创设情境,引起学生的鸣。

“生活即课堂,课堂即生活。

”语文课程标准将人们对语文课程资源的认识提高到了一个新的高度和广度,即生活与语文紧密结合。

针对三年级学生认知的直观性特点,上课时,我从生活入手,巧设悬念,引起孩子们的共鸣与期待,激发了他们的阅读兴趣,从而有一个良好的开端。

二、随文识字,寓教于乐。

识字写字为中低年级的教学重点。

对于学生而言,所谓“生字”,是自己不认识的字。

它既包括本课要认的字,也包括学生应该正确书写的字。

所以,上课在读书的基础上,自己从书中找出生字,自己借助拼音读一读,然后在小组内说一说你记住了哪些字,是怎样记住这些字的,最后小组长汇报交流。

这篇课文中重点给他们讲了“雏”“巢”两个字。

在小组合作中,由于对孩子并没有取得预的效果。

三、多种形式朗读,品味

阅读是作者、文本、读者之间进行的一场默默的交流。

课上,通过自读、分小节读、师范读,体味读,分角色读等形式,深入浅出的引导着孩子们自信地说出自己的感受和想法,领悟文字背后的情感,想象如果自己就是那只小鸟,就是棵树,就是那片云,就是那朵花,会对自己的伙伴说些什么,让孩子们在说的同时,更要通过读传递出来。

相信孩子,给他们展示的时间和空间,让他们的思绪随着自己的心儿一起飞扬。

通过“读“的品味,理解”让我的心和别人的心贴得紧紧、紧紧,这就自然而然的渗透了情感态度目标的教学。

四、拓展文本,培养口语表达能力

从学生的生活入手,唤起学生已有的生活积累,将语言训练有机切入文本教学之中,这样,既为以后的作文教学做好了铺垫,也是在利用教学的细节激发学生的情感,使得整个教学进入高潮,充分调动学生的情感参与。

我想,只有学生情绪高涨,才愿意把自己独特的想法表达出来,才愿意把自己的想法写下来。

因此,我提出“我还会替谁给谁写信呢？

写些什么呢？

孩子们张开想象的翅膀,一句句可爱的诗句出现在我的眼前：

“替小草给云写,请快快下雨吧,我都快渴死了。

”“替我给爸爸写,您少喝点酒吧,喝多了好。

”……

但是,在这一课的教学中,由于兼顾较多,用时太多。

如何巧妙的安排自己的课堂教学,达到统筹兼顾,这是我以后努力的方向。

小学语文教学经验交流材料

回顾自己十几年来在教育教学中的点点滴滴,感觉并没有什么所谓的“经验”存在,有的只是每位教师都有的尽职尽责的工作态度,教学工作包含的内容太广泛了,以下是我自己在教学实践中的一些做法和感悟,不能称之为经验,算作上与老师们的探讨和交流吧。

一、建立良好的班风、学风

严明的纪律是战胜一切的法宝,良好的班风是学生学习的保证,因此,每当新学期开学接到一个新班,我首先对学生进行思想教育,用一些最能打动孩子们内心的话来唤起他们学习的激情。

比如去年我刚接住五二班以后,在师生很陌生的情况下,为了消除一部分学生心中的恐惧,也就是害怕新老师知道自己的过去,我对全班同学说了这样一番话：

“同学们,我很高兴今年能教你们的语文,早就听说咱们班同学脑子聪明,上进心强,通过这几天的接触,我感觉到了,老师不爱打听你们的过去,我只看重今天,不管以前你表现怎样,那已经成为过去,从今天开始,遵守纪律,努力学习,我相信我们班每一个学生都会有进步的。

”我的这番看似寻常的话,没想到却起了很大的作用,唤起学生的学习激情,为我今后的教学工作奠定了良好的基础,收到了很好的效果。

二、有效地进行写作教学

学习语文的目的是为了学生能很好地进是三年级教学的重中之为此,

在作文教学中,为了激发学生的写作果还是不错的,与大家交流下。

在学生学习写作的过程中,一些写作的基本技巧要陆续教给他们,目的是尽快使学生的写作规范化。

如：

标点的正确使用；习作正确的书写格式；如何开头和结尾；一些修辞手法的认识和运用；说明方法的使用等。

其实以上这些,在课文的学习中都会逐渐的涉及到,我们在教学的时候要有重点的教给学生,通过文后的小练笔,读书笔记,日记等方式进行专项的训练会让我们对写作教学充满信心的。

（一）强化单元作文教学：

每一单元的写作任务都是与单元学习主题相一致的,我们在教学课文的时候,在写作方法,表达特点,观察方法等方面要有的放矢的进行讲解,为学生本单元的写作铺好路子。

学生再写的时候,心里就会有些谱了。

我在教材单元作文教学中一般是先提前几天与学生一起把写作的任务学习一下,明确内容,安排学生通过各种途径搜集写作材料,写出作文提纲和素材准备。

作文课上,先拿出一些时间以小组为单位交流自己的作文内容,请一部分学生在讲台前说作文,其他学生提出自己的意见或建议,教师针对学生集中出现的问题进行疏导,提出自己的意见与要求。

学生成文后,再通过小组间互相修改,有时也会全班性的交流学生的成文。

最后,往作业本上誊抄前强调书写和作文抄写方面的注意事项。

这样通过几个阶段的交流,学生间的互通也带动了一部分作文较差的学生的积极性,看似麻烦,其实形成习惯以后,学生能熟练的自己完成细节方面的工作,教师负责协调,处理大面积存在的问题,强调注意事项等。

（二）进行作文系列化训练

想提高作文水平仅靠教材上的单元习作训练是远远不够的。

因此结合学生的生活,进行系列作文训练是提高学生习作水平的又一办法。

1、生活中的作文训练；

如新学期刚接住新班,师生都不太了解,为了尽快了解学生,摸清他们的写作水平,我特意制定了一些新的班规班纪,定下总题目,《瞧,我们的新学期》然后分别以《我们班的变化》《我们的新班主任》《新学期新打算》为题进行系列习作练习。

让他们用自己的眼睛观察新学期的变化写自己的感受,写好后从中选出几篇特别出色的文章在全班同学面前范读,结果通过这项活动,调动了学生的写作积极性,从而打开了学生的写作思路,大大提高了学生的写作水平。

同时,也是我很快摸清了学生们的写作放矢的进行习作辅导。

在生活中善于抓住一些重要日子进行习作练习。

如在学生过生日时,布置一道作文题回家询问父母自己出生前后的故事及名字的故事,然后把自己从父母那里了解到的写下来。

这种习作练习不但起到了练笔的作用,而且之不易,父母对自己的付出,从而进行感恩教育。

平时学校举行的重大活动,如足球比赛,广播操比赛,六一儿童节文艺比赛,书画展览,报告会,等等,这些都是很好的练笔机会,学生都参加啦,我们只需要稍加指导,学生就能写成一篇很好的章。

另外善于抓住天气的变化进行写自然景物的写作训练,如春天到了,让学生在上学路上留心春天的变化,然后教师再指导抓住春天的特点写一篇<<美丽的春天>>,同样方法可以练习夏天,秋天和冬天。

还可以在有雾的天气,下雪时让学生观察,然后通过上网或查资料了解,教师再做适当的点拨并写下来,教室里凭想象写出的要生动。

2、不同题材习作系列训练

小学阶段作文题材比较单一,一般以写人记事为主,还有读后感,活动,简单的应用文,如书信,建议书,留言条,请假条等,还有一些想象的作文,如我的梦,在教学中我们可以进行强化层次训练。

如在教学写人的文章时,我们首先让学生掌握写人文章中通过人物的语言,动作,神态和典型事例来刻画人物形象,突出人物品质,掌握了写作方法之后,接着从写自己开始,然后写亲人,如爸爸,妈妈,爷爷,奶奶,再到熟悉的人,如老师,同桌,最后练习写不熟悉但通过这样的层次系列训练,大大提高拉学生的写作水平。

小学语文教学经验交流材料

既然是老师,都希望自己在学生面前的形象是光辉的,又是和蔼可亲的。

希望,是美好的。

然而,付诸实践的路,却不是那么容易。

九月份刚开学,也是我开辟新的工作环境的开端,揣着满怀的热情,走上教三三班语文的岗位,与一群活蹦乱跳的孩子们相处后,发现他们都很愿意亲近我,而且对我整个人都充满了无比的好奇,就像是班上来了一个新同学,一下课都围在你身边,问问这,问问那,我呢,成了一个孩子王跟他们一起说笑。

可是,马上问题就来了,我很快就发现学生们的语文基础掌握不是很牢固,而且,写作对他们来说非常困难,为了提高语文能力,无非是对他们“严”。

 在学生面前做严师是最容易的,也是最简单的。

只需要你课上永远板着一张脸,不断的提出学习上的各种要求,在不满意的情况下,教训一顿,学生们肯定也能掌握好所有的知识。

可是,这样一来我距学生不是很远了吗？

但是一味地做朋友,而没有老师的威严,让他们感觉就像班里的一个同学,那我还怎样驾驭课堂,上课的时候他们怎么能遵守纪律认真听讲？

事实上有的孩子就因为跟老师没有距离了,课堂上很随意的插嘴或下位,这样怎么能学好？

怎么办呢？

怎样才能做到两者兼备呢？

回想以前学心理学时,有一句话：

老师让学生通过语言把所有的感情――积极的,消极的,都表现出来,是对学生最大的保护。

其实,这也是教师和学生交朋友的第一个要求。

是啊,这样既能和学生们友好平等的

相处,又能让孩子们从心理上接纳你,从而爱上学习。

看来得从“做朋友”开始我的计划。

于是我用了二招：

（一）坐下来听学生倾诉。

作为学生,总是希望老师与他们共享快乐或分担愤怒、悲伤。

如果心平气和的做学生的倾诉对象,跟学生交流,有时并不需要做教师的自己说,只要静静的听学生把话讲完,让学生觉得你真正的理解了他的想法,体味出教师对他是尊重的,学生也就满足了。

给学生的关注、尊重和时间,是对学生最有效的帮助。

这是和学生交朋友迈出的关键一步。

（二）“蹲下来”了解学生的思想。

孩子毕竟是孩子,他们的评价标准跟我们成人是不同的,当我“蹲下来”与学生平视,才能知道学生在以什么样的眼光看世界,才能了解他们的思想。

以他们子的视觉看发生在身边的事