《小组合作问题与解答》.ppt

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“学生合作老师参与”环节的问题与解答“学生合作学生合作教师参与教师参与”环节环节的问题与解答的问题与解答预设问题预设问题1.怎样划分合作学习小组？

怎样划分合作学习小组？

解决方法：

解决方法：

小组划分应遵循小组划分应遵循“同同质结对、异质编组、组间平行质结对、异质编组、组间平行”的基本编组原则，对全班学生进的基本编组原则，对全班学生进行编组。

在分组时，教师要充分行编组。

在分组时，教师要充分考虑学生的知识基础、能力高低、考虑学生的知识基础、能力高低、心理素质等因素，让不同特点、心理素质等因素，让不同特点、不同水平的学生进行组合，尽量不同水平的学生进行组合，尽量做到每个小组的水平接近。

做到每个小组的水平接近。

预设问题预设问题2.如何选聘小组长？

如何选聘小组长？

解决方法：

解决方法：

选聘组长的标准主要有三选聘组长的标准主要有三点：

一是成绩好，二是组织管理能力点：

一是成绩好，二是组织管理能力强，三是责任心强。

每组可设正副组强，三是责任心强。

每组可设正副组长各长各1人。

组长组织本小组成员学习，人。

组长组织本小组成员学习，副组长协助组长工作。

组长不在时，副组长协助组长工作。

组长不在时，由副组长代位组织本组成员学习活动。

由副组长代位组织本组成员学习活动。

在设置正副组长的同时，还可以设置在设置正副组长的同时，还可以设置学科组长，来共同分担各学科的学习学科组长，来共同分担各学科的学习组织任务。

组织任务。

预设问题预设问题3.怎样培养小组长？

怎样培养小组长？

解决方法：

解决方法：

培养合作学习小组组培养合作学习小组组长，可以考虑以下几种措施：

长，可以考虑以下几种措施：

第一，明确组长的责任和作用。

第一，明确组长的责任和作用。

第二，定期召开组长会议，了解第二，定期召开组长会议，了解他们一周来在思想上、学习上和他们一周来在思想上、学习上和生活上的困难并及时予以解决，生活上的困难并及时予以解决，让小组长感受到教师的关怀和温让小组长感受到教师的关怀和温暖。

暖。

第三，给小组长加第三，给小组长加“自助餐自助餐”。

小组。

小组长为同学们服务，很辛苦，学有余力，长为同学们服务，很辛苦，学有余力，必须有所回报。

必须有所回报。

“自助餐自助餐”应注意的应注意的问题：

老师应从学习量上由小见大，问题：

老师应从学习量上由小见大，对小组长学习效果要有检查评价。

让对小组长学习效果要有检查评价。

让小组长把每项学习任务要先学会弄懂，小组长把每项学习任务要先学会弄懂，然后再教会其他同学，带头回答、提然后再教会其他同学，带头回答、提出问题，积极主动地完成各项自主合出问题，积极主动地完成各项自主合作学习活动。

老师应首先培养组长的作学习活动。

老师应首先培养组长的自学能力。

自学能力。

第四，适时地肯定、表扬、第四，适时地肯定、表扬、激励小组长。

满足他们自我激励小组长。

满足他们自我实现的需要，使他们体会到实现的需要，使他们体会到这种自我满足、自我实现的这种自我满足、自我实现的心理满足、荣耀感，是激发心理满足、荣耀感，是激发他们对小组更加尽心尽力工他们对小组更加尽心尽力工作的源泉。

作的源泉。

预设问题预设问题4.小组的建设应该从那几小组的建设应该从那几个方面入手？

个方面入手？

解决方法：

解决方法：

小组建设可以从以下几个方面入小组建设可以从以下几个方面入手：

手：

1、组长的指导与培训。

对于组长应该、组长的指导与培训。

对于组长应该着力从组织小组活动、指导协调小组合作、着力从组织小组活动、指导协调小组合作、调动小组成员积极性、搞好组内评价等方调动小组成员积极性、搞好组内评价等方面开展指导培训。

面开展指导培训。

2、组内科代表的使用与培养。

根据组内每、组内科代表的使用与培养。

根据组内每个学生的特长，分配不同学生担任组内课个学生的特长，分配不同学生担任组内课代表，既能调动其他学生的积极性，又能代表，既能调动其他学生的积极性，又能培养学生的能力，同时又减轻组长的压力。

培养学生的能力，同时又减轻组长的压力。

3、健全小组的各种评价与评比机、健全小组的各种评价与评比机制，及时给予赏识与鼓励。

制，及时给予赏识与鼓励。

4、适时对小组进行必要的调整。

、适时对小组进行必要的调整。

5、鼓励各小组自主管理，民主制、鼓励各小组自主管理，民主制定组纪组规。

定组纪组规。

6、倾力打造动车小组（即每人都、倾力打造动车小组（即每人都是发动机，推动小组前进），避免传统是发动机，推动小组前进），避免传统列车小组列车小组（即一个组长带动整个小组即一个组长带动整个小组）。

7、建设小组文化。

营造浓郁的组、建设小组文化。

营造浓郁的组内育人氛围，加强小组内成员的凝聚力。

内育人氛围，加强小组内成员的凝聚力。

预设问题预设问题5.如何建设小组文化？

如何建设小组文化？

解决方法：

解决方法：

为了强化学习型小组的团队功能，为了强化学习型小组的团队功能，增强小组内的凝聚力，小组要进行必要的文增强小组内的凝聚力，小组要进行必要的文化建设。

小组文化建设包括制定组名、口号、化建设。

小组文化建设包括制定组名、口号、组规、目标等项内容。

组规、目标等项内容。

第一第一，为小组起一个响亮名字和口号，为小组起一个响亮名字和口号,确定确定一个共同的价值追求。

一个共同的价值追求。

第二第二，制定并严格执行组纪组规是从制度层，制定并严格执行组纪组规是从制度层面进行小组文化建设的重要手段。

面进行小组文化建设的重要手段。

预设问题预设问题6.小组合作学习的基小组合作学习的基本形式有哪些？

本形式有哪些？

解决方法：

解决方法：

小组合作学习的基本形式一般有小组合作学习的基本形式一般有三种：

同质互学、异质帮学和小组群学。

三种：

同质互学、异质帮学和小组群学。

同质互学：

同质互学：

在学生在学生自学自学的基础上，组内学习的基础上，组内学习程度程度相当相当的两个学生固定的两个学生固定结成对子结成对子进行进行互学互学，通过互学，相互解决自学中遗留的问题，包通过互学，相互解决自学中遗留的问题，包括导学案中预设的没有解决的问题和自学过括导学案中预设的没有解决的问题和自学过程中新生成的问题。

并用双色笔标记仍然不程中新生成的问题。

并用双色笔标记仍然不能解决的问题。

能解决的问题。

异质帮学：

异质帮学：

在在同质互学同质互学的基础上，由组内的基础上，由组内的的优秀学生优秀学生固定或随机固定或随机结对帮扶结对帮扶一名一名学困学困生生，帮助学困生解决个人自学和同质互学，帮助学困生解决个人自学和同质互学后仍不能解决的问题。

后仍不能解决的问题。

小组群学：

小组群学：

在在同质结对互学同质结对互学和和异质结对帮学异质结对帮学的基础上，每人将自己没有解决的问题提交的基础上，每人将自己没有解决的问题提交小组内进行交流，在继续解决问题的基础上，小组内进行交流，在继续解决问题的基础上，由小组长根据遗留问题或新生问题是否具有由小组长根据遗留问题或新生问题是否具有普遍性和必要性，进而确定小组展示的内容，普遍性和必要性，进而确定小组展示的内容，为下一步小组展示做好准备。

为下一步小组展示做好准备。

预设问题预设问题7小组合作学习的小组合作学习的一般流程是什么？

一般流程是什么？

解决方法：

解决方法：

小组合作学习一般按照小组合作学习一般按照先先同质互学同质互学、再、再异质帮学异质帮学、最后、最后小小组群学组群学的顺序进行。

但这种顺序并的顺序进行。

但这种顺序并不固定，教师可以根据学生的实际不固定，教师可以根据学生的实际情况进行灵活安排。

情况进行灵活安排。

预设问题预设问题8.是否所有的学习内容都必是否所有的学习内容都必须用合作学习的方式？

须用合作学习的方式？

解决方法：

解决方法：

在实际教学中，并非所有的学在实际教学中，并非所有的学习内容都适合开展合作学习，在没有合作习内容都适合开展合作学习，在没有合作价值的情况下，合作就是一种无效的形式价值的情况下，合作就是一种无效的形式主义。

在合作学习中，教师选择的合作任主义。

在合作学习中，教师选择的合作任务必须具有一定的挑战性、开放性和探索务必须具有一定的挑战性、开放性和探索性，能让学生在合作中知识得到巩固，思性，能让学生在合作中知识得到巩固，思维得到发展，能力得到增强。

因此，教师维得到发展，能力得到增强。

因此，教师在选择合作学习任务时要注意以下两点。

在选择合作学习任务时要注意以下两点。

一要抓重点、难点内容，巧妙设计合一要抓重点、难点内容，巧妙设计合作学习任务，将需要发挥小组集体智作学习任务，将需要发挥小组集体智慧解决的问题作为合作学习的内容。

慧解决的问题作为合作学习的内容。

二要领会编写意图，挖掘教材内涵。

二要领会编写意图，挖掘教材内涵。

因因为教师只有吃透教材，吃透学生，才能为教师只有吃透教材，吃透学生，才能较好地设计出合作活动，较好地选择有较好地设计出合作活动，较好地选择有探究价值的合作学习内容。

教师设计的探究价值的合作学习内容。

教师设计的合作学习任务要适合学生集体研究，有合作学习任务要适合学生集体研究，有利于学生对知识的自我建构和能力的主利于学生对知识的自我建构和能力的主动发展。

动发展。

预设问题预设问题9.明确合作学习目标明确合作学习目标有什么用？

有什么用？

目标是合作学习的内在动机，是合作学目标是合作学习的内在动机，是合作学习的出发点和归宿。

因此合作学习的目标设习的出发点和归宿。

因此合作学习的目标设置必须明确、恰当，便于操作，在组织学生置必须明确、恰当，便于操作，在组织学生开展合作学习时，教师应明白自己的任务和开展合作学习时，教师应明白自己的任务和学生合作的目标。

否则，在合作学习时，教学生合作的目标。

否则，在合作学习时，教师容易变成旁观者，学生则变成师容易变成旁观者，学生则变成“无头苍蝇无头苍蝇”，谈不上师生间的沟通交流，更没有生生，谈不上师生间的沟通交流，更没有生生互助协作，这样的合作学习无疑是失败的。

互助协作，这样的合作学习无疑是失败的。

预设问题预设问题10.怎样促进全体学生怎样促进全体学生参与合作学习？

参与合作学习？

解决方法：

解决方法：

在分组学习中经常会出现这在分组学习中经常会出现这样的现象，每个小组中，往往都是个别样的现象，每个小组中，往往都是个别优等生唱优等生唱“主角主角”，当，当“演员演员”，这少，这少数几位同学控制了整个讨论，而其他同数几位同学控制了整个讨论，而其他同学只能唱学只能唱“配角配角”，当，当“观众观众”，这样，这样的分组学习是一言堂的缩影，不能真正的分组学习是一言堂的缩影，不能真正面向全体学生，其结果当然是两极分化面向全体学生，其结果当然是两极分化比常规教学更严重。

比常规教学更严重。

既要防止个别优等生既要防止个别优等生“惟我独尊惟我独尊”，不，不给其他同学发言的机会，也要防止个别学习给其他同学发言的机会，也要防止个别学习困难的学生趁机偷懒，做困难的学生趁机偷懒，做“自由乘客自由乘客”或或“搭便车搭便车”。

首先首先，要加强对学生的教育，一，要加强对学生的教育，一方面，要教育学生充分认识到分组学习的特方面，要教育学生充分认识到分组学习的特点和优越性，认识到沟通、交流对提高自己点和优越性，认识到沟通、交流对提高自己的重要性，既珍惜机会，积极主动的完成自的重要性，既珍惜机会，积极主动的完成自己负责的任务，又善于溶入团队的整体工作，己负责的任务，又善于溶入团队的整体工作，学会同其他学生的配合、互动，支持他人，学会同其他学生的配合、互动，支持他人，倾听意见，互动交流，协同完成任务，达到倾听意见，互动交流，协同完成任务，达到共同提高和发展的目的共同提高和发展的目的.其二其二，要教育学生学会互相尊重，要教育学生学会互相尊重，让学生认识到每让学生认识到每个同学都有表达自己观点的权利，但同时也有倾听别人观个同学都有表达自己观点的权利，但同时也有倾听别人观点的义务，不管自己的观点多么重要，发言时也必须控制点的义务，不管自己的观点多么重要，发言时也必须控制在一定的时间之内，不能侵占别人的时间和机会。

其次，在一定的时间之内，不能侵占别人的时间和机会。

其次，要指导每个小组进行明确的分工，使每个成员都有明确的要指导每个小组进行明确的分工，使每个成员都有明确的职责，从制度上保证全员参与，要使每个成员都有明确的职责，从制度上保证全员参与，要使每个成员