空间站水循环的研究报告修改版.docx

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空间站水循环的研究报告修改版

第一篇：

空间站水循环的研究报告

空间站水循环的研究报告

一、问题的提出

空间站是在太空中的卫星中转站。

太空是没有空气、没有水的。

水是生命之源，那么宇航员是怎么有水喝的呢？

所以，我们小组展开了一系列的调查。

二、调查方法

1、上网搜查，掌握空间站的水循环系统是如何工作的。

2、查阅有关书籍，了解空间站中的水的来源，看看是否可以再生利用。

三、结论

1、宇宙运载火箭把大量的水带上空间站，放入水循环系统。

宇航员用水可以再生利用。

如：

尿液，机器把尿液中干净的水元素吸出，加上一些矿物质后就再次出厂了。

2、水循环系统是太空探索中最具有意思的大改革。

在所有载入机器中的水所属添加矿物质及最重要的铁。

积极维护宇航员生理系统的健康，让宇航员的任务质量更加高效。

也成为了新世纪在地球上准备大力推广的一项超级节约产品，是2020年科技大革命中的一项重要内容，其程度令人发指。

第二篇：

水循环

第一节：

自然界的水循环

【教学目的】

一、知识目标

1．使学生了解地球上有着丰富的水及水圈的概念、特点和水的重要性；2．了解陆地水体类型及其相互关系

3．了解自然界水循环的概念主要环节及其类型及意义；

二、能力目标

1．通过教材P58图3.2，使学生能够分析出河流的补给类型和特点，思考径流的季节变化和年际变化及其原因；

2．学生运用图解方法正确表示出水循环的全过程

三、情感目标

1．认识可利用的淡水在地球水体中只占有很小的比例，理解水循环和水平衡对淡水资源更新的重要意义，牢固建立合理利用和保护水资源的思想。

2．通过自然界水循环的学习，树立事物之间普遍联系的辩证唯物主义观点。

【教学重难点】

水循环的分类及过程、意义图析【教学媒体与教具】

自制幻灯片、地球水体储量表、地球水储量百分比图、水循环示意图【课时安排】1课时

【讲授过程】【新课导入】

出示图片：

地球卫星图片、太阳系九大行星图片。

请同学们看，这是人类的家园——地球，与太阳系其它大行星相比，它的最大特点是什么呢？

（有丰富的水）是的，我们所居住的这颗行星，表面四分之三为水所覆盖，是一颗“水的行星”。

我们这一章要学习的就是地球上的水。

【板书】第三章地球上的水第一节自然界的水循环【引导】水有哪些物理化学性质？

（固液气三态变化、比热、胀缩、溶剂等）那么，地球上的水都存在哪里呢？

（海洋、河流、湖泊、地下、冰川、沼泽、大气、生物体等）【总结】水在地理环境中以气态、固态和液态三种形式相互转化，形成各种水体，共同构成了一个连续但不规则的圈层。

这实际上就是水圈。

【板书】

一、水圈

1、定义

在水的三态中，气态水数量最少但分布最广；液态水数量最大，分布次之；固态水仅在高纬、高山或特殊条件下才能存在。

【挂图显示】水圈的构成图（教材第58页图3.1）。

【引导】在地球上的各种水体中，主要包括哪些类型？

其中最主要的是哪种类型？

占总水量的多少？

【学生回答】地球上的水体包括海洋水、陆地水和大气水，其中海洋水是最主要的，占全球水储量的96．53％。

【引导】分布在陆地上的各种水体有哪些？

（地下水、河流水、湖泊水；沼泽水、土壤水、地下水、冰川水、生物水等）在地球淡水中，主体是什么？

约占淡水总量的比重？

（冰川、2／3）淡水中我们较常能利用到的淡水有哪些？

（河流水、淡水湖泊水、地下淡水、土壤水、生物水、沼泽水）它们能占到淡水总量的百分之多少？

（30.45％）但是，目前把它作为淡水资源直接加以利用的还不多。

从运动更新的角度看，陆地上的各种水体之间具有水源相互补给的关系。

【板书】

2、陆地水的相互关系：

【挂图显示】陆地上的水体及其相互关系图（教材第58页图3.2）。

【引导】结合陆地上的水体及其相互关系图思考教材第58页的读图思考题。

【学生回答】略

【教师总结讲解】陆地水的相互关系，是指它们之间的运动转化，及其水源补给关系。

从陆地水体的水源补给看，大气降水是最主要的补给。

我国大多数河流主要靠降水补给，河流流量变化与降水量变化相一致，具有明显的季节和年际变化。

在我国西北地区的一些河流，受冰川融水补给作用明显，河流径流量变化与气温变化有密切的关系。

此外，河流水、湖泊水和地下水之间，依据水位、流量的动态变化，具有水源互相补给的关系。

湖泊对河流径流还起着调蓄作用，修建水库更是可以起到人工拦蓄洪水，并按人们的需要来调节河川径流变化的作用。

【引导过渡】通过以上的分析可以看出，在地球上的淡水资源中，占主体的冰川及永冻土底冰是目前人类尚不能利用的。

另外，在地下淡水中，由于它们非常分散，而且绝大部分埋藏很深，因此，只有很少一部分浅层水可供人类利用。

既然地球上可利用的淡水资源这么有限，那么，随着人类对淡水的利用越来越多，地球上的淡水资源岂不是很快就枯竭了吗？

淡水是不是越来越少了呢？

【学生讨论回答】不会。

【点题】自然界的水资源是不会枯竭的，因为，水在地球上是循环运动的，在这种循环运动中，水资源得以不断更新。

下面，我们就来分析分析自然界中水的循环运动。

【板书】

二、水循环

面对滔滔黄河水，李白曾叹日：

“黄河之水天上来，奔流到海不复回！

”但若果真水不复回的话，黄河早就干涸了。

那么，黄河水是怎样更新的呢？

【学生讨论回答】海洋中的水蒸发成水汽，风将水汽送到陆地上，形成大气降水，从而为河水提供了源源不断的水源。

【板图】（教材第59页水循环示意图）边画板图边讲解：

水在常温下就会发生三态变化，一方面，在重力的作用下，陆地上的水通过地表径流和地下径流，不断地注入海洋中。

另一方面，海洋上大量蒸发的水汽也会克服重力的束缚，随大气的运动被输送到陆地上，在适当条件下形成降水，从而补充到陆地表面、下渗到地下、被植物吸收。

这样，在海洋和陆地之间就形成了一个大的循环。

这被称为海陆间的循环。

当然，海洋上蒸发的水汽大部分还是降回到海洋中，形成一个海上内循环；而陆地表面水体蒸发、植物蒸腾的水汽降回陆地表面，就形成了内陆循环。

【板书】

1、类型1）海陆间循环2）海上内循环3）内陆循环【幻灯片显示】思考题

（1）海陆间的循环实际上应该是双向的，为什么我们常常画成单向的？

（2）三种形式的水循环中，哪种最重要，为什么？

（3）水循环对于整个地球的自然环境来说，有什么意义？

【学生讨论回答】略。

【教师总结讲解】

（l）海陆循环画成单向。

是因为海洋到陆地的水汽输送量要比陆地到海洋的大得多。

（2）三种循环类型中，海陆间循环最为重要，因为正是它形成了陆地上淡水资源得以更新。

（3）水循环促进了水资源的更新、全球范围内的物质迁移和能量交换，意义极大。

【过渡提问】关于水循环对于整个地球的自然环境的意义还有哪些呢？

请大家阅读教材第60页教材内容进行总结。

【板书】

2、水循环的地理意义【学生回答】

1、维持全球水的动态平衡，即从总体来看，海洋水、陆地水和大气水不会增多，也不会减少。

2、对地表太阳辐射能起着吸收、转化和传输的作用，缓解了不同纬度热量收支不平衡的矛盾。

3、通过陆地径流源源不断地向海洋输送大量的泥沙、有机物和无机盐类。

4、自然界最富动力作用的循环运动，不断塑造着地表形态。

【教师总结板书】

1）维持全球水的动态平衡。

2）缓解了不同纬度热量收支不平衡的矛盾。

3）通过陆地径流源源不断地向海洋输送大量的泥沙、有机物和无机盐类。

4）不断塑造着地表形态。

【总结全节】

【课后作业】根据以上的学习完成教材第60页的活动题。

【板书设计】

第三章地球上的水第一节自然界的水循环

一、水圈

1、定义

2、陆地水的相互关系：

二、水循环1．类型

1）海陆间循环2）海上内循环3）陆地内循环

2．水循环的地理意义1）使地球上的各种水体处于不断更新状态。

2）维持全球水的动态平衡。

3）缓解了不同纬度热量收支不平衡的矛盾。

4）通过陆地径流源源不断地向海洋输送大量的泥沙、有机物和无机盐类。

5）不断塑造着地表形态。

第三篇：

自然界的水循环

教师评比授课大赛教案

姓名：

吴任浪

班级：

10级人文5班

一、【教学目标】

1.知识与技能

（1）了解陆地水体的各种类型以及各种水体之间的相互转化规律，了解目前人类利用的水资源主要是淡水资源，其数量是有限的。

（2）理解自然界水循环的类型、主要环节以及海陆大循环对地理环境及人类活动的影响。

2.过程与方法

（1）通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程及意义。

培养学生的动手能力和知识迁移能力。

（2）通过学习水的若干运动转化、更新规律，使学生能够结合生活实际、解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点指导个人行为。

学会运用辩证的观点分析、解决问题。

3.情感态度与价值观

（1）通过学习陆地水体的有关知识，增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯。

（2）通过水循环运动的学习，认识自然界水的动态平衡，受到辩证唯物主义教育。

二、【教学重点】

1.以海陆间循环为主，将三种水循环的过程和环节综合在一幅示意图中，使学生综合把握水循环。

学生在学习后，应能绘制简图说出水循环的过程和主要环节。

2.重点把握水循环的地理意义：

维持地球上各水体之间的动态平衡，促进物质运动和能量交换，使淡水资源不断更新，对气候、生态、地貌产生深刻影响。

三、【教学方法】

1.读图分析。

2.讲练结合。

3.学生绘图训练。

四、【教学过程】[导入新课]在宇宙中看地球，地球是一颗蓝色的星球。

这是为什么呢？

这是因为地球上71%的表面积被水覆盖，因此，地球又被人们称为是“水的行星。

”水是地球上的生命之源，水的存在才使得地球变得生机勃勃、丰富多彩。

那这节课我们就来学习有关水的知识。

请同学们翻开课本54页，我们共同来学习第三章第一节，自然界的水循环。

首先我们来看相互联系的水体.【板书】相互联系的水体

1、水的类型

阅读情境：

指导学生阅读教材和“水圈的构成图”，提问：

水体类型有哪些？

比重是多少？

我们可以利用的水资源有哪些？

学生讨论回答。

按形态可分为：

固态、液态、气态。

按水分布的空间上看，可分为：

海洋水、陆地水、大气水。

陆地水又可以分为河流水、湖泊水、沼泽水、土壤水、地下水、冰川水、生物水等等。

按化学性质可分为：

咸水和淡水

比重最大是海洋水，占了96.53%，其次是冰川和地下水。

我们人类可以利用的水资源有那些呢？

目前，我们人类能够利用的淡水资源有：

河流水、淡水湖泊水和浅层地下水。

由此可见地球上的淡水资源是十分有限的，随着世界人口的增加，人类对水资源的需求量越发紧张。

所以，在日常生活中我们要节约用水。

2、水圈的概念

教师总结：

水在地理环境中以气态、固态、液态三种形式存在，而且可以相互转化，形成各种水体，这些水体构成了一个连续而不规则的圈层。

从这个概念我可以看出：

水构成水体，水体相互联系、相互转化构成水圈。

如何理解连续而不规则呢？

【过渡】俗话说“井水不犯河水”，“井水”真的不犯“河水”吗？

其实不然，陆地上的各种水体之间是相互联系的。

而且是通过水源相互补给联系的。

3、河流的补给

下面我们一起来读图3.2“陆地上的水体及其相互关系”回答读图思考的问题。

1.河流补给是指河水的来源。

图中河流的补给可能涉及哪几种水体？

答案：

大气降水、冰川融水、湖泊水、地下水

【讲述】大气降水河流补给是最主要的方式，比如黄河。

一般河流源头的补给都是靠冰川补给的，比如黄河的源头是发源于青海高原巴颜喀拉山。

2.河流和湖泊是相互补给的，当河流水位高于湖泊水位时（即丰水期），有河流补给给湖泊，反之枯水期则由湖泊补给河流，因此湖泊可以起到“削峰补枯”的作用。

课件：

枯水期和丰水期时的水位变化图。

河流水量较大时，部分洪水进入湖内；河流水量减少时，湖水又流入干流，这样就使河流的洪峰流量大为削减，河流水量年内变化趋于均匀。

【小结】可见，湖泊对河流可以起到“削峰补枯”的作用。

人类修建的各项工程当中，哪项工程是起到类似的作用呢？

所以，人类可以通过修建人工湖泊——水库来防洪。

如长江上的哪个工程就具有这个功能？

（三峡工程）

同样，地下水与河流水同样也存在着相互补给的关系。

河流水位高于地下水时，河流补给地下水；地下水位高于河流时，地下水补给河流。

井水是地下水的表现形式，因此我们可以知道井水并不是不犯河水的。

【总结】水体是相互联系的。

【特例】（“黄河下游‘地上河’示意图”，思考该河段河水和地下水之间的补给关系）地上河——如我国黄河的下游地区，河床远远高出周围地面，最大的高差要达到7～8米，所以这个地区不管丰水期还是枯水期都只有河流水补给地下水，没有地下水补给河流水。

【过度】黄河的补给方式主要是降水，那降水是哪里来的？

水汽？

水汽是哪里来的？

海洋。

黄河水汇入海洋（渤海）。

这些水体构成一个循环过程。

下面我们就来学习水循环的过程及其意义。

二、水循环的过程和地理意义

1、水循环的过程

【板画】边画边描述水循环过程

教师讲述：

广阔的海洋表面的水经过太阳辐射蒸发变为水汽，水汽上升到海洋的上空并随着气流运行，被输送到大陆的上空，其中的一部分水汽在过饱和情况下致冷凝结，形成降水。

降水降落到地面的水，一部分沿着地面流动，形成地表径流，比如我们的长江黄河；而一部分下渗到地表下，形成地下径流。

二者经过江河汇集，最后又回归到海洋。

通过刚才的讲述我们可以很清楚地知道这个循环发生的领域在海洋与陆地之间，因此我们称这个循环为海陆间循环。

因为它发生的范围很广，囊括海洋和陆地，而且包括环节也多，因为我们又把这个循环成为大循环。

海洋表面的水蒸发形成水汽，进入大气后在海洋上空会不会凝结，形成降水，又落回海面？

因为这个循环发生的领域是在海洋与海洋上空，因此，我们称这个循环为海洋内循环。

与海陆间循环相比，该循环发生的范围较小，且环节也少，因为又称作小循环。

同样地，降落到降落在大陆上的水，其中一部分或全部通过陆面、水面蒸发和植物蒸发形成水汽，被气流带到上空，冷却凝结形成降水，仍降落到大陆上。

看动画。

这个循环发生的领域是在陆地与陆地上空，因此我们称这个循环为陆地内循环。

也称小循环。

【提问】这个循环涉及哪几个环节？

【回答】蒸发、水汽输送、降水、地表径流、下渗、地下径流【提问】水循环发生的领域；海洋与陆地之间，陆地与陆地上空之间，海洋与海洋上空之间，根据这些领域我们把水循环分为三种类型：

海陆间水循环、海上内循环、陆地内循环。

【提问】水循环将哪几个圈层联系了起来？

（水圈、大气圈、岩石圈、生物圈四大圈层）

【过度】学习了水循环的过程之后，我们再来学习水循环的定义

2、水循环的定义

【总结】水循环是指自然界的水在水圈、大气圈、岩石圈、生物圈四大圈层中通过各个环节连续运动的过程。

水循环包括海陆间循环这个大循环，还包含两个小循环，即陆地内循环和海上内循环。

巩固：

让同学们动手画这个循环过程

板书

第一节自然界的水循环

一、相互联系的水体

1、水体的类型

2、水圈的概念

3、河流的补给

二、水循环的过程和地理意义

1、水循环的过程

2、水循环的定义

第四篇：

水循环教案

高二地理备课组《水循环》教案

一、本节教材的地位和内容分析

本节课处于自然环境中的物质和能量交换最后一节，上承岩石圈和大气圈相关知识，主要内容涉及水圈，水既是自然地理环境主要组成要素之一，又对人类活动有着十分重要的影响，体现了地理学人地关系主线。

二、课程标准：

运用示意图,说出水循环的过程和主要环节,说明水循环地理意义。

三、课标解读

从本条标准的内容要求来看，重在引导学生了解水循环的过程和主要环节。

水循环的过程是指水在陆地、海洋、大气之间的转变。

水循环的环节是指实现水循环运动的途径，包括：

蒸发（植物蒸腾）、水汽输送、降水、下渗、地表径流、地下径流等。

四、学情分析

高一学生普遍学习积极性较高，但水平层次不齐，地理知识基础相对薄弱。

学生对地理知识的学习仍存在重识记而轻理解的倾向。

五、教学目标

（1）认知目标

使学生了解水循环的过程和主要环节.使学生理解水循环地理意义.

（2）能力目标

学生学会读图，掌握读图方法，能绘制简单示意图，提高读图识图能力；学生能运用水循环示意图解释相关地理现象。

（3）情感目标

使学生树立正确的资源观和环境观，养成节约用水的习惯.

六、重点难点分析

水循环的过程和主要环节。

水循环的意义。

八、教学方法分析

微课教学法、分层推进设问法、

九、学法指导分析自主合作探究

十、教具准备及学具准备

1、多媒体课件

2、导学案十

一、教学过程（节选）教学活动活动目标师生活动主要评价方式

参与式导入

创设情境，活跃课堂气氛；提高学生的人文素养。

（背景音乐）“风中有朵雨做的云”

让学生动手写出《假如我是》与水有关的诗歌，“即兴三两句”，并予以展示。

教师对学生进行激励性评价，引起学生兴趣。

观看微课自主学习

回顾旧知，并为下一环节的学习做好铺垫。

地球因为有水而显得与众不同，那么地球上的水按它们存在的位置和状态可以分为哪几种呢？

学生带着问题观看微课视屏，得出结论：

地球上的水可分为海洋水、陆地水、大气水和生物水。

第五篇：

水循环教案

第三章地球上的水第一节自然界的水循环

教案

地理组

高晶玉

一、教学目标

1、知识与技能

（1）了解陆地水体的各种类型以及各种水体之间的相互转化规律，了解目前人类利用的水资源主要是淡水资源的数量是有限的。

（2）理解自然界水循环的类型、主要环节以海陆大循环对地理环境及人类活动的影响。

2、过程与方法

（1）通过学习水循环，能够运用“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义

（2）通过学习水的若干运动转化、更新规律，使学生能够结合生活实际、解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点指导个人行为。

学会运用辩证的观点分析、解决问题。

3、情感态度与价值观

（1）通过学习陆地水体的有关知识，便学生增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯。

（2）通过水循环运动的学习，认识自然界水的动态平衡，受到辩证唯物主义教育。

二、教学重点

1、绘图表示水循环的形成过程与主要环节

2、人类活动对水循环的影响

三、教学难点

1、陆地各水体间的补给关系

2、水循环的地理意义

四、教学方法

１、小组式讨论法；

2、多媒体教学法；3．读图分析讨论法；4．案例分析法；5．启发式讨论法；6．自主学习法。

五、教学过程：

导入：

我前面展示这张图片就是我们生活的地球，又被称为“蓝色星球”，因为海洋在地球上广泛分布，也是最重要的物质之一，正因为有了水，地球上才有了生命，才变得丰富多彩，充满生机。

那么这节课开始就学习第三章地球上的水，首先来学习第一节自然界的水循环。

既然要学习地球上的水，首先我们来认识水。

阅读P54第一自然段完成学案相应内容。

（同学齐声回答）总结：

展示幻灯片，认识水的三态以及按照分布空间水的分类。

在各种水体当中和我们生活最紧密的应该是陆地水。

阅读第二自然段，完成学案相应部分。

（同学齐声回答）总结：

展示幻灯片，介绍水圈的构成。

展示幻灯片，刚刚学习的各种水体构成了水圈，而在第一章最后一节我们学习的外部圈层中，学习过水圈是一个什么但是不规则的圈层？

（同学齐声回答）通过刚刚第二自然段的阅读，大家说到底有什么联系呢？

（同学齐声回答）什么叫补给呢？

同学们读图3.2完成学案的第4题。

同学们讨论。

（提问）总结：

展示幻灯片，大气降水、地下水、冰川水、湖泊水都可补给河流水。

河流不仅可以接受其他水体的补给，还可为其他水体供应水源，比如河流与湖泊，河流与地下水，所以河流与湖泊，河流与地下水之间是可以相互补给的。

那么如何补给的呢？

完成学案的

5、6题。

总结：

展示两幅幻灯片，丰水期与枯水期时，当两者水位不同时水位高的补给水位低的。

刚刚我们研究了河流水从哪来即来源，那么河流又将去向何处呢？

我们刚刚说大气降水可以补给河流，那么大气降水是不是全部都来自陆地呢？

还有来自哪呢？

海洋，其实大气降水的水汽大部分都是来自海洋的，展示幻灯片，我们可以看出，河流来自海洋又回归海洋即形成了水循环。

那么接下来我就学习一下水循环的过程与环节。

同学们看P55图3.3，并结合图下面的三个自然段，找出我展示的这幅图片的箭头所代表的环节。

（提问）由此陆地与海洋这个领域的水体就不停的循环往复。

继续看图3.3有哪些箭头又能构成哪些领域的水循环呢？

分别是哪些领域？

分别称为什么？

刚刚我们展示的水循环是静态图，那么其实水循环是一个动态的过程，我们一起来看下面的视频。

讲解过程：

首先海陆间循环，海洋表面的水蒸发变为水汽，水汽上升到空中随气流运动水汽输送到大陆上空，一部分水汽在适当条件下形成降水，降落到地面上的水，一部分沿地面流动，形成地表径流；一部分下渗，形成地下径流；两者经过江河汇集，最后又回到海洋。

接下来，海上内循环，海洋面上的水蒸发形成水汽，形成降水又降落到海面的过程。

最后，陆地内循环，降落到大陆上的水，通过路面、水面蒸发和植物蒸腾形成水汽，形成降水，仍降落到大陆上。

下面大家完成学案的第7题。

总结整理。

思考：

在水循环中涉及到了哪几个地球的外部圈层？

（同学齐声回答）水圈、岩石圈、生物圈、大气圈。

由此可以看出水循环在全球范围内是广泛存在的，当然也给全球自然环境产生了不可估量的影响。

即水循环产生的地理意义。

展示图片，比如，循环往复的水循环，水不断的运动，转化，是地球上的各种水体处于不断地更新状态，维持了全球水的动态平衡。

所以，全球水体不会增多，也不会减少，那么还有哪些影响呢？

那么我们来探究一个问题，看刚刚我们分析的这幅水循环图，探究：

水循环的动力是什么？

（同学们回答）首先太阳提供能量，通过水循环能量发生了转移，提示水体吸收热量蒸发，液态转为气态，通过大气运动进行了能量的输送，输送到了陆地上空，又形成降水，释放能量，那么水汽输送这一环节，即大气运动就实现了能量的交换，这个能量交换会带来什么影响呢？

看课本P33高低纬之间产生的热量差异驱使大气不断地运动，那反过来说，大气运动也缓解了不同纬度之间热量收支不平衡的矛盾。

除了能量的交换，水循环还伴有物质的转移，展示幻灯片，由于黄河地表径流携带了泥沙在河口处淤积形成黄河三角洲，与此同时还会输送有机物，以及无机盐到海洋。

所以水循环又是海陆间联系的主要纽带。

展示千沟万壑的地形，最后水循环也是自然界中最富动力作用的循环运动，所以黄河在流经黄土高原的同时也造就了这样千沟万壑地形。

故水循环的最后一个地理意义就是不断塑造着地表形态。

总结整理水循环的地理意义，并在P56当中找到相应文字并标注。

由此可知水循环对全球的地理环境产生着很大的影响，而人类的一些活动反过来也影响着水循环，通过刚才的学习，水循环使水体不断的更新并不停的循环往复，但是如果我们人类活动影响了水循环的某个环节会不会出现问题呢？

阅读P55活动并结合给大家提供的材料，分组完成4个小题。

总结整理。

通过活动部分我们得到什么启示呢？

人类活动可以对自然界的水循环产生影响，但要遵循水循环的自然规律，在水循环可调节的范围之内，否则就会给人类的生存和发展带来危机。

板书：

第一节

自然界的水循环

一、相互联系的水体

1、水圈的构成

2、陆地水体及其相互关系

二、水循环的过程和意义