三1班语文上册第三单元.docx
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三1班语文上册第三单元
凯里市炉山第二小学2016-2017学年度
第一学期
电子备课教案
教师:
班级:
科目:
凯里市炉山第二小学
2016年10月8日
9.《古诗两首》
备课人
杨光明
执教人
杨光明
教学时间
2016年10月8日星期(六)
总第(23)课时
课题
9.《古诗两首》
课型
讲读课
第
(1)课时
教学目标
1.认识生字“促”,会写“促、深”两个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗,体会诗中的真情实感,背诵古诗。
3.学习借助注释理解诗意,体会作者表达的思想感情。
教学重难点
1.朗读并背诵课文,识记生字,理解古诗大意。
2.感受诗中的秋意和感情,想象诗中描写的情景。
3.体会作者表达的思想感情。
课前准备
1.制作教学课件。
(教师)
2.自读古诗,自学生字词。
(学生)
教学过程
一、简介作者,揭示课题
1.课件出示秋天的图片,你能说说描写秋季的诗句吗?
2.板书课题,从古诗的题目中你知道了什么?
3.释义强调,“书”与“见”。
4.作者简介,交流写作背景。
二、初读古诗,学习生字
1.教师范读古诗。
2.学习生字(促、深)。
引导学生交流识字方法。
(1)出示“促”字的生字卡片,强调平翘舌音。
(2)出示“深”字的生字卡片,强调平翘舌音,引导学生扩词,造句。
(3)教师示范书写。
3.检查学生识记生字的情况。
三、细读感悟,领悟诗情
1.学生读古诗,思考:
此时你的脑海里出现了一幅什么样的画面?
作者看到了什么?
听到了什么?
2.引导学生感悟诗情:
假如你就是这个背井离乡、独自在外的诗人,看到眼前的情景,你会产生怎样的心情?
3.教师出示三、四句。
引导学生思考:
哪些是作者想到的?
为什么会想到这些?
4.引导学生感悟写法。
5.引导学生有感情地朗读古诗,体会诗人表达的情感。
四、背诵古诗,课外延伸
1.指导学生背诵古诗。
2.你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗,读或背给同学们听听。
板书设计
古诗两首
课后反思
在这首诗的教学中,我认为教学重点是让学生读懂诗句,体会诗人所表达的思想感情。
反思数
23
备课人
杨光明
执教人
杨光明
教学时间
2016年10月9日星期(日)
总第(24)课时
课题
9.《古诗两首》
课型
讲读课
第
(2)课时
教学目标
1.认识“忆、倍”等6个生字,会写“异、深”等8个生字。
2.正确、流利、有感情的朗读古诗,背诵古诗。
3.理解诗句意思,体会诗人对家乡亲人的思念之情。
教学重难点
想象诗中描写的情景,体会作者表达的感情。
课前准备
1.教学课件。
(教师)
2.搜集关于王维的资料,自读古诗,了解古诗内容。
(学生)
教学过程
一、板题解题,交流资料
1.板书课题,质疑:
从古诗的题目中你了解到什么?
2.引导学生交流:
九月九日是什么节日?
3.引导学生交流课前搜集的作者资料。
二、自学字词,弄懂诗意
1.指导学生朗读古诗。
2.提出阅读要求:
把读不懂的地方画下来,采用借助课下注释及查阅资料等方法解决问题,无法解决的可以提出来。
3.引导学生试着用字解的方法说出诗意。
4.指导学生在小组内学习:
这首诗中你认为哪些字用得好?
你从中体会到了什么?
5.指导学生有感情地朗读古诗。
(教师重点强调“独”“倍”“异”等字的读法)
6.播放《九月九日忆山东兄弟》的视频故事。
7.用自己喜欢的方式读诗,读出自己的理解,读出自己的感受。
三、夯实基础,指导写作
1.出示生字,引导学生交流书写时应注意什么。
2.教师补充并示范。
学生观察,交流书写经验。
四、拓展延伸,读写结合
1.引导背诵古诗。
2.你还知道哪些思乡的诗,和同学交流。
3.小练笔:
将《九月九日忆山东兄弟》改写成一个小故事。
板书设计
课后反思
读书百遍,其义自见。
我将教学重难点放在了引导学生体会诗人感情上了。
反思数
24
10.《风筝》
备课人
杨光明
执教人
杨光明
教学时间
2016年10月10日星期
(一)
总第(25)课时
课题
10.《风筝》
课型
讲读课
第
(1)课时
教学目标
1.认识5个生字,会写12个生字。
能正确读写“精心、希望”等词语。
2.提高阅读的速度和水平,有感情地朗读课文。
教学重难点
学习本课生字词,读通课文,感知课文内容。
课前准备
1.搜集关于贾平凹的资料。
(教师)
2.自读课文,自学生字词。
(学生)
教学过程
一、回忆童趣,导入新课
1.出示纸鸢。
2.教师出示诗句:
儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。
由“纸鸢”引出课题。
3.引导学生读课题质疑:
你了解本课的作者吗?
读完课题你有什么问题?
二、初读课文,学习生字
1.指导学生用自己喜欢的方式读文。
2.指导学生用合适的方法识记生字。
注意“丧”“磨”“坊”等字的结构。
3.指导写字:
注意“奔”“依”等字的笔顺。
(教师范写)
4.教师检查学生生字词掌握情况。
三、再读课文,了解内容
1.教师范读课文,引导学生思考:
课文主要写了什么?
2.引导学生理清课文顺序。
做风筝、放风筝、找风筝。
3.引导学生学习第1自然段。
4.引导学生学习第2自然段。
(1)引导学生通过多种形式的朗读,体会作者高兴的心情。
(2)你们在做风筝时会想些什么?
文中小伙伴的心情和你一样吗?
你能找出来吗?
理解课文中“憧憬”一词。
5.引导学生学习第3自然段。
(1)文中的孩子是怎样放风筝的?
(2)从哪个词语能看出孩子的高兴?
读出这种语气。
四、多种渠道,拓展延伸
1.布置学生通过报纸、书籍、网络等了解更多关于风筝的知识。
2.鼓励学生制作一个小风筝或者放一次风筝。
板书设计
风筝
课后反思
第一课时,主要任务是将课文读通读准,并学习生字。
反思数
25
备课人
杨光明
执教人
杨光明
教学时间
2016年10月10日星期
(一)
总第(26)课时
课题
10.《风筝》
课型
讲读课
第
(2)课时
教学目标
1.能流利、有感情地朗读课文。
2.体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。
教学重难点
引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中伙伴们的心情起伏变化,并找出描写心情的词语和句子。
体会作者是怎样把孩子的心情的变化写具体的。
课前准备
教学课件。
教学过程
一、复习检查,巩固生词
1.教师出示生字卡片。
2.听写“飞舞、奔跑、依然、磨坊、垂头丧气、继续”等词语。
二、读中悟情,体会情感
1.引导学生学习第4自然段。
引导学生感悟孩子们心情的变化。
2.风筝吹走了,你会想些什么?
用文中的句子回答。
3.理解“大惊失色”“千呼万唤”。
4.风筝不见了,你想到什么地方去找?
5.引导学生学习第8自然段,质疑:
孩子们能找到幸福鸟吗?
你对这样的结尾怎样理解?
三、回顾课文,畅谈感受
1.在放风筝中,有担忧、有失望、有欢笑、有泪水,你能在文中找出来,读一读吗?
2.帮助学生再次梳理出全文脉络。
四、课堂练习,读写结合
1.引导学生把喜欢的句子抄下来,回家读给家长听。
2.引导学生进行读写训练。
板书设计
课后反思
在教学中紧扣“孩子们在做、放、找风筝时心情是怎样的?
”“你是从哪些词句中体会到的?
”来展开,再让学生抓重点词句朗读,在读中体会感情,在体会中再来读出自己的感受。
反思数
26
11.《秋天的雨》
备课人
杨光明
执教人
杨光明
教学时间
2016年10月11日星期
(二)
总第(27)课时
课题
11.《秋天的鱼》
课型
讲读课
第
(1)课时
教学目标
1.认识8个生字,会写12个生字。
能正确读写“清凉、留意”等词语。
2.能流利、有感情地朗读课文。
3.提高阅读的速度和水平。
教学重难点
学习本课生字词,读懂课文,感知课文内容。
课前准备
1.搜集关于秋雨以及秋季景色的图片。
(教师)
2.自读课文,初步了解课文内容。
(学生)
教学过程
一、激趣导入,引出课题
1.教师出示秋季景色的图片。
2.教师提问:
你喜欢秋天吗?
为什么?
3.板书课题,引导学生质疑。
二、初读课文,自学字词
1.引导读文,提出阅读要求:
读准确,读通顺,对课文中的生字、新词、难读的句子多读几遍。
2.检查学生识字情况。
出示带有生字的词语、句子,组织学生朗读,强调“匙、裳”的读音。
3.组织学生概括段落内容,学会抓住关键词概括内容的方法。
三、再读课文,随文积累
1.引导学生读文,边读边标记自己喜欢的词句。
2.教师巡视,指导学生仿写。
四、指导书写,布置作业
1.教师带领学生书写,强调笔顺。
2.布置作业:
在感情地朗读课文。
板书设计
秋天的雨
课后反思
让学生在读中找到规律,并指导颜色可以读出自己的喜好,叠词、动词要根据意思读(如轻轻地就应该读得轻一些)。
反思数
27
备课人
杨光明
执教人
杨光明
教学时间
2016年10月12日星期(三)
总第(28)课时
课题
11.《秋天的雨》
课型
讲读课
第
(2)课时
教学目标
1.有感情地朗读课文,读出对秋天的喜爱和赞美之情,感受秋天的美好。
2.积累好词佳句,把自己喜欢的句子抄下来。
3.读懂课文内容,感受秋天的美好以及色彩美。
教学重难点
1.读懂课文,理解课文内容,了解秋雨特点。
2.感受秋天的美,体会作者对秋雨的喜爱和赞美之情。
课前准备
1.制作教学课件。
(教师)
2.自学生字词,预习课文。
(学生)
教学过程
一、复习词句,引入新课
1.教师出示词语卡片。
2.引导学生回忆上节课的内容,
说一说本文主要从哪几个方面写了秋天的雨。
3.教师导入新课。
二、抓重点段,品析课文
1.引导学习第1自然段。
你知道了什么?
2.引导学习第2自然段。
思考:
(1)秋天的大门打开了,走进秋天,我们会看到什么呢?
(2)通过“颜料”引出文中各种颜色及事物。
(3)这么多美丽的颜色,秋雨都把它们送给了谁?
3.引导学生自学第3、4自然段。
思考:
秋天的雨还给我们带来了什么?
从哪里能看出冬天快来了?
4.引导学生联系全文说说为什么秋天的雨给小朋友们带来的是“一首欢乐的歌”?
5.指名汇报
6.教师小结
三、练习巩固,总结全文
1.组织学生分小组朗读课文。
2.指导学生积累词句。
3.教师总结全文。
4.布置作业:
把自己喜欢的词句或段落抄写在摘抄本上,会背的部分还可以默写。
板书设计
课后反思
课文的教学重点就是让学生在朗读中感悟到课文语言的优美,而我的教学过程也遵照这一点,让学生自己读并展示自己最喜欢的部分,例如:
在教“黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热”和“红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。
”
反思数
28
12*.《听听,秋天的声音》
备课人
杨光明
执教人
杨光明
教学时间
2016年10月13日星期(四)
总第(29)课时
课题
12*.《听听,秋天的声音》
课型
讲读课
第
(1)课时
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读诗歌。
2.一边读一边展开想象,从秋天的声音中体会秋天的美好。
3.仿照诗歌的形式,仿写诗文。
教学重难点
1.从秋天的声音中体会秋天的美好。
2.仿照诗歌的形式,仿写诗文。
课前准备
1.搜集秋天的声音及图片。
(师生)
2.预习生字,读懂课文。
(学生)
3.制作多媒体课件。
(教师)
教学过程
一、游戏导入,质疑引入
小游戏:
听音说画。
1..课件播放各种声音。
2.引导学生说说你听到了什么声音?
3.你脑海里出现了什么样的画面?
4.板书课题。
质疑:
看到这个课题,你有什么问题想问?
二、自读课文,整体感知
1.教师配乐范读课文。
你脑海里浮现出什么样的画面?
2.老师想请6位同学朗读诗歌。
猜猜看,为什么请6位同学?
注意读准读通,相机正音。
3.引导学生学习“阅读提示”,明确学习要求。
4.小游戏:
找声音。
(文中描写秋的声音的句子)
三、品读想象,体会交流
1.引导学习第1-3小节,提出要求:
选择自己最喜欢的小节,边读边展开想象。
2.引导学生描述画面,其他同学边听边想象:
你的脑海里呈现出了一幅怎样的画面呢?
3.引导学生评议,交流感受。
4.指导学生朗读。
四、仿写诗歌,积淀语言
1.指名学生朗读第4-6小节。
2.指导学生仿写诗歌。
3.引导学生读一读自己写的诗歌。
板书设计
课后反思
在理解课文时学生读读说说,逐渐感悟到诗歌蕴含的美,仿写是学生理解感悟成绩的再现,是学生口头表达的训练,也是学生对美的创造。
反思数
29
语文园地三
备课人
杨光明
执教人
杨光明
教学时间
2016年10月14日星期(五)
总第(30)课时
课题
语文园地三:
口语交际-秋天的快乐
课型
新授课
第
(1)课时
教学目标
以“秋天”为主题展开语文实践活动,培养学生的口语交际能力。
教学重难点
能够用自己的语言表达清楚自己想说的事。
课前准备
课前开展语文实践活动。
教学过程
一、创设情境,导入新课。
1.同学们,这一段时间我们欣赏了五彩缤纷的秋色,聆听了美妙的秋声,感受到了秋雨带给我们的欢乐,也体验到了在秋日中放飞风筝的乐趣。
在这美丽的秋天里,你们快乐吗?
让我们进行一次快乐的展示会,把所有的快乐与大家分享,好吗?
2.师生共同制订快乐展示会的规则:
(1)把事情过程说清楚。
(2)讲的时候要有感情,把心中的快乐表现出来,使听的人受到感染。
二、快乐展示。
1.展示自己在秋天里所拍的照片或亲手所画的图画,可以张贴在教室四周墙上,全班学生一起观看、欣赏。
2.分组介绍:
(1)按不同的兴趣,同学自由组合成小组,轮流讲述最快乐的事情,与大家分享。
(2)按照展示规则评选出代表参加课堂展示。
3.课堂展示:
(1)各小组代表参与课堂展示,可用实物投影的方式展示照片或图画,有感情地讲解。
(2)评选最佳展示员。
板书设计
口语交际—秋天的快乐
课后反思
潘诗宇等学困生口语表达非常困难。
反思数
30
备课人
杨光明
执教人
杨光明
教学时间
2016年10月14日星期(五)
总第(31)课时
课题
语文园地三:
习作:
写一幅秋天的图画
课型
讲读课
第
(2)课时
教学目标
1、以“秋天”为主题展开语文实践活动,培养学生的习作能力。
2、能感受大自然的美好、感受大自然的快乐,产生对秋天的热爱之情。
教学重难点
培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力以及习作的能力。
课前准备
课件
教学过程
一、感悟秋天──创设情境,引发真情。
1.图片、录像引入。
(1)教师:
同学们,上周我们学习了第三单元的四篇描绘秋天的课文,谁来说说秋天在你心目中是怎样的景象?
(2)教师渲染:
秋天是个美丽的季节,是个丰收的季节,秋天给我们带来了很多的乐趣:
小伙伴们放风筝的身影、玩耍嬉戏的场面都让我们回味无穷。
秋天里红红的枫叶,黄黄的叶子,清凉的秋雨……这么美丽的秋天,同学们想亲眼去看看吗?
(播放录像,帮助学生丰富秋天的印象。
)
2.教师:
刚才同学们自己描绘了秋天,现在我们又亲眼看了看秋天的景象,我相信此时此刻你们心中的秋天一定是五彩斑斓、丰富多彩的吧!
那就请你借助手中的画笔,把心中的秋天画出来吧!
播放一段轻音乐,边听边画。
(通过音乐激发学生的想象空间,拓展习作思路。
)
3.教师小结:
同学们利用画笔画出了心中的秋天,下面我们就一起来说说秋天吧!
二、说秋天──拓展思路,展开话题。
1.小组交流。
教师:
请大家把你心中的秋天讲给小组同学听听,怎么想的就怎么说。
(学生小组交流,教师巡视,参与交流。
)
2.集体交流。
(1)指名上台描绘秋天,及时进行评析与指导。
(2)教师根据学生的评价,相机指导。
教师抓住学生发言的重点,在习作的内容上给予指导。
(例如,写作时要用上平时积累的词句;描写秋天时不仅可以写景,还可以写秋天里的人,写秋天里的事情以及秋天带给我们的欢乐。
)
三、写秋天──引导习作,抒发真情。
1.习作导入。
教师:
同学们描绘的秋天这么美,那现在就请你们提起笔,把你们心中的秋天写下来,怎么想的就怎么写,别忘了用上咱们平时积累的词句,好吗?
2.开始习作。
学生根据要求,结合自己的画或图片开始进行秋天的片断写作,教师巡回指导。
板书设计
习作:
写一幅秋天的图画
课后反思
杨计、金凯等五位同学书写格式较乱,语句不通。
反思数
31
备课人
杨光明
执教人
杨光明
教学时间
2016年10月17日星期
(一)
总第(32)课时
课题
语文园地三:
作文讲评
课型
讲评课
第(3)课时
教学目标
(1)是否扣住“秋”;
(2)是否按一定的顺序把内容写得清楚明白;
(3)用词、造句是否妥帖、顺畅。
教学重难点
是否按一定的顺序把内容写得清楚明白。
课前准备
在批改中挑选优秀习作
教学过程
一、朗读展示优秀习作。
1.教师在批改中挑选优秀习作,用实物投影仪展示优秀习作,请小作者朗读自己的文章。
2.教师引导学生从以下几方面评议:
(1)是否扣住“秋”;
(2)是否按一定的顺序把内容写得清楚明白;
(3)用词、造句是否妥帖、顺畅。
二、出示习作的范文。
迷人的秋色
秋天多么迷人啊!
到处都有美丽的景色,不过最美的当数田野和果园。
秋天,田野里的稻子熟了,远远望去,像铺了一地金子。
沉甸甸的稻穗低着头,弯着腰,像是在向人们招手;玉米黄了,农民伯伯把它们垛在木头架上,像一座座金字塔;高粱也熟了,火红的一片,直伸向远方,像是给大地镶上了一层花边;大豆荚咧开了嘴,露出圆圆的金灿灿的大豆,更像是一个喜气洋洋的豆娃娃……这边菜畦里,蕃茄红、茄子紫、冬瓜绿,嫩生生的、水灵灵的……地里,辛勤的农民一边擦着汗,一边笑眯眯地望着眼前的景象,仿佛在说:
又是一个丰收的秋天啊!
田野里丰收在望,果园里更是热闹非凡。
你瞧,果树上,黄澄澄的梨,金灿灿的桔子,红彤彤的柿子挂满了枝头。
农民伯伯正满怀喜悦,或是踩在树上,或是站在凳子上,采摘着浸透了他们辛勤汗水的果实。
箩筐里,菜篮子里,农用车上,都堆满了各种水果。
他们想趁着这大好季节,把他们的劳动果实送
到城里,让城里的人们也和他们一起品尝这丰收的果实,一起分享这丰收的喜悦!
啊!
我爱秋天,更爱这迷人的秋色!
习作评析:
作文向我们展现了两个地方的场景:
丰收的田野,热闹的果园。
语言生动、具体,想象丰富,避免了空洞无物的现象。
可见,只有用心观察,才能写出好文章来。
三、评析习作,交流真情。
1.小组评析。
教师:
请同学们写好后读给小组内同学听听,让同学们评一评。
2.集体评析。
实物投影出示几个学生的习作,让全班同学评议。
四、小结延伸。
教师:
同学们,习作是心与心交流的书面表达形式,选择真实的事例,抒发真实的感情,将带给我们无穷的乐趣。
课后,请大家把习作念给家长或同学听一听,让他们评一评。
然后根据别人的意见自己改一改,抄一抄,把习作和图画一起贴在教室的学习园地里,互相交流,互相学习,好吗?
板书设计
作文讲评
课后反思
根据别人的意见自己改一改,抄一抄,把习作和图画一起贴在教室的学习园地里,互相交流,互相学习。
反思数
32
备课人
杨光明
执教人
杨光明
教学时间
年10月17日星期
(一)
总第(33)课时
课题
语文园地三:
我的发现日积月累趣味语文
课型
新授课
第(4)课时
教学目标
1、通过阅读说出自己的发现。
2、通过活动积累知识。
3、让学生朗读绕口令,要读准字音,然后自由读,同时展开想象,感受文中美好的景象。
教学重难点
通过阅读说出自己的发现。
朗读绕口令,要读准字音,然后自由读,同时展开想象,感受文中美好的景象。
课前准备
学生课前预习
教学过程
一、我的发现。
1.各自轻声朗读课本中的词语,注意每一行词语中相同的字,想想自己有什么发现,读不准的字可同桌间相互请教。
2.指名朗读,要求横着逐行读。
师生共同正音,再指名几位后进生读读,然后齐读巩固。
3.能不能说出更多的表示黄、红、绿、蓝颜色,且含有这个字的词。
(如:
浅黄、黑红、深绿、靛蓝等。
)
4.围绕其他颜色进行词语的扩展和积累。
如“紫”“黑”。
二、日积月累。
(一)读读背背。
1.各自轻声读本题中的各组对子,读不准的借助注音拼读。
2.比赛:
谁读得正确、流利。
3.在反复朗读的基础上背诵,也可以说说读后感受到的画面。
4.安排拓展活动,鼓励学生自己编类似的对子,可以仿照课本中的样子写一写,如能押韵更好。
5.学生背诵,积累对子。
(二)我会填。
1.学生练习填空。
2.参考答案:
匆匆地(离开)快活地(唱歌)悄悄地(说话)拼命地(工作)
轻轻地(飘落)好奇地(盯着)甜甜地(笑了)认真地(思考)〖ZK)〗
三、趣味语文。
1.指名让学生朗读绕口令,要读准字音,然后自由读,同时展开想象,感受文中美好的景象。
2.在读准、读通的基础上,读出速度,再指导背诵。
3.在自练的基础上可进行绕口令比赛。
比赛可分组进行,再从每组选一至两名同学参加全班的比赛。
4.拓展活动——鼓励学生课余搜集绕口令,进行交流。
5.出示课外绕口令,学生进行比赛:
墙上一根钉
墙上一根钉,钉上挂条绳,绳下吊个瓶,瓶下放盏灯。
掉下墙上钉,脱掉钉上绳。
滑落绳下瓶,打碎瓶下灯。
瓶打灯,灯打瓶,瓶说灯,灯骂绳,瓶说绳,绳说钉,丁丁当当,乒乒乓乓。
板凳与扁担
板凳宽,扁担长,扁担没有板凳宽,板凳没有扁担长。
扁担要绑在板凳上,板凳不让扁担绑在板凳上,扁担偏要扁担绑在板凳上。
板书设计
我的发现日积月累趣味语文
课后反思
杨秀斌等五位学生缺乏积累词句的毅力,不按时完成背诵。
目前还没有最佳方法。
反思数
33
- 配套讲稿:
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- 语文 上册 第三 单元