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浅谈如何激发学生学习兴趣
浅谈如何激发学生学习兴趣、增强英语
课堂教学的有效性
曙光学校刘辉
新的国家英语课程标准颁布之后,英语教学面临着一个新的挑战,在当前教学中,英语教学逐步成为基础教育的一个重要组成部分。
美国学者布鲁纳说:
“学习者不应该是信息的被动接受者,而应该是知识获取过程的主动参与者。
”这句话阐明了英语课堂教学的侧重性。
因此,在教学中激发学生学习英语的兴趣,让学生主动参与英语学习,优化英语课堂教学在实际教学中的非常重要,尤其是面对学习资源匮乏、缺乏语言环境、英语学习程度较差的学生,英语课堂是教学生学会英语的主战场。
作为教师,一定要把握好45分钟教的过程,要根据外语教学的原理和规律确定明确的教学目标,课前精心备课,精心设计好教学内容,在教学总体目标上,重兴趣、重基础、重成就感、重自信心的培养。
以下我结合英语教学实际来谈谈如何激发学生学习兴趣,增强英语课堂教学的有效性。
一、要提高英语课堂教学的有效性,英语教师首先要在备课上下功夫。
能否提高英语课堂教学的有效性,在很大程度上取决于教师的课前备课和教学设计。
只有在课前认真备课,全面设计教案,确定本课在教学中教学重点和难点,才能在课堂上充分来指导学生来学习英语,才能在课堂教学过程中,有针对性、有的放矢。
学生是课堂教学中学习的主体。
因此,备课最关键的一点离不开“备学生”也就是说一节课的教学中,不仅要关注学生的整体情况,更要关注学生的个性差异,根据所教学生的整体特点和学习实际来安排一节课的教学内容。
针对学生的实际情况,从“学法”的角度来确定教法,教学方法是教师的教法和学生的学法的有效结合,是提高英语课堂教学的关键。
我们所教的学生中学习惰性强、依赖性强是普遍现象,因此,需要教师采取有效的办法,调动学生学习的积极性主动性,使学生在课堂教学中“活”起来,这就需要教师课前一定要备好学生,根据学生的学习特点来设计教学。
二、提高课堂教学有效性,要采取多样化方式,丰富课堂教学。
学生的基本知识都是在课堂上学到的,因此提高课堂教学有效性,成了最重要的教学环节,我认为提高课堂教学效率,就得根据学生的学习兴趣来设计教学过程,因为兴趣能够激发学生的学习激情,牵动学生积极记参与到学习活动中来,西·依·埃克斯利说过:
“教学趣味性问题是头等重要的问题。
”为此,在课堂教学中,我采取以下方法来激发学生的学习兴趣。
1、注重学生基础知识的掌握和学习。
在我校的学生,普遍存在着学习基础薄弱,学习自主性不强的现象,针对此种实际情况,我认为有效的学习应该是注重学生基础的教学,强化学习和自主学习相结合,帮助学生积累基础知识,学会自主学习,以此来提高学生的学习兴趣。
在每天的45分钟课堂教学中,我坚持课前5分钟对学生进行强化的单词测试,单词数量不多,每天10个;把每节课涉及重要语言点的知识提前制成测试卷,在课堂教学后的15分钟进行测试,让学生将本课学过的知识点进行再次巩固;在课后让学生自制单词卡,进行自我测试,以此来培养学生自主学习的能力。
通过一段时间的尝试和操练,学习的自主性有了明显的提高,学习的兴趣也逐步增强,在课堂上,学生们都开始自觉主动地动手动脑学习了,因为他们感觉到了,只要紧跟每一步骤,今天就可以学会很多,每一次,如果上课注意听了,就可以非常容易地答好15分钟的小试卷,成功地完成本节课所学的知识,使学生们有了成就感,为学习兴趣的激发打下了坚实的基础。
2.开展竞赛,调动学习兴趣。
每位学生都具有进取心和荣誉感,尤其在市场经济竞争的熏陶下,学生的竞争意识更加激烈。
将竞争机制引入英语课堂教学中来,则是一种行之有效的形式。
例如,我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语;问答可以来一个“抢答”;拼读学词,来一个拼“单词大王”竞赛,以及书写比赛,猜谜语大赛,传悄悄话竞赛等多种多样的形式;再用积分法,给予鼓励效果更佳。
课堂上适当的竞赛,学生乐于参与,乐于争先,乐于学习,这就调动了全体学生的学习兴趣。
在课堂教学中,兴趣是推动学生学习的内存动力。
教师要因时、因地、因人,创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景,以增强英语课堂教学效果,提高学生的英语水平。
三、关注每一个学生,尤其是学习基础薄弱的学生。
余文乐教授说:
“学生个体的差异性是客观存在的,面向全体不是让每个学生都在自己原有的基础上获得发展。
不要简单地把学生之间的差异看成是教学的问题,而是要把学生之间的差异看成是教学的资源,教学中要充分地合理地艺术地利用这一资源,使学生之间发生实质性的互动,这是实现教学增值,也是教学面向全体学生的重要保证。
”这段话告诉我们教师,在课堂教学中,不能忽视任何一个学生,要关注学生的整体,让每一个学生都得到发展。
1、在课堂教学中,实际上每个学生都希望得到老师和同学的关注,这种愿望虽然有时不会明显地表现在学生脸上,但在心理却是迫切的。
在我的第一课上,我告诉学生:
在我的课堂上,我不会用成绩来衡量你们,在我的眼里,最努力的学生就是最优秀的学生,只要我们努力,我们就可以时时找到属于自己的机会。
这样说,就会激励学生学生的信心,点燃了每个学生心里的希望之火。
记得班级里有个课上连书都懒的翻的学生,各科老师苦口婆心的说教很难得见一点成效,怎么能让这个学生学起来呢?
我也想了很多办法,但见效甚微。
一天,在考单词的时候,看到这个学生没有动笔,我突然萌生了一个想法,我对他说;“XX同学,你的字写得好看,帮老师把今天要考的单词抄到黑板上,好不好?
”他开始有点脸红,不知怎么好。
我笑着对他说,“你行的!
”他不好意思地也笑了,说:
“行”。
拿着书走向了黑板,工工整整地写下我所要求的内容。
我对全班同学说:
“看!
XX同学,你的字比我想象的还好呢!
”他高兴地回到了座位。
这一节课,我时时留意他的表情,那么认真,那么专注,而且还带着纯真可爱的笑容。
经过这件事情后,我更加深知在课堂上,每一个孩子都需要关注,都想要成功,都希望得到认可,所以无论怎样艰难,我们教师坚决不能放弃任何一个学生。
2、关心爱护学生,关注学困生,在课堂教学中给他们更多的空间。
关心爱护学生,不仅体现在课下的学习中,而且更体现在课堂上,教师要关爱每一个学生,为每一个学生参与学习提供机会。
尤其是学困生,更应该得到关注。
在我的教学中,了解学生的学习情况后,对那些自卑感很强的学生,我经常用事宜的问题来提问他们,耐心地引导学困生,由浅入深地,触类旁通地学习掌握英语知识,逐步培养他们课堂学习的兴趣。
如在课堂上,我经常提问一些较简单的问题让他们回答,并及时给以肯定和鼓励。
当他们答题后,听到的是“verygood!
””youaregreat!
”时,脸上会流露出喜悦、自豪的表情,从而增强了学习的信心,同时,我还鼓励他们不懂就问,对于他们提出的问题,我总是心平气和地来解答,知道他们能懂为止。
3、在课堂教学中采取“补救法”来关注不同层次学生的学习。
为了更有效地搞好课堂教学,我还采用了如下方法:
⑴给学困生吃饱,给好学生吃好。
抓好两头,带好中间,因材施教。
比如在课堂教学里,我在讲课过程中,按接受能力的快慢,有计划地扩大知识面,加强知识的广度和深度,如“我能为你做什么”(“你要买什么?
”)这句话,对程度一般的学生用“CanIhelpyou?
”,对程度较好的学生用“WhatcanIdoforyou?
”提问,然后总结。
同时在提问问题过程中,对于提出的简单问题,首先请学困生进行回答,然后请中等生判断,最后请优生进行解释,这样每个学生都按照不同层次参与到了学生中来,学生各有所得,各有所得,调动了学生学习的兴趣。
⑵个别辅导。
在课堂教学中教师要有意识地辅导个别生,多给学困生机会,通过帮学途径,给学困生安排帮学对象,在学习过程中互帮互学;利用平时晨读的时间对学困生进行个别抽测指导,促使他们自我奋进。
通过以上方法的尝试,在课堂教学中,大面积提高了学生参与学习的范围,实现了课堂教学的有效性,使学生整体的学习成绩逐步得到了提高。
四、实现课堂教学的有效性,还要注重学生情商的发展,即:
创造和谐的课堂氛围
1、在课堂教学要用理解、尊重、宽容态度对待学生。
英语教学成功与否。
不仅取决于学生的智力因素,还取决于他们的情绪,态度、学习动力等。
在我们现今社会,大多数孩子都是独生子女,都是在呵护中成长的,根据心理调查,现在孩子存在着自负、焦躁而脆弱的心理。
因此在教学中,教师一定要用理解和宽容的心态来面对学生,尤其是学困生,他们在班级中常被学生鄙视,在家也受到家长的训斥。
心里有一种厌学情绪,自信心和自觉性差,碰到这种情况,老师再继续给以批评训斥,是决对不可取的。
为此,我经常采取适当的形式去处理,理解孩子的压抑,给他们一份宽容和尊重。
记得我任课班级的学生当中有三个很淘气的男孩子,而且是那种可以淘出花样,对谁都不在乎的孩子,有一天课上情绪表现的很反常,我发了试卷,他们竟然一个字不写,情绪低落,又好像有怨气。
我没有发火而是不漏声色地观察他们,我感觉孩子们心里一定有什么事情。
近10分钟后,我对其中一个说:
“我等了你10分钟了,你还没有拿笔?
”这个学生没有回答,另外一孩子接话说:
“老师,他心情不好,没心思写!
”我说:
“他的原因自己来说,不要你替他说!
”这个替说话的孩子急了,说:
“你不要管我们了!
我们在所有老师眼里都是坏学生,不可救药了!
你还管我们做什么?
”很大的火气!
在课上有孩子顶嘴是件令人恼火的事情!
我让自己平静、冷静不和他们生气,发火。
我说:
“在我课上,你们可能学得很吃力,也可能成绩不好。
但我从没有想放弃你们,否则的话,我就决不希望你们放弃自己,瞧不起自己!
你们有事情、有错误,我一定不会装作看不到。
在我眼里你们是同样的孩子,没有不同。
再有,我们课上是师生,课下是朋友。
你对我有意见,可以提,如果你们是对的,我接受你们的建议,但你们要记好一句话,我不会放弃你们,也不会瞧不起你们!
你们是孩子,我希望你们好好长大!
”这个孩子听了我的话眼里有了泪水,说:
“老师,你认为和我们说话是对牛弹琴么?
”我说:
“不是,你们在我眼里就是学生、就是孩子,你们有错误,有缺点,也有优点,老师希望帮着你们好好长大,这是老师的愿望。
”这个孩子听了说:
“我们三个有事情想和您单独谈,可以吗?
”我说,“当然可以”。
来到教室外,这三个平时最淘气的孩子,都哭了,一起说:
“老师,对不起,刚才我们不应该和你耍脾气。
很多老师,包括班主任都放弃我们了,只有你还管我们,不放弃我们,我们从来不忍心你,惹你生气,我心里真很难受!
我们问你三个问题可以么?
第一:
是不是班级里没有我们就会好起来?
是我们让这个班级纪律变坏的,对么?
如果是这样,我们走;第二,我们在班级里交朋友就带坏他们,家长和老师都这样想对么?
”听了孩子们的话,我平和地对孩子们说:
“在我课堂上,不能少你们任何一个,因为你们都是我的学生,虽然你们淘气,犯错误,但你们更有优点,你们很关心这个集体,在劳动中、在学校中不能少了你们。
其二,我不反对你们成为朋友,但真正的友谊是彼此帮助,共同进步决不是包庇错误,一起淘气,做坏事,你们说对吗?
如果你们认为对,你们也这样做,我支持你们的友谊。
第三要相信自己,不要自卑,不要灰心,只要你们努力,一切都来的及!
”三个孩子又哭了,他们一起说,老师,今天,我们错了,对不起!
在以后的教学中,我总是关注这几个孩子,认真辅导他们,上课提问他们,通过一段时间的努力,这三个孩子渐渐树立起了学习和生活的信心。
2.灵活安排教学组织和课堂,以学生为主体,从分调动学生的积极性,开展两人小组、多人小组、成行、成排、办班等多种形式的活动。
这是小学英语教学的重要特点之一,只有开展这些活动才能使每一个学生充分地参与课堂实践,才能体现出语言的交际性,才能实现师生之间和学生之间的互动性。
课堂上课桌椅的摆放形式根据教学的需要采用不同的方式---秧田式、半圆式、全圆式、双圆式等,目的是为了更好地开展各种教学活动。
这样做可以促进师生之间的情感交流,而且可以帮助学生建立起互相关心、合作、和谐的团队精神。
3、教师要以学生的身份参与到学生当中,和学生共同面对学习和生活中的问题。
在课堂教学中,布置给学生学习活动的时候,老师要走下讲台,走到学生的学习小组中,和学生共同探讨解决学习中的问题,这样不仅能够及时地了解学生本节课知识的掌握情况,而且还拉近了师生间的距离,让学生感觉到老师不但是他们学习上的指导者,更是亲切的合作伙伴,这样就创造了一种更为和谐的课堂氛围,使得学生们的学生更加有效!
综上所述,我结合自身的教学实践从四个方面浅谈了如何激发学生学习兴趣,增强英语课堂教学有效性的方法,其中存在着一些不足,在今后的教学过程中,我将继续体会和研究,加强学习和观察,积累总结更多更好的经验,为更加有效地搞好英语课堂教学而努力!
参考文献:
《英语新课程标准》、英语辅导报、教育学心理学
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