教学设计《认识地球》湖南教育出版社.docx
- 文档编号:27125480
- 上传时间:2023-06-27
- 格式:DOCX
- 页数:15
- 大小:827.13KB
教学设计《认识地球》湖南教育出版社.docx
《教学设计《认识地球》湖南教育出版社.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《教学设计《认识地球》湖南教育出版社.docx(15页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
教学设计《认识地球》湖南教育出版社
《地球的形状》
知识目标
1.知道地球是个球体,会用平均半径、赤道周长和表面积等数据描述地球的大小。
2.知道地球仪是地球的模型,记住地轴、两极、赤道、纬线、经线、本初子午线。
3.理解掌握东西经度、南北纬度的划分和东西、南北半球的划分。
能力目标
1.通过制作地球仪,了解地球仪的基本构造。
2.观察地球仪,认别经纬线、经纬度、东西半球、南北半球。
3.熟练地利用经纬网确定某一地点的位置。
德育目标
人类对地球的形状和大小的认识过程,体现着人类认识自然、追求真理,勇于探索的精神,以及科学不断发展进步的过程。
因而教育学生要用动态的、发展的眼光认识地理事物的发生、演变和发展。
培养学生认真学习的态度,探求自然奥秘的志趣和崇尚科学、实事求是的观念。
教学重点
1.地球的形状和大小。
2.经线和纬线的特点,经度和纬度的划分。
3.东西半球、南北半球的划分。
4.利用经纬网确定地球表面任意一点的位置。
教学难点
1.东西经度、南北纬度的判读。
2.东西半球的划分。
3.借助经纬度及经纬网知识,使学生对空间概念有一个初步的认识。
1.地球仪、经纬仪。
2.自制多媒体课件。
第一课时
[导入新课]
同学们,人类的生活和生产离不开地理。
学习地理能够使我们更好地生活和生产。
那么,学习地理从哪开始呢?
(学生议论)对,从认识人类的家园——“地球”开始。
多媒体画面浩瀚的太空,星光灿烂。
配上音乐,推出旋转的地球和课题。
[讲授新课]
提出问题晴空万里,我们能看到太阳像一个火红的圆球;十五的夜晚,我们能看到月亮像一个明亮的银盘;我们居住的地球是个什么形状呢?
学生回答球体(球形)。
设问过渡我们生活在地球的表面,是无法看到地球整体面貌的。
那么,古代人是如何逐步认识了地球是一个巨大的球体呢?
图略(课本“天圆地方”)
读图思考我国古代为什么有“天圆如张盖,地方如棋局”的说法。
学生回答学生回答后,教师评价点拨。
设问引导随着人们活动范围的扩大,人们产生了疑问,很多现象说明大地不是直觉的那么方方的、平平的,大地又变成了个什么样呢?
图略(课本“天如斗笠,地如覆盘”)
请同学们说说当时人们臆想中的大地是个什么样,并举例说明“大地不是平面的”。
组织活动1.学生描述、举例。
教师评价。
2.组织学生以学习小组进行以下几项活动:
列举事例:
模拟观船①模拟“海边看船”。
边模拟,边记录体验,如有到过海边亲身体验过的同学,可以交流印证。
实验行船②实验“桌上行船”。
让学生做一个对比小实验:
把纸船在桌子上推移,平视纸船,看到船的部位有没有变化?
观察照片③观察“月食照片”。
指出地球的影子是哪一部分?
(古铜色的部分)说明古铜色影子的边缘呈什么形状?
(弧形)弧形就能说明地球是个球体吗?
(不能,如果地球是圆的或圆柱形,看到的影子边缘也是弧形)
引导思考④思考“高站远瞩”。
教师引导学生认识站在广阔平坦的田野上,瞭望四周,最多能看到约4000米的地方。
若站得高一些,就能看得远一些。
同理,飞机飞得越高,俯视的范围就越大,这也说明地球不是平面的。
提出问题通过以上实例,证明了大地确实不是平的,是不是就能得出地球是一个球体的结论呢?
(不能)这是人们的猜测和推理,还有什么办法能证明地球是一个球体呢?
图略(“麦哲伦环球航行线路图”)
请同学们沿着当年麦哲伦环球航行的路线,结合课本P3阅读材料“麦哲伦船队的环球航行”的介绍,进行一次图上旅游,看看证明一个什么事实。
评价过渡学生发言,教师评价后指出:
1519年9月至1522年9月,麦哲伦率领船队环球航行,用事实证明了过去人们的猜测和推理,地球确实是一个球体。
但是最科学的能够证明地球是球体的依据是什么呢?
图略(课本“地球卫星照片”)
20世纪,人类进入了太空,从太空观察地球,并且从人造卫星上拍摄了地球的照片,确证地球是一个球体。
小结过渡教师边小结,边点击在多媒体画面6上依次出现的图片和问题。
同学们,人类对地球形状的认识经历了一个漫长而艰辛的历程。
从一开始人们的直觉感知(点击“天圆地方”)、到后来的猜测推理(点击“天如斗笠,地如覆盘”)、再到用事实论证(点击“麦哲伦环球航行路线图”)、最后的科学证明(点击“地球卫星照片”),从这一认识过程中(点击箭头依次连接以上四图),你感悟到些什么呢(点击讨论问题)?
请以学习小组讨论交流。
讨论交流教师组织学生讨论交流。
大家谈的很好,我们应该学习前人认识自然,不畏艰辛,勇于探索的精神;树立破除迷信,抵制邪教,实事求是,崇尚科学的观念和探求自然奥秘的志趣;用动态的、发展的眼光认识地理事物的发生、演变和发展。
提出问题人们在认识地球形状的过程中,还精确地测量出了地球的大小。
想一想,用哪些资料数据来描述地球的大小呢?
图略(“地球的大小”)
请大家在笔记本上画出“地球的大小示意图”。
学生活动(教师指导学生画示意图。
用平均半径、赤道周长、表面积描述地球的大小)
承转过渡地球的赤道周长约4万千米,相当于飞机飞行30个小时的航程,时速100千米的汽车日夜不停17天的路程。
人一刻不停地步行绕赤道一圈,大约要一年多才能走完。
这样大的一个地球,人们要认识它,研究它,看到它的全貌太困难了。
如何才能便于我们学习、研究呢?
(教师出示地球仪,有条件的学校可每个学习小组发一个地球仪,配合学生学习)
地球仪略图
同学们请看课本P4中间自然段,观察地球仪,以学习小组共同完成以下各题:
1.什么是地球仪?
2.画略图,并指出地轴、北极、南极是怎样确定的?
3.转动地球仪应向哪个方向转?
4.地球仪有什么作用?
5.地球仪与地球真实的原貌有什么不同?
学生活动教师指导学生观察、讨论、交流,总结地球仪的特点。
教师点拨根据学生讨论、交流的情况,利用地球仪,边演示,边补充点拨,并渗透在地球仪上确定方向的知识:
指向北极方向为北,指向南极方向为南。
在确定南北方向的基础上,定出东、西方向,提示学生“地球自转方向是自西向东”,因而演示地球仪转动也应自西向东转,并指导学生演示。
教师要对第5个问题作必要的总结,地球仪与地球实体的不同表现在:
①地球仪是地球大大缩小了的模型;②地球仪上的能使之绕着转动的地轴,以及绘制的经纬网和经纬度,在地球上实际并不存在;③地球仪上是用不同的颜色、符号和文字来表示地球上不同的地理事物。
[课堂小结]
今天这节课是我们“认识地球”的第一节课,同学们不仅明确了人类的家园是一个球体,而且对它的大小有了一个初步的认识。
在此基础上,同学们还认识了“地球仪”这样一位“新朋友”,它会帮助我们更好地认识地球,学习地理。
根据板书设计师生共同复述本节知识要点,并概括为“一球三数”“一轴二极”。
板书设计
●活动与探究
1.随着人类科技手段的进步,目前人类对地球的形状又有什么新的认识。
2.利用生活体验、其他学科知识或上网等渠道,找出证明地球是球体的一些证据。
3.美国的孟席斯经过14年悉心考证,得出一个惊世结论:
发现美洲大陆的人不是哥伦布,最早环球航行的也不是麦哲伦,而是早在1421年至1423年间,中国明朝的郑和用了两年的时间完成了环球航行的壮举,将世界环球航行的历史又往前推进100多年。
请收集这一新观点的有关资料。
第二课时
[导入新课]
方法1同学们,生活离不开地理。
比如我们要了解某个国家的首都在哪里?
某两个风景区的位置是什么关系?
某个地区的范围有多大?
如何才能从地球仪或地图上查找表述这些地理信息呢?
这就离不开经纬线、经纬度的知识。
因此,通过本节课的学习,你就能解决这些问题了。
方法2出示地球仪,让学生指出一轴两极。
然后设问:
地球仪表面还有这些弧线及其标注的度数,它们分别叫什么名称呢?
作用是什么呢?
[讲授新课]
这节课我们就来认识认识它们。
投影展示投影展示自学或研讨表格(见板书设计)。
能保证每4~5名学生有一个地球仪,学生有较强的自学能力的学校,可把学生分成两大组,在教师的引导下,自主讨论,完成新知识的学习。
对于多数学生没有地球仪做保证的班级,教师可以采用问题教学法,利用地球仪、经纬仪,结合多媒体画面,组织学生边提问启发,边引导观察,边讨论填表,完成这部分内容的学习。
图略(课本P5图只要纬线的说明文字“简化地球仪”,课本P6图“地球仪上的纬线”,课本P6图“基多赤道纪念碑”)
低、中、高纬的划分
读图分析,并结合观察地球仪讨论下列问题,把答案填入表中。
启发研讨
1.什么叫纬线?
纬线是圆还是半圆?
2.各纬线的长度是否相等?
最长的纬线是哪一条?
(说明基多赤道纪念碑)纬线的变化有什么规律?
3.纬线指示什么方向?
4.地球仪上能画多少条纬线?
5.什么叫纬度?
6.零度纬线是哪一条?
7.纬度从赤道开始,分别向什么方向排列?
范围是多少?
有什么规律?
(指导学生做填图练习)
8.纬度相同的纬线有几条?
怎样区分它们?
各用什么符号表示?
有没有不做标注的纬线?
9.纬度最大值的纬线有什么特征?
该最大值出现在哪个地区?
(让学生在图中标出南北极点和纬度值)
10.请按图说出低、中、高纬度各自所占的纬度范围。
并根据自己学校所在地的纬度,说出它大致位于哪个纬度带。
(也可以让学生在地球仪上找出分别位于低纬、中纬、高纬三个区域的国家各一个)
图略(“南北半球的划分”)
读图分析读图分析,并结合观察地球仪思考下列问题:
1.赤道把地球分为哪两半球?
(学生观察回答后,并指导学生描画此纬线,填写南北半球的名称)
2.指出全部位于北半球的大洲,大部分位于南半球的大洲和地跨赤道两侧的大洲。
(让一位学生上来指图说明)
3.在地球仪上找出北回归线、北极圈、南回归线、南极圈。
看看这几条纬线所经之处,有没有自己听说过的地名。
(强调这是几条重要纬线,让学生记住)
承转过渡通过研讨大家知道纬线和纬度的知识,但要确定地表事物的位置、方向、范围等地理特征,还需要学习经线和经度的知识。
图略(“简化地球仪”“地球仪上的经线”,“格林尼治0°经线”)
读图思考,并结合观察地球仪,自学完成下列问题,把答案填入表中。
1.什么叫经线?
2.经线的形状、长度和指示方向与纬线有什么不同?
3.经度是以哪条经线为起点的?
(此题较难,以教师回答为主,并引导学生看图,说明本初子午线及其标志)
4.经度从本初子午线开始分别向什么方向排列?
范围是多少?
有什么规律?
(教师要做必要的提示)
5.同一度数的经线有几条?
如何区分它们?
各用什么符号表示?
有没有不做标注的经线?
6.在地球仪上找出160°E和20°W以及0°和180°组成的经线圈,比较哪个经线圈穿过的陆地少?
(提示学生组成经线圈必须是相对应的两条经线,即两条经线的度数和是180°)
学生自学教师及时巡视,引导学生与纬线和纬度的特点进行比较学习,组织学生边自学,边将答案填入表格中。
多媒体画面图略(“东西半球的划分”)
读图思考下列问题:
1.东西半球是如何划分的?
这样划分的意义是什么?
2.全部和大部分位于东半球的有哪几个大洲?
位于西半球的呢?
(让一位学生上来指图说明)
讨论评价学生以学习小组讨论交流,教师评价点拨后强调东西半球的分界线,然后转入下面的课堂练习。
多媒体画面想一想:
1.在地球上任意一点,沿纬线方向一直前进,最后能回到出发地吗?
为什么?
(能,纬线成圆)沿经线呢?
(不能,经线是半圆)
2.在地球上能否找到一处其前后左右都朝南的地方?
(能,北极)
3.根据图甲和图乙所示,说说经纬度数大小的变化规律。
评价点拨组织学生以学习小组相互问答交流,教师评价后重点点拨第3题,在学生对图理解的基础上,为便于学生记住其变化规律,可以概括为“北大北纬,南大南纬,东大东经,西大西经”。
[课堂小结]
教师先用鼠标点击出板书设计表格,然后引导学生共同边回忆、边总结、边点击逐项填出内容。
经线和纬线(见板书设计)
●活动与探究
按照课本P4活动中的步骤,用乒乓球制作一个简易地球仪,每隔30°标出纬度与经度,并标出北京与学校所在地的省会城市,比较两地相差多少纬度和经度。
[讲授新课]
含义
教师板书经纬网
作用
学生自学让学生翻开课本,阅读课文和观察图“经纬网”,了解经纬网的含义,知道经纬网的作用。
地球的运动
一、地球的自转
(一)、自传运动规律
1、概念
2、方向
3、周期
演示:
教师用手轻轻转动地球仪,正确演示地球自转。
学生观察分析
提问:
地球绕着什么在旋转?
(地球绕地轴旋转)
再提问:
地球自转是什么方向?
自西向东(在北极上空和南极上空看又是怎样的,北逆南顺)
注意:
在这里先让学生明白“东”、“西”的含义
学生上讲台演示
演示讲述:
地球转一圈需要的时间,也就是自转的周期是多长呢?
先来看这个演示:
我们都知道,我们的地球时时刻刻都在太阳的照射下,同学们想想阳光照射下的地球会是什么样子?
(有一半是白天,有一半是黑夜)为什么只有半边是白天呢?
(地球是一个不透明的球体)由此可知形成昼夜现象的原因是(地球不透明),地球在自转时,转一圈要经过一个白天和一个黑夜,也就是说地球的自转周期是多长(一天或约24小时)。
学生读图:
昼夜的形成、分布和范围。
提醒学生注意昼、夜半球的界限,不一定经过南、北两极点。
提问:
刚才演示时同学们看地球自转了吗?
如果地球自转会产生什么现象呢?
板书:
(二)、自转的地理意义
1、产生昼夜更替
演示:
用手电筒照射自转的地球仪,在地球仪的球面上选取2个点(北京、纽约),转动地球仪,当太阳照射北京是,纽约是白天还是夜晚?
转动180度,再看,哪个是白天?
哪个是夜晚?
连续转动,北京和纽约出现了什么情况?
(昼夜更替)也就是说昼夜更替产生的原因是什么?
(地球的自转)
在转动中观察北京和乌鲁木齐谁先见到日出?
当北京是正午时,乌鲁木齐也是正午吗?
指导学生看书图
并请学生解释
北京的畅畅和美国的姨妈在同一时刻电话问候,为什么时间不同?
总结:
由于地球自转,东西位置也就是经度不同的地方,时间是不同的。
板书:
2、产生地方时差
以大型国际体育赛事为例,在同一时刻,不同城市,时间不同。
地球除了围绕地轴不停转动之外,还怎样转?
(围绕着太阳不停转动,这就叫地球的公转)
板书:
二、地球的公转
(一)、公转的规律
1、概念
2、方向
3、周期
4、特征
用地球运行仪演示地球的公转,在演示时,注意看,地球自身在转动吗?
地轴是倾斜的还是直立的?
地轴的北极指向有没有变化?
地球公转的方向是怎样的?
讲述:
从演示中可以看到,地球在公转时也在自转。
地球在公转时,地轴总是倾斜的,并且北极指向是保持不变的。
地球绕太阳转一圈,时间正好是一年,也就是说公转的周期是一年。
板书:
(二)、公转的地理意义
1、形成了四季
先解释“直射”含义,然后让同学们看地球运行仪演示和地理课件,看后提问?
(1)假设地球是直立着(地轴不倾斜)自转和公转,太阳直射点在哪里?
(直射点赤道上)
(2)假设地球倾斜着自转的同时,但没有公转,太阳直射点在哪里?
(直射点的纬度不变)
(3)假设地球倾斜着自转的同时,又公转,太阳直射点在哪里?
(公转位置不同,直射点不同,并且在南北回归线之间移动)
教师指导读图分析:
(课本1.19地球公转示意图)
图中可以读出公转的方向、特征和二分二至的日期、太阳直射点的纬度位置。
(教师说明:
二分二至是我国24节气中的4个节气。
)
学生根据课本插图分组讨论填表
节气
太阳直射点的位置
日期
月份
北半球季节
南半球季节
春分
赤道
3月21日
3、4、5
春季
秋季
夏至
北回归线
6月22日
6、7、8
夏季
冬季
秋分
赤道
9月23日
9、10、11
秋季
春季
冬至
南回归线
12月22日
12、1、2
冬季
夏季
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 认识地球 教学 设计 认识 地球 湖南 教育出版社