中外学前教育史:第十五章.ppt
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中外学前教育史第第十五十五章章2020世纪六国学前教育世纪六国学前教育第一节第一节英国的学前教育英国的学前教育法国的学前教育法国的学前教育第二节第二节第第三三节节德国的学前教育德国的学前教育第第四四节节美国的学前教育美国的学前教育第第五五节节日本的学前教育日本的学前教育第第六六节节苏联的学前教育苏联的学前教育2013-09-192第一节第一节英国的学前教育英国的学前教育一、一、“二战二战”前的学前教育制度前的学前教育制度
(一)保育学校的创立
(一)保育学校的创立v背景:
初等教育法(背景:
初等教育法(18701870年)规定:
年)规定:
55岁为岁为义务教育年龄;义务教育年龄;19051905年教育委员会规定:
学校有年教育委员会规定:
学校有权拒绝权拒绝55岁以下的儿童入学。
岁以下的儿童入学。
v问题:
问题:
55岁以下幼儿的保育成为社会多方瞩目的岁以下幼儿的保育成为社会多方瞩目的社会问题。
社会问题。
v诞生:
实验诊疗所(诞生:
实验诊疗所(19081908年)、德普特福特学校年)、德普特福特学校治疗中心(治疗中心(19101910年)、野外保育学校(年)、野外保育学校(19131913年)年)2013-09-193v
(二)费舍法案
(二)费舍法案v1918年,费舍法案正式将保育学校纳入年,费舍法案正式将保育学校纳入国民教育制度中,由地方教育局主办和主管。
国民教育制度中,由地方教育局主办和主管。
v费用:
除伙食费和医疗费外,对保育学校实行费用:
除伙食费和医疗费外,对保育学校实行免费入学。
免费入学。
2013-09-194v(三)哈多报告(三)哈多报告v哈多爵士公布的哈多爵士公布的3份关于青少年教育的白皮份关于青少年教育的白皮书,一般称哈多报告。
书,一般称哈多报告。
v内容:
三点主张;内容:
三点主张;v评价:
既遵循了发展规律,又注重了教学传统。
评价:
既遵循了发展规律,又注重了教学传统。
2013-09-195v(四)幼儿教育方法的改革(四)幼儿教育方法的改革v第一,重新认识和重视蒙台梭利教育思想,取第一,重新认识和重视蒙台梭利教育思想,取代传统的压抑性教育方法;代传统的压抑性教育方法;v第二,开始试验改革,提倡第二,开始试验改革,提倡“尊重儿童个性尊重儿童个性”的新教育精神。
的新教育精神。
2013-09-196二、二、“二战二战”后学前教育的发展后学前教育的发展v
(一)巴特勒法案
(一)巴特勒法案v又称又称1944年教育法年教育法v规定:
为规定:
为25岁的儿童设保育学校;为岁的儿童设保育学校;为57岁岁儿童设幼儿学校;设立儿童设幼儿学校;设立511岁的初等学校,岁的初等学校,内可设保育班,招收内可设保育班,招收35岁的儿童。
岁的儿童。
2013-09-197v
(二)普洛登报告和教育白皮书
(二)普洛登报告和教育白皮书v1967年普洛登女士发表了年普洛登女士发表了“儿童与初级学校儿童与初级学校”的报告书,提出了的报告书,提出了“为义务教育前的幼儿提为义务教育前的幼儿提供教育设施供教育设施”的六点建议。
的六点建议。
v1972年教育白皮书提出将年教育白皮书提出将“扩大幼儿教扩大幼儿教育育”定为内阁将要实行的四项教育政策之一。
定为内阁将要实行的四项教育政策之一。
2013-09-198三、三、20世纪八九十年代学前教育的发展世纪八九十年代学前教育的发展v
(一)学前教育的机构与管理
(一)学前教育的机构与管理v1.幼儿学校(班)幼儿学校(班)v由教育部由教育部门负责,附,附设在小学里,招收在小学里,招收35岁儿童,儿童,进行行12年的学前教育,儿童就近入学。
年的学前教育,儿童就近入学。
以半日制以半日制为主,全日制主,全日制为辅。
2013-09-199v2.日托中心日托中心v由社会福利部由社会福利部门负责,招收,招收5岁以下儿童。
以下儿童。
v注册条件:
在教注册条件:
在教师资格、格、环境境设施等方面符合施等方面符合要求。
要求。
2013-09-1910v3.联合托儿中心合托儿中心v招收招收05岁的儿童,全年开放,全日制。
鼓励的儿童,全年开放,全日制。
鼓励父母父母积极参与中心的活极参与中心的活动,设有父母屋。
有父母屋。
2013-09-1911v4.学前游戏小组学前游戏小组v由卫生保健部门负责,设在农村及没有幼儿学由卫生保健部门负责,设在农村及没有幼儿学校和幼儿班的地方。
校和幼儿班的地方。
v职责:
为儿童提供游戏伙伴、游戏时间和空间,职责:
为儿童提供游戏伙伴、游戏时间和空间,为父母、特别是母亲提供交流、学习的机会。
为父母、特别是母亲提供交流、学习的机会。
2013-09-1912v5.家庭保育家庭保育v符合健康、安全符合健康、安全标准,准,经地方社会服地方社会服务部批准部批准注册后的家庭,可以开注册后的家庭,可以开办保育活保育活动,主,主妇担当担当教育自己孩子和教育自己孩子和别人孩子的重任,最多只允人孩子的重任,最多只允许招招3个个5岁以下的儿童。
以下的儿童。
2013-09-1913v
(二)学前教育目标提案
(二)学前教育目标提案v19951995年,罗恩年,罗恩迪林爵士宣布了义务教育开始迪林爵士宣布了义务教育开始时时55岁儿童应该达到的目标提案。
包括岁儿童应该达到的目标提案。
包括55方面:
方面:
品德和情操教育,语言、识字与数学,对世界品德和情操教育,语言、识字与数学,对世界的了解与理解,创造性,具体的技能与技巧发的了解与理解,创造性,具体的技能与技巧发展。
展。
2013-09-1914v(三)游戏玩具馆(三)游戏玩具馆v把不同的家庭组织起来,使儿童能够交换玩具、把不同的家庭组织起来,使儿童能够交换玩具、扩大玩耍的范围,进而增长了儿童的知识,培扩大玩耍的范围,进而增长了儿童的知识,培养了儿童的交往能力,加强了儿童适应学校生养了儿童的交往能力,加强了儿童适应学校生活的能力。
活的能力。
2013-09-1915四、特点与启示四、特点与启示v1.1.学前教育指义务教育开始年龄学前教育指义务教育开始年龄55岁之前的儿岁之前的儿童教育;实行双轨制;童教育;实行双轨制;v2.2.家长参与是一大特色,参与方式多样化;家长参与是一大特色,参与方式多样化;v3.3.在幼儿园和幼儿班不进行正规的课堂教学。
在幼儿园和幼儿班不进行正规的课堂教学。
2013-09-1916第二节第二节法国的学前教育法国的学前教育v一、一、2020世纪上半期的学前教育世纪上半期的学前教育v2020世纪初期以来,法国政府综合了传统教育派世纪初期以来,法国政府综合了传统教育派和现代教育派的观点,一方面强调教师在教学和现代教育派的观点,一方面强调教师在教学过程中的主体地位,主张教师必须参与教学活过程中的主体地位,主张教师必须参与教学活动;另一方面采用了有利于发展儿童能力的新动;另一方面采用了有利于发展儿童能力的新做法,不断增加科技教育的比重,促进儿童个做法,不断增加科技教育的比重,促进儿童个性的发展。
性的发展。
2013-09-1917v
(一)学前教育概况
(一)学前教育概况v批评母育学校批评母育学校“小学化小学化”的倾向;的倾向;v母育学校是儿童的避难所,给予平等的热情的母育学校是儿童的避难所,给予平等的热情的接待和照顾。
接待和照顾。
v公立的母育学校由国家和地方自治团体开办并公立的母育学校由国家和地方自治团体开办并支付经费,实行免费制度。
私立幼儿园的监督支付经费,实行免费制度。
私立幼儿园的监督由教育部的母育学校的女视学官负责。
由教育部的母育学校的女视学官负责。
2013-09-1918v
(二)比纳与西蒙的智力量表
(二)比纳与西蒙的智力量表v背景:
背景:
1904年,法国政府要求运用各种方法年,法国政府要求运用各种方法来鉴别低能儿童,以便开设特殊学校或特别班,来鉴别低能儿童,以便开设特殊学校或特别班,避免儿童不断留级所带来的麻烦。
避免儿童不断留级所带来的麻烦。
v特点:
重视对儿童个性差异的研究,要求把教特点:
重视对儿童个性差异的研究,要求把教育建立在个性心理学的基础上,主张根据儿童育建立在个性心理学的基础上,主张根据儿童的思维方式的差异来因人施教。
的思维方式的差异来因人施教。
2013-09-1919二、二、20世纪下半期学前教育的改革与发展世纪下半期学前教育的改革与发展v
(一)学前教育的改革历程
(一)学前教育的改革历程v19571957年,把小学入学的年龄由原来的年,把小学入学的年龄由原来的66岁提前到岁提前到55岁岁99个月。
个月。
v19691969年,母育学校根据教育部的指令,将母育学校年,母育学校根据教育部的指令,将母育学校的课程分为三大类:
基础知识课、启蒙教育课、教的课程分为三大类:
基础知识课、启蒙教育课、教育科目。
育科目。
v2020世纪世纪7070年代,重视公立学前教育的发展。
年代,重视公立学前教育的发展。
v2020世纪世纪8080年代,继续把发展幼儿教育看成是实现教年代,继续把发展幼儿教育看成是实现教育机会均等、开发人力资源等的重要因素之一。
育机会均等、开发人力资源等的重要因素之一。
v2020世纪世纪9090年代,学前教育改革与初等教育的改革紧年代,学前教育改革与初等教育的改革紧密联系。
密联系。
2013-09-1920v
(二)学前教育的发展概况
(二)学前教育的发展概况v管理部门:
学前教育的最高领导机构是教育部管理部门:
学前教育的最高领导机构是教育部的的“学校司学校司”,母育学校和小学都隶属于市镇,母育学校和小学都隶属于市镇领导。
领导。
v制度概况:
母育学校和小学幼儿班招收制度概况:
母育学校和小学幼儿班招收26岁岁儿童,按年龄分为三班。
儿童,按年龄分为三班。
v师资培养:
由省立师范学校培养,学制为师资培养:
由省立师范学校培养,学制为3年。
年。
2013-09-1921v三、学前教育的特点及发展趋势三、学前教育的特点及发展趋势v特点:
特点:
v发展趋势:
发展趋势:
2013-09-1922第三节第三节德国的学前教育德国的学前教育v一、一、“二战二战”前的学前教育前的学前教育v强调所有的儿童都享有受教育的权利;强调所有的儿童都享有受教育的权利;v设立公共儿童保护机构设立公共儿童保护机构儿童保护局;儿童保护局;v1922年的儿童福利法强调建立年的儿童福利法强调建立“白天的白天的儿童之家儿童之家”,颁布幼儿园条例;,颁布幼儿园条例;v一切幼儿园的政府监督,均隶属于教育、卫生一切幼儿园的政府监督,均隶属于教育、卫生两部。
两部。
2013-09-1923v二、二、“二战二战”后的学前教育后的学前教育v
(一)学前教育的指导思想及内容
(一)学前教育的指导思想及内容v指导思想:
指导思想:
“自由发展自由发展”、“自我教育自我教育”v教育内容:
语言教学;观察能力和思维能力的教育内容:
语言教学;观察能力和思维能力的培养;培养;v教育方法:
福禄贝尔教育法、杜威的教育方法:
福禄贝尔教育法、杜威的“做中学做中学”,注重丰富多彩的游戏、注重音乐教育和实,注重丰富多彩的游戏、注重音乐教育和实际操作;个别教学和小组活动,不要求集体教际操作;个别教学和小组活动,不要求集体教学。
学。
2013-09-1924v
(二)学前教育机构的主要类型
(二)学前教育机构的主要类型v两大类:
幼儿园和托儿所两大类:
幼儿园和托儿所v1.普通幼儿园普通幼儿园v不纳入国家教育规划,招收不纳入国家教育规划,招收35岁儿童,分全岁儿童,分全日制和半日制,以游戏为主要活动,禁止教授日制和半日制,以游戏为主要活动,禁止教授基本知识如读写算。
基本知识如读写算。
2013-09-1925v2.学校附设幼儿园学校附设幼儿园v招收对象:
到了入学年龄但身心发展水平不适招收对象:
到了入学年龄但身心发展水平不适合入小学的儿童。
合入小学的儿童。
v教育内容:
禁止读写算教育,注重幼儿语言能教育内容:
禁止读写算教育,注重幼儿语言能力、观察能力和思维能力的培养。
力、观察能力和思维能力的培养。
2013-09-1926v3.托儿所托儿所v招收双招收双职工的工的03岁幼儿。
幼儿。
v4.店店铺幼儿园幼儿园v实行自由的解方式的教育,教育内容和方法由行自由的解方式的教育,教育内容和方法由家家长讨论决定,并决定,并轮流担
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