《青少年心理发展与教育》课程课件(海南师大).ppt
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青少年发展与教育心理学v授课人:
蒋俊华(海南师范大学教育与管理系)授课人:
蒋俊华(海南师范大学教育与管理系)Tel:
13698976585E-mail:
本课程教学所包含的内容绪绪论论心理发展与教育心理发展与教育社会性发展与教育社会性发展与教育青少年心理咨询青少年心理咨询年年龄龄特特征征发展与教育发展与教育第第1章章第第5-6章章第第7-9章章第第2-4章章第一章绪论青少年心理发展与教育研究青少年心理发展与教育研究的基本原则与方法的基本原则与方法(重点)重点)青少年身心发展的基本特征青少年身心发展的基本特征(重难点)(重难点)概概述述第一节青少年心理发展与教育的概述概念概念对象对象内容内容意义意义研究研究n“青少年青少年”,指的是个体从童年向成年发展的,指的是个体从童年向成年发展的过渡时期,过渡时期,由由于性成熟是这个阶段发展的主要特点,因而通常又被称为青春于性成熟是这个阶段发展的主要特点,因而通常又被称为青春期。
期。
n“青少年期青少年期”年龄阶段为年龄阶段为11、12岁岁-18、19岁。
岁。
这一时期分为前后两期:
这一时期分为前后两期:
11、12岁岁-14、15岁为前期(相当于少年期,初中阶段),是岁为前期(相当于少年期,初中阶段),是发育的迅猛阶段;发育的迅猛阶段;14、15岁岁-18、19岁(相当于青年初期,高中阶段)发育逐岁(相当于青年初期,高中阶段)发育逐渐缓慢下来。
渐缓慢下来。
一、何谓青少年一、何谓青少年二、青少年心理发展与教育的概念青少年心理发展与教育的概念n青少年心理发展与青少年心理发展与教育:
教育:
是专门研究是专门研究青少年心理发生与发展青少年心理发生与发展特点特点以及为了促进青少年心理发展而以及为了促进青少年心理发展而如如何进行教育何进行教育的科学。
的科学。
三、青少年心理发展与教育的研究对象三、青少年心理发展与教育的研究对象n研究对象:
研究对象:
青少年心理发生与发展特点,青少年心理发生与发展特点,及如何实施及如何实施教育,教育,发展的每个阶段都有其年龄特征。
研究年龄特发展的每个阶段都有其年龄特征。
研究年龄特征范围包括两个部分:
征范围包括两个部分:
认知发展:
认知发展:
(感知觉、注(感知觉、注意、记忆、思意、记忆、思维、想象、推维、想象、推理等)理等)社会性发展:
社会性发展:
(意识、情绪、(意识、情绪、性格、价值观、性格、价值观、道德、人际关系道德、人际关系等)等)人的发展是阶段性和连续性的统一该学科与其他心理学分支学科的关系普通心理学普通心理学生理心理学生理心理学学习心理学学习心理学认知心理学认知心理学发展心理学发展心理学发展心理学发展心理学动物心理学动物心理学动物心理学动物心理学人格心理学人格心理学社会心理学社会心理学教育心理学教育心理学管理心理学管理心理学工业心理学工业心理学其他心理学分支其他心理学分支四、青少年心理发展与教育的研究内容四、青少年心理发展与教育的研究内容n主要研究三方面的内容:
主要研究三方面的内容:
1.1.生理发展与教育的关系生理发展与教育的关系(第一章绪论青少年身心发展的一般特征)2.2.心理发展与教育的关系心理发展与教育的关系(阐述认知发展、学习心理、性心理发展发展与教育的关系)3.3.社会性发展与教育的关系社会性发展与教育的关系(阐述人格发展、人际关系发展与教育的关系)第二节第二节第三节第三节第一节第一节绪绪论论内容内容心理发展心理发展与教育与教育社会性发社会性发展与教育展与教育青少年青少年心理咨心理咨询询第二第二章章第三第三章章第四章第四章第五章第五章第六章第六章第七章第七章第八章第八章第九章第九章概述青少年身心发展的基本特征基本研究原则与方法青少年认知青少年认知发展与教育发展与教育青少年学习青少年学习心理与指导心理与指导青少年性心理青少年性心理发展与教育发展与教育青少年人格发展与教育青少年人格发展与教育青少年人际交往与辅导青少年人际交往与辅导青少年心理青少年心理健康教育健康教育青少年职业生青少年职业生涯规划与指导涯规划与指导青少年心理咨青少年心理咨询过程与技术询过程与技术具体内容体系:
五、青少年心理发展与教育的意义五、青少年心理发展与教育的意义n有助于认识青少年心理发展规律,为教育实有助于认识青少年心理发展规律,为教育实践提供理论依据践提供理论依据n有助于青少年加强自我修养,进行自我教育有助于青少年加强自我修养,进行自我教育n有助于青少年问题的解决有助于青少年问题的解决青少年身心发展的基本特征青少年身心发展的基本特征青少年生理发展的主要特点青少年生理发展的主要特点青少年心理发展的基本特征青少年心理发展的基本特征第二节第二节青少年身心发展的基本特征青少年身心发展的基本特征外形外形变化变化内部生内部生理机能理机能的变化的变化性的发性的发育与成育与成熟熟矛盾矛盾动荡动荡性性过渡过渡性性物质前提和条件
(一)外形变化n身体长高身体长高n体重增加体重增加n第二性征出现第二性征出现1.1.身体长高身体长高n身体迅速长高是青春发育期身体外形变化最明显的身体迅速长高是青春发育期身体外形变化最明显的特征。
特征。
n在青春发育期,平均每年长高则达在青春发育期,平均每年长高则达6-8CM6-8CM,甚至达,甚至达10-11CM10-11CM。
n男女青少年在身高的发育上有明显的差异:
女孩从男女青少年在身高的发育上有明显的差异:
女孩从九岁开始,进入生长发育的突增阶段,九岁开始,进入生长发育的突增阶段,1111、1212岁则岁则到高峰。
而男生一般是从到高峰。
而男生一般是从1313岁左右开始,岁左右开始,1414岁达到岁达到生长高峰。
生长高峰。
2.2.体重增加体重增加n青春发育期,体重每年可增加青春发育期,体重每年可增加5-6公斤,甚至可达公斤,甚至可达8-10公斤。
公斤。
n男女青少年在体重的增加上也存在较大的差异:
男女青少年在体重的增加上也存在较大的差异:
10岁岁之后,女孩领先发育,体重增长较快。
两年之后,一之后,女孩领先发育,体重增长较快。
两年之后,一般情况下男孩赶上女孩。
般情况下男孩赶上女孩。
n平均平均14岁体重增长达到高峰,岁体重增长达到高峰,15岁以后增长速度开始岁以后增长速度开始下降趋于平稳。
下降趋于平稳。
n在男性身上,第二性征主要表现为喉结突出、嗓音低在男性身上,第二性征主要表现为喉结突出、嗓音低沉、体格高大、肌肉发达、纯部出现胡须、周身出现沉、体格高大、肌肉发达、纯部出现胡须、周身出现汗毛、出现腋毛、阴毛等。
汗毛、出现腋毛、阴毛等。
n在女性身上,第二性征则表现为嗓音细润、乳房隆起、在女性身上,第二性征则表现为嗓音细润、乳房隆起、骨盆宽大、皮下脂肪较多、体态丰满、出现了腋毛和骨盆宽大、皮下脂肪较多、体态丰满、出现了腋毛和阴毛等。
阴毛等。
n第二性征的出现使得男女青少年在外形上发生了明显第二性征的出现使得男女青少年在外形上发生了明显的性别差异。
的性别差异。
3.3.第二性征出现第二性征出现
(二)内部生理机能的变化n心脏机能的增强心脏机能的增强n肺的发育肺的发育1.心脏机能的增强n在在1212岁时达到初生时心脏大小的岁时达到初生时心脏大小的1010倍,接近成人水平;倍,接近成人水平;n心脏密度也成倍地增长,构成心室壁的肌肉增厚,心心脏密度也成倍地增长,构成心室壁的肌肉增厚,心肌纤维更富有弹力。
心率、脉搏减慢肌纤维更富有弹力。
心率、脉搏减慢n男女青少年心血管系统的生长发育存在着一定的差异,男女青少年心血管系统的生长发育存在着一定的差异,女性在心脏重量、大小每次收缩所排出的血量和血压女性在心脏重量、大小每次收缩所排出的血量和血压等方面,均比男性低等方面,均比男性低10%10%左右,而心率、脉搏则比男性左右,而心率、脉搏则比男性快快8-108-10次次/每分钟。
每分钟。
n1212岁左右,肺的发育迅速增长,肺重量为出生时的岁左右,肺的发育迅速增长,肺重量为出生时的1010倍,肺小叶结构逐渐完善,肺泡容量增大,与呼倍,肺小叶结构逐渐完善,肺泡容量增大,与呼吸有关的某些肌肉发育加快,使呼吸功能进一步加吸有关的某些肌肉发育加快,使呼吸功能进一步加强。
强。
n肺活量随年龄增长而增大。
男女性肺活量也存在显肺活量随年龄增长而增大。
男女性肺活量也存在显著差异,一般男性比女性的肺活量要大得多。
著差异,一般男性比女性的肺活量要大得多。
2.肺的发育肺的发育(三)性的发育与成熟(三)性的发育与成熟n性的发育一般包括两个方面,即主性征与次性的发育一般包括两个方面,即主性征与次性征的发育。
生殖器官的改变,以及与生殖性征的发育。
生殖器官的改变,以及与生殖器官变化随之而产生的相应身体变化,称为器官变化随之而产生的相应身体变化,称为主性征。
次性征是指除主性征之外的身体变主性征。
次性征是指除主性征之外的身体变化即第二性征,是性发育的外部表现。
化即第二性征,是性发育的外部表现。
n性器官的发育。
性器官的发育。
n性机能的发育。
性机能的发育。
(四)脑和神经的发育(四)脑和神经的发育n脑重量与脑电波的发展脑重量与脑电波的发展n神经系统的结构和功能的发育神经系统的结构和功能的发育年龄与大脑重量关系平面图年龄与大脑重量关系平面图1.脑重量与脑电波的发展n青少年期的脑重量逐渐增加,青少年期的脑重量逐渐增加,12岁时接近岁时接近1400克,克,几乎达到成人的平均脑重量。
几乎达到成人的平均脑重量。
n13-14岁时,脑电波出现第二个岁时,脑电波出现第二个“飞跃飞跃”现象。
脑现象。
脑皮质细胞在功能上的成熟,它具体地表现为感知觉皮质细胞在功能上的成熟,它具体地表现为感知觉非常敏感,记忆力、思维力不断提高,这就为它们非常敏感,记忆力、思维力不断提高,这就为它们系统地、深入地掌握高难度的知识提供了有利条件。
系统地、深入地掌握高难度的知识提供了有利条件。
n大脑皮层的沟回组织已经完善、分明,脑皮质细胞大脑皮层的沟回组织已经完善、分明,脑皮质细胞在功能上成熟,在功能上成熟,神经元联系更加复杂化。
神经元联系更加复杂化。
n左半球的左半球的言语中枢系统的最高调节能力也迅速增强言语中枢系统的最高调节能力也迅速增强。
n青春期在新的更加复杂的生活条件影响下,神经功青春期在新的更加复杂的生活条件影响下,神经功能显著发展并逐步趋于成熟。
能显著发展并逐步趋于成熟。
兴奋与抑制过程逐步兴奋与抑制过程逐步平衡,特别是内抑制功能逐步发育成熟,平衡,特别是内抑制功能逐步发育成熟,到到16、17岁后,兴奋和抑制过程逐步协调一致。
岁后,兴奋和抑制过程逐步协调一致。
2.2.神经系统的结构和功能的发育神经系统的结构和功能的发育生理的变化对青少年心理发展的影响n直接影响:
直接影响:
心理变化,敏感、自尊心,自我形象关注等n间接影响:
间接影响:
通过中介因素对青少年的影响二、青少年心理发展的基本特征n过渡性过渡性n矛盾动荡性矛盾动荡性
(一)过渡性n勒温:
由儿童勒温:
由儿童“心理场心理场”向成人向成人“心理场心理场”的过渡的过渡,是儿童和成人之间的是儿童和成人之间的“边缘人边缘人”n林崇德:
从幼稚期向成熟期的过渡林崇德:
从幼稚期向成熟期的过渡n包括身体包括身体/生理、社会生活和心理等各方面过生理、社会生活和心理等各方面过渡渡
(二)
(二)矛盾动荡性矛盾动荡性1.1.生理和性成熟带来的新需要与社会地位的矛盾生理和性成熟带来的新需要与社会地位的矛盾2.2.性成熟性意识增强与心理上道德上准备不足的矛盾性成熟性意识增强与心理上道德上准备不足的矛盾3.3.自我独立性需要与社会地位的矛盾自我独立性需要与社会地位的矛盾4.4.自我独立性需要与心理成熟水平的矛盾自我独立性需要与心理成熟水平的矛盾特征表现:
特征表现:
n不稳定性不稳定性:
行为冲动,喜欢冒险n两极性两极性:
情绪表现常两极波动,易动感情,充满激情和热情。
取得成绩或遇到高兴事就欢呼雀跃,遇到失败和挫折就又极易愤怒或抑郁n闭锁性与开放性闭锁性与开放性:
对成人闭锁,对同伴开放n反叛性反叛性:
反叛传统,喜欢标新立异2.2.矛盾性的具体表现行为矛盾性的具体表现行为第三节第三节青少年心理发展与教育青少年心理发展与教育研究的基本原则与方法研
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