初中化学说课稿15篇.docx
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初中化学说课稿15篇
初中化学说课稿15篇
初中化学说课稿1
一、说单元教材地位和作用
《我们周围的空气》是九年级上册第二单元的内容。
本单元包括三个课题,分别是空气、氧气和制取氧气。
空气和氧气是自然界维持生态平衡的条件,是化工生产的廉价资源,它与人类生活关系最为密切。
当前空气污染是全世界的三大问题之一,因此本单元内容是历年中考的重点之一。
近年来中考以空气中氧气含量的测定、氧气性质实验、氧气制取的原理和操作为核心,考查观察能力、描述能力以及实验探究能力,还联系各地空气污染的问题考查分析问题、解决问题的能力。
二、说教学目标
(一)知识与技能
1、了解空气的主要成分及主要物理性质和用途
2、认识纯净物与混合物的概念并应用
3、了解氧气的物理性质并通过与许多物质反应认识其化学性质比较活泼
4、了解实验室和工业上制取氧气的原理的不同;
5、知道实验室制取氧气的药品、原理、装置、操作、气体收集及方案选择;
6、认识化合反应、分解反应、催化剂和催化作用
(二)过程与方法
1、通过&ldqu;测定空气中氧气含量&rdqu;实验,学会分析实验结果的误差原因
2、通过制氧方案的比较、鉴别,学会选择最佳原料、条件、原理、装置
(三)情感、态度与价值观
1、通过当今世界的三大环境问题、空气的污染源、严重危害及防治,培养热爱自然关注环境的情感;
2、通过对制取氧气的实验的探究,增强学生的探究欲。
三、说重难点
重点:
空气的组成、各成分的用途、氧气的含量及空气的污染与防治。
氧气的化学性质。
氧气的实验室制法。
难点:
测定空气中氧气含量的实验原理、装置及产生误差的原因。
化合反应与氧化反应的关系。
催化剂的概念。
难点突破:
测定空气中氧气含量,要组织学生观察讨论分析从而理解整个实验的意图原理,并感悟到化学实验要得出正确结论必须注意每一个细节的正确。
中考考点和题型
本单元常以选择题、填空题和综合应用题等形式出现,多考察气体的制取及空气污染与防治、日常生活中常见的性质和用途等作为切入点进行考查。
四、教学方法
用师生互动启发式、讨论式、参与式、等方法培养学生自我回忆知识和应用知识的能力。
讲授法多媒体
五、说教学过程:
在这节课的教学过程中,我注重本节内容的连接性、条理性,教学中尽可能最大限度地调动学生参与课堂学习的积极性和主动性。
一、导入用谜语激发学生兴趣并引入课题《我们周围的空气》。
通过幻灯片展示本单元的考点要求。
就这三个考点进行讲解和分析。
1、以提问的形式简单的复习了空气的组成和氧气含量测定引导学生思考,培养学生思考问题和解决问题的能力,突破难点。
2、通过(伦敦烟雾事件)回顾空气的污染和防止。
3、通过视频回顾几种物质在氧气中燃烧现象,写出反应原理,总结出氧气的物理、化学性质。
4、回顾氧气的工业制法:
分离液态空气(利用沸点不同)。
通个视频再现氧气实验室制法启发学生思考,制取步骤、注意事项、引出固固装置和固液装置,通过对氧气收集装置的分析,学会选择收集装置。
5、巩固练习和中考链接可让学生明白考向,也能让学生提高自信心。
初中化学说课稿2
一、教材分析:
1、教材的地位和作用:
本课题处于初中化学第四单元第一课题,包括原子的构成和相对原子质量两部分内容,第一部分重点介绍原子的构成,同时介绍了原子不显电性的原因,然后又形象的介绍了原子的大小,以及原子中各部分的大小和运动情况。
第二部分介绍相对原子质量,由于原子的质量太小,书写和使用都很不方便,于是采用相对原子质量来表示原子的质量。
教材还通过介绍张青莲教授的事迹对学生进行爱国主义教育。
2、教学目标
根据新课标要求和学生实际,为了切实突出重点,体现全面性,综合性和发展性。
我确定以下教学目标:
(1)知识与技能目标:
①了解原子是由质子、中子和电子构成的。
②初步了解相对原子质量的概念,并会查相对原子质量表。
③逐步提高抽象思维的能力、想象力和分析、推理能力。
(2)过程与方法目标:
①充分利用教材提供的图、表等资料,借助多媒体等教学手段,初步学会运用类比、想象、归纳、概括等方法获取信息并进行加工。
②在分析原子结构时,鼓励主动与他人进行交流和讨论,清楚地表达自己的观点,逐步形成良好的学习习惯和学习方法。
(3)情感态度与价值观目标:
①对学生进行物质可分性的辩证唯物主义观点教育。
②结合张青莲教授的卓越贡献资料,对学生进行爱国主义教育。
3、教学重、难点
根据本课题的内容和地位,我确定本课题的重点是原子的构成和相对原子质量。
难点是原子不显电性的原因和相对原子量概念的形成。
二、教法分析(展示):
鉴于本单元知识比较抽象,理论性较强,涉及的实验较少,因此在教学中采用探究讨论法、情景教学法、分析比较法与指导学生阅读、组织学生讨论相结合来进行教学。
三、学法指导(展示):
在教师引导和帮助下,学生通过开展阅读、讨论、推理、交流、总结等活动,逐步形成自主学习和合作学习的科学学习方法。
四、教学过程:
根据微观知识的特点和学生认识过程中易出现的问题,我的教学过程主要通过阅读化学史实资料、多彩的原子构成图片、生动的比喻、多种活动形式以及内容活泼的教学课件设计,来提高学生的学习兴趣,帮助学生牢固记忆。
具体教学分以下几个阶段设计:
1、创设情境,温习旧知;2、提出猜想,引入新课;3、师生互动,探究新知;4、巩固练习,拓展思维;5、分享收获,强化思想。
(一)创设情境,温习旧知
为了激发学生的兴趣,我以展示水分解的示意图开头,让学生回忆前面学过的分子,原子的概念,以及化学变化的实质。
用这样的设计去激发学生学习兴趣,点燃学生智慧的火花。
(二)提出猜想,引入新课
由化学变化的实质,提出以下猜想,原子是化学变化中的最小粒子,那么它是否就是构成物质的最小粒子呢?
有关未知世界的问题,能够激起学生强烈的探究欲和求知欲。
(三)师生互动,探究新知
第一部分教学——原子的构成
1、学生自学后讨论:
⑴原子是一个实心球体吗?
⑵原子核还能再分吗?
如果能再分,它又是由什么粒子构成的呢?
这些粒子有区别吗?
⑶原子核带电吗?
电子带电吗?
整个原子显电性吗?
为什么?
设计这样的三个问题,引导学生开始探究原子的结构,初步教会学生怎样探讨,从哪些方面探讨。
2、趁学生的求知欲望高涨,展示动画,让学生直观地认识原子的构成。
老师引导学生发现:
原子已经很小了,其中的原子核更小,就象书中比喻,原子如果是一个大的体育场,那么原子核就是里面的一只蚂蚁,电子就在这个相对广阔的
区域内运动。
在这里老师要强调,原子核并不是一剖为二,一半是质子,一半是中子,并且在不同的原子中,质子、中子本身都一样,区别在于,不同中所含的质子、中子数目不同。
3、学生通过自学和动画直观的认识,回答以上三个问题。
老师和学生一起总结归纳,得出以下结论:
1。
原子一般都是由质子、中子、核外电子构成,但有一种氢原子中只有一个质子和一个核外电子,没有中子,即并不是所有原子里都有中子。
2。
核电荷数=质子数=核外电子数(但不一定等于中子数)由于质子数等于核外电子数,正电荷总数等于负电荷总数,所以整个原子不显电性。
4、介绍一些原子方面的科学家的资料。
通过这些资料,可以让学生了解原子结构的演变历史;还可以通过修正各种观点使刚学过的知识得以应用和巩固升华,让学生在轻松愉快的环境中学习;并且还可以通过各位科学家的成就,了解科学的发展是在不断修正和补充中进行的,对学生进行人生观和价值观的教育。
第二部分教学——相对原子质量
1、展示一些原子的质量,学生观看展示后,发现原子有质量,只是很小。
这样用具体的数据直观地告诉学生原子的质量到底有多小。
然后提出问题:
1、原子的质量如此小,无论书写、记忆、还是使用都极不方便。
原子的质量又该怎样衡量呢?
2、什么叫相对原子质量?
它是如何来表示原子的质量的?
带着这样的问题,让学生阅读教材,得出相对原子质量的概念和计算公式。
这样的设计能培养学生的阅读能力,帮助学生建立相对的概念。
2、提问:
相对原子质量和实际质量的区别在哪里?
学生讨论后回答:
相对质量是一个倍数关系,单位是一;实际质量是称量出来的真实质量,单位是千克。
这样由学生自己找出区别,对相对原子质量的理解会更深刻。
3、出示构成原子的各种粒子的质量,让学生观察后得出结论:
跟质子、中子相比,电子质量很小,通常忽略不计,原子的质量主要集中在原子核上。
4、出示部分原子的相对原子质量和质子数、中子数,让学生自己动手动脑,培养学生分析、比较的能力。
(四)巩固练习、拓展思维
1、原子的相对原子质量()
A。
是原子的实际质量
B。
可以用千克作单位
c。
没有单位
D。
是原子间质量之比,单位为1,一般不写
利用此题讨论归纳对比相对原子质量与原子质量的区别和联系。
2、已知碳原子质量为1。
993某10—26kg、氧原子质量为2。
657某10—26kg、铁原子质量为9。
288某10—26kg,试计算氧原子、铁原子的相对原子质量?
通过对比,得出相对原子质量数字比较简单,便于书写、记忆和计算,从而得出引入相对原子质量的意义。
3、相对原子质量可以从书中P154的附录Ⅱ查到,查阅如下几种元素的相对原子质量:
磷、铝、氮、碳、钠、硫、镁、钙
借此题让学生学会查阅相对原子质量表;说明现已发现一百多种元素的相对原子质量,精确的相对原子质量有效数字可高达八位,一般的化学计算多采用它的近似值(整数或1位小数)。
(五)分享收获,强化思想
1、这节课你学到了哪些知识?
2、通过这节课,你在学习方法和思想上有哪些收获?
3、借助资料,进行爱国主义教育。
组织学生阅读教材P69张青莲教授的资料,交流读后感。
4、课后作业。
五、板书设计:
这是我的板书设计,这样的板书层次清楚,突出本课题的重点,让学生轻松掌握重点知识。
六、教学反思:
在这节课题的教学设计中,我本着面向全体学生,让学生全面发展、主动发展这一素质教育的要求,并把它渗透到教学的每一个环节中去,使学生的主体地位得以充分体现。
在教学过程中学生始终以探索者的角色出现,使教学过程成为一个再发现、再创造的认识过程,把所学知识转化为解决问题的能力。
我将不断努力,创设自己的教学特色。
我的说课到此结束。
请各位老师多提宝贵意见。
谢谢!
初中化学说课稿3
一,教材分析
镁和铝这一节在整个章节中最为基础,也是考试中的重点。
金属镁和铝和我们的生活息息相关,是重要的化工原料,有着广泛的用途,所以学好这一节,对中学化学的学习,酸,碱知识点的巩固,有着很大的帮助。
二,教学目标
依据考试大纲,教材大纲,我设定了如下目标:
1.知识目标
(1)了解镁,铝的物理性质及原子结构比较
(2)掌握金属镁,铝的化学性质,掌握化学性质与它们原子结构之间的联系
(3)掌握铝的几类重要化合物及其制备,用途
(4)复盐。
明矾的成分,物理化学性质及用途
(5)与铝及其化合物两性有关的计算和图像分析
(6)合金及其特点(定义、熔点等)
2,能力目标
通过对实验现象的观察,分析培养学生的动手观察能力,比较思维能力,归纳分析能力
3,思维目标
使学生懂得事物之间是辨证统一的思想
4、根据学生的认知思维心理学,在这个年龄,学生的抽象思维还未完全形成,还须借助实验现象来学习新的内容
三,重点,难点,疑点及解决方法
1,重点
(1)镁,铝的化学性质——镁和铝的最外层电子数目较少,易失去电子而表现出较强的还原性。
同时由于镁的原子半径略大于铝的原子半径,所以镁的还原性略强于铝。
(2)铝的特性——铝单质在常温下遇浓硫酸,浓硝酸钝化。
铝既能与酸反应又能和强碱进行反应。
(3)三氧化铝,氢氧化铝的两性——既可与酸、又能与碱反应生成盐和水的性质
2.难点
铝的特性及氢氧化铝的两性。
3.疑点
(1)铝和氢氧化钠的反应。
在这个反应中,其本质是铝先和水反应,生成的氢氧化铝可溶解在氢氧化钠溶液中,从而促使了反应的进一步进行,所以反应的氧化剂为水而不是氢氧化钠
(2)对氧化铝、氢氧化铝两性的理解
四,说程序,说教法
为完成以上教学目标,我设置了以下教学程序:
1.联系实验问题,引入新课
先将铝和氢氧化钠反应,在将铝和盐酸反应,让同学们观察实验,再联系初中所学的,金属只能和酸反应,但未提到金属和碱进行反应,从而引出两性金属铝。
有了这一引入,学生的情绪就会被调动起来,引起学生的求知欲。
2.新授课的教学方法
通过学生阅读自学,老师演示实验来探究引导学生学习镁,铝的化学性质。
(1)首先找出镁和铝两块金属,让同学们试着观察它们,然后研究它们的物理性质,引出原子结构示意图
(2)新旧知识联系,总结出镁铝和氧气,其他非金属氧化物等的反应
(3)在介绍铝与碱的反应时,可先做实验,再指导学生观察思考,并从电子转移的角度分析得出其反应实质,书写化学方程式
(4)对于氧化铝,氢氧化铝的两性,可以在做实验的基础上分析出反应过程并书写化学方程式,同时引导学生从理论上予以解释。
3.巩固练习
4.师生共建网络
5.学生自评
初中化学说课稿4
一、说教材
教材是教师执教的依据,也是学生学习的依据。
首先谈谈我对教材的理解,本节课是人教版初中化学第四单元课题三《水的组成》第二课时的内容。
本节内容是继空气之后,学生学习的日常生活中最为熟悉的物质之一,对于学生能从化学的视角看待物质世界具有重要意义,同时本节课的学习,也为学生从宏观到微观的跨越奠定基础,单质化合物的学习不仅丰富了物质分类的内容,也是将物质进一步分类的依托。
因此,本节内容具有承上启下的桥梁作用。
二、说学情
学生是课堂学习的主体,掌握他们的情况有利于课堂的教学。
九年级的学生好奇心强,大脑机能显著发展并趋于成熟,首先他们对化学的兴趣逐步由直觉兴趣、操作兴趣、具有因果关系的兴趣向具有概括性的认知兴趣迁移。
其次是知识基础:
在生活中学生已经初步的对水的物理性质有所了解。
最后是能力水平:
学生已初步具备了收集、分析、提取有用信息的能力,也初步具备了与人合作、交流、分析、解决问题的能力。
具备学好本节课的知识和能力。
三、说教学目标
根据新课程标准,教材特点和学生实际,我确定了如下教学目标:
1。
认识水的组成;知道单质、化合物的区别以及氧化物的含义。
2。
从人类认识水的组成的过程中体会科学探究和思维的方法,认识实验探究和创新思维的重要性。
3。
了解人类认识物质世界的过程和方法,增强科学探究的欲望,发展学习化学的兴趣。
四、说教学重难点
通过电解水实验探究水的组成;单质、化合物、氧化物的概念。
准确区分单质、化合物、氧化物的概念。
确定这样的重难点,是我在对教材了解的基础上,根据教学大纲的要求,并充分结合本班学生的实际情况而制定的。
五、说教学方法
为了突出重点突破难点,教学方法的选择尤为重要。
在教法方面,我将采用启发诱导的方式,通过创设情境、演示实验与提问的方式,让同学们感受新知,巩固新知。
教学过程不仅需要教师的活动,而且需要学生的活动。
学生的学习方法有:
探究学习法、多种感官协同法、小组讨论法。
六、说教学过程
接下来我来重点说一下我的教学过程。
教学过程包括了四个环节:
导入新课、新课讲授、巩固提升、小结作业。
我将会这样展开我的教学:
环节一:
导入新课
在这一环节中,我采用创设情境法:
上课伊始,首先我将引导学生思考,在日常生活中如空气一样,与人类的生活息息相关,并且是人体组成中含量最多的一种物质是什么。
在学生回答的基础上,引出历史上人们一直认为水是一种单一的物质,他们认为水不可以继续分解,水到底能不能分解呢?
从而引出本课主题。
这样设计不但可以活跃课堂气氛,还能让学生从生活中感受化学、发现化学,培养学科兴趣。
环节二:
新课讲授
导入之后就是新课讲授环节,这一环节我将重点讲解电解水实验与单质、化合物、氧化物的概念。
关于电解水实验,是中学化学的重要知识内容,在讲解时,我会首先演示电解水的实验,让学生注意观察,电极上发生什么现象?
两支玻璃管内的液面有什么变化?
接着让学生通过氢气在氧气中燃烧生成水,引导学生猜想电解水后会生成什么物质,然后让学生根据小组的猜想结果进行验证实验。
实验完成后,分别用火星的木条和点燃的火柴靠近两极气体进行检验。
通过水的电解实验巩固氧气的检验,练习氢气的验纯,分析实验现象,并在此基础上推断水的组成。
即水在通电的条件下,发生分解反应产生氢气和氧气,说明水中含有氢元素和氧元素。
最后让学生书写电解文字表达式巩固新知识,完成电解水实验的学习。
在认识了水的组成的基础上,教材结合前面所学的元素、氧气等知识,从它们组成上的区别归纳出单质、化合物、氧化物的概念。
在讲解时,教师可展示水分子分解示意图,并提问学生“水电解生成氧气和氢气两种气体,能不能说明水是由氧气和氢气组成的混合物”,在学生回答的基础上总结水、氢气、氧气虽然都是纯净物,但它们的组成却各不相同。
接着让学生思考它们的区别,从而引出单质、化合物的概念。
接着引导学生观察CO2、P2O5、Fe3O4、MnO2、CO、SO2等物质的组成有什么特点引出氧化物的概念。
经过以上过程便完成了电解水实验以及单质、化合物、氧化物概念的学习。
之所以采用提问与讨论相结合的方法展开教学,是为了加强学生对所学知识的主动思考,而不是教师的直接灌输,激发学生探究新知识的积极性,体现“以学生为主体的教学理念”,同时培养学生相互合作、相互交流的能力。
环节三:
巩固提升
新课讲授后就是巩固提升环节,我会让学总结物质的简单分类及单质、化合物、氧化物概念中的注意点。
即单质和化合物都必须是纯净物;含有氧元素的化合物不一定是氧化物。
在巩固新知的基础上,进一步深化了所学的知识内容。
环节四:
小结作业
课程最后,我会请学生回答本堂课的收获有哪些,由学生总结课堂内容。
最后布置作业:
课后收集历史上科学家们对水的组成的研究都经历了哪些过程,下节课来谈谈从这些探究历程中自己有什么启发。
七、说板书设计
初中化学说课稿5
一、教材分析
从知识结构来说:
教材选择了空气作为初中化学中接触物质知识的开端,是它与人类的生活关系最为密切,通过对它的认识和了解,可以比较顺利地引导学生进入化学世界来探索物质的奥秘。
从能力培养来说:
从看图了解拉瓦锡研究空气成分开始,到做仿照实验来测定空气里氧气的含量,可以说教材深入浅出,为以后的学习提供一个合理的思维方式。
二、学情分析
学生经过两年的学习,对自然科学的学习已积累了一定的知识基础和方法基础,可以开始尝试培养学生的自主学习能力和分析能力。
因此在教学过程中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识,通过理论分析和推理判断来获得新知识。
三、教学目标
1、知识目标:
了解空气的主要成分。
了解氧气、氮气、稀有气体的主要物理性质和用途。
初步认识纯净物、混合物的概念,能区分一些常见的纯净物和混合物。
2、情感目标
初步了解空气污染的危害,知道空气是一种宝贵的自然资源,养成关注环境、热爱自然的情感。
3、技能目标
初步学习科学实验的方法,进行观察、记录,并初步学习分析实验现象。
四、教学重点和难点
重点:
了解空气的组成、各成分的用途,并认识空气污染的危害。
难点:
如何指导学生观察实验现象,引导学生学习分析实验现象的方法。
五、学法指导
引导学生进行有目的的观察实验现象,学会如何观察、描述实验现象,并对实验现象进行分析,得出实验结论。
六、教学方法的确定
学生对空气已有一定的知识基础,内容应以小学自然课中的知识此为基础。
本课题包含了三部分,即“空气由什么组成的”、“空气是一种宝贵的资源”、“保护空气”。
这三部分内容相互密切联系,并逐步深入。
所以,本节课题采用自主学习和实验探究相结合的教学方法。
我把本课题分为两节课,下面主要讲述第一课时的教学过程。
七、教学过程设计
1、培养学生学习化学的兴趣。
内容:
出示拉瓦锡研究空气成分所用装置的图片,并讲述拉瓦锡发现空气组成的故事。
提出问题:
拉瓦锡在实验过程中是如何发现气体减少1/5的?
2、调动学生的积极性。
内容:
仿照这个著名实验的原则,我们也来测定空气里氧气的含量。
展示实验所需的仪器,并组织学生抢答下列问题:
(1)、有关仪器的名称;
(2)、集气瓶中有物质吗?
(3)、谁能说出空气的成分有哪些?
要求学生按教材中图2-3连接装置并实验,适时指导学生观察实验现象、记录实验结果。
3、培养学生的分析能力。
内容:
你在实验过程中看到了什么现象?
你能分析原因吗?
请把看到的现象及你的分析与同组的同学交流一下。
引导学生从两方面来分析:
(1)、实验成功,描述现象;
(2)、实验失败,寻找原因。
小结:
由于红磷燃烧消耗瓶内的氧气,导致集气瓶内的气压减小,因而水倒流。
4、培养学生的规范表达能力。
在上述探究活动的基础上,阅读教材有关内容,师生共同归纳空气的主要成分:
由与红磷反应的气体(氧气)和与红磷不反应的气体(氮气)组成。
5、让学生学会运用比较的方法,通过比较,可清晰地掌握概念。
比较:
氮气、二氧化碳、红磷、空气、河水、矿泉水等物质,
哪些是混合物,哪些是纯净物?
小结:
空气是由多种成分组成,这样的物质叫做混合物。
而氧气是由一种物质组成的,它属于纯净物。
6、作业:
完成课本有关练习。
板书设计:
课题1空气
(第一课时)
一、空气的组成
1、测定空气中氧气的含量:
(1)现象:
集气瓶中有大量的白烟产生,并放出热量,打开弹簧夹,烧杯中的水倒流到集气瓶中,并上升至约1/5的地方。
(2)文字表达式:
红磷+氧气→五氧化二磷
(3)小结:
名称氮气氧气稀有气体二氧化碳其他气体和杂质化学式N2O2CO2
体积分数78%21%0.94%0.03%0.03%
2、混合物与纯净物
初中化学说课稿6
各位老师,大家好,我是今天的某某号考生,我说课的题目是《碳的单质》。
接下来,我将以教什么、怎么教、为什么这么教为思路,从以下几个方面开始我的说课。
(过渡:
教材分析是上好一堂课的前提条件,在正式内容开始之前,我要先谈一谈对教材的理解。
)
一、说教材
该部分属于人教版《化学》九年级上册第6单元课题1的内容,学生在日常生活中对于石墨和钻石有所了解,同时对于煤炭燃烧,以及冶炼金属也略知一二,这些对于学生学习本节课的知识与生活联系的构建起到了很大的帮助。
本节课内容源于生活,了解碳元素组成不同的物质,体现元素的统一性和物质的多样性。
能够借助碳元素组成的金刚石、石墨和C60的结构不同,明确三者物质的性质不同,生活中的应用价值也有区别,理解结构决定性质,性质决定用途这一道理。
学生学完本课,不仅对碳元素组成的三种物质有了充分的认知,同时能够提升学生抽象逻辑思维,提升分析问题解决问题的能力。
(过渡:
教师不仅要对教材进行分析,还要对学生的情况有清晰明了的掌握,这样才能做到
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- 初中化学 说课稿 15