部编版二年级下册快乐读书吧完整版教案.docx
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部编版二年级下册快乐读书吧完整版教案
快乐读书吧教学设计
【教学目标】
1.产生阅读儿童故事的兴趣,能自主阅读自己喜欢的故事,了解故事的主要内容。
2.初步学会看书的目录,能从目录中大致了解书里主要写了什么,要读的内容从哪一页开始。
3.感受课外阅读的快乐,乐于与大家分享课外阅读的成果。
【教学重难点】
感受课外阅读的快乐,乐于与大家分享课外阅读的成果。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、激趣导入
读读儿童故事
故事里的儿童,有的顽皮、可爱,有的懂事、善良;有的过着跟我们相似的生活,有的会有意想不到的奇遇……
你读过哪些儿童故事呢?
我们一起来分享吧!
二、内容简介
《神笔马良》故事讲的是,有个孩子叫马良,他喜欢画画并且画什么像什么。
一天,神仙给了他一支神笔,于是就画什么就变成真的。
财主和官老爷知道此事,想让马良为他们画金山,马良画好后又画了大船。
趁官老爷高兴时,画巨浪打翻了船。
惩治了那些坏蛋。
从此马良专替穷人作画,使穷苦人都过上了幸福的生活。
三、作者介绍
洪汛涛(1928·4·9—2001·9·22),浙江省浦江县人。
曾用笔名田野、田多野、了的、吕榆等。
全国著名儿童文学作家、理论家,“神笔马良”之父。
是与叶圣陶等齐名的中国“童话十家”,毕生致力于儿童文学的创作与研究,为儿童文学事业的繁荣与发展作出了杰出贡献。
是中国作家协会会员、中国电影家协会会员、中国民间文艺研究会会员、上海作家协会理事、中国儿童文学研究会常务理事。
四、问题探讨
读了短文,你还有哪些问题?
1.《神笔马良》中的书名和作者分别是什么?
书名:
《神笔马良》
作者:
洪汛涛
2.是谁给马良一支神笔?
马良用这支笔做了什么?
是一位神仙给了马良一支神笔,马良用它惩治了财主和官老爷等坏蛋,替穷人作画,穷苦人都过上了幸福的生活。
《中国美食》
教学目标
1.认识“菠、煎”等15个生字,读准多音字“炸”,学写汉字“鸭、鸡”。
2.能用部首查字法查找“灶、烫、焦”等字,发现偏旁之间的联系。
3.联系生活了解“炒、烤、爆”等字的含义,并能说出用这些方法制作的美食。
教学重点
识记生字,读准词语。
教学难点
了解中国美食文化,激发学生对中国美食的热爱与赞美之情。
教学过程
一、视频导入,激发兴趣
1.视频播放《中国美食》片段。
2.板书课题,齐读课题。
二、初识美食,看图识字
1.教师出示课文中美食的图片,学生联系生活经验说一说美食名称。
(教师点拨:
凉拌菠菜、香煎豆腐、红烧茄子、烤鸭、水煮鱼、葱爆羊肉、小鸡炖蘑菇、蒸饺、炸酱面、小米粥、蛋炒饭。
)
2.教师出示美食名称,学生自由读。
3.多种形式朗读:
指名读、师生合作读、男女生比赛读等。
三、走进美食,随文识字
1.细分美食识字。
(1)指名读,其余学生边听边思考:
课文中介绍的菜肴有几种?
主食有几种?
分别是什么?
(2)生汇报。
(教师点拨:
课文中介绍的菜肴有7种,分别是凉拌菠菜、香煎豆腐、红烧茄子、烤鸭、水煮鱼、葱爆羊肉、小鸡炖蘑菇。
主食有4种,分别是蒸饺、炸酱面、小米粥、蛋炒饭。
)
(3)多种形式朗读。
2.借助食材识字。
(1)出示菜肴名。
生思考:
做这些菜需要哪些食材呢?
(2)生汇报,相机识记“菠、腐、茄、蘑、菇”。
引导学生观察“菠、茄、蘑、菇”四个字,这些字都带有“艹”,都是和植物有关的。
“腐”可以联系生活识记。
3.借助字义识字,发现关联。
(1)生自由读,找一找:
在菜名和主食名中有哪些烹饪方法?
(2)生汇报:
拌、煎、烧、烤、煮、爆、炖、蒸、炸、炒。
引导学生观察“煎、烧、烤、煮、爆、炖、蒸、炸、炒”这些字,说一说自己的发现。
“煎、煮、蒸”都带有“灬”,而“烧、烤、爆、炖、炸、炒”都带有“火”。
(3)让学生谈一谈自己对于烹饪方法的理解,引导学生发现偏旁为“火”和“灬”的字之间的关联。
(教师点拨:
有的字带有“灬”,有的字带有“火”,但它们都和火有关。
)
(4)学生尝试说其他带“火”或“灬”的字,如“热、焦、烟、灯”等,教师出示“灶、焰、烫、煲、焦、烹”,让学生通过用部首查字法查字典,说一说自己的发现,进一步感受偏旁为“火”和“灬”的字在字义上的关联。
(5)相机整合“语文园地三”的“我的发现”板块,了解“心”和“忄”及“刂”与“刀”之间的关联。
四、多种方式,指导朗读
1.指名读。
2.男女生比赛读。
3.师生合作读。
五、整合阅读:
《美食地图》
1.中国的美食各具特色,烹饪方法也因美食而异。
通过美食,我们感受到了祖国文化的源远流长。
下面让我们跟随《美食地图》,走近不同地域的美食吧!
2.教师出示美食地图,学生读美食名称。
3.美食拓展:
学生交流自己家乡的美食。
(教师点拨:
煮鸡
蛋、烤肉串、清蒸鲈鱼……)
4.说一说自己又认会了哪些字。
5.多种形式朗读。
六、总结
学习了《中国美食》这节课,我们不仅认会了很多生字,而且还了解了许多美食的制作方法。
回家后搜集一下我们家乡的美食,并试着画下来,写上名称吧!
板书设计
4中国美食
烹饪方法
火字旁四点底
烧烤爆煎煮蒸
炖炸炒
《蜘蛛开店》
教学目标
1.认识“店、蹲”等15个生字,会写“店”字。
2.朗读课文,能根据提示讲故事。
3.能根据课文内容展开想象,续编故事,并能对故事内容有所感悟。
教学重点
朗读课文,能根据提示讲故事。
教学难点
引导学生对故事内容有所感悟。
教学过程
一、谈话导入
同学们喜欢小动物吗?
这节课老师又给同学们带来一个新的动物朋友,看看你能认出是什么动物吗?
(教师板画:
蜘蛛和蜘蛛网)同学们知道蜘蛛有什么本领吗?
(织网)对,蜘蛛会织网,是个纺织能手,所以它开了一个纺织店,这节课咱们一起跟着蜘蛛去它的店里看看吧!
板书:
蜘蛛开店(认读“店”字)
指导书写“店”字:
观察田字格中的“店”字,并说一说书写时应注意什么,重点指导“广”的写法——“广”字横长撇舒展。
老师知道你们都爱读故事、听故事,这节课咱们不但要读一读这个故事,还要讲一讲这个故事,比一比谁读得好,谁讲得好。
二、初读识字
初读课文,整体感知。
1.出示初读要求。
(1)把字音读准,句子读通顺,不认识的字借助拼音多读几遍。
(2)标出各自然段的序号。
(3)边读边画出蜘蛛开的店卖什么,谁来买?
(学生自由朗读)
2.检查初读课文情况并指导识字。
出示生字多的两个句子指名读。
句子一:
有一只蜘蛛,每天蹲在网上等着小飞虫落在上面,好寂寞,好无聊啊。
读句子后指名说一说是怎么记住“蹲”的,做一做“蹲”的动作。
说一说“寂寞”是什么意思。
想一想怎样才能读出好寂寞、好无聊的感觉。
(学生自由读、指名读)
句子二:
口罩编织店,每位顾客只需付一元钱。
读句子后,指名用“罩”组词,说说“编”为什么带绞丝旁,在哪儿见过“顾”和“付”。
三、精读感悟,随文识字
1.了解课文内容
(1)再读课文,边读边标出:
蜘蛛开的店卖什么?
都有谁来买了?
(2)根据学生的回答板书:
河马——口罩
长颈鹿——围巾
蜈蚣——袜子
2.学习2、3、4自然段,指导朗读。
(1)想象心情指导朗读:
想一想,蜘蛛刚开始开店时是什么心情?
给河马织完口罩后又是什么心情?
(指名说,指名读)
(2)抓重点词语,指导朗读。
想一想,要想读出高兴的心情和很累的感觉,需要读好哪些词语?
(学生自由读、指名读)
(3)做动作朗读。
想一想,读加横线的词语时加上什么动作?
读一读。
(学生自由读、指名读)
蜘蛛决定开一家商店。
卖什么呢?
就卖口罩吧,因为口罩织起来很简单。
于是,蜘蛛在一间小木屋外面挂了一个招牌,上面写着:
“口罩编织店,每位顾客只需付一元钱。
”
顾客来了,是一只河马。
河马嘴巴那么大,口罩好难织啊,蜘蛛用了一整天的工夫,终于织完了。
(4)学习借助提示讲故事。
借助黑板上的示意图和下面的提示,讲一讲蜘蛛卖口罩的故事,加上动作,并注意语气。
(出示提示)
蜘蛛卖了什么商品?
招牌上写的什么?
哪位顾客来了?
结果如何?
(学生自由讲故事、指名讲)
3.学习5-11自然段,运用学到的方法讲故事。
总结方法:
要想讲好故事首先需要读好课文。
(1)读好:
想心情——注意重点词语——做动作。
(2)讲好:
根据提示,用自己的话讲。
提示:
蜘蛛卖了什么商品?
招牌上写的什么?
哪些顾客来了?
结果如何?
(学生自由练习讲、指名讲)
四、品读感悟
这时候你想跟蜘蛛说什么呢?
(指名说)
五、整合阅读图书《奇妙世界》中的文章《早上好,朋友》
认真阅读“语文主题学习”图书《奇妙世界》中《早上好,朋友》,读一读,讲一讲。
1.边读边标出蟾蜍先生找豪猪大夫看病后,第二天早上碰到了谁?
和他们说了什么?
2.根据学过的方法讲故事。
(学生自由读、自由讲、指名讲)
3.“早上好,朋友”这句话有什么魔力?
快乐读书吧读读童话故事
文本分析:
在一年级“读书真快乐”及“诵读儿歌和童谣”的基础上,本次“快乐读书吧”的内容是“读读童话故事”,由内容简介和提示语两部分组成。
内容简介向我们推荐了5本童话故事书,提示语点明了本次“快乐阅读吧”的教学要点:
一是要认识书的封面,知道书名和作者,通过认识书的基本信息,引导学生拿到书时观察封面,说说自己会关注封面的哪些内容;二是让学生交流保护图书的方法,认识到爱护图书的重要性,初步养成爱护图书的好习惯。
教学目标:
1.鼓励学生阅读童话故事,在交流阅读感受的过程中体验阅读童话故事的乐趣。
2.认识书的封面,了解书名、作者等基本信息,初步养成爱护图书的好习惯。
3.感受课外阅读的快乐,乐于与大家分享课外阅读的成果。
教学重难点:
培养学生热爱阅读、广泛阅读的兴趣,初步养成爱护图书的好习惯。
课时安排:
1课时
一、观动画,激发兴趣
1.教师播放改编自经典童话故事的电影片段,图片出示电影中的人物,如白雪公主、蓝精灵、三只小猪、灰姑娘等,说一说什么是童话。
过渡:
这些人物大家都知道,看来大家都喜欢童话故事呀!
最近老师在童话故事里认识了几位可爱的新朋友,你们想知道他们是谁吗?
2.课件出示“小鲤鱼、木头桩、小螃蟹、小狗、小猫”的形象,学生结合课本提示对号入座。
小结:
我们在读童话故事时,要看一看故事的主人公是谁,他们有什么特点或者给我们留下了什么印象。
(板书:
理清主要人物了解人物特点)老师给出了几个童话角色,想一想在他们身上会发生什么有趣的故事呢?
快走进我们的“快乐读书吧”,一起读一读吧!
二、看封面,了解信息
过渡:
同学们,你们的爸爸妈妈一定给你们买过不少童话故事书吧?
拿到一本书之后,我们首先要做的一件事是什么?
对了,就是看看书名和作者。
1.引导学生了解书的基本信息。
课件出示《一只想飞的猫》《孤独的小螃蟹》的封面,引导学生观察封面,找找书名、作者。
2.交流更多童话书的封面信息。
(1)小组交流:
拿出自己带来的童话书,先认真观察童话书的封面,了解封面上的信息,然后把书名和作者介绍给小组内的同学。
(2)全班交流:
学生带着自己的童话书站到讲台前,向大家介绍这本童话书的书名、作者。
如果封面上画了主人公或是书中的某一故事情节,还可以结合画面给大家介绍一下主人公的样子、性格特点或这一情节的具体内容。
三、读书名,猜测情节
过渡:
我们看书除了看封面、书名、作者,还要根据书名猜出故事情节和形象。
老师这里有几本童话故事书,你能猜出来吗?
1.出示《小鲤鱼跳龙门》封面。
(1)找一找:
你看到了什么?
再来找找书名和作者。
(2)猜一猜:
这本书的主人公是谁?
主要写了什么?
可能会出现什么情节?
2.教师读《小鲤鱼跳龙门》中的几个片段,激发学生自主阅读的兴趣。
(1)课件出示相关片段,有书的同学可以直接到书中找对应的段落。
小鲤鱼们排成半个圆圈,把鲤鱼奶奶围了起来。
鲤鱼奶奶就开始讲故事了:
“听老一辈的鲤鱼说,世界上有一个龙门,矗立在大海和大河交界的地方。
那龙门挺高挺高的,要是鲤鱼从这边能跳过那个龙门,就能变成一条大龙,像云彩一样可以游到天上去。
你们的爷爷,还有爷爷的爷爷,都去跳那个龙门,但谁也没有跳过去……”
金色的小鲤鱼问:
“奶奶,我能跳过去吗?
”
鲤鱼奶奶说:
“你还小着呢,可千万别去跳,就是将来长大了,也不一定能跳得过去。
”
小鲤鱼们问:
“奶奶,那个龙门在哪儿?
”
鲤鱼奶奶摇摇头说:
“这我可不知道。
”
小鲤鱼们直嚷嚷起来,他们游到一边,大家在悄悄地讲话。
领头的金色小鲤鱼跳起来说:
“嗳!
你们去不去?
我要去找那个龙门,要是能跳过去,变成一条大龙,多有意思。
待在这条小河里闷极啦。
”
小鲤鱼们都嚷起来:
“我去!
”“我去!
”“我也去!
”
有一条最小的小鲤鱼说:
“我也要去,可是我跳过去还要回来的。
”
金色的小鲤鱼瞧瞧他,不满意地说:
“那你趁早别去。
”
“好,那我去。
你们到哪儿,我也到哪儿。
”
领头的小鲤鱼带着这一群小兄弟,悄悄地游开去了。
(2)自己读一读相关片段,把喜欢的语句画下来;还可以发挥想象,画出书中的某些情景。
(3)学生交流,把读完这个片段的感受清楚地告诉同桌。
(4)教师简单总结,激发学生探究的兴趣。
小结:
其实,像这样有趣的童话故事还有很多很多,课本还给我们推荐了《“歪脑袋”木头桩》《孤独的小螃蟹》《小狗的小房子》《一只想飞的猫》。
看到这些书名,你想知道故事里主人公的奇遇吗?
选择你喜欢的一本童话故事书,小组成员之间猜一猜。
3.以小组为单位,每个小组读一本童话故事书,然后小组内交流童话故事的内容、情节。
4.全班交流,看看童话故事的内容、情节与之前猜想的是否一致。
5.发挥想象,续编故事,说一说童话的主人公还会经历哪些有趣的事,小组内进行讨论,确定内容后派代表在班上说一说,看哪组同学的想象最丰富。
提示:
(1)引导组内同学积极参与,有奇思妙想的还可以进行补充。
(2)在班上说时音量适中,语速适当,吐字清晰,态度大方、自然。
P99四、比一比,分享交流
1.比一比,谁的童话书最干净?
(1)学生把带来的童话书放在桌子上摆整齐,比一比,看谁的书最干净、最整洁。
预设:
可以小组内比、全班比或上台展示,评选出“最美童话书”,引导学生养成爱护图书的好习惯。
(2)教师假扮记者,采访“最美童话书”的获奖小朋友:
平常你是怎么保护自己心爱的童话书的?
预设:
在分享交流中,教师要渗透爱护图书、保护图书的意识和习惯。
可以先让学生说说他/她在平时是怎么爱护自己心爱的图书的,再由教师示范有序翻阅、平整合书、整齐地摆放图书等。
还可以组织学生讨论家中的图书一般摆放在哪些地方,例如,卧室的床边、写字台上、书柜里等,明确图书应放在拿取方便、固定的位置。
还可以组织学生讨论其他不把图书弄脏的方法,如看完书及时放回书架、给书包上书皮纸、洗干净手再读书等。
2.比一比,谁的童话书最有趣?
(1)学生交流自己最喜欢的童话书,要说清楚:
为什么这是你最喜欢的童话书?
书中谁最吸引你?
你能通过分享,让别人也喜欢这本童话书吗?
(2)学生分享故事。
(课件出示)我最近读了____写的《》,这本书真____!
故事中____最有意思,他(她)____。
(3)教师小结,引导学生多读童话故事。
小结:
听了同学们的介绍,老师很开心,原来大家都有自己喜欢的童话故事,也都这么爱阅读。
是啊,有好书陪伴着我们,我们的生活也更加丰富多彩了。
那么,课本上提到的五本童话故事书,还没有读或者还没有读完的同学,也要继续加油,读一读这些有趣的童话故事,下次我们再一起分享!
五、记一记,快乐阅读
1.鼓励学生自主根据阅读计划制作简单的读书记录卡。
阅读记录卡示例:
阅读记录卡书名《小狗的小房子》作者孙幼军阅读时间()月()日,我读了《小狗的小房子》第()页到第()页的内容。
我觉得()特别有趣,我认为在这一部分中,()的做法()。
在阅读中,()我不是很明白,想和大家一起讨论讨论。
2.在学生读完一个童话故事后,可以设计一个阅读记录单,让学生记录阅读情况,反馈阅读效果。
阅读记录单示例:
(1)我读的这本书的书名是《》,作者是。
(2)我分次把这本书读完。
(3)这本书的主人公是,主要写的是。
(4)我觉得这本书()。
A.很有趣 B.有点长 C.读了还想读 D.比较一般
(5)我最喜欢读的是这一部分,因为。
(6)我最喜欢书中的一句话是:
预设:
阅读是一个长期的过程,不能只停留在课堂上。
教师要设计一些方案,鼓励学生在课外坚持阅读。
随着阅读的推进,教师可以组织读书交流会,将学生一段时间以来阅读的收获、感受、遇到的问题等进行交流。
3.教师还可以推荐其他童话故事书,进一步激发学生阅读童话故事的兴趣。
推荐童话故事:
《一个天才杂技演员》《奶奶的怪耳朵》《土土的故事》《大大大和小小小历险记》《我是一个可大可小的人》等。
本课有三个教学目标:
一是对童话故事产生兴趣,能主动阅读童话故事;二是逐步养成爱护图书、保持图书整洁的习惯;三是学习和同学分享自己的阅读收获,体会分享的乐趣。
围绕这三个目标,本次教学始终定位在“快乐”二字。
爱护图书是快乐的,干净整洁的图书让人心情愉悦;阅读童话故事是快乐的,因为童话故事中有有趣的人物形象、有意思的故事情节,让人对书爱不释手;和同学分享童话故事是快乐的,多一次分享就多收获一次快乐。
整节课的教学也是快乐的、自主的。
我试着通过让学生猜故事情节、猜角色形象、比一比谁的童话书最有趣等活动,促使学生养成良好的阅读习惯,对童话故事产生浓厚的兴趣,愿意主动阅读童话故事。
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