初中语文教案.docx

初中语文教案.docx

《初中语文教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中语文教案.docx（26页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

初中语文教案

（此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！

）

上海市初中语文教案2010

《我儿子一家》

教学目的

　　1．理解课文，能概括说出课文的思想内容。

　　2．理解并说出以儿子为第一人称写作此文的好处。

　　3．理解本文一些句子的情味，进而领悟作者家庭生活中的民主、和谐、快乐的氛围和情趣。

重点难点

　　1．重点：

感受并学习本文富有情味的语言。

　　2．难点：

概括说出课文的思想内容以及以儿子为第一人称写作此文的好处。

教学时间：

一课时

教学过程

　　一、预习指导

　　1．正确、清楚、有感情地朗读课文。

　　2．掌握下列词语，并注意加点字的音、形。

　　窥见（kui1）：

暗中看出来或觉察到。

　　谐音（xie2）：

字词的音相同或相近。

　　鼾声（han1）：

打呼噜的声音。

　　唏嘘（xi1xu1）：

哭泣后不自主地急促呼吸；抽搭。

　　干涩（se4）：

又干又涩。

指水分很少，不滑润。

揉碎（rou2）：

用手来回擦或援而使物体破碎。

　　喜滋滋（zi1）：

形容内心很欢喜。

　　面面相觑（qu4）：

你看我，我看你，形容大家因惊惧或无可奈何而互相望着，都不说话。

　　磨磨赠蹲（ceng4ceng4）：

缓慢地向前行进，比喻做事动作迟缓。

守株待兔：

传说

战国时宋国有一个农民看见一只兔子撞在树桩上死了，他便放下手里的农具在树桩旁等待，希望再得到撞死的兔子。

比喻不主动地努力，而在万一的侥幸心理，希望得到意外的收获。

　　二、创设情境,导入新课

　　俄国作家托尔斯泰说:

幸福的家庭是相似的,不幸的家庭却各有各的不幸,你觉得自己的家庭幸福吗?

请二位同学描述一下自己家庭成员之间相处的情况.（自由举手,教师选择）今天我们就一起去一个幸福的家庭去坐一坐,

　　作者简介：

舒婷,原名龚佩瑜，1952年生，福建厦门市人。

1969年到闽西山区插队，后当工人。

1981年调福建文联工作。

出版的诗集有《双桅船》、《会唱歌的鸢尾花》、《舒婷顾城抒情诗选》，其中《双桅船》获全国第一届新诗诗集优秀奖，奠定了她以“朦胧诗”的身份入主诗坛的地位。

她的诗有典型的浪漫主义风格，有美丽隽永的意象。

近年来，她的散文也颇受人们关注，今天我们要学的《我儿子一家》就是其佳作之一。

　　三、理解课文

　　1．朗读:

全文共有18个自然段，我们请9位同学，每人各朗读两段,注意按平时要求的方法去读。

让我们再次熟悉一下课文内容，同时请全班同学为他们正音正字，并说说他们朗读的优缺点。

　　评及正音:

先请几位评价,再抽查几个注音.

　　2．思考:

请简要概括文章的主要内容:

　　思考后提问,（对能说出一二的给予表扬和鼓励）

　　归纳：

这篇课文的内容很多，材料比较零碎。

它不像《散步》那样集中写一件事，而是随着“我”的思绪，从过去写到现在，从未出生写到五岁，把其间有趣的、有情的、有意义的事或详或略地写出来。

从而展示了自己一家人的真实、美好、有趣的形象。

我们大体上可以对本文的内容作以下的归纳：

第一部分（l－4）：

“我”的孕育、出生、命名。

　　第二部分（5－10）：

“我”从小成长的家庭“德育”背景。

　　第三部分（11—13）：

“我”一家四口之间的和膝关系。

　　第四部分（14－18）：

妈妈爱“我”；“我”也爱妈妈。

3．思考:

在理解课文内容的基础上，请写出中心思想。

　　思考讨论提问并归纳：

本文从儿子的视角写了自己一家人的一些生活琐事，表现了这个家庭生活中的民主、和谐、快乐的氛围和生动、健康的情趣。

　　4．讨论:

作者以儿子为第一人称来写作此文，这样有什么好处？

　　学生思考后讨论,教师给予点拨和提示:

　　参考:

起码有三点好处。

第一，以孩子的视角来观察生活，可以把生活表现得特别单纯、美好，使作品充满纯洁的重真。

第二，以孩子的口吻来描述生活，使作品的语言洋溢着童稚、童趣，让人耳目一新。

第三，以孩子为叙述者组织材料，结构的自由度更大。

因为读者不会苛求一个孩子的思维要如何地严谨、完美，只要大体合顺叙就可以了

由此可见，以孩子为第一人称来写作是有许多好处的，许多成熟的作家都尝试过用儿童为第一人称未构思和写作作品，以使作品具有独特的视角和风格。

我们都是健康纯洁的少年儿童，我们写作文更应该忠实于自己的心灵，写自己认识的生活，说自己想说的话，坚决摒弃假话、套话。

只要我们用自己一颗健康、活泼的童心去观察生活、感受生活，我们就一定能写出一篇篇活泼、生动，充满童真童趣的好作文来的。

　　5．提问：

感受理解体会这篇课文优美些语学生先找,并说明理由,教师适时给予肯定：

　　参考:

语文学习中有一个很重要的基本功，那就是学习语言。

本文的语言生动、形象，充满情趣。

让我们一起来感受文中的一些精彩语句。

（1）“姨姨气急：

‘我姐姐千辛万苦，哪怕养出个蟑螂来，你都该叫好极了!

"—句中“哪怕养出个蟑螂来……”实属有趣而可爱的夸张，表现

姨姨“气急”的情状，透露她对“我”妈妈的极端同情和对“我”爸爸的不满和揶揄。

句子充满生活情趣。

（2）“…奶奶认不得，以一票否决。

”

　　句中“一票否决”是个极富时代特色的政治术语，用在家庭生活中，显得十分幽默，也表现出奶奶在家庭中的崇高地位。

　　（3）“奶奶回家喜滋滋发布新闻……”

　　明明只说一件小事，却用“发布新闻”这样郑重其事的词语，名、实之间的反差造成幽默。

同时也表现奶奶为儿孙的聪明、成就而有点沾沾自喜（当然，奶奶表现出的是人之常情，我们不能苛责于她）。

　　四、小结

　　舒婷是个诗人，她的诗美丽隽永，热情浪漫。

而她的散文，也如同她的诗一样地热情浪漫和美丽隽永，让人读了心生美丽，心生热爱。

希望我们每个同学都能如诗人舒婷那样热爱生活，领悟平凡的家庭生活中的种种情趣，对哪怕是很辛苦的生活都心存感激，那么，我们一定会成为一个幸福的人。

《皇帝的新装》

由此可见，以孩子为第一人称来写作是有许多好处的，许多成熟的作家都尝试过用儿童为第一人称未构思和写作作品，以使作品具有独特的视角和风格。

我们都是健康纯洁的少年儿童，我们写作文更应该忠实于自己的心灵，写自己认识的生活，说自己想说的话，坚决摒弃假话、套话。

只要我们用自己一颗健康、活泼的童心去观察生活、感受生活，我们就一定能写出一篇篇活泼、生动，充满童真童趣的好作文来的。

　　5．提问：

感受理解体会这篇课文优美些语学生先找,并说明理由,教师适时给予肯定：

　　参考:

语文学习中有一个很重要的基本功，那就是学习语言。

本文的语言生动、形象，充满情趣。

让我们一起来感受文中的一些精彩语句。

（1）“姨姨气急：

‘我姐姐千辛万苦，哪怕养出个蟑螂来，你都该叫好极了!

"—句中“哪怕养出个蟑螂来……”实属有趣而可爱的夸张，表现

姨姨“气急”的情状，透露她对“我”妈妈的极端同情和对“我”爸爸的不满和揶揄。

句子充满生活情趣。

（2）“…奶奶认不得，以一票否决。

”

　　句中“一票否决”是个极富时代特色的政治术语，用在家庭生活中，显得十分幽默，也表现出奶奶在家庭中的崇高地位。

　　（3）“奶奶回家喜滋滋发布新闻……”

　　明明只说一件小事，却用“发布新闻”这样郑重其事的词语，名、实之间的反差造成幽默。

同时也表现奶奶为儿孙的聪明、成就而有点沾沾自喜（当然，奶奶表现出的是人之常情，我们不能苛责于她）。

　　四、小结

　　舒婷是个诗人，她的诗美丽隽永，热情浪漫。

而她的散文，也如同她的诗一样地热情浪漫和美丽隽永，让人读了心生美丽，心生热爱。

希望我们每个同学都能如诗人舒婷那样热爱生活，领悟平凡的家庭生活中的种种情趣，对哪怕是很辛苦的生活都心存感激，那么，我们一定会成为一个幸福的人。

二　观看录相（或听录音、或教师示范朗诵）：

《皇帝的新装》

　　１．要求：

明确课文中出场人物的名单、人数；分组指定注意几个主要角色的对话朗读的重音、声调、节奏；

　　２．教师注意在关键处停下指导学生猜读：

例如，听到“为了要穿得漂亮”，想象一下，这个皇帝图漂亮可能会到什么地步？

听、想、读结合，体会作者想象丰富精妙之处。

　　三　学生读，要注意正音正字。

　　1．学生各选一个角色的几句话画出朗读标记后试读。

（标记按下要求作：

表示节奏，→表示平调，↗表示升调，↘表示降调，表示曲折调。

）教师作示范，指导朗读。

　　３．列出课文中出场人物名单及人数。

　　４．选定角色，起立朗读。

同学朗读完毕，要互相评议指出优缺点。

　　四　概括故事情节。

（略，参见教材分析）

　　五　作阅读提要，具体要求：

　　１．抓全篇的基本内容，即主要故事情节，勾勒轮廓；

　　２．各情节之间用连贯的语句叙述，可适当加以评论；

　　３．语言要简洁。

　　4．课外朗读全文录音。

第二课时

　　一　读读、讲讲、议议，把握各个角色的社会意义。

　　（提示：

根据人物的语言、行动、心理描写分析、说明）

　　１．故事开头为什么要着意写皇帝喜欢“穿得漂亮”？

　　２．骗子为什么要介绍“新装”的特性？

“任何不称职的或愚蠢得不可救药的人都看不见这衣服”这句话在故事情节发展中有什么作用？

　　３．皇帝为什么会相信骗子介绍“新装”特性的那段话？

　　４．皇帝、官吏明明一无所见，为什么还要交口称布料“美极了”？

　　５．从皇帝、官吏、骗子的所作所为中，我们看到了什么样的社会现象？

　　６．小孩子为什么能一语道破真相？

作者为什么要这样写？

　　７．讨论故事中“诚实”的含义。

　　８．根据以上的分析，同学们从这篇童话中得到什么启示？

（对学生进行发散思维的训练，让他们各抒己见。

）

　　三　口头训练：

将课文改为骗子作第一人称复述。

（有条件的学校可利用班会时间，表演《皇帝的新装》课本剧。

）

　　四　归纳童话的特点。

师生共同讨论得出结论。

　　手段

　　朗读法、导读法。

　　课堂采用导读提示、学生自读、议议讲讲、读读练练的形式；采用朗读提示，学生自读，培养有节奏、有表情朗读、讲、议的能力。

教案点评：

一　这是一篇有趣的童话，足以引起学生的兴趣，但在讲新课前要布置课外预习。

要求了解大意，并查字典弄清不能读准的字音和不会解释的词语。

　　二　领会本文揭露问题的深刻性，是教学的重点和难点。

采用提问的方式讲述，启发学生深入理解。

　　三　皇帝会光着身子游行，看起来是夸张的，其实是合理的，这是学生难以理解的地方，要讲清楚这正是童话组织情节结构的特色。

　　四　或分角色朗读，口头复述故事，注意培养学生的听说能力；或组织学生表演课本剧，加强对课文的感受。

教案示例二

　　一．素质教育目标

（一）知识教学点

　　1．掌握字的音、形

　　稽陛衔骇钦差御聘勋附和爵

　　2．掌握词义

　　炫耀滑稽赏赐陛下头衔御聘呈报精致无双骇人听闻随声附和

　　3．了解作者及其主要作品、童话的有关知识。

（二）能力训练点

　　朗读能力，想象能力。

　　（三）德育渗透点

　　理解人物所揭示的社会意义。

　　（四）美育渗透点

　　引导学生体会童话，丰富的想象美和巧妙布局的构思美以及本文所倡导的人间真善美。

　　二．学法引导

　　1．反复朗读，领会主旨。

在熟读的基础上，复述故事情节，逐步了解人物个性，领悟

　　作品主旨。

这中间，要善于发现问题和思考问题，不仅要认真解决“预习提示”中所提出的问题，而且还要去发现，去质疑作品中其他更小或更大的问题，并找出问题的答案。

2．正确理解夸张，学会合理想象。

在阅读中要理解哪些地方是夸张，哪些地方是想象，它们的作用是什么，并且可以在作品内容的基础上展开更丰富的属于自己的想象。

如故事的结局、人物的下场、童话中人物与读者的对话，等等，都有广阔的想象空间。

用这种“想象法”来阅读，不仅可以更好地理解作品的内容，更重要的是培养自己的想象力。

可在学完课文时，完成课后练习四的续写。

　　3．用速读和精读相结合的方法，认真体味本文的巧妙构思。

围绕“骗”字设计情节是

　　本文的重要特点。

理解作者的思想感情。

　　三．重点·难点及解决办法

　　重点

　　紧扣主题分析理解内容。

采用讲解讨论等办法解决。

　　难点

　　想象能力的训练。

采用“添枝加叶”法进行补写、续写训练。

　　四．课时安排

　　2课时

　　五．教具学具准备

　　1．录音机、课文朗读磁带。

　　2．投影仪、作者作品介绍和生字生词制成胶片。

　　3．教学挂图或学生根据想象设计漫画。

　　4．《皇帝的新装》连环画或卡通画。

　　六．师生互动活动设计

　　1．简介故事梗概，训练听读，概括和语言表达能力。

　　2．分角色朗读课文。

全班分四个小组，每组选出几位同学自选文中最精彩的片断进行朗读比赛，其他同学按练习六进行评议。

　　3．讨论。

采用前后相邻的四位同学一组，对教师提出的问题进行讨论，并推举代表进行课堂发言，训练分析理解能力。

　　4．“添技加叶”补续写练习，训练想象能力。

　　5．完成字词常识小测验，检查字、词掌握情况。

第一课时

　　（－）导入

　　1．中外历史上封建统治者昏庸无能、骄奢淫逸、自欺欺人、荒唐可笑的例子不鲜见，请同学举个例子。

（例如，唐玄宗宠爱杨贵妃导致“安史之乱”。

）今天我们就来学习丹麦著名的童话家安徒生创作的、揭露19世纪初丹麦丑恶而黑暗的社会现实的童话《皇帝的新装》

　　2．了解作者

　　指导学生结合提示掌握要点。

安徒生，丹麦人，世界著名儿童文学作家。

你读过他的什么作品？

（《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》等）

　　歌颂劳动人民的善良、纯洁，同情不幸的穷人，鞭挞统治阶级和剥削者的残暴、贪婪、虚伪、愚蠢，批判社会的种种丑恶现象，是安徒生童话的主题。

　　3．关于童话——儿童文学的一种，通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，教育儿童的一种文学形式。

　　［二］明确目标

　　目标（略）

　　重点分析课文一、二部分。

　　（三）整体感知

　　1．听录音或范读①标出生宇同②了解内容，③理清结构层次及线索。

　　2．学生用最简练的语言简介故事，并概括一下本文主题。

（不要求十分准确，深刻点到即可，教师简单肯定一下，保护学生的发言积极性，但要提示学生通过课文分析加深理解。

）

　　3．标题的作用——线索具体表现为爱新装一做新装一看新装一试新装一展新装。

由此可以把全文分成三部分——引子

（1）发展（2—22）高潮、结局（23－结尾）

　　（四）重点、难点的学习与目标完成过程

　　1．分析第一部分

　　提问。

正如中国的不少皇帝经常沉溺声色犬马一样，故事中的皇帝有什么特别的嗜好？

（爱新装。

）爱到什么积度？

从文中找出相应的词语。

（不惜、所有、都、既不、也不、也不、除非、每一天、每一分钟、都、总是。

）生活中爱一种东西真能达到这种程度吗？

（不能。

）这里用了什么修辞手法？

（夸张。

）从哪些方面夸张？

（费用、心思、兴趣、换衣次数。

）皇帝是一国之主，却不理朝政，不关心国家大事，沉溺于“新衣”，这是一个什么样的皇帝（昏庸、荒唐、不称职等。

）总结：

这样的皇帝落入骗子的圈套也就不足为怪了。

童话是运用了丰富的想象和大胆的夸张来反映生活。

夸张是童话情节的基本特点。

两个骗子在织布机上空忙，描述并不存在的布的美丽花纹，皇帝赤身裸体举行游行大典，大臣们手里托着并不存在的后裙，这些情节当然是夸张的，但又使人感到真实可信。

据安徒生自己说，这个童话的题材来自西班牙作家所提供的民间故事，经改写后，更符合丹麦的生活实际。

骗子怎样诓人，皇帝怎样上当，群臣又怎样瞒骗，写得合情合理。

“最奇异的童话是从真实的生活里产生出来的。

”我们在这篇童话里看到的皇帝、官吏，不正是当年丹麦封建统治者的真实写照么？

安徒生把自己不敢明白说出的一切，隐藏在夸张、诙谐的故事里，引起读者深思。

夸张中包含着合理性，是《皇帝的新装》的情节特点，也是安徒生童话的情节特点。

　　九、语言特色。

　　通过分角色朗读，我们进一步体会到安徒生童话的语言通俗、流畅，保持着口语化的特色。

故事叙述就像技家常一样：

“许多年前，有一位皇帝……”“有一天，他居住的那个大城市里，来了两个骗子……”安徒生重视提炼语言，所以他写的童话，语言既简洁又生动形象。

例如描写皇帝在镜子前转了转身子，扭了扭腰肢。

大家赞美说，“多么美的花纹！

多么美的色彩！

这真是一套资重的衣服！

”把皇帝和周围的人的神态夸张地描写得活灵活现，十分生动。

　　十、本文是安徒生童话中的名篇。

从中可以看出童话这种文学样式具有什么艺术特点？

　　本文的写作特点是丰富想象、大胆夸张。

这也正是童话这种文学样式的艺术特点。

童话，正是在现实生活基础上，驰骋想象，大胆夸张，来叙述故事情节，刻画人物形象，表达对现实生活的意见态度、思想感情。

童话中的故事情节、人物形象虽非现实生活中发生的、存在的，却更有代表性地反映现实生活，产生独特的艺术扭力。

童话不但可以想象、夸张地叙写人间的故事，刻画人物的形象，还可以拟人化地描写动植物或没有生命的东西，赋予它们以人的生活经验和性格特点，通过描写他们的思想行为，曲折地反映现实生活，表达对现实生活的意见态度、思想感情。

这种童话，就更充满丰富想象和大胆夸张了。

　　十一、想象训练：

　　1想象皇帝如何爱新装？

给文章加个开头。

　　2用夸张的手法，描述一下皇帝穿着新衣游行时装模作样的丑态。

3想象皇帝在游行结束后会怎么样？

给文章加个结局。

　　也可布置成预习作业，指导学生猜读每一个新的情节开头，不要急于往下读，合起书自己先来想象想象：

读到“为了要穿得漂亮”，你想象一下，这个皇帝图漂亮图到什么地步。

　　读到“来了两个骗子”，你想象一下，这两个骗子会怎样行骗。

　　读到“都看不见衣服”，你想象一下，这个皇帝会怎样想，怎么办。

　　读到“这位善良的老大臣来到那两个骗子的屋子里”，你想象一下，这个老大臣看到骗局会怎样表现。

　　读到“皇帝又派了另外一位诚实的官员去看工作进行的情况”，你想象一下，这个官员看到骗局又会怎样表现。

　　读到“皇帝就很想亲自去看一次”，你想象一下，这个皇帝看到骗局又会怎样表现。

　　读到“第二天早上，游行大典就要举行了”，你想象一下，宫内宫外看着光身子的皇帝将会怎么样，结局怎么样。

　　想一想，读一读，体会体会安徒生的想象力多么丰富，多么精妙，自己哪些想象也很好。

检查预习时，可以让学生介绍些自己所想象的情节。

《扁鹊见蔡桓公》

一．教学目标

　　（－）知识教学点

　　1．字词

　　（l）辨形注音 蔡桓公腠理骨髓遂死

（2）辨析多音字

 ③能指出通假字的意义

　　汤（同“烫”）熨还（同“旋”）走火齐（同“剂”）

　　2．了解结构基本相同句式的表达作用。

　　3．了解本文以时间为顺序，以蔡桓公病情的发展逐层深入进行记叙的特点以及简洁、传神的描写。

（二）能力训练点

　　继续学习诵读文言文的方法，能够根据注释和工具书熟读文言文课文，理清文章层次，并在此基础上复述课文。

　　（三）德育渗透点

　　以察桓公为鉴，凡事要防微杜渐，不要麻痹拖延，甚至讳疾忌医，以致不可救药，使学生认识到要正视自己的缺点错误，不可盲目自信，不要拒绝批评帮助。

　　（四）美育渗透点

　　本文叙事简练、刻画传神，要引导学生体会本文叙事所蕴涵的立意美。

　　二．学法引导

　　1．这则故事是用文言写的。

可以先通过朗读全文，培养自己的文言语感，了解放事的梗概，从整体上把握句意、文意。

然后对照注释，查字典、词典，弄懂生字、生词的含义，特别是课文中出现的与现代汉语用法不同的词语，如文中出现的“有间”“居”“复”“益”“应”“索”“是以”“请”“齐”“汤”“还”等词，进而弄懂每句话的意思及至全文的意思。

　　2．在大体了解文意的基础上，再仔细阅读全文，深入钻研课文。

想想故事的线索是什么，按怎样的顺序记叙扁鹊和蔡桓公的几次见面的，共分几个层次，阐明了什么哲理，对我们有什么启示，从而更深入地理解课文的内容，真正理解成语“讳疾忌医”的含义。

　　3．教学本文过程中务必让学生多读，在读中领会句意，领会文章的中心思想。

指点背诵的方法，如按叙事的线索记住内容等，让学生熟练背诵，正确默写。

　　4．本文写人叙事都是为了阐明道理，教学中要防止另生枝节，如分析扁鹊医术高明之类。

　　三．重点、难点及解决办法

　　学习诵读文言文的方法，根据注释和工具书读懂课文，理清文章层次作为学习重点。

体会本文叙事简洁、生动、准确的语言特点是学习难点。

　　针对重点、难点拟采用诵读法来解决，做法如下：

（1）布置学生做好课前预习，并结合课文注释大体理解文意。

将疑问、生字作标记，查字典给生字注音。

然后再朗读全文一遍。

（2）确保朗读时间。

①简化教学内容，凡与诵读关系不密切的内容和文章出处，作者生平等都用寥寥数语带过②注重领悟的作用，不搞“句句落实”“字字落实”。

　　（3）采用启发式教学，调动学生学习的主动性，激发学习浅易文言文的兴趣。

　　（4）指导文言文的学法，在初一以指导正确划分句中停顿为主。

　　（5）通过诵读，培养学生的语感，进而体会本文的语言特点。

　　四．课时安排

　　1课时

　　五．教具学具准备

　　1．课文朗读录音磁带及录音机。

　　2．学生制作重点文言实词和成语“病人膏肓”“讳疾忌医”的词语卡片，课堂交流。

　　3．投影仪和作者作品介绍的胶片，以及补充资料。

教案示例

　　一．教学目标

　　（－）知识教学点

　　1．字词

　　（l）辨形注音 蔡桓公腠理骨髓遂死

（2）辨析多音字

 ③能指出通假字的意义

　　汤（同“烫”）熨还（同“旋”）走火齐（同“剂”）

　　2．了解结构基本相同句式的表达作用。

　　3．了解本文以时间为顺序，以蔡桓公病情的发展逐层深入进行记叙的特点以及简洁、传神的描写。

（二）能力训练点

　　继续学习诵读文言文的方法，能够根据注释和工具书熟读文言文课文，理清文章层次，并在此基础上复述课文。

　　（三）德育渗透点

　　以察桓公为鉴，凡事要防微杜渐，不要麻痹拖延，甚至讳疾忌医，以致不可救药，使学生认识到要正视自己的缺点错误，不可盲目自信，不要拒绝批评帮助。

上海市高中语文教案2010

《琵琶行》并序

示例1

　　教学目的

　　1．指导学生顺畅地诵读全诗并当堂背诵第二节；

　　2．感受“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的悲剧美；

　　3．感知诗中音乐描写的美好意境，体会叙事诗的抒情艺术。

　　教学程序

　　一、激趣导入

　　   由“高山流水”的知音故事导入。

　　二、诵读鉴赏：

（一）范读全诗，引导学生进入情境

（二）讨论精讲，点拨要点

　　1．《琵琶行》是一首叙事诗，叙了什么事？

　　诗人谪居江州，月夜送客江边，巧遇琵琶女之事。

　　2．通过叙事塑造了哪几个人物形象？

共同点？

　　琵琶女和诗人自己。

“同是天涯沦落人”。

　　3．“沦落”的具体情况是怎样的？

（引导学生用原诗文回答，齐读相关诗句，感受“沦落”之情）

　　1）读序与第三节相关部分，了解琵琶女的身世、遭遇与心境。

　　当年：

艳盖群芳，艺压京城，人妒人捧，年年欢笑；

　　而今：

年老色衰，门前冷落，委身商人，独守空船。

　　京倡 商妇 怨

　　2）读P53注释②、序、第一节与第四节相关部分，了解诗人的遭遇与心境。

　　当年：

诗酒流连，丝竹不绝，高朋满座，其乐融融；

　　而今：

谪居卧病，有酒无乐，送客惨别，其情凄凄。

　　京官 谪官 恨

　　4．“相逢何必曾相识”，是什么使素不相识、萍水相逢的诗人和琵琶女联系在一起？

　　音乐（琵琶声）。

　　一个独守空船，借乐诉怨；一个送客江头，有酒无乐。

一个善弹，一个善听，演绎出一出千古传诵的知