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安全教育心得体会.docx
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安全教育心得体会
安全教育心得体会
中小学生是祖国的未来,通过加强中小学生公共安全教育,培养中小学生的安全意识、知识和技能,提高中小学生面临突发安全事件自救自护的应变能力,对于提高我国整体国民的安全意识和自救、救护能力必将产生深远的积极影响。
现就我们学校进行了安全教育后我的一点心得体会。
在新的时代背景下,安全教育越来越显现出其重要性。
为了提高安全教育的质量,提高安全教育针对性和可操作性非常有必要。
近年来我国陆续修订了《未成年人保护法》、《义务教育法》,颁布了《中小学幼儿园安全管理办法》,对做好中小学安全教育工作提出了明确的法律要求。
其中,均提出了要广泛宣传应急法律法规和预防、避险、自救、互救、减灾等常识,增强公众应对突发事件的意识、社会责任意识和自救、互救能力。
随着经济的日益发展,马路上车辆川流不息的景象随处可见。
然而由于有些人交通安全意识的淡薄,在车水马龙的马路上演了一幕幕不可挽回的悲剧。
当你看到一个个鲜活的生命消失于车轮之下,当你发现一阵阵欢声笑语湮没在尖锐的汽笛声中,当你面对那些触目惊心的场景时,能不感到痛心疾首吗?
道路交通安全事故依然是各种事故领域的“头号杀手”。
而导致悲剧发生的一个重要原因,就是我们欠缺安全防卫知识,自我保护能力差,因此对少年儿童进行安全教育的形势相当紧迫。
为了更好地宣传交全知识,更好地珍视我们生命,在此,我向全体师生发出了倡议:
1、我们要认真学习交通安全的法律法规,遵守交通规则,加强安全意识,树立交通安全文明公德;
2、当我们徒步行走于人来车往的马路时,请时刻保持清醒的头脑,不在马路上嬉戏打闹;
3、当我们时马路时,多一份谦让与耐心,不闯红灯,走人行横道,绝不能为贪一时之快,横穿马路;
记得有一个故事。
几个学者与一个老者同船共渡。
学者们问老者是否懂得什么是哲学,老者连连摇头。
学者们纷纷叹息:
那你已经失去了一半的生命。
这时一个巨浪打来,小船被掀翻了,老者问:
“你们会不会游泳啊?
”学者们异口同声地说不会。
老者叹口气说:
“那你们就失去了全部的生命。
”
虽然这只是一个故事,但其中蕴含的哲理却耐人寻味。
灾难的发生对每个人来说,不分贫富贵贱,不论性别年龄。
孩子、学子、工人、知识分子,人民公仆……无论咿呀学语,还是学富五车,无论幼小纤弱,还是身强力壮,如果缺少应有的警惕,不懂起码的安全常识,那么,危险一旦降临,本可能逃离的厄运,却都会在意料之外、客观之中发生了。
遵章守纪,就是尊重生命,尊重自我。
当我们能做到这一切的时候,我们的社会便向文明的彼岸又靠近了一步。
重视交通安全,是我们每个人的义务,更是我们每个人的责任。
让我们携起手来呵护这文明之花,让我们远离伤痛,珍爱彼此的生命吧。
[2015安全教育心得体会]
教师暑假培训心得体会
教师暑假培训心得体会
为期一周的培训,是一次难忘的充电机会,由衷感谢领导为我们搭建了一个很好的学习提高的平台.每天的讲座都以鲜活的实例、丰富的知识内涵及精湛的理论阐述打动了我的心,使我的思想重新焕发了激情,燃起了斗志,确实感到受益非浅.
教师代表着“学生的老师”,也代表着“学生的学生”.作为教师,师德是必备的.在新课程理念的指引下,首先,教师是文化的传递者,“师者,传道、授业、解惑也”,这是从知识传递的角度来反映教师的重要性.其次,教师是榜样,学高为师,身正为范也正是这个意思,这里主要涉及做人的问题,学生都有向师性,实际上是做人的一种认同感;同时学生受教育的过程是人格完善的过程,教师的人格力量是无形的、不可估量的,教师要真正成为学生的引路人.第三,教师是管理者,教师要有较强的组织领导、管理协调能力,才能使教学更有效率,更能促进学生的发展.第四,教师是父母,作为一名教师,要富有爱心,教师对学生的爱应是无私的、平等的,就像父母对待孩子,所以我们说教师是父母.并且,教师还要善于发现每一个学生的闪光点和发展需要.第五,教师是朋友,所谓良师益友,就是强调教师和学生要交心,师生之间的融洽度、亲和力要达到知心朋友一样.最后,教师是学生的心理辅导者.教师必须要懂教育学、心理学、健康心理学等,应了解不同学生的心理特点、心理困惑、心理压力等,以给予及时的帮助和排解,培养学生健康的心理品质.作为教师,不仅具有一定的专业水准,更要具有优秀的心理品质与道德意识.
通过本次培训,使我对未来的工作充满了信心、动力和热情.尤其是教师心理调适方面得到了很大的平衡,并获得了更多的方法,这对自己是一种鼓励.鼓励我们教师适应教学环境、生活环境、人际关系环境;鼓励我们要更加理性地认识社会、认识自己的角色;鼓励我们要做一名终身学习型老师,做一名能够不断适应新知识新问题新环境的老师;鼓励我们要坚持创新,在教学中发挥自己的聪明和才智,争取在教学中获得更大的发展.这些鼓励,使我对未来的工作充满了信心和动力.通过本次学习,使我体会到教师要热爱这个职业,热爱学生,热爱教育事业,在教育教学过程中不断地学习不断地提高自己,在工作中不求回报,刻苦地钻研下去,一切为的就是一份热爱和执着,在教学中,不能墨守陈规,要不断地发展,不断去思索适合自己学生的教学方式,这样,最终自身的价值才能够得以体现.
通过本次培训,使我对终身学习,提高自身能力有了新的理解..终身学习,我们不仅要提升自身的专业知识,还要学习更多方面,如教育学、心理学、课程改革理念等等.同时我们也要学会做事与人际交往.教师从事的是和人打交道的工作,如果能善于观察、研究、思考;处理好与学生、家长、同事之间的关系,那么相对来说,工作起来就会更得心应手.我还体会到作为一名教师,首先要让学生喜欢你,喜欢听你的课,进而喜欢听你的指导.这就要求个人魅力不断提升,在积累经验中获得一种平和优雅的心境,在和学生相处的过程中获得学生的信赖.书是最好的老师,多读书,提升自己,在实践中反思自我,做一位优秀的人民教师.
新的起点需要新的奋斗,新的奋斗需要旗帜作为引导,这次培训就是一面很好的旗帜,在思想、行动和实践工作上给了我切实的指导和鼓励.让我有了明确的定位、坚定的信念、奉献的精神、良好的心态、高度的责任心、热爱学生的行动、进取的意识并且不断地规范自己的行为,做一名真正合格的教师.
课堂教学心得体会
【必备】课堂教学心得体会锦集六篇
“在教育领域里,如果将学校比喻成树,那么教师就是这棵大树的根。
要想树茂叶盛,常青不衰,教师工作必须扎根在课堂教学这片沃土上。
”
盱眙县于20xx年9月进入了基础教育课程改革。
县教育局高度重视基础教育课程改革实验工作,在进入课程改革实验工作前召开了动员大会,成立了基础教育课程改革领导小组——加强对课程改革的领导,负责实验区工作的组织、协调、管理和实施。
组建课程改革实验指导小组——跟踪、研究、选择关键性的课题深入的探索,为实验提供有力的理论指导和帮助;组建实验学校领导小组——负责本校实验工作的组织、管理和实施,定期向上级领导小组反馈实验工作进展情况;成立实验学校研讨小组——建立县级、校级两级研讨网络,定期研讨备课,学习教育理念,共同分析、研究新教材,探讨新教法,改进学生学习状态,及时组织教师进行教学反思。
成立了课改办公室,设在县教研中心。
主抓课堂教学的培训、开展、落实、评估工作的实施过程,从而有效地全面提高伊宁县的教育教学质量。
首先做到:
以“教研”为途径、以“课改”为突破口、以“科研课题”为先导、以“课堂教学改革”为核心、以“课例”为龙头、以“专题讲座”为重心、以“大面积提高教育教学质量”为目标。
主要工作从以下面几个方面入手。
一、扎实有效、形式多样的培训为教师发展奠定基石
首先,我们认为教研队伍是决定教育工作、课改实验工作成败的关键因素,因此抓好抓实教研队伍的建设已成为重中之重。
早在20xx年教研中心就选派汉文教研员六人参加了自治区第一轮课程改革通识、新教材培训;20xx年又选派民、汉教研员和学校骨干教师三十六人参加自治区课程改革培训,各实验学校均选派骨干教师参加自治州主办的各类课改培训;20xx年5月及20xx年5月由教育局领导亲自带队,带领由教研中心领导、主要学科教研员和部分课改实验学校的领导、骨干教师组织成的考察团前往首批进行课改实验的乌市沙区、沙湾县、克拉玛依市及民语进行课改实验的喀什、阿克苏、库尔勒(塔城、阿勒泰)等地观摩,学习课改实验区的工作方法、管理手段及成功经验。
通过培训、参观、学习,教研员和骨干教师的课改意识得到了强化,课改能力得到了提高,指导全县做好课改实验工作的信心进一步增强。
在工作中,除要求教研员自身进行理论学习外,还将学习、培训和研究结合起来,努力提高教研员的专业素质,转变教研员的工作方式。
自觉变指导检查为合作、服务、研究,与教师建立了平等互助的关系,教研员即是指导者、合作者,又是教育者,他们知道只有通过教师的实践才能丰富个人的教研理论,提高自身的业务水平。
第二,如果说教研员和骨干教师是课程改革的生力军,那么广大的中小学教师就是课改的主力军,没有教师对新课程的准确理解,大力参与和积极支持参与,课改实验工作就难以顺利进行。
因此,教研中心坚持把更新教育观念、树立全新的实验教师队伍作为课改实施的关键,把培训提高作为重点,分期分批对课改实验教师进行培训,明确要求参加课改实验的教师必须坚持“先培训,后上岗;不培训,不上岗”的原则。
自20xx年起至今,每学期寒暑假期间举办了中、小学各科课改实验通识、教材分析,教材教法培训班共计八期,前来参加培训的各学科课改实验教师共计3058人次,基本上达到了课改起始年级的各学科教师的全员培训;分学科培训期间,对各科课程标准进行了诠释,对新教材进行了手把手的分析、讲解、辅导,并开展了讨论、集体备课、说课、看录像等活动。
通过培训,课改实验教师初步树立了“新教材、新理念、新教法”的观念,对为什么要在教育教学中有机地整合“三维目标”有了一定的认识。
第三,在课改中倡导“走进新课程,体验新课程,实践新课程,与新课程一同成长”的理念。
我县出台了《伊宁县发展教师专业水平五年规划》,构建了两级培训模式。
通过两年多的探索实践,我们已初步探索出了县、校两级培训(培养)教师的模式。
县级培训主要以通
识培训和学科培训为重点,以专题培训、教研视导、片区教研活动、新课程教学活动展示等形式来开展活动。
校级以校本培训及校本教研活动为主导形式(研讨、集体备课、交流课等,辅以专题讲座、教师自修),以学校为实验基地,用理论指导实践者,在行动中发现问题、分析问题、探讨解决问题的方法与途径,在实践中反思、总结提升以促进教师的专业发展。
二、开展丰富多彩的教研活动为教师发展搭建平台
1、大力开展课堂教学教研活动。
其次,县四中抓住“以校为本”的基本特征,倡导教师“自压”“自省”“自悟”,提倡教师间广泛交流,学校形成了“以科研兴校,向科研要成效”的良好氛围。
每一个教研组都申报了校本研究课题作为“建立以校为本的教研制度的研究”的课题化管理的研究课题。
在全校掀起了教师教学基本功大比武的浪潮;每人每学期硬笔书法习作20篇、教学心得一篇、教学论文一至两篇、学校组织专题讲座九次、组织教师开展案例设计活动,其中获国家“教育科研成果评选”三等奖一篇。
第三,县六中发挥学校自身的资源优势,配置了三个信息资源库,建起了学校教学管理局域网,各办公室配备了电脑。
要求35岁以下的教师必须参加课件制作培训,人人学会制作课件并积极探索信息技术与课堂教学整合的最佳切入点,每学期开展一次“信息技术与课堂教学整合”展示活动、一次大赛活动。
学校把教师课件的质量、数量以及在课堂上的应用纳入教师量化考核。
2、有计划、有目的地开展多层次、多形式的教研活动。
(1)新课程需要教研员与教师共同转变观念,转变教与学的方式,需要转换角色,跳出旧
的框框,本着继承与发扬的态度,建立新的操作方式。
伊宁县中小学涉及的教学点多、面广,便有计划、有目的地开展“送教下乡”“片区活动”“同课异构”等活动,通过“集体备课——→示范教学——→專家评点”的方式,帮助广大乡村教师加深对教材的理解和把握,收到“众人搭台——→人唱戏——→大家收益”的效果。
(2)基础教育课程改革实验不是一蹴而就的事,是一项艰巨、复杂、长期的全面改革。
为了能够使实验教师在新课程理念下实现教师角色转变和学生学习方式的转变,大胆地实践和运用新课程理念。
提高学生的创新能力和综合素质能力的同时,实现自我发展,教研中心组织开展立足优化课堂教学过程的丰富多彩的教研活动。
中小学组首先把20个乡(镇、场)与县直的课改实验学校根据交通、教师基本素质、学校资源配置等划分为三个教研片区,以学科为单位,由教研员牵头,各片区选一名组长负责召集教师,全体实验教师参加该片区的活动。
起初,在“个人备课讲座教研员——→教师说课——→授课——→自评——→他评”的工作流程中,主备人吸纳他人经验和建议,修改教案后授课。
其次联合下乡:
教研员根据各自的个性特点、学识专长自由组合,结合农村学校的现实情况,开展以乡为单位的教研活动,现场辅导、指导,当场解答。
最后推行“说评式”。
集体备课讲究怎么“说”,如何“评”,讲究有所感、有所知、有所得,推行片区教研问题化。
我们提出案例的出炉必须是课堂上的真实问题,是教师自身的问题,是新课程改革中教材、教法、三维目标和学习方式的问题,是经过了课后反思、小组讨论、专业引领的问题。
因为只有这样才能使案例具有鲜明的现场感、个体性和情境化。
从而规范了案例撰写的基本模块:
“案例背景描述,案例公开‘发表’过程,案例分析与讨论,启示与反思”。
同时推行合作互助的团队工作方式,在教师中掀起了“学会分享,学会合作,学会选择”的新风尚,树立“成果是个人的,更是团队的”的意识。
3、课改课例的展示。
自开展课程改革三年以来,教研中心每位教研员每年下乡听课平均工作量在120节次。
在课堂教学过程中,我们就从听课到评课,从常规管理到课堂教学,从新教材的使用到教学观念的转变等方面着手,作为教研员的我们每走过一所学校,总是要求他们通过相互听课、切磋、研讨向同伴学习,将教育理论知识、学科专业知识与教学实践融合而学。
并与教师们促膝交流、碰撞、切磋技艺形成对话畅谈的氛围。
在探讨中与教师们共同提高教学实践水平的能力。
在新课程的实施中一面呼唤一线教师职业转型的同时,又要求教研员职业角色的创新。
针对教师是一项照亮人心的事业。
阐明“一个发不出光芒的人,难以在这一行当中有所建树”的道理,让教师们清醒的认识到:
从教学文化的高度从新审视课堂,引领孩子们在文化的天空理解知识、触摸知识,这才是一个优秀教师在课堂教学艺术中不懈的追求。
在教研中心精密部署、精心组织下,每年的课改交流活动都能如期顺利完成。
在活动前,各学科教研员首先全面了解上研讨课、交流课教师的备课、教学设计等动态,使活动能充分体现课改精神。
活动开展以学科为主,交流内容涉及到中小学各学科,每学科一天,我们欣喜地看到,课堂教学发生了一些变化:
从教学理念上看,教师注意将学科知识与学生的生活实际紧密联系,课堂教学富有情景性、人文性和趣味性,师生互动,生生互动的有效性也逐步增强;从教学行为上看,课堂上不断涌现师生间相互讨论、平等对话的良好局面,学生在学习过程中能尝试着主动探究、自主参与。
课堂教学改革已是实施新课程改革的核心。
在各级部门的大力支持下,在教研中心领导的精密部署、精心组织和积极领导下,全体教研员在两年多来的下乡服务指导课改课堂教学中,把握了详尽的一手资料,全面了解课改实验中的各种情况,针对我县在课改课堂教学中存在着的普遍的问题进行了分析、小结,制定出课改交流计划、活动安排,深入到全县各校教师中选拔展示研讨课的教师,交流课的大多数教师是来自县直及乡、镇、场各学校,他们给大家上了高质量的交流课,这点充分说明城乡教师距离正逐渐缩短。
以上研讨课的教师入手,以县四中、六中、县二小的学生为主体,以现阶段学科内容为活动内容,在活动前,各学科教研员全面了解研讨课教师的备课、教学设计等动态,使活动能充分体现课改精神。
在大家的共同努力下,伊宁县课改交流会分别于20xx年12月2——3日在县二小举行,共展示交流课十几节;又在20xx年12月11日----12月9日分别分小学组、中学组在县进修学校、县二小、县六中三个全面顺利进行课改交流课的展示活动。
活动的形式是:
上午是交流课展示,下午是与会教师的交流、研讨。
内容包括上交流课教师的说课活动及教研员的点评与讲座。
在各学段各学科以课堂教学为基点,以实施课堂教学为主阵地,以合作交流为平台,以行为反思为抓手,以教师专业化成长为目标,以落实课改精神、解决课改实施中的困惑、提高教育教学质量为目的的交流活动中,教师在不同程度上都得到了启示。
在为期七天的40节研讨课中,有40名教师为大家上了研讨课,在这40名教师中有大多数教师来自乡镇场各学校,这些教师给大家上了高质量的研讨课,这点充分说明城乡教师距离正趋向缩短。
与会人员达956人次。
4、在全县举办形式多样、注重实效的各类教学竞赛活动。
以教研中心每年精心组织的各科教学能手赛、调讲赛、优质录像课选拔赛研讨课等,为伊宁县不同层次的教师搭建交流、学习、对话和展示的舞台,提高了教师的课堂教学能力和教师综合素质的空间。
进入课改实验区以来,我们认真学习国家基础教育课程改革有关文件和各科课程标准,转变观念,树立“立足过程,促进发展”的课程评价观,反复学习评价体系的相关理论之后,认识到转变新课程评价观的重点是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。
经过半年多的摸索、学习、研究、讨论,终于拟编出一套“初中生素质发展记录册”又名“我的成长足迹”(简称“学生成长记录册”)。
对学生的评价方式为:
自评→小组评价→家长评价→教师评价。
各学科的评价表、评价内容和方式结合学生实际,体现课改要求,注重学生发展,关注学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观,而不仅仅是^考~试结果。
“初中生素质发展记录册”既能体现“多元主体共同参与的评价”,又能起到“评价的激励与改进功能”作用,目前在全县实验年级尝试使用。
对学生学习过程评价,教研中心还要求各校建立实验年级学生成长记录袋。
大部分学校建立了学生成长记录袋,对成长记录袋的构建和运用进行了一些尝试,但尚处于摸索阶段。
教研中心多次召开各校教务主任会议,对“学生成长记录册”使用及学生成长记录袋的建立进行辅导与培训。
通过“学生成长记录册”、学生成长记录袋以及期末^考~试几种方式对学生评价实行短期性评价与长期性评价相结合。
三、用心付出终将有所回报。
20xx年以来,我县参加各学科教学能手赛、青年教师优质课选拔赛、青年教师调讲赛、优质录像课选拔赛等活动的教师人数已超过920名。
在以上各类教师教学竞赛中获州级以上奖55人次,其中国家级二等奖一名,自治区级一等奖或教学能手16名,州级一等奖或教学能手38名,并涌现出州级学科带头人三名,州级教科研先进个人六名,县级“名师工程”选出了7名学科带头人、11名教学能手、15名教学新秀;获各级各类竞赛组织奖达22次,其中国家级3次;发表论文92篇,其中获各类奖项71篇。
20xx年5月上报自治区课改“论文、案例、教学设计”85篇,录像课光盘7盘。
分别有63篇荣获一、二、三等奖。
三节录像课获二、三等奖。
20xx年度伊宁县教研中心和伊宁县二小都同时被评为州教育科研先进集体,并被立为州教科研基地。
其中有论文获得一、二、三等奖共计有17人;州级教科研先进工作者7人;学科带头人的有3人;自治区级优秀教研员3名;荣获国家级优秀教研员3名。
总之,我县新课程实施以来,最突出的感受可以用如下六个字概括:
“变化、挑战、完善。
”教育理念的变化,教师角色的变化以及教学方式的变化,给广大教师带来机遇和挑战,只有不断地自我学习、自我完善,才能适应新课程的需要。
四、针对目前课堂教学改革存在的问题。
提几点要求:
1、提高对课堂教学改革必要性的认识。
为什么要搞课堂教学改革,有没有必要,我相信所有的人都不会提出不同意见,但事实上在行动过程中仍然行动迟缓,本质上还是认识问题。
课堂教学改革核心内容是改变传统的教学方式和学习方式,通俗的讲就是变接受式学习为参与式、探究式学习,这对于学生综合素质、学习能力的提高,对于学生学习兴趣的提高,对于教学效益的提高,显而易见都是有好处的,因此,每一位教师不能怀疑,不能左顾右盼,必须坚定不移的投身到课堂教学改革当中。
2.增强课堂教学改革的`紧迫性,要有成果意识
课堂教学改革从某种意义上说,确实是一个长期的任务,不能一蹴而就。
但是作为课堂教学改革实验校,它是有阶段性任务的,它是有阶段性指标的,在三年以后要拿出阶段性成果。
学校有成果、学科有成果、个人有成果,因此,不能无限期的拖延,因此,要求要有成果意识,有紧迫感。
3.解决好理论到行动转化,真抓实干。
开学初学校组织了我们全体教师听了四场关于高效课堂,在听了几位专家的讲解之后,作为一名教师我感受颇多。
以下是我的一点体会:
(一)要提高课堂效率,首先要激发学生学习英语的兴趣,创设和谐民主的学习氛围。
兴趣是最好的老师,爱好是成功之母。
而心理学家也认为:
“所有智力方面的工作都依赖于乐趣”,课堂“应是快乐的场所”。
欢快的课堂,和谐民主的教学气氛最吸引学生的注意力。
所以,教学中我们应该从激发学生的学习兴趣入手,为今后的学习打下坚实的基础。
这就要求我们必须具备良好的心理素质与学生进行心灵沟通,这样不但有助于提高课堂效果,而且有助于发挥学生的聪明才智。
只有做到了这些,我们才能构建和谐轻松的课堂,真正促进学生的发展。
(二)其次教师要转变教育教学的方式。
要注重学生实际,从学生的学习、生活实际出发,从学生的学习爱好、生活乐趣着手。
新的课堂是不可能单纯地依靠知识的传承、讲授、灌输来形成的,必须改变教学策略和改进教学方法,改变学生的学习方式,把学什么变成怎么学,把被动地学转为主动地去学。
(三)导学案的使用有助于学生的学习:
提前让学生对新知识做一下预习,学案是最好的载体。
学案应包括学生学习的主要内容及重点、难点,让学生通过预习解决疑难问题。
学案分学生能自己学会并掌握的内容和需教师点拔的内容两大部分。
学生能自己领会的,让其自己学习并掌握,让学生学会自主学习,学会自主探索、动脑思考。
学生通过自学无法解决的问题,就是需要教师重点讲授的问题。
(四)高效课堂学习有助于因材施教,真正实现使每一个学生都得到发展的目的。
高效课堂学习克服了以前教学的覆盖率不高、学生的实践机会不够多、训练不够充分的缺点,逐步改变了学生惰性较强、懒于开口、过分依赖教师的被动学习方式。
在学习过程中,学生在知识、能力、兴趣、素质等方面相互沟通,相互认同,相互补充,相互影响,相互促进。
这种学习方式可以解决个别差异,缩小两极分化,有助于因材施教。
总的来说,高效课堂学习使用得当,不仅可以发挥教学民主,活跃课堂气氛,为学生的自主学习创造机会,而且可以开发同伴群体资源,解决个别差异,有助于因材施教,增加课堂教学的容量和密度,同时对培养学生的健全人格也有很大的作用。
因此,我们在英语教学中要充分运用这一教学组织形式,使教师教得轻松,学生学得愉快,从而达到教与学的最佳组合,形成教与学互动的最佳境界。
总之,高效课堂是挑战更是机遇,相信它我们会闯出一片新天地。
20xx年12月14日,高二年级一行5人在吴成主任的带领下,赴盐城市第一中学参加主体性课堂教学改革观摩研讨活动。
聆听了阮献军、唐秀兰等优秀老师的基础年级课改观摩课、高三年级一轮复习课及各位老师的精彩点评,受益匪浅。
盐城市一中正进行课堂改革,他们的宗旨是“问题引领—发展学生思维;自主展示—激发课堂活力”,充分发挥学生的主体性和教师的主导性。
上课前我发现有的班级里学生还是面对面坐着的,课堂上教师也的确注重学生的自主学习,上课前首先展示学生的预习成果,然后以问题的形式引导学生复习,因为学生在课前的准备工作很充分,因而课堂进度很快,我发现他们一节课的容量是我们的2~3倍,从检测效果来看,也是很好的。
课后和同去的其他学科老师交流后,发现不仅是生物,政治、历史、地理也都是如此,老师在课堂上几乎没讲什么内容,没有帮学生梳理知识点,直接把问题抛给学生,让他们带着问题复习,然后再展示总结。
现在是小高考的
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