班主任转化后进生的教育策略研究修改的定稿.docx
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班主任转化后进生的教育策略研究修改的定稿
目录
摘要……………………………………………………………………………………I
Abstract…………………………………………………………………………………Ⅱ
引言(导言\绪论)…………………………………………………………………………Ⅲ
一、后进生形成的主要原因………………………………………………………………1
(一)学校教育失误导致后进生……………………………………………………………1
1.错误的教育观念在制造后进生……………………………………………………………1
2.教育方法失当“逼”出后进生……………………………………………………………1
⒊班主任工作失误导致出后进生……………………………………………………………1
(二)家庭教育失误及家庭环境不利导致后进生……………………………………………1
1.父母的综合素质水平不足以指导教育孩子………………………………………………1
2.两代人之间存在着代沟使相互之间的沟通困难…………………………………………2
⒊父母没有尽到监护人的职责………………………………………………………………2
(三)社会教育失误导致后进生……………………………………………………………2
⒈市场经济的负面影响使孩子失去了正确的价值观………………………………………2
⒉急功近利的价值取向影响了对孩子培养的投入…………………………………………2
⒊负面消极的消费文化对孩子的危害更大…………………………………………………2
二、后进生表现的主要特点…………………………………………………………………2
(一)思想品德不高…………………………………………………………………………2
(二)心理健康不全……………………………………………………………………………2
(三)行为习惯不良…………………………………………………………………………2
(四)学习成绩不佳…………………………………………………………………………3
三、后进生转化的主要策略………………………………………………………………3
(一)在教育转化工作中应对后进生充满爱心………………………………………………3
(二)在教育转化工作中应努力发掘后进生身上的闪光点培养他们的自信…………………………3
(三)在教育转化工作中应排除后进生的厌学心理激发他们的学习兴趣………………3
(四)在教育转化工作中要使学校与家庭及社会三者形成合力…………………………4
(五)在教育转化工作中要做到严中有爱及爱中有严……………………………………4
(六)在教育转化工作中应耐心期待后进生的转化………………………………………4
参考文献……………………………………………………………………………………5
致谢…………………………………………………………………………………………6
摘要
当前,在各学校中,后进生已占有一定的比例,并给学校管理和教学带来了许多问题和困难,其形成的主要原因是学校、家庭及社会教育失误所至。
针对这些问题,应该采取的策略是:
从学校、家庭、社会三方面着手,形成强大合力,用爱心、耐心培养后进生的信心,使他们健康成长。
[关键词]后进生教育 健康成长
Abstract
Presently,invariousschools,theunderachieverheldcertainproportion,andhasbroughtmanyquestionsandthedifficultyfortheschooladministrationandtheteaching,itformstheprimarycauseistheschool,thefamilyandthesocialeducationfaultto.Inviewofthesequestions,thestrategywhichshouldadoptis:
Fromtheschool,thefamily,thesocialthreeaspectsbegin,toformtheformidablejointeffort,withthecompassion,raisesunderachiever'sconfidencepatiently,causestheirhealthgrowth..
[Keyword]:
UnderachieverEducationHealthgrowth
班主任转化后进生的教育策略研究
导言
跨入新世纪,随着基础教育的普及,素质教育的推进,在各学校中,后进生已占有一定的比例,并给学校管理和教学带来了许多问题和困难,如何有效地转化后进生,是每一个教育工作者,每一所学校必须考虑、研究、解决的重要问题。
所谓“后进生”是指在品德和学业两方面都比较差的学生。
在教育词典中对“后进生”是这样定义的:
在班级中经常违反道德原则,或者犯有严重过错的学生。
他们常常表现为思想觉悟低,不遵守纪律,不能完成学习任务。
其形成的根源复杂,就好像一个患了严重疾病的病人,“病去如抽丝”,决不是轻易就能根除的。
因而对他们采取什么样的方法和技巧去做好转化工作,是班主任、教育工作者长期探索和研究的课题。
本文通过对后进生的成因、后进生的特点的分析,以及如何针对其形成原因和表现的特点进行教育转化作详细的探讨。
一、后进生形成的主要原因
后进生的成因是多面、复杂和长期的,只有找到了病源,从源头挖起,才能“药到病除”。
班主任应本着理解的原则,摸清其犯错的原因和动机,想办法接触他的同学和交往的朋友,还可采用通电话、家访等多种形式与家长联系,从侧面了解其学习生活背景、家庭教育背景、人际关系背景、心理发展过程、成长经历等等,为转化工作奠定良好的基础。
分析这几年接触的后进生,我认为其形成原因如下:
(一)学校教育失误导致后进生
⒈错误的教育观念在制造后进生
由于绝大多数学校灌输的是应试教育思想,学习成绩当然被视为评价学生“能否出息”的首要标准。
整个教育气氛、教育观念就停留在这么一个“唯学至尊”的水平阶段。
在成绩面前,很多认为“无望”的学生当然要自报自弃,越学越后进。
⒉教育方法失当“逼”出后进生
老师错误的教育方法包括:
随意批评,不分场合;肆意挖苦,不留自尊;驱出课堂,不准听课;只知训斥,不讲说服;状告家长,发难校长;弃之不管……上述方法直接带来的后果是师生的对立,把站在后进生边缘的学生“逼”进了后进生的群体。
⒊班主任工作失误导致出后进生
⑴偏爱少数“尖子”生,致使后进生的自尊心、自信心大减,越来越后进。
⑵无视友谊与“小团体”界限,把本不后进的学生推到后进生一边。
美国心理学家普雷斯科特(Presott)在检查美国教师处理学生过失行为之后,提出以下批评,现摘录如下以供参考①:
缺乏学生心理发展的知识;混淆事实与谣传。
教师无鉴别地接收外界所传关于学生行为问题的信息;盲目肯定假设;以情绪代替理智处理事件;主观的判断;投入自己的情绪。
有时教师心境不愉快,便从学生中寻找机会发泄。
(二)家庭教育失误及家庭环境不利导致后进生
日本在全国范围内调查违法青少年的家庭,发现父母离婚或丧偶的占50%以上。
我国曾有人调查50名青少年罪犯,他们当中,父母离婚或丧偶或非自然缺损的占40%②。
从以上数据可看出家庭环境在孩子健康成长中起着相当大的作用。
家庭教育的不利方面主要有以下几点:
⒈父母的综合素质水平不足以指导教育孩子
父母是孩子的第一任老师,父母的言行将直接影响着孩子。
但有的家长热衷于赌博、嗜酒,甚至游手好闲,这些都不利于孩子的健康成长。
有的父母性格暴躁,教育子女没有耐心,动不动就大打出手;有的父母文化水平低下,子女认为不值得听取;有的父母见识面狭窄,难以教育“见多识广”的子女。
⒉两代人之间存在着代沟使相互之间的沟通困难
父母整天忙于工作,对于新事物的接受较慢、较少;而我们的新一代接受新事物快,思想新潮,因此,两代人之间的沟通存在着许多障碍。
做父母的对孩子情况知之甚少,甚至认为只要有钱给他们用就行了,“这么好的生活条件,我们以前想都不敢想,他们还有什么不满足的呢?
”但却不知道其实他们最需要的就是心灵的沟通。
有了这种思想怎能教育好孩子,又怎能谈得上因势利导呢?
⒊父母没有尽到监护人的职责
父母疏于管教和关心孩子许多家长都是忙于生计,托孩子的爷爷或奶奶看管,而老人则一味溺爱,对孩子缺乏严格的管理;有的虽在家,却疏于管理教育孩子,甚至放纵其行为。
有些家庭是父母离异或由其它原因造成的单亲家庭,对孩子的关心不够。
从对后进生的家庭背景资料分析来看,父母疏于管教和关心孩子是形成后进生的重要原因。
(三)社会教育失误导致后进生
⒈市场经济的负面影响使孩子失去了正确的价值观
不少孩子个人主义思想严重,在公德方面存在知行错位的现象;社会中恋爱、婚姻道德观念混乱,婚外恋、婚外性行为日益增多,家庭责任感淡漠,重幼轻老现象严重的影响了孩子的价值取向。
另外,贪污腐败现象也使孩子们失去了正确的价值观,滋长了好逸恶劳的思想。
⒉急功近利的价值取向影响了对孩子培养的投入
培养子女投入是巨大的,有的家长因此觉得不划算,甚至觉得子女早一点赚钱自己也可早一点享福;或是把钱挪作它用,有的家长舍得建豪华的房子,却舍不得花钱给孩子读书,这样的家长在乡村并不少见。
这样造成孩子无心学习,甚至也觉得本来就应如此。
⒊负面消极的消费文化对孩子的危害更大
影视、计算机及网络的普及,给部分孩子虚拟情感走向极端创造了可能;商家为了商业利润竭尽了手段,吸引人们消费。
在商业行为中不适度的夸张其说,使得一些孩子注重享受而逃避劳动;暴力、色情的内容也使得孩子往不良的方向发展。
二、后进生表现的主要特点
(一)思想品德不高
这些同学大都没有什么崇高的理想,生活无目标,没有正确的人生观和价值观。
有的同学不懂得尊老爱幼,缺乏爱心;有的同学自私自利,个人主义严重,不能正确处理个人与集体,自己与他人,甚至与父母的关系,缺乏最基本的责任感、义务感,;有的同学甚至对道德、法纪愚昧无知,常表现为低级下流的乐趣观。
(二)心理健康不全
这些同学在处理同学关系时过于重感情、讲义气;在日常道德行为上言行不能统一;在情感特征上是重哥们义气,常常不分是非的感情用事;情感不稳定,变化多端,喜怒无常;有的同学的叛逆性过强,存在着很不正常的反抗心理和逆反心理。
各种资料表明,学生的心理健康状况令人担忧,尤其是后进生的心理健康的问题更多也更严重。
(三)行为习惯不良
这些学生有的在生活上自由散漫,纪律观念不强;有的劳动观念淡漠,劳动习惯差;有的意志薄弱,自控能力差;有的懒惰、贪玩,经常迟到或早退甚至旷课;大错不犯,小错不断。
有的常出没于网吧、游戏厅;有的和街头流氓混在一起,甚至违法乱纪。
(四)学习成绩不佳
后进生最普遍的特点就是对学习没有兴趣,记得有“诗”是这样写的“小子本无才,父母逼着来,白卷交上去,鸭蛋滚下来”,从中可略见一斑。
他们当中有的智力较差,理解力不强;有的反应迟钝;有的缺乏自信心,自卑感强,甚至“破罐子破摔”;有的学习无目标,态度不端正,无心读书。
三、后进生转化的主要策略
(一)在教育转化工作中应对后进生充满爱心
转化后进生最有效的手段,就是教师的爱。
受心理行为特征的制约,后进生往往有意无意拉开自己和教育者之间的距离,形成一道深深的“心理鸿沟”。
要“转化”先“感化”。
作好后进生转化工作,首要的任务就是要真诚“偏爱”后进生,消除师生之间的情感障碍,实现师生之间的心理相容,使后进生乐意接受教师的教诲。
这就要求教师克服偏见,在关爱全班学生的基础上,把更多的爱心倾注在后进生身上,尤其是班主任就更应该多给他们一份关爱,处处给他们体贴和温暖,去感化他们“冷漠”的心。
同时,“偏爱”后进生要真诚,要与他们交心,以平等的态度同他们交朋友,尊重他们的人格和权利、意愿和情感,让他们体验到教师的真诚之心。
后进生最缺乏的是关爱,最渴望的也是关爱,尤其渴望得到班主任的关爱。
作为班主任,不但自己要用爱心去感化后进生,还要动员全体同学去对后进生献爱心,给他们以温暖,使他们感到我也是班集体的一员,未受到歧视,以去掉自卑感,增强自信心。
对学生的教育,往往在有“情”的前提下,才赢得信赖,会受到较好的教育效果。
正是我们常说的“动之一情,晓之一理”。
所以,只要我们真诚“偏爱”后进生,“投之以桃”,必然会得到“报之以李”的效果。
(二)在教育转化工作中应努力发掘后进生身上的闪光点培养他们的自信
歌德有这样一句名言:
“你失去了财富,你只失去了一点点,你失去了名誉,你就失
去了很多,你失去了勇气,你就什么都失去了。
”因此,使后进生进步,重新确立起自信心
是转化工作的关键。
班主任对后进生应多表扬多鼓励,增强他们的自信心。
一个人有自信心在他一生中都是十分重要的,是成功所不可缺少的内驱力之一。
所以,作为“后进生”,在他们身上并非一无是处,他们上也有许多宝贵的“闪光点”,关键是老师要善于发现,给他们显示自己长处的机会,给以恰当的评价,及时地给予表扬鼓励,启发他们奋发向上,不要老是讽剌、挖苦,让他们享受到成功的快乐,让他们体会到集体的温暖。
这个时候一定要抓住机会,他们相信自己并不比别人后进,只是自己没有努力罢了,以增强他们的自信心。
我们所面临的“后进”生,多是长期的种种原因形成的,他们已经从某个时候开始,在教师或家长的责备中成长,很少受到肯定,更不用说受表扬了,如果我们班主任知道这一点,适时地给予表扬和肯定,会起到意想不到的效果。
我的一位同学,给我讲了这样一个例子:
他对班内的一个“后进”生实在没了办法,就叫他天天擦黑板,作为惩罚,后来自己把这事给忘了。
在班干部的提醒下,我这位同学就在班会上表扬了这个学生,说他:
能坚持擦黑板这样长的时间,说明某某同学不是没有毅力做好任何事情,只是却少对自己的信心。
结果这个学生果然出现了较大的变化。
再比如:
我的学生就是因为我表扬了他在一次同学生病时的表现,抑制了他不少的缺点,家长来校专程对我表示感谢。
我认为:
我们的表扬应该是多方位的,因为学生的成长表现是多方面的。
(三)在教育转化工作中应排除后进生的厌学心理激发他们的学习兴趣
后进生的成绩差,有的是由于片面追求升学率的影响,学生的课业负担加重,客观对他们的期望值过高,他们努力了,可总是不尽人意,总是换来批评,从而产生厌学心理,表现为“对上学毫无兴趣,提起学习就头疼,厌恶逃避学习”。
要排除这种心理障碍,首先,教师要更新教育思想,营造轻松愉快的学习氛围;其次,要想方设法激起学生学习的兴趣。
教育家第斯多惠说:
“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励唤醒、鼓舞,主要就是要激发学生的兴趣。
”学习兴趣是一种学习的需要,是推动学生主动学习的一种内部动力,是热爱学习,产生强烈求知欲的基础,因此教师应多让后进生在学习中有成功的机会。
给他们一个可以达到的目标,诱导他们“跳一跳,能摘到桃”,只要他们获得了一点成功都要鼓励,使他们能尝到学习的乐趣,体会到学习中的快乐,成功的喜悦,同学们的赞扬促使他们去争取新的成功,从“要我学”转变为“我要学”而且能“要下苦功夫学”,觉得乐在其中。
我国伟大的教育家孔子说过:
“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
”可见兴趣对学生搞好学习的作用。
后进生唯有好学、乐学者,才能不断上进,才会彻底甩掉落后的“帽子”。
(四)在教育转化工作中要使学校与家庭及社会三者形成合力
长期以来,在教育学生特别是后进生问题上,校外教育与校内教育配合的不够,一方
面,学校苦口婆心的教育后进生,另一方面,社会上不关心和讽刺后进生的现象比较普遍,
从而淡化了学校教育。
为此,在后进生转化过程中,我们既要充分发挥学校主导作用,又要
充分利用校外因素对他们的积极影响,尤其要十分重视家庭教育的作用创设家庭、学校协调一致的教育环境。
家庭的影响对孩子起着潜移默化的渗透作用。
转化后进生不仅要靠学校教育的力量,而且要靠家庭的密切配合。
家庭环境,特别是父母的言行举止对孩子的具有经常性和综合性的特点,且影响力很大。
因此,作为学校教育要通过举办家长、学校、开家长会、开展家庭教育讲座等形式加强和家庭的联系。
我们讲对学生进行教育,要争取家长的配合。
与家长的联系要注意几点,经常性:
即要保持信息的畅通,及时互通学生的有关情况和变化。
但当问题到了一大堆时,见到家长,喋喋不休的数落个没完,因为这样会造成家长的厌烦,学生的逆反和敌对。
平等性:
班主任与家长的联系,目的是共同制定合乎学生个体发展的方略。
不要把家长当作宣泄的对象,因为家长是不会愿意自己的子女后进的,特别是现在独生子女的家长们更是如此。
指导性:
由于当代独生子女的增加,而家长们还没有来得及考虑和充分准备,就要应付这一现实的子女教育问题,加上家长的父辈们对孙子辈的溺爱心理,造成了独生子女存在不少的思想和心理问题,所以班主任要研究独生子女的教育、心理和发展的规律,并依此指导家长的家庭教育方法。
如:
我遇到过一个学生,他的家长给我讲述了其家庭教育方法,可谓是严得很!
孩子有了错误,他用绳子把孩子吊起来,用皮带抽。
但是孩子花钱可从不心疼。
究其原因是只有一个儿子,寄托着无限的希望,但是其结果并不如人意,从而有了上面所说的扭曲的教育方法,也形成了孩子说谎、旷课等扭曲的心理和行为表现。
通过与家长交谈、给予指导以后,家长改变了教育的方式,从而融洽了父子关系。
家长、学校两方开始配合教育,很快看到了学生的进步。
俗话说“浪子回头金不换”,只有真正为后进生营造一方和谐的“精神家园”,才能使他们摘掉后进生的帽子,成为一名品学兼优的好学生。
(五)在教育转化工作中要做到严中有爱及爱中有严
道德的营养不良和精神的中毒对人们心灵危害,正如身体的营养不良对身体健康的危害一样。
老师应该形成这样的认识:
大多数后进生普遍存在的弱点是缺乏自觉性和自制力,行为和情绪反复性强,是正常现象。
“十年树木,百年树人”,其转化与进步要经过“醒悟—转变—反复—稳定”这一充满反复、曲折地呈螺旋式上升的过程。
教师既要看到后进生的进步,也要正确看待后进生的反复现象。
把握当他们不良行为再次出现时,本身表现出的懊悔心理,不断开展耐心细致的教育转化工作加以正确引导,给他们常敲警钟,不断鼓舞他们进行自我反省、自我教育,在反反复复的过程之中把后进生引上前进之路。
让他们在失败中崛起,在曲折中走向成熟。
对后进生的不良行为,我没掉以轻心,听之任之。
如果我们不在他们幼小的心灵中消除不良行为的苗头,任其发展下去,必然导至从小到大,形成恶习,但是大张其鼓地批评教育,处理不当,也会损害他们的自尊心,做出事以愿违的事。
(六)在教育转化工作中应耐心期待后进生的转化
做后进生工作要有耐性、要细致,因为学生的年龄、家庭以及前期教育中的定势作用,出现反复是很正常的,要承认这一点,班主任就不会把“后进”生教育看作是一项一抓就灵的工作了,这也正是作“后进”生工作的艰辛所在。
如果我们的班主任这么认为的话,你就不会过早的给某一个学生下一个“屡教不改”的定义了,也就更不会在班级中出现“后进”生会越来越多、“后进”者越来越后进的现象了。
班主任一定要有满腔的热情,必须遵循教育规律,“反复抓,抓反复”,因势利导,使后进生保持不断前进的势头。
如果没有一个长期、耐心教育转化后进生的心理准备,教师很容易丧失对他们的信心,甚至认为他们已经‘无可救药,没有希望了’。
要知道“一锹挖不出一口井来,一口吃不出一个胖子来”,雕刻一座石像尚需很长的时间,更何况是塑造人的灵魂呢?
牛顿小时候智力很平常,班上成绩不好的学生总少不了他;发明大王爱迪生曾因学习成绩不良被拒于学校门外;英国前首相梅杰,十六岁就辍学了……这些在中小学阶段都被看作是平庸的人,后来却都成了世界上著名的人物。
“后进生”本身就是一个相对的动态的和不确定的概念,只要我们不断探索科学的教育转化策略,并付出热情和汗水,后进生的转化工作就能卓有成效,或许另一个伟大的人物就在您的手中诞生!
注释:
①张德秀:
《教育心理研究》,湖南教育出版社出版,第262页。
②郑和均等:
《青少年犯罪心理形成的外部影响》,浙江教育出版社,第169页。
参考文献:
⒈刘居富:
《小学班主任工作理论与实践》,东北师范大学出版社,2000年7月第一版
⒉肖前瑛:
《德育心理探索》,广东教育出版社,1991年9月第一版。
⒊丛立新等:
《小学心理健康教育》,人民教育出版社,1999年9月第一版。
⒋靳希斌:
《教育学》,中央广播电视大学出版社,1994年2月第一版。
致谢词
感谢肖雪山老师对我的论文不厌其烦的细心指点。
肖老师首先细致地为我解题;当我迷茫于众多的资料时,不知从何下手时,他在留言板上的提示仿佛一盏明灯,为我指明了方向,梳理脉络,使我确立了本文的框架。
论文写作中,常常都得到肖老师的指点。
从框架的完善,到内容的扩充;从行文的用语,到格式的规范,肖老师都严格要求,力求完美。
我再次为肖老师的付出表示感谢。
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