15 巨人和孩子 省优获奖教案.docx
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15巨人和孩子省优获奖教案
巨人和孩子
教学目标
◆知识与能力
1.有感情地朗读课文,积累字词。
2.理解课文内容,品味拟人修辞的妙处。
3.通过片断训练,培养学生想像力,锻炼学生写作能力。
◆过程与方法
1.通过辐射阅读,增强语感,养成良好的阅读习惯,并在阅读过程中积累、思考、比较、运用。
2.通过片断练习,继续培养学生勤于练笔的习惯。
3.通过引导学生理解“爱”这一亘古不变的主题,培养学生的探究精神。
◆情感态度价值观
培养学生理解爱、奉献爱的感情。
教学重、难点及教学突破
◆重点理解巨人变化的原因;理解应深化主题,并向生活辐射联系。
◆难点片断写作表达练习。
◆教学突破通过辐射材料,丰富思想,品味写法,获得感悟。
教学准备
◆教师准备印发《一棵大树》、《溪水》等几篇文章。
◆学生准备1.预习课文,了解课文大意。
2.课前积累:
读《一棵大树》、《溪水》等文章。
教学步骤
(第1课时)
第1课时教学流程设计
教师指导.学生活动、1.热身训练1.形象阐述对“爱”的理解2.设疑、理解、点拨2.朗读思考、讨论发言3.辐射资料深化理解3.讨论探究
一、热身训练(约分钟)
教师活动
学生活动
1.板书“爱”。
2.诱思:
正大剧场结束曲中唱道:
“爱
是人类最美丽的语言”,韦唯在《爱
的奉献》中唱道:
“只要人人都献出
一点爱,世界将变成美好的人间”。
还有一位诗人说道:
“把爱拿走,我
们的地球将变成一座坟墓。
”(投影
以上歌词或名言)请同学们谈对
“爱”是的理解,可以引用格言、歌
词、也可以用自己的语言表述。
3.请同学们自由朗读课文,看看课文
叙述了一个怎样动人的故事,王尔
德又是怎样诠释爱心的。
1.指名朗读、谈理解。
2.讨论问题,思考、发言。
记下其它同
学的精彩发言。
朗读名言;进入_个
爱意融融的意境之中。
3.朗读课文,写出内容提要,不超过
100字。
二、设疑、理解、点拨(约分钟)
教师活动
学生活动
1.提问:
孩子们给巨人的
花园带来了什么变化?
1.回答问题时,要结合课文内容,借此熟悉课文。
(孩子们给巨人的花园带来了美好的春天。
巨人
由于自私而把孩子们赶出了花园,花园从此不再
有春天)
2.提问:
巨人是怎样由自
私变得充满爱心的?
3.提问:
课文告诉我们一
个什么道理。
’
2.引用课文具体内容回答问题,发言时,其它同学
要看有无具体根据,并给予补充。
(正是由于巨人看到了是孩子们的到来使花园发
生了可喜的变化,他终于明白了由于自私而带来
了恶果。
特别是那个爬不上树去的小男孩被巨
人抱上大树之后的情形,使他深受感动,他由此
而深深觉悟,变得充满爱心)
3.回答此问题时要注意,要求回答的是“课文”告诉
大家什么道理,而非是你怎样理解“爱心”的。
(爱心能给世界也给自己带来美好和欢乐,自私
则会给世界也给自己带来不幸和痛苦)
三、辐射资料.深化理解(约分钟)
教师活动
学生活动
1.叶圣陶说过:
“作得思有路,循路识
斯真。
”可见理清思路、概括内容是
多么重要。
请同学们浏览课文,列
出课文结构提纲。
2.指导学生阅读《一棵大树》。
提问:
大树对男孩可谓爱之有加,可
是他给自己带来美好和快乐了吗?
(师引导学生理解:
有时爱心会受到
误解,有时爱心会被人利用,不能因
噎废食,要看主流。
另外不仅要有
爱心,还要会“爱”)
3.请同学们给这篇童话补充一个意味
深长的结尾。
1.写结构提纲,参考如下:
第一部分(1~2段):
写孩子们在巨
人的花园里快乐地玩耍。
第二部分(3.10段):
写巨人回来后
禁止孩子们进入他的花园,致使花
园里只有寒冷的冬天。
第三部分(1l~22段):
写孩子们给
花园带来了春天,给巨人带来了巨
大的变化。
2.阅读、分组讨论、发言。
大树很快乐,每次看到男孩满意地
走了,他都会感到十分幸福。
大树
不快乐,因为它的爱没有得到回报。
(两种答案都有道理,都应肯定)
3.要求:
无论是情节,还是语言,都要与
原文和谐一致。
四、本课小结
因为有了爱,世界才如此美好。
请同学们在课下向其它同学讲述一个你身边发生的爱的故事。
并用实际行动向你身边的人奉献出你的爱心。
五、板书设计参考
巨人和孩子
王尔德
爱一春天
自私一寒冬
问题探究与拓展活动
开展“爱心大本营”的活动。
活动内容:
每小组准备一幅画,一首歌,一首诗,都必须以“爱”为主题,课外活动时由课代表组织交流。
教学探讨与反思
弄清文章的思路,理出文章结构,对提高学生的写作水平也是很有帮助的,不过不必篇篇都一个讲法——分段、段意、中心意思、写作特点。
根据本文特点,这一篇宜引导学生分析文章结构,概括各部分内容,借以培养概括能力。
分析结构与分析内容要相结合。
教学步骤
(第2课时)
第2课时教学流程设计
教师指导学生活动1.理解本文构思1.各抒己见2.引导学习拟人的修辞手法2.阅读课文及辐射材料3.片断写作练习3.运用拟人手法,进行写作训练
一、理解作者构思(约分钟)
教师活动
学生活动
1.课文为什么要强调是“巨人”和孩子
呢?
如果改成“男人”和孩子,效果
会怎么样?
2.你觉得课文在构思上还有哪些独到
之处?
彼此交流一下。
(给予点拨)
1.思考、发言。
要点:
意在说明,像巨人这样强大的
人,也离不开“爱”,借以强调主题。
2.学生交流(比如本文对比手法的运用
就很突出:
巨人禁止孩子们进入他的
花园,花园从此没有了春天、夏天、秋
天,只有严冬。
孩子们进入花园,春
天就不邀而至,告诉了读者:
人们会
为自私付出沉重代价。
而且这两段
内容也是相互照应,“小鸟便无心唱
歌”与“鸟儿们在树梢翩翩起舞,兴奋
地欢唱着。
”)
二、学习拟人修辞(约分钟)
教师活动
学生活动
1.拟人是本文运用的最主要的一种修
辞,从文中找出最典型的一段来,体
会其妙处。
2.指导阅读《溪水》一文,提问:
你认为
怎样才能写好拟人句。
1.朗读、比较、品味:
交流。
(例如课文
第八段,大量使用了拟人手法:
“小鸟
便无心唱歌,树儿也忘了开花。
有一
朵花儿从草中探出头来,看见那个告
示后,它对孩子们的遭遇深感同情,
于是又把头缩回去,继续睡觉了。
”用
以表现小鸟儿、树儿、花儿也对巨人
的自私深表不满,对孩子们充满同
情,是那样的爱憎分明。
写雪、霜、北
风、冰雹在花园里肆虐,写孩子们回
到花园后,树、鸟、花对孩子们的欢
迎,都采用了拟人手法。
2.朗读,各抒己见。
(要点:
要有丰富的
感情,要有丰富的想像力)
三、片断写作练习(约分钟)
教师活动
学生活动
提问:
巨人为什么“特别”想念那个小男
孩?
假如有朝一日,男孩又来到了巨人
的花园,会发生怎样动人的一幕,请充
分发挥你的想像力,运用拟人的手法写
一个片断。
讨论,谈见解。
动笔构思——写作——小组评议。
三、本课小结
读童话是美好的,写童话同样是美好的。
因为在读、写之中,你的心灵便得到了净化,我向同学们推荐阅读王尔德的《快乐王子》、《道林·格雷的肖像》。
四、板书设计参考
巨人和孩子
王尔德爱一春天一美好和欢乐
自私一寒冬一不幸和痛苦
问题探究与拓展活动
1.积累名人名言“爱心篇”。
2.以王尔德的童话为题材,写一篇读书笔记。
教学探讨与反思
童话教学始终应将培养学生想像力做为重点。
形式可多种多样,改写、续写是其中重要的途径。
新课程课堂教学案例
踏歌而行觅古韵 余音袅袅仿古诗
——学习《望岳》
第一部分 教学设计
《教学设计思路》古诗文是中华文化的重要载体,古诗文的学习是青少年了解民族传统,接受优秀民族文化熏陶的捷径。
《语文课程标准》对古诗文的学习作了明确要求,要求7—9年级学生背诵80篇古今优秀诗文。
本期在进行古诗词的教学时,我进行了一些探讨,现从以下几个方面来谈谈教学《望岳》这堂课的教学设计。
一、 关于教学目标的设计
本堂课的教学目标是:
1、体会《望岳》诗歌的意境及作品风格;
2、领略诗歌和音乐完美结合的神韵,吟唱仿写古诗词;
确定教学目标的依据是:
1、要求学生背诵一定数量的古诗词,首先要多角度激发诵读兴趣,培养学生热爱祖国语言文学的情感。
让学生在开阔的意境中,受到美的熏陶。
2、确定第二个教学目标主要源于自主、合作、探究这种新的教学理念。
诗歌的广阔意境给学生留下了自主开掘的空间,课后可让学生选择自己喜闻乐见的方式重现诗歌。
3、诗歌是语言的艺术,古诗词语言大多可以配乐吟唱,因而具有极强的音乐性,让学生在吟唱中产生特定的审美心境。
柏拉图说过:
“音乐把节奏与乐调的强烈力量进入心灵的最深处。
”教古诗时应充分利用音乐盒带,通过听、唱把学生带入音乐的天地、艺术的王国,领会诗歌与音乐完美结合的神韵。
4、吟唱古诗词还有一个目的就是运用。
一是指在写作中恰当引用诗句,帮助表达内容,美化文章语言;二是在写作中创造性的使用、模仿、改写诗句。
二、 关于教学重点的确定
本堂课的教学重点是领会《望岳》一诗的意境,并谱曲自唱,尝试古诗词的的写作,古诗的格律不作过多要求。
三、 关于教学方法的选择
教学方法以吟唱、仿写为主。
针对教学的实际和学生的年龄特征采取灵活多样的教学方式,拓展语文学习的渠道。
我尝试过借鉴过很多古诗词的教学方法:
如诵读法、品析法、故事导读法、以画配诗法等等,效果都不错。
我现在所教班级的学生,人才济济。
他们喜欢唱流行歌曲,喜欢模仿,喜欢尝试。
所以,我采用吟唱——仿写的方法来教《望岳》。
这种方法也便于贯彻自主、合作、探究这种学习方式。
首先吟唱,就要求学生自主地深入地领会诗歌的内容,这样才能选择感情相吻合的音乐曲目来配诗。
在演唱时,学生可以寻求合作,可以独唱,可以合唱。
仿写诗歌,既要学生自己写,更须同学互评互改,一起来锤炼字词,共同去探寻诗歌创作的奥秘。
四、 关于板书的设计
《望岳》这首诗形象很鲜明,写了泰山广、高、美的特点。
所以,我在板书时勾勒泰山的图画,不求形似,但求神似。
给人一种美感。
同时也把泰山的特点板书出来,给学生一目了然的印象。
五、 关于课后作业的设计
我想通过《望岳》一诗的教学,激发学生学习古诗的热情,丰富学生的课余生活,充分发挥学生学习的自主性。
培养读古诗的能力。
所以设计了两个作业,一是给熟悉的诗词谱曲既可套用现成的音乐曲目,也可自创曲目。
二是把仿写的诗歌编订成册,出版一期诗歌集。
古诗词的影响是深远的,古诗词的教学方法是多样的,只要我们勇于尝试,必定形成百花齐放的局面。
《教学目标》
1、体会《望岳》一诗的意境及作品风格。
2、领略诗歌和音乐完美结合的神韵,吟唱仿写古诗词。
《教学媒体选择》
教具:
录音机、计算机、投影仪、磁带等。
课件:
1、课题展示。
2、《望岳》书法作品。
3、泰山风光。
3、学生作品——仿诗。
《教学结构》
这节课分两条线进行,一是学生的诵读赏析吟唱仿写;二是老师的引导、点拨。
整节课分为五大板块:
一、导课。
二、赏析《望岳》。
三、吟唱《望岳》。
四、仿写及仿诗展示
五、小结。
教师活动:
一、 复习以前所学古诗词。
二、 朗读《望岳》
三、 自主、合作、探究、赏析《望岳》。
四、 独唱、合唱、齐唱《望岳》。
五、 讨论、探究古诗词特点。
六、 仿写古诗词。
七、 学生作品展示。
八、 互评互改仿诗作品。
九、 学生背诵《望岳》
十、 抄写课后作业。
学生活动:
十一、 复习以前所学古诗词。
十二、 朗读《望岳》
十三、 自主、合作、探究、赏析《望岳》。
十四、 独唱、合唱、齐唱《望岳》。
十五、 讨论、探究古诗词特点。
十六、 仿写古诗词。
十七、 学生作品展示。
十八、 互评互改仿诗作品。
十九、 学生背诵《望岳》
二十、 抄写课后作业。
第二部分 课堂教学实录
课前放邓丽君演唱的《明月几时有》,营造课堂氛围。
让学生置身于古诗词演唱的氛围之中。
一、导课
师:
同学们,中国是诗的国度,诗歌艺术源远流长,诗词歌赋浩如烟海。
山川河流、花草树本都成为诗人歌咏的对象。
如我们学过的写树木的诗有:
生:
《咏柳》。
碧玉妆成一树高,万条无下绿丝绦。
不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。
师:
写山的有:
生:
横看成岭侧峰,远近高低各不同。
师:
写花的呢?
生:
:
《梅花》。
师:
同学们一起背王安石的《梅花》。
生:
墙角数枝梅,凌寒独自开。
遥知不是雪,为有暗香来。
师:
举不胜举,如果说古代诗歌就是那天上的星星,那么杜甫的诗就是那最闪亮最璀灿的一颗。
今天让我们一起走进杜甫,去聆听诗人心灵搏动的颤音,感受诗人生命之歌的变调。
今天,我们用一种新的方法学习杜甫早期所写的诗歌《望岳》。
展示课件一:
踏歌而行觅古韵,余音袅袅仿古诗。
请同觉说说这句话的意思。
生(思鸿):
唱着歌寻觅古诗的韵味,在余音袅袅中仿写古诗。
师:
对。
这堂课要求把握而两点:
一是体会《望岳》诗歌意境;二是领略诗歌和音乐完美结合的神韵,吟唱仿写古诗词。
师:
《望岳》这个“岳”指的是哪座山?
生:
齐答“泰山”。
]
师:
对,是有“五岳独尊”之称的泰山。
(老师板书“望岳”,简单画泰山轮廓)
老师画的泰山象不象?
生:
齐答“象”(笑)。
师:
这首诗比较好懂,同学们课前做了预习,请同学来介绍杜甫及这首诗有关的内容。
生(赵路遥):
杜甫是唐代著名的诗人。
字子美。
生(何灿云):
杜甫的诗歌反映了当时的社会现实,表达了他对劳动人民的同情。
生(张舜):
杜甫被称为诗圣。
生:
齐答“杜甫的诗反映了当时历史,称为史诗”。
生(赵诗恒):
杜甫诗的风格主要以“沉郁顿挫”为主。
师:
同学们介绍得很清楚,全面。
同学们对诗人写作《望岳》的背景是否有所了解?
生(张胜蓝):
杜甫的《望岳》共有三首,分咏东岳泰山、西岳华山、南岳衡山。
]生(肖奕奕):
《望岳》这首诗是杜甫二十四岁时写的。
诗人在诗篇中远望泰山,为它的大神奇秀美而心情激荡…
师:
说得非常好,肖奕奕同学课前对《望岳》一诗进行了深入地探讨。
下面我们分组讨论、学习这首诗。
第一大组讨论①、②句,第二大组讨论③、④句,第三大组讨论⑤、⑥句,第四大组讨论⑦、⑧句。
学生互相讨论三分钟,老师参与讨论并作指导。
师:
请停下。
请第一大组的同学来鉴赏①、②句。
生(李婷婷):
这两句主要写了诗人远望泰山。
师:
从哪个地方看出诗人是远望而不是登上泰山?
生(刘冠):
从“齐鲁青未了”这一句来看。
因为在泰山周围,远看一大片的绿色。
师:
这写出泰山什么特点?
生:
齐答“宽广”。
师:
很好(老师板书“广”)。
第一大组同学说①、②句写出了泰山的宽广,诗人当时是怎样的心情呢?
其他组同学帮忙想一想?
生(林翠娜):
从这一问一答的句中,看出诗人非常喜爱这泰山。
生:
齐说“一种喜悦的心情。
”
学生看到林翠娜夸张的手势,都笑了。
师:
是啊,在写景的时候表达自己的情感,正应了这句话“一切景语皆情语。
”
第二组的同学说说③、④句。
生(张婧娜):
③、④句描写了泰山景色秀美。
师:
从哪里看出来?
生:
(李笑也):
“造化钟神秀”就是说大自然把神奇秀丽都聚集在泰山身上。
师:
对,这个“钟”解释得好。
生(孙睿):
“阴阳割昏晓”说明泰山的南北暗、亮不同,说明泰山很高大。
师:
这里哪个字用得好?
生(王丹雪)“割”字很形象,就象人用刀割开一样。
师:
这个字找得好,这两句写出了泰山的特点:
高大(师板书“高”)其他组同学对③、④句还有没有问题?
生(刘华):
还写了泰山的秀美。
生:
齐说“已经说了”。
师:
噢,第二组已经说到了。
很好。
(师板书“美”)。
第三大组说说⑤、⑥句。
生(洪满川):
从这两句看出诗人心胸很坦荡。
师:
心胸坦荡。
诗中“荡”字是什么意思?
生(洪满川):
激荡。
诗人的胸怀随着泰山之云雾缭绕而激荡。
师:
对,同学们看看语文书封面,这是一幅怎样的图景?
生:
齐说“有山,有云”。
师:
对,山与云连成一片。
第四大组说说⑦、⑧句。
生(吴芮):
就是写诗人登上泰山的时候。
师:
登上泰山了吗?
生:
齐说“没有,是说一定要登上去”。
师:
诗人为什么想要登上去呢?
一二三大组同学刚才说了什么?
生(吴芮):
因为泰山很高、很美,诗人想一定要登上去。
这两句说,登上泰山顶就会觉得其它山都小了。
因为泰山是很高、很大、很广。
这样写,就衬托了泰山的高大。
师:
觉得其他山都小了。
古代一位智者也曾登上泰山,发出同样的感慨。
同学们知道是谁吗?
生(陈金龙):
是孔子。
他说“登上泰山而小天下。
”
师:
登上泰山。
觉得天下都小了,这里用了什么手法?
生:
齐答“夸张”。
师:
这是夸张。
杜甫说“会当凌绝顶,一览众山小”。
诗人还没登上泰山,就说“一览众山小”,诗人这里是一种怎样的思维方式?
生:
齐说“想象”。
师:
对。
写诗就要展开想象。
想象是诗歌的生命。
当时诗人才二十四岁,正值胸怀远大抱负的时候。
同学们想象一下:
假如青春年少的你登上泰山会有何感想呢?
生(赵诗恒):
有一种被征服的快感。
学生笑。
生(赵诗恒):
是一种征服泰山的快感。
生(张逸飞):
祖国的山河真是美。
生(李聪):
就因为泰山很高,自己上去了,身边有众山围着,自己就象神仙一样。
师:
说得好。
李白就曾来到泰山,也写了泰山,那就是神仙一般的感觉,同学们课后读一读。
生(吴海燕):
我觉得是希望在明天,我登上泰山,想到我可以在这个世界创一番事业。
师:
很好,有抱负,有凌云壮志。
读这首诗,我们感觉到的不仅是对泰山美景的赞扬,更是一种泰山精神,一种民族精神的体现。
时过境迁,千百年过去了,《望岳》以及诗歌体现的精神与泰山同垂不朽。
《望岳》被喻为写泰山诗歌的绝唱。
以后很多人来过泰山、写过泰山,但无人能比。
明代有位诗人写到:
齐鲁至今青未了,题诗谁比杜陵人。
杜陵人是谁?
生:
齐答“杜甫”。
师:
同学们理解了诗歌内容、领悟了诗人的情感,下面再来读一遍。
生:
齐读《望岳》。
师:
读得很有气势。
我们说《望岳》是一曲民族精神和杜甫个人抱负的颂歌。
杜甫在颂,我们想怎么样呢?
生:
齐答“歌”。
师:
那好,我们讨论一下,选自己熟悉的曲子来唱,可合作可独唱。
学生讨论、准备、练唱三分钟。
生(肖奕奕、颜碧文)齐唱《望岳》。
全班同学鼓掌、笑。
师:
歌声悠扬。
请问选的是什么曲?
生(肖奕奕):
《大中华》。
师:
为什么要选这首曲来唱?
生(颜碧文):
觉得感情比较相近。
生(肖奕奕):
节奏也很接近。
生(刘恺华):
唱《望岳》(用《小城故事》曲)
全体同学笑。
师:
为什么选这首曲?
生(刘恺华):
觉得它很美。
生(刘广锐):
唱《望岳》(用《三国》曲)
全班同学热烈鼓掌。
师:
多么浑厚的歌声。
为什么选这首曲?
生(刘广锐):
觉得它气势雄壮,跟《望岳》很相配。
师:
还有理由吗?
生(刘广锐):
还有一首。
全班同学笑。
师:
我问你还有什么选曲的理由?
生(刘广锐):
内容也很相近。
师:
几个同学告诉我们选曲时,要选内容相近、感情相近、节奏差不多的曲子来唱。
刚才刘广锐天机泄露,说还有一首想唱,让我们洗耳恭听。
生(刘广锐):
唱《望岳》。
(用《蒙古人》曲)
全班同学热烈鼓掌。
师:
男女同学的演唱各具特色。
女声甜美清脆,有一种阴柔之美;男声高亢浑厚,有一种:
生:
齐答“阳刚之美”。
(笑)
师:
如果一起唱不是刚柔相济吗?
生:
齐说“一起唱”。
师:
好。
我们男女生一起唱,跟刘广锐选曲的标准一样,张胜蓝、贾明、谭达聪为我们推荐了《中国功夫》这支曲。
我觉得非常好。
全体起立,我们一起唱,颂扬中华民族瑰宝,展示我五班男儿志气。
师放伴奏磁带。
学生齐唱《望岳》。
师:
同学们都谱了曲。
由于时间关系,不能一一来唱,但你们没唱我也能感受到那种趣味。
虽未成曲调却先有情。
这《望岳》既适合读又适合唱,同学们想想这是为什么?
生:
写得好,节奏感强。
师:
是呀,与其羡慕诗人写得好,不如自己也露一手。
同学们写作之前,先结合这首诗了解一下古诗词特点。
学生讨论三分钟,探讨古诗词特点。
生(赵路遥):
这首诗共八句,分为首联,颔联、颈联、尾联。
其中颔联、颈联要用对仗。
师:
赵路遥给我们介绍了丰富的知识。
你能说说这首诗中的对仗吗?
生(赵路遥):
诗中“荡胸生曾云”与“决眦入归鸟”是对仗的。
句式很工整。
生(叶奕诗):
这首诗是五言律诗,共八句,每句五个字。
师:
严格说起来,这首诗是属于古体诗,不象有些律诗要求那么严。
生(汤洋):
这首诗押韵。
师:
对。
韵脚是那些?
生:
齐答“了、晓、鸟、小”。
师;写诗除了注意这些特点之外,还要善于想象。
生:
(陈旭乔):
写诗要先描写景物再抒发感情。
师:
对,观山观景充满一种情感,写诗要充满感情。
下面请同学们互相切磋。
练习写诗。
可以单个写,也可以一个小组集体创作。
学生写诗练习五分钟。
师(巡视、指导):
有的同学写了《望莲》、《望地王》、《望莲花山》、《望珠峰》。
师:
何灿云的《望莲》,“朵朵水中莲,片片荷叶护”。
哪个同学来点评一下。
生(李笑也):
写出莲、荷叶的形状。
师:
写好了交上来,我们展示一下。
师:
展示吴芮的《望月》。
生:
齐读《望月》。
学生笑。
师:
展示颜碧文的《望冬》
生:
齐读《望冬》。
师:
读到颜碧文诗中“白雪如春归”。
我就想到了毛泽东的诗句。
生:
齐答“飞雪迎春到”。
师:
诗句中“如”怎么改会好些?
生(刘志轩):
改为“送”好一些。
师:
很好。
杜甫写诗是“语不惊人死不休”。
师:
展示汤洋的《江湖——武林》。
生:
齐读《江湖——武林》。
师:
同学们读懂了汤洋诗歌的内容吗?
生:
齐答“笑傲江湖”。
学生大笑。
师:
我们看着汤洋诗歌有没有要改动的地方。
学生讨论。
生:
没有押韵。
师:
我们帮他改一改。
同学们有改的吗?
没改出来,那好,我们课后改一改。
汤洋这首诗也成为写武林的绝唱。
由于时间关系我们不能把同学们的诗一一展示。
课后交上来,我们编订一本诗集。
再传阅。
同学们刚才又读了、又唱了、又写了,其实老师也想唱。
生:
老师唱一首。
师:
对不起,老师唱不好。
我写了一首,献丑了。
师:
展示《感怀》一诗。
师:
我解说一下“感怀”,今天讲这堂课老师感触很多。
“杨柳枝,桃李词”都代指古诗词。
“踏歌不尽心头语”老师看到同学们又唱又写,我很高兴,说不完心中的话。
“前路再和千首诗”
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