人教部编版五上桂花雨精品教案.docx
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人教部编版五上桂花雨精品教案
学科
小学语文
年级/册
五年级(上)
教材版本
部编版
课题名称
第一单元第3课《桂花雨》
教学目标
体会“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”表达的情感。
重难点分析
重点分析
在具体的语境中分析句子表达的情感,体味句子的言外之意,对于阅历少的小学生来说,理解有一定的难度。
难点分析
小学生阅读面不广,分析、表述困难,体会句子表达的情感,需要联系上下文分析句子和提炼关键词概括,已经高于小学生的表达范围。
教学方法
1.提炼句子中的关键词眼,加以阐述;
2.熟读课文,选取重要事情、重要话语分析其情感;
3.结合写作背景点拨理解。
教学环节
教学过程
导入
了解作者琦君:
《桂花雨》作者琦君,她一生颠簸飘零,最忘不了故乡的山水,自然更忘不了故乡人,她把她的满腔思念,一片至情,溶铸到每一篇作品里,著作有《水是故乡甜》、《粽子里的乡愁》等30部作品。
知识讲解(难点突破)
一、回顾课文内容,点拨理解句子表达的情感。
(一)《桂花雨》主要写作者回忆小时候在家乡摇桂花的事,桂花纷纷飘落像下雨一样,所以称为桂花雨。
(二)理解句子表达的情感:
1.熟读课文,小组讨论:
我们都那么喜欢桂花,为什么母亲说“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”呢?
2.精讲,突破难点。
是杭州的桂花与家乡院子里的桂花品种不同吗?
不是,杭州的桂花是真的香飘千里,比家乡的桂花还香。
怎么理解这句话?
首先找到句中关键词“家乡”,每个人对家乡都会感觉到亲切、温暖、快乐,因为我们在家乡有许多故事,母亲在家乡每年摇桂花、送桂花、晒桂花、品桂花茶、做桂花糕饼,
在做这些事的时候,她享受到了劳动的快乐,人与人之间合作的快乐,街坊邻居们分享的
快乐,母亲在说这句话时,是用心在怀念家乡的生活,怀念家乡的人。
这道题是课后练习最后一题,结合“阅读链接”,作者给我们更明白的启发。
“每回写到我的家人与师友,我都禁不住热泪盈眶。
我忘不了他们对我的关爱,我也珍惜自己对他们的这一份情......”
作者虽然漂泊海外,但难忘家乡人,家乡情。
母亲说这话也体现着母亲的情感,她是在思念家乡,思念家乡的亲人,怀念在家乡的生活,表达了她对家乡的热爱之情。
(三)出示句子及答案,总结理解方法:
1.抓题目句子中的关键字眼;2.联系上下文内容理解表达的情感。
课堂练习(难点巩固)
填空题
一、有人说,这里的水再甜,也没有家乡的水甜;
这里的山再绿,也没有家乡的山绿;
这里的月再明,也没有家乡的明。
其实这些话中都寄托着人们的乡情、乡愁,表达着人们对家乡的思念与热爱之情。
二、写出下列诗句表达的情感。
举头望明月,低头思故乡。
(填空题形式出现,解析)
选择题
一、选择诗句表达的情感:
独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。
(分组竞赛形式出现)
点评。
小结
理解句子表达的情感,我们一般这样做题:
一、是紧抓句中关键字眼;
二、联系上下文,理解句子的表层意思,体会句子表达的内在情感。
《桂花雨》一文,作者借桂花,表达对家乡快乐生活的怀念,寄托思乡之情。
课后作业:
推荐阅读琦君的《粽子里的乡愁》、《水是故乡甜》文章,体会作者质朴文字里表达的浓浓中国味、故乡情。
学科
语文
年级/册
五年级(上)
教材版本
部编人教版
课题名称
第一单元3课《桂花雨》
教学目标
体会《桂花雨》中母亲说的“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”这句话所表达的情感。
重难点分析
重点分析
体会《桂花雨》中母亲说的“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”这句话所表达的情感。
本就是这篇课文的教学难点。
难点分析
从母亲的话中,学生大多能体会出母亲对家乡的思念之情。
母亲何以说出这样的话,作者这么多年,何以还能记得母亲的这句话?
对这些问题学生可能不会有深思的。
这样也就不会读到作者的心里去,也就难以真切的体会到作者对家乡的深切的思念了。
教学方法
1、通过插图和相关图片创设情境,用音乐来渲染情境。
抓住经典段落的朗读和讲解,让生体会母亲的话所表达的情感。
2、通补充资料来让学生更深地走人情境,更进一步的走进作者的内心深处。
教学环节
教学过程
导入
1、简介作者
琦君(1918~2006),原名潘希真,出生于浙江永嘉。
由于家庭熏陶,她自幼酷爱文学,大学毕业时,正值抗战爆发,她辗转于上海、永嘉等地,饱经忧患,深感国破家毁之痛。
1949年到台湾.她说:
“来到台湾,此心如无根的浮萍,没有了着落,对家乡的苦念也就与日俱增了!
”
2、母亲何以说出“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。
”这样的?
作者这么多年,何以还能记得母亲的这句话?
让我们走进课文,从相关段落中去寻找答案吧!
知识讲解
(难点突破)
3、出示“故乡靠海,八月是台风季节。
桂花开,母亲就开始担心了:
“可别来台风啊!
”母亲每天都要在前后院子走一回,嘴里念着:
“只要不来台风,我就可以收几大箩。
送一箩给胡家老爷爷,送一箩给毛家老婆婆,他们两家糕饼做得多。
”配乐朗读。
从“担心、每天都要”可以看出,收桂花对母亲来说是一件大事。
在琦君的原文中,还提到了
母亲洗净双手将摇下来的桂花在佛堂供奉的情景。
可见,桂花在母亲心里不仅是居家过日子的寻常之物,也是神圣高洁之物。
因为那一箩箩的桂花,送去的是乡里乡亲的关爱和牵挂。
这份乡情是多么的纯朴,又是多么的浓厚啊!
4、出示“摇花对我来说是件大事。
所以,我总是缠着母亲问:
“妈,怎么还不摇桂花呢?
”母亲说:
“还早呢,花开的时间太短,摇不下来的。
”可是母亲一看天上布满阴云,就知道要来台风了,赶紧叫大家提前摇桂花。
这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇。
摇哇摇,桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花。
我喊着:
“啊!
真像下雨,好香的雨呀!
”配乐朗读。
读到这里,我们仿佛看见了大人们和孩子们一起开心地摇着桂花树。
看见了那一阵阵金色的《桂花雨》纷纷飘落,也仿佛听见了孩子们那欢乐的叫喊。
啊,真像下雨,好香的雨啊!
摇桂花对母亲来说是居家过日子必须要做的一件事。
但对一个孩子来说,摇花不仅是件大事,更是故乡童年生活快乐的记忆。
5、出示“桂花摇落以后,挑去小枝小叶,晒上几天太阳,收在铁盒子里,可以加在茶叶里泡茶,过年时还可以做糕饼。
全年,整个村子都浸在桂花的香气里。
”配乐朗读。
这个“浸”字给我们的感觉是,这花香是浓郁的,是沁人心脾的,是无处不在的。
它不是“飘”在小村里,而是沁入了小村每户人家的角角落落,也沁入了小村每一个人的肺腑之中。
桂花是作者的童年,作者难忘童年的《桂花雨》。
《桂花雨》中有甜甜的回忆,《桂花雨》中有浓浓的乡情。
拓展讲解
(难点巩固)
6、我童年时的《桂花雨》不仅为我带来了欢乐,也给我全家人带来了欢乐。
给全村人带来了幸福。
是的,在琦君80多岁时,为了寻根,她又回到故乡。
喝一杯故乡的桂花茶,尝一口故乡的桂花糕,听一听那熟悉的乡音,看看美丽的山山水水。
不禁泪水涟涟。
其实她从来没有真正离开过故乡。
因为故乡就在他的心里。
7、这就是人们常说的再甜不如家乡水,再浓不如家乡情,再好不如家乡人,再香不如家乡桂。
所以,当我把杭州的桂花捧给母亲时,母亲会深情地说:
“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。
”
8、每当此时,我总会想起了在故乡童年时代的“摇花乐”,还有那摇落的阵阵桂花雨。
小结
乡情难忘,童年难忘,琦君这辈子最喜欢写的便是故乡的人和事。
她在作品《烟愁》里这样写到:
“每回我写到我的父母、家人与师友。
我都禁不住热泪盈眶,我忘不了他们对我的关爱,我也珍惜自己对他们的一份情。
像花木草树似的,谁能没有根呢?
”
感谢桂花,感谢琦君,是她,让这一场美丽的《桂花雨》飘落在我们的心田。
是她让我们深深的感受到了童年是美妙的,故土的美丽的,人生更是美好的。
下去同学们可以看看琦君的散文集《琦君说童年》,愿你们在这浓浓的书香中能找到一份童年的快乐!
3 桂花雨
教材分析
这是一篇回忆童年生活的文章,描写了“我”和家人在家乡摇落桂花时的情景,表现了儿时生活的乐趣,字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。
课文先写小时候对桂花的喜爱,写了为什么要摇桂花,接着主要描写了“我”帮大人摇桂花、收桂花的快乐情景。
最后写“我”对童年时代“摇花乐”的怀念。
作者以童年时代的眼光看待事物,反映出纯真的童趣与淳朴的情感。
读着这篇文章,能感觉到桂花的香气弥漫在字里行间,作者的思乡情也萦绕在心头,像桂花的香气一样浓郁四溢。
学情分析
诗情画意的题目给文章平添了许多情趣,给人无限美的遐想。
清新优美的文字一定会给学生美的陶冶。
对这样平淡真实的文字,学生一定会喜欢,而且更容易把握课文内容,进而体会作者的思想感情,领悟作者的表达方法。
教学建议
1.可以从学生童年生活中不能忘怀的人或事引入本课的学习,让学生相互交流童年生活中最有趣的、印象最深的事,激起对童年生活的回忆。
如果有条件,教师可多读一点琦君写的文章,以便学生对她有较多的了解。
2.引导学生交流阅读这篇课文的感受。
如联系古诗或者联系课外阅读谈谈人们对家乡的怀念;还可以联系自己的生活经验谈感受。
课时目标
【知识与技能】
1.学习课文生字新词。
2.朗读课文,能说出桂花给作者带来了哪些美好的回忆。
3.品读重点句子,体会其中蕴含的情感。
4.想象课文描写的情景,体会作者的思想感情。
【过程与方法】
1.通过自学,扫清字词阅读障碍。
2.通过反复品读课文重点语句,体会作者要表达的思乡之情。
【情感、态度与价值观】
通过朗读课文,体会作者的思想感情。
教学重难点
重点
1.学习生字新词。
2.能说出桂花给作者带来了哪些美好的回忆。
难点
1.抓住课文中的主要内容和重点句子,体会作者的思想感情。
2.理解“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”这句话的含义。
教学准备
教师:
准备生字、新词卡片和相关多媒体课件。
学生:
预习课文,自学生字词。
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
1.学习本课生字新词。
2.初读课文,理清脉络,说说课文的主要内容。
重点
学习本课生字新词。
难点
能用自己的话说说课文主要内容。
教学过程
一、导入
师:
春天是绵绵细雨,夏天是狂风暴雨,冬天是凄风苦雨。
那秋天会下什么雨呢?
秋天会下桂花雨。
桂花雨是什么雨呢?
老师今天就带来了一篇文章,写的就是桂花雨,是由台湾女作家琦君写的。
想不想读呢?
二、初读课文,检查生字词
出示要求:
读准生字音,读通每句话。
1.出示生字,指名读。
2.出示词语,在文中找一找这些词语。
三、再读课文
师:
我们把词语放入文中,再读课文,牢记这些词。
1.要求:
读完课文想一想,课文主要讲了一件什么事?
2.学生读文。
3.讨论:
(1)课文讲了哪种事物?
(2)围绕这种事物,作者写了哪些回忆?
(这篇课文主要讲了作者小时候一家人摇桂花的快乐情景。
)
四、理清文章脉络
1.想想文章哪几个自然段讲“摇桂花”。
(第5自然段讲“摇桂花”。
)
2.想想第2~4自然段主要写什么。
(“桂花香”。
)
3.想想第7~8自然段又是写什么呢。
(写“忆桂花”。
)
五、检查读书
现在我们已经理清了脉络,请大家再次有条理地朗读课文。
1.指名朗读,男生读第1~2自然段,女生读第3~4自然段,读完之后指名评价。
2.齐读第5~6自然段。
六、指导写字
1.教师示范引导书写生字。
2.学生临写,教师巡视指导。
板书设计
桂花雨
摇桂花 桂花香 忆桂花
第二课时
课时目标
1.通过品读桂花“香”,想象课文描绘的情境,感受“摇花乐”,体会作者对童年和家乡的怀念之情。
2.能联系生活实际,感悟课后练习中重点句子所蕴含的感情。
重点
能联系生活实际,感悟课后练习中重点句子所蕴含的感情。
难点
体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。
体会母亲说的“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。
教学过程
一、复习导入,回顾课文
1.同学们,今天我们再次走进琦君的童年,一起感受——桂花雨。
(齐读课题)读着这篇散文总有一股桂花的清香扑鼻而来,轻轻地再读课题。
2.通过上节课的学习,我们知道课文主要写了作者小时候摇桂花时的情景,那么,桂花和桂花雨给你留下印象最深的是什么呢?
相机板书:
香 乐 甜
请你读读课文的第2~4自然段,边读边画出带有“香”的语句,体会一下在这些句子当中又蕴含了怎样的感情。
二、走进文本,品味语言文字
1.过渡:
下面我们来谈谈描写“桂花香”的语句。
你从中体会到了什么?
出示:
“桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后左右十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。
”生朗读,说体会。
①有哪个字说它真的很香?
(浸)我们写香一般都用“飘”,作者为什么用这个“浸”字?
(用“浸”字就好像看得见,摸得着,还能感觉到桂花香。
所以这个“浸”字用得恰当,用得传神。
)
②指导朗读。
读这句话的时候,注意要把浸字读得轻一些、软一些。
谁愿意读一读?
(生自由读)
师:
真好!
我们全都浸在了花香之中,除了这个“浸”字用得传神,文中还有一个“浸”字。
2.出示:
全年,整个村子都浸在桂花的香气里。
①生读,画出“浸”。
桂花在全年中哪个季节开放?
在桂花盛开的季节,整个村庄飘满香气,但作者说“全年,整个村子都浸在桂花的香气里”,难道这个桂花整整开了一年吗?
其实,要理解这句话需要联系第3、6自然段。
②指名读第3、6自然段。
③是啊,当桂花盛开的时候走进小琦君家乡的村庄,远远就能闻到浓浓的——(香味)。
当桂花落了,母亲把晒干的桂花,送给邻居们泡茶,做糕饼,平时一家做了全庄人都能吃到,享受到这份香甜,所以“全年,整个村子都浸在桂花的香气里”。
那么你从这个“浸”字体会到作者怎样的感情呢?
(快乐、幸福、浓浓的乡情。
)
④指导朗读,谁能读好这两个自然段?
过渡:
这香气不仅弥漫了整个村子,还弥漫在人们的心里。
找一找,文中还有写到“香”的吗?
3.学生读。
出示:
“这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇。
摇哇摇,桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花。
我喊着:
‘啊!
真像下雨!
好香的雨呀!
’”
①这个“香”在哪里?
“啊!
真像下雨!
好香的雨呀!
”读这句话时你从中体会到了什么感情?
(快乐)
②这是一场芳香无比、快乐无比的桂花雨,让我们用心品味。
读散文有很多种读法,会读的同学会从文字中看到画面。
默读这段文字,用心去品味:
你仿佛看到了怎样的画面?
(生畅谈画面)
③师:
摇桂花真有这么快乐吗?
师:
摇桂花和桂花雨带给“我”的是无比的香甜、无比的快乐,难怪作者说摇桂花对她来说是件大事。
4.出示:
“摇桂花对我来说是件大事,我总是缠着母亲问:
‘妈,怎么还不摇桂花呢?
”
①从这句话中你还体会到了什么情感?
(“我”急切地盼望着摇桂花。
)
②“总是缠着”让你体会到了什么?
生活中你缠过你的父母吗?
③请你读一读,让我们感受一下你的心急、盼望。
④师:
因为桂花香、摇花乐,所以“我”才急切地盼望摇桂花。
让我们一起来读这几句,共同感受桂花的“香”和小琦君的“乐”。
5.学习第7自然段。
出示“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”。
①这句话你读得懂吗?
“这里”指的是哪里?
课文因为是节选的,所以有些地方没写明白,作者的家乡在浙江温州,“这里”指的是浙江的杭州,11岁那年他们全家迁到了杭州,杭州有一个叫满觉陇的地方,漫山遍野都是桂花树,花开时节,那是十里飘香,因为从小有着桂花情结,作者每年都去赏花,回来时总要带一大包桂花给母亲,可是母亲却常常说——(引齐说)
②有感情地朗读“阅读链接”中的两段话。
③你们能明白母亲的这句话吗?
那么满觉陇的桂花真的比不上家乡院子里的桂花吗?
(母亲比的不是桂花的香味浓淡,而是感情的深浅。
母亲喜爱、思念家乡。
)
④仿照这句话,进行模拟对话。
如果有一天,“我”从外地回到她身边,对她说:
“外地的月亮真圆啊!
”她会说——
“外地的水真甜啊!
”她会说——
“外地的人真亲啊!
”她会说——
后来作者又去了美国定居,她打电话给母亲说:
“外国的生活真好!
”母亲肯定会说——
⑤让我们一起再来读读这句话:
这里的桂花……
过渡:
这里仅仅是在表达母亲的思乡之情吗?
6.“于是,我又想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’,还有那摇落的阵阵桂花雨。
”(出示句子,齐读)
①作者在写这篇散文的时候已经是一个60多岁的老人,自从她32岁离开家乡到了台湾,一直不能回到生她养她的故乡,而且再也看不到家乡院子里的桂花,再也看不到那阵阵的桂花雨,你能想象到作者写到这里的时候,脸上的表情吗?
师:
思念是什么滋味?
你们有离开过家乡吗?
有什么感受?
这就是淡淡的花香中弥漫着的淡淡的“乡愁”啊!
(板书:
乡愁)
②同学们,捧起课本,让我们在这悠扬的《故乡情》音乐中,追寻作者的情感踪迹,一起来读课文的最后两个自然段。
三、深化主题
其实,琦君的很多作品都散发着浓浓的思乡情,出示作品。
读这些书的名字,你感觉到了吗?
其实她从来都没有真正离开过故乡,因为故乡就在她的心中。
让我们再深情地读一读课题。
四、回顾课文
桂花雨,桂花雨,无论身在何方,只要一闻到桂花香(指板书),作者就想起了故乡桂花迷人的香气,想起那阵阵桂花雨带来的——乐,带来的——甜,带来的淡淡的——乡愁!
板书设计
桂花雨(乡 愁)
香 乐 甜
教学反思
本次教学我获得了以下几点感受:
1.创设情境,善用“空白”,引发想象。
例如教学桂花纷纷落下的情景时,我先出示课件让学生自读自悟,然后引导学生想象桂花落到头上、颈上、身上、地上的感受,再说出表现作者当时喜悦心情的词语,最后用词语喊出自己的内心感受,这样一步步深化进行语言实践,使学生读出、说出了自己的情感体验,与作者产生情感共鸣,能融入文本,有身临其境之感。
⒉整合教学资源,触发学生情感。
教学过程中,学生从体会“摇花乐”到“思乡情”,需要有一个转折过渡,才能渐渐沉浸文本,体会真情。
为此,我收集了有关琦君的简介,还配了音乐创设情境,引导学生朗读感悟“阅读链接”中的两段话。
让学生从提供的资源中获得信息,通过自读自悟,有层次地循序渐进地感受到了作者和母亲的那份思乡情。
微课标题
桂花雨
所属学科
语文
适用年级
五年级
知识点(技能点、专题或实训活动)描述
1、理解课本内容,说说“桂花”给“我”带来哪些美好的回忆。
2.理解句子含义,感受桂花香,体会作者思恋家乡的思想感情。
教学类型
新授课
教学目标
1.有感情地朗读课文。
2.理解课本内容,说说“桂花”给“我”带来哪些美好的回忆。
3.理解句子含义,感受桂花香,体会作者思恋家乡的思想感情。
教学重点、
难点
1.体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。
2.体会母亲说的“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。
”所表达的感情。
设计思路
与特点
通过读文,感悟,理解文章内容,体会作者思恋家乡的思想感情。
教学过程详细设计
一、作者简介
琦君(1917-2006),名潘希真,浙江温州市瓯海区人。
有散文集、小说集及儿童文学作品40余本,主要著作有《永是有情人》《水是故乡甜》《万水千山师友情》《细雨灯花落》等。
二、整体感知
1.默读思考:
课文分别写了哪些事?
主要写了一件什么事?
我们可以把课文分成几部分?
课文主要讲作者回忆小时候和帮母亲摇桂花的事情。
三、理清结构
第一部分介绍桂花开放的时间,描写桂花树的样子。
第二部分具体回忆了家乡院子里桂花开放的情形,细致地描写了“我”和母亲摇桂花的情景。
第三部分描写了杭州一座小山上的桂花,将它与家乡的院子里的桂花比较,再次表达了对家乡的热爱和怀念。
四、品读思考
1.作者写爱桂花,喜爱它的什么?
喜欢它迷人的香气
2.作者写摇桂花过程中,主要介绍了什么?
里面包含了怎样的感情?
桂花盛开,香气四溢;摇落桂花,如雨飘下;一年四季,香甜生活.
字里行间流露出对快乐的童年时代和家乡的怀念。
3.作者又是通过哪几件事体现了思桂花?
杭州赏桂花;给母亲带桂花;
又现故乡桂花情
五、品读,感受“摇花乐”
1.“摇桂花”对于我是件大事,所以总是盯着母亲问:
“妈,怎么还不摇桂花嘛?
”
大事:
期待总是已久的“乐事”
总是:
盼望摇桂花时的急切心情
2.“这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇。
”
“乐”字体现出“我”对摇桂花的喜爱之情;“使劲”写出了“我”摇桂花的兴奋、快乐状态。
这句话是“摇桂花对我来说是件大事”的具体化。
3.同是桂花,不同的地方香味不一样吗?
为什么?
杭州桂花:
杭州有一处小山,全是桂花树,花开时那才是香飘十里。
母亲却说:
“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。
”
4、感受思乡之情
“于是,我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”,还有那摇落的阵阵桂花雨。
“这句表达了作者怎样的思想感情?
“又”字说明作者不止一次地想起故乡童年时代的“摇花乐”和桂花雨,母亲的这种情感,这份情怀,无疑又感染了作者。
表达了对童年生活的回忆,表达对故乡的思念之情。
六、板书设计
爱桂花——————喜欢它迷人的香气
桂花盛开,香气四溢
摇桂花摇落桂花,如雨飘下充满欢乐
一年四季,香甜生活
桂花雨点点桂花雨
杭州赏桂花片片思乡情
思桂花给母亲带桂花深埋心中
又现故乡挂花情
教学效果
与反思
辞:
推辞
在教学“外地的桂花再香,还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。
”母亲说的这句话时,出示杭州的桂花图片,十分美十分香,引导学生质疑:
为什么母亲还是认为家乡的桂花更香更美呢?
回文再读,再次品味那摇花乐,那桂花香。
于是这份快乐更乐,这份花香这香,情感上自然也就提升到了思乡的层面,让学生深入体会母亲比的不是桂花味道的浓淡,比的是感情,与其说母亲谈的是桂花,不如说母亲在表达自我的思乡之情。
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