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发现儿童的力量读书心得5篇
发现儿童的力量读书心得5篇
a;《发现儿童的力量》本书解释了一所普通的幼儿园为什么会突然名声大噪,讲述了三义里一幼老师是如何将新西兰“学习故事”的理念引入中国,展示了一线幼儿教师勇于挑战、敢于担当、兢兢业业的精神画卷。
下面就是带来的发现儿童的力量读书心得,希望能帮助大家!
发现儿童的力量读书心得1我仔细地阅读了此书,书中很多的故事深深的吸引着我,同时我也为孩子的能感到震撼,为老师们的.发现感到佩服。
书上说:
“学习故事”这套叙事性儿童学习评价体系把儿童视为“有能力、有自信的学习者和沟通者:
。
提倡从相信和接纳儿童的视角观察、解读和促进儿童的学习,培养儿童有助于学习的心智倾向,并支持儿童建构和发展关于自己、他人以及自己所生活的这个世界的理论。
在与书中老师们分享的一个个学习故事中,我看到新西兰老师是如何运用理念引领教育实践的。
缺乏教学经验的老师会把教育的职责定义在“教”上面。
实际上这样的想法和事实大相径庭,因为每个老师的职责远比这个更重要。
由于老师有责任引导孩子的精神发展,因此在观察孩子时,他们不能仅限于了解他们。
老师的观察最终应当辅助孩子的能力呈现出来,而这也是观察的唯一目的所在”。
当然,我们老师所要做的不仅仅是要在游戏中或者活动中去支持孩子,更要抓住孩子在游戏或者活动中闪耀的一面。
发现儿童的力量读书心得2暑期我细读了一本书,书的名字是《发现儿童的力量》。
这本书共写了十一个困惑,这十一个困惑分别是:
我们能行吗,游戏在哪里,游戏中的自由在哪里,游戏中的学习在哪里,游戏中的老师在哪里,有价值的游戏在哪里,生活环节、集体活动怎么办,“学习故事”怎么写,研究“学习故事”要解决什么问题,教师的价值感在哪里,如何把“学习故事”变成课程孵化器。
书中的这些困惑我在平时教学中也常常遇到,读了这本书我才明白这本书给我带来了多大的帮助。
这本书不仅解决了老师的困惑,也从各个方面描写出了不同孩子身上的不同闪光点,根据不同幼儿的需求提供不同的帮助,做到了因人而异,因事而变。
《幼儿园教育指导纲要》指出“教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分,是了解教育的适宜性、有效性,调整和改进工作,促进每一个幼儿发展,提高教育质量的必要手段。
”《纲要》还指出评价的过程,是教师运用专业知识审视教育实践,发现、分析、研究、解决问题的过程,也是其自我成长的重要途径。
因此我们教师在评价过程中,不仅能解决孩子们的困惑,还能积累教学经验。
阅读本书让我印象深刻的困惑有两个,分别是困惑二:
游戏在哪里,以及困惑三:
游戏中的自由在哪里。
在平常教学中,我遇到了与书中困惑二一样的问题,就是幼儿的游戏时间不够,每次游戏结束,幼儿们的脸上都是表现出还没有尽兴的样子。
而阅读了《发现儿童的力量》后,让我明白时间不是固定的,可以根据幼儿的不同,地区的不同来进行更改,因为只有在不停的实践中才能发现问题,改善问题。
在改善孩子们的时间后,孩子们的游戏时间多了,玩的乐趣多了,发生的趣事也会更多,而老师们观察到的能记录到的也就更多了。
在看完困惑二后,我发现了另一个问题,那就是如果游戏时间过长,孩子们会不会厌烦?
可是当我继续翻阅书本时,又看到了困惑三,从困惑三中我找到了解决困惑二遗留下来的问题,那就是如何在游戏中寻找“自由”而不是一尘不变的固定区域游戏。
在平常的区域游戏中,我们会发现孩子们总是会呆在固定的区域,然后在区域里游戏,时间一长孩子们就会厌烦。
其实这些问题都是因为老师带来的。
每当孩子们完游戏时,老师总是会给孩子们制定规则,例如:
玩游戏时不能乱跑区域,游戏过程中要使用固定材料,并且表演区域的游戏需要根据老师提供的语言对白才能进行,餐厅里的服务员一定要说欢迎光临、谢谢惠顾等词汇等等,这导致孩子们的游戏都是按照老师的步骤来。
这些问题困惑三里也都有,在困惑三中老师们调整了安排,让所有的同班级孩子们一起完游戏,这不仅增加了一个区域的人数,使得区域热闹起来,也让孩子们交到了不同的朋友。
增加了孩子们玩区域的乐趣。
幼儿在园的生活其实是在游戏中学习,这样孩子们不仅能学到知识,还能体验快乐,因此《发现儿童的力量》让我看到了问题,也帮助我解决了问题,我希望在未来的教学中,我能更好的来教导孩子。
发现儿童的力量读书心得3儿童到底是什么?
这个从两千多年前的儿童启蒙读物《三字经》到如今21世纪全球化的世界里,都是个难以回答的问题。
我们到底应该怎样去了解儿童、认识儿童呢?
翻开《发现儿童的力量》,仿佛打开了我对于幼儿教育的新世界的大门,北京三义里一幼的刘晓颖园长在《3—6岁儿童学习与发展指南》为工作精神引领的情况下,又结合了新西兰“学习故事”,打破原来的教学教育理念,创造了一条新的大路。
通过三义里一幼老师们一年多的努力实践、研究,让我们明白孩子需要的是老师退到他们身后,带着欣赏的眼光去赏识与发现他们的力量,停下脚步静心观察,努力成为孩子们的伙伴。
今天我想浅谈第五个困惑——游戏中的老师在哪里?
其实这个问题在这两年的游戏观察记录中,我们已经开始逐步改变观念,可是具体到底怎么做,书里给了我们很好的答案。
平时工作中,孩子在我眼里总是弱小的,需要被保护的,看到孩子皱个眉头,我都恨不得上去立马帮他。
但是当读到第五困惑中,第一个搭积木案例中的孩子在没有老师的帮助下,完美的化解了自己的问题。
才发现,我自以为是的担心可能根本就是多余的。
在工作中,往往我的心急与插手,反而让孩子失去了足够的时间和机会展现他们自己解决问题的能力。
所以在儿童学习的过程中,我们的教育观该如何转变?
成人应该在哪里?
又该起到什么样的作用?
在教育观上,首先我们要读懂孩子:
孩子的“不会”恰恰是在告诉老师,他需要学习什么;孩子的“失败”恰恰实在告诉老师,他在努力和敢于尝试;孩子的“错误”方向,其实在正在验证自己的想法;而孩子在成功后的不停诉说,其实是分享、交流、做贡献!
所以我们在去观察孩子时,要从接纳和理解的角度去分析和识别幼儿行为,而不是急于用自己的概念和标准去给孩子下定义。
视角一变天地宽。
那幼儿在学习、游戏时,老师到底该在哪里?
又该起到什么作用呢?
带着这些疑问我仔细阅读了学习故事“海盗船”,这个历时几个月才逐渐形成的故事,真的很让人吃惊与佩服,孩子们在三个月的时间里,通过自己的努力与付出,将自己的梦想变成事实,真正意义上的掌握了时间、空间、材料、规则,让我们看到了孩子身上巨大力量的爆发!
这个案例,也让我又一次的感受到新西兰“学习故事”理念的强大:
相信孩子是有能力、有自信的学习者和沟通者!
也让我反思自己,为什么不相信孩子呢?
他们是如此的优秀,以后要抛开陈旧观念,陪伴他们,带着爱和欣赏与他们一起游戏,让他们真正地玩起来!
通过这本书的学习,我感觉自己的教育观和儿童观都有了不一样的看法与改变。
我相信自己会带着这些新的教育理念,投身到这一新的学期工作中,给自己一个改变的机会,更是给孩子们一个机会,让他们真正意义上的玩儿,成为游戏真正的主人!
发现儿童的力量读书心得4暑期我细读了一本书,书的名字是《发现儿童的力量》。
这本书共写了十一个困惑,这十一个困惑分别是:
我们能行吗,游戏在哪里,游戏中的自由在哪里,游戏中的学习在哪里,游戏中的老师在哪里,有价值的游戏在哪里,生活环节、集体活动怎么办,“学习故事”怎么写,研究“学习故事”要解决什么问题,教师的价值感在哪里,如何把“学习故事”变成课程孵化器。
书中的这些困惑我在平时教学中也常常遇到,读了这本书我才明白这本书给我带来了多大的帮助。
这本书不仅解决了老师的困惑,也从各个方面描写出了不同孩子身上的不同闪光点,根据不同幼儿的需求提供不同的帮助,做到了因人而异,因事而变。
《幼儿园教育指导纲要》指出“教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分,是了解教育的适宜性、有效性,调整和改进工作,促进每一个幼儿发展,提高教育质量的必要手段。
”《纲要》还指出评价的过程,是教师运用专业知识审视教育实践,发现、分析、研究、解决问题的过程,也是其自我成长的重要途径。
因此我们教师在评价过程中,不仅能解决孩子们的困惑,还能积累教学经验。
阅读本书让我印象深刻的困惑有两个,分别是困惑二:
游戏在哪里,以及困惑三:
游戏中的自由在哪里。
在平常教学中,我遇到了与书中困惑二一样的问题,就是幼儿的游戏时间不够,每次游戏结束,幼儿们的脸上都是表现出还没有尽兴的样子。
而阅读了《发现儿童的力量》后,让我明白时间不是固定的,可以根据幼儿的不同,地区的不同来进行更改,因为只有在不停的实践中才能发现问题,改善问题。
在改善孩子们的时间后,孩子们的游戏时间多了,玩的乐趣多了,发生的趣事也会更多,而老师们观察到的能记录到的也就更多了。
在看完困惑二后,我发现了另一个问题,那就是如果游戏时间过长,孩子们会不会厌烦?
可是当我继续翻阅书本时,又看到了困惑三,从困惑三中我找到了解决困惑二遗留下来的问题,那就是如何在游戏中寻找“自由”而不是一尘不变的固定区域游戏。
在平常的区域游戏中,我们会发现孩子们总是会呆在固定的区域,然后在区域里游戏,时间一长孩子们就会厌烦。
其实这些问题都是因为老师带来的。
每当孩子们完游戏时,老师总是会给孩子们制定规则,例如:
玩游戏时不能乱跑区域,游戏过程中要使用固定材料,并且表演区域的游戏需要根据老师提供的语言对白才能进行,餐厅里的服务员一定要说欢迎光临、谢谢惠顾等词汇等等,这导致孩子们的游戏都是按照老师的步骤来。
这些问题困惑三里也都有,在困惑三中老师们调整了安排,让所有的同班级孩子们一起完游戏,这不仅增加了一个区域的人数,使得区域热闹起来,也让孩子们交到了不同的朋友,增加了孩子们玩区域的乐趣。
幼儿在园的生活其实是在游戏中学习,这样孩子们不仅能学到知识,还能体验快乐,因此《发现儿童的力量》让我看到了问题,也帮助我解决了问题,我希望在未来的教学中,我能更好的来教导孩子。
发现儿童的力量读书心得5暑假期间,拜读了由刘晓颖主编的学前教育类著作《发现儿童的力量》,感受真是如同与高人过招,受益匪浅。
《发现儿童的力量》本书解释了一所普通的幼儿园为什么会突然名声大噪,讲述了三义里一幼老师是如何将新西兰“学习故事”的理念引入中国,展示了一线幼儿教师勇于挑战、敢于担当、兢兢业业的精神画卷。
通过对本书的阅读和理解,我相信读者和我一样,都会有自己独特的感受和认识,就像新西兰同行的理想宣言一样:
“我看到了一个非常鲜明活泼的儿童形象:
儿童是有能力、自信的学习者和沟通者。
”同时,本书还向我们传达了一个重要的理念:
“儿童都有一种内在的力量,这股力量促使他们天生地向上、求进,问题是我们的家庭和老师要如何帮助他们找到这股力量的主动性,发挥巨大的潜能,其中,我发现很重要的一点,那就是帮助孩子获得快乐”。
快乐是主动学习的最大的动力。
我发现每当看到孩子们在玩游戏的时候,心情的兴奋度是高涨的,眼睛里放射着灿烂的光芒,快乐的情绪在孩子中间传播着,互相感染、互为快乐,这时他们的学习主动性是很强的,老师的要求积极配合,而且效果也非常好。
人都有趋乐避苦的本能,受社会约束比较少的儿童,更是有这种本能的要求,如果能引导他们正确的获得快乐的感觉,他们内在主动学习的力量便能被激发出来,表现出强大的积极性,并且不觉痛苦。
这就是快乐的强大作用。
经常倡导的“寓教于乐”便是这个道理。
快乐对孩子的生活有着巨大的意义。
快乐的心境不仅有助于健康,而且有助于智力的发展。
孩子如果能从一个个的小成功中获得快乐,就会被一种自我满意和满足所伴随,对他形成自信的人格具有十分重要的意义;快乐使儿童感到轻松自如,身心免受压力,十分有益于身体健康,有助于形成乐观的个性。
快乐是增进孩子人际交往功能的有力法宝。
孩子从家庭来到幼儿园,这是他走向社会的第一步,在这起始阶段,培养良好的人际交往能力非常重要。
快乐的心态能帮助孩子敞开心扉,减少恐惧,愿意迈出与人互动的第一步;快乐的笑容是人际交往的纽带,当孩子散发出快乐的信号,无形中给他增加了人际交往的砝码,会自然地吸引到其他小伙伴的友善。
快乐对孩子的人际交往能力有非常重要的促进作用。
既然快乐如此重要,那作为一线的老师,我们应该怎么做去帮助孩子形成快乐的性格,释放他们的天性,更好地成长。
建立轻松的教学环境。
首先,作为教育者,我们的心态首先要放轻松。
因为幼儿教育有自身的特殊性,我们老师一般会感觉责任重大,在工作中不免会一板一眼,精神紧张。
这种紧张的气氛,自然地会被孩子接收到,行动中不免会表现出小心翼翼、行为拘泥、察言观色,内在的潜力不容易表现出来;其次,多让孩子在游戏中体验快乐。
游戏是孩子的天性,在游戏中孩子能减少压力,放松心态,与老师、同学更好地建立互动关系,更容易在游戏中感受成功,体验到快乐。
理解孩子、尊重孩子。
老师要俯下身来,设身处地地跟孩子沟通,用心去体验孩子的感受,感知他的快乐,也体验他的悲伤,孩子被完全理解了就会在家以外的另一个环境感觉安全,容易与老师形成安全的依恋模式,有助于消除紧张,形成轻松快乐的性格;孩子有外向就有内向,有活泼也有安静,这些只是孩子的差异,并没有好坏之分。
作为老师,我们这时候应该无差异地对待,对讨好型的孩子喜爱有加,对性格偏孤僻的孩子更应该多加引导,理解、尊重、接纳每一个孩子,每一种性格。
这是我们的责任,也是从事教育工作应有的最基本的心态。
我们如果能给他们足够的机会去表达、去实践、去发展他们自己的主动性,能主动去理解他们,尊重他们,到时你很难不被他们惊艳到。
为他们制造一个个的小成功。
人生最大的快乐莫过于体验到成功的时候,那一刻会给人带来无比的满足感与成就感,与此产生的对自我价值的肯定会让人自信满满。
对于孩子,同样如此,他们在初步社会化的过程中,也渴望成功、渴望被认可、被肯定。
在日常教学中,我们可以把事情分解成一个个的小目标,每实现一个目标,孩子就增加了一份自信的砝码,还能避免事情太难孩子受挫产生的挫败感;其次,要及时地肯定孩子的成功,给予赞扬与鼓励,真心地与孩子分享他们成功后的喜悦。
在孩子走出家门踏入社会第一步的时刻,来到了我们身边,我们应该感到责任重大,更应该感到自我工作的伟大。
与其自我设定是教育孩子,不如说我们在跟孩子一起玩耍,在玩耍中感知快乐,体验成长。
我觉得,教养孩子的过程中言传重于身教,让孩子获得快乐,首先我们自己应该有获得快乐的能力,这种能力能被孩子感受、习得。
快乐的我们,快乐的孩子,外加快乐的环境,便形成了快乐的教育。
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