5年级上册科学25单元教案.docx
- 文档编号:27106147
- 上传时间:2023-06-27
- 格式:DOCX
- 页数:62
- 大小:54.35KB
5年级上册科学25单元教案.docx
《5年级上册科学25单元教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《5年级上册科学25单元教案.docx(62页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
5年级上册科学25单元教案
课题
第二单元7课《声音的产生》
主备人
贺晓东
使用人
授课日期
年月日
教材
分析
(内容)
“声音是怎样产生的”这一内容,是通过“使物体发出声音”、“观察发声的物体”和“观察物体的振动”三个活动去探究声音产生的原因。
教学
目标
探究目标:
引导学生观察、比较发声物体和不发声物体,就观察到的现象进行积极思考,探究声音产生的原因。
知识目标:
通过自己动手制造声音、对发声物体进行观察,知道声音是由振动产生的。
情感目标:
养成在实验过程中既动手又动脑的好习惯,学会与他人合作,学会交流与倾听,体会探究声音现象的乐趣
教学
重点
通过观察、比较、讨论交流等活动,认识声音是由振动产生的
教学
难点
通过观察、比较发声物体和不发声物体,引发思考,并积极地探究、发现声音产生的原因
教学
准备
教师准备:
锣、鼓、槌、音叉等。
学生准备:
尺子、橡皮筋等
教学过程
我的修改
正文(宋体小四)
行距(16磅)一、引入
1、激趣:
教师今天给大家带来了一些好玩的东西,大家能听一听声音猜到老师带来的是什么吗?
2、学生听声音猜物体。
二、活动一:
使物体发出声音
1、学生分小组制造声音
要求:
声音不能太大,看哪个小组的办法最多。
2、交流制造声音的办法
3、物体发声时你有什么发现
4、声音是怎样产生的?
三、活动二:
观察发声的物体
1、尺子和橡皮筋能发声吗?
谁有办法?
2、观察、比较发声的尺子、橡皮筋与不发声的尺子、橡皮筋
填写好观察记录表
3、汇报、交流:
发声物体有什么共同特点?
4、物体发出声音,一定是振动了吗?
能不能设计一个实验证实一下?
5、学生讨论设计实验、汇报交流
6、声音是怎样产生的?
四、活动三:
观察音叉的振动
1、观察一下,老师手上的两把音叉有什么不同
2、听一听,两把音叉发出的声音有什么不同
3、它们发声时有什么相同之处?
学生交流后把正在发声的音叉放入水中演示
4、现在能描述一下,声音是怎样产生的吗?
五、总结评价
1、你觉得哪个组的表现最好?
2、他们哪个地方最值得你学习?
课后
反思
课题
第二单元8课《谁能传播声音》
主备人
贺晓东
使用人
授课日期
年月日
教材
分析
(内容)
“声音是怎样传播的”这一内容,安排了“听听不同的物体传播过来的声音”“设计一个实验,研究液体能否传播声音”这两个活动。
第一个活动研究空气、固体传播声音,第二个活动,用器材自主设计一个实验进行的探究,
教学
目标
1、知识与技能①知道声音能传向四面八方,声音在气体、固体、液体中都能传播。
②理解声音是以声波的形式传播的。
2、过程与方法①通过观察和实验等通过学习活动,使学生知道声音的传播方向和声音能在气体、固体、液体中传播。
②了解声音是以声波的形式传播的实验及推理方法.
3、情感、态度和价值观。
通过学习活动,激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望,使学生乐于探索自然现象和日常生活中的声学道理。
教学
重点
声音的传播途径
教学
难点
声音的传播形式
教学
准备
水槽、水、石块若干枚、鼓、鼓糙、拴有泡沫塑料小球的纸屏、“土电话”、带胶管的漏斗
教学过程
我的修改
(一)引入
1、教师介绍器材超市。
2、学生观察、试用器材,对于不知道名称和操作方法的,可以问教师。
3、教师:
在研究了声音的产生之后,我们接下来该研究什么呢?
4、学生回答。
(教师板书课题:
声音是怎样传播的)
(二)破题
1、教师:
要研究声音是怎样产生的这个问题,可以把它分成几个小问题来研究。
小组讨论一下,我们可以把这个问题分成哪几个小问题呢?
2、学生小组讨论。
(教师巡视:
指导学生及提醒学生讨论时要不影响其他小组。
)
3、学生汇报。
(教师根据学生汇报板书:
方向?
能在?
传播形式?
)
(三)选题
1、教师:
每个小组选一道问题进行研究,好吗?
我觉得在选题时应该选得题要小组同学都有研究兴趣,并注意所选的题我们是否有器材来研究。
可以吗?
2、学生小组讨论选题。
(教师巡视。
提醒学生考虑准备用哪些器材来研究。
)
3、教师:
各小组根据所选的题选取需要的器材。
4、学生选取器材。
(四)解题
1、教师:
选取了器材之后,我们该做什么呢?
2、学生回答。
(引导学生开展实验方案的探讨。
)
3、教师讲述:
研究问题时可以有一个方案,也可以有多个方案。
4、学生小组制定实验方案。
(教师巡视、指导。
)
5、学生根据实验方案进行实验。
教师巡视,参与学生的实验活动。
(五)交流汇报、经验共享
1、学生汇报实验结果。
(教师扮演主持人的角色。
提醒学生汇报时每个小组要有主讲学生,要依据本组的实验计划,汇报全面。
开展置疑和答疑。
全体学生形成共识。
)
(对于学习难点声音的传播形式,教师要参与学生的汇报,讲清这个问题。
)
2、教师小结:
这节课我们按照先破题,既把一个问题分成几个小问题;再选题,选择愿意研究和可以研究的问题;接着解题,通过选取器材、制定实验计划、做实验、取得发现和结果;最后交流汇报的方式解决了“声音是怎样传播的?
”这个问题,今后我们可以用这种方法解决其他问题。
提问:
(出图)请猜测:
当玻璃钟罩里的空气被抽空后,我们还能听见闹钟的铃声吗?
为什么?
课后
反思
课题
第二单元9课《怎样听到声音》
主备人
贺晓东
使用人
授课日期
年月日
教材
分析
(内容)
《怎样听到声音》是探索了声音的产生、变化、传播后,对耳朵的研究。
教材呈现了三个内容:
一是通过对耳的结构和功能的探究,让学生了解人耳的基本结构及各部分的功能;二是通过观察比较动手实验,掌握人体内鼓膜的作用。
教学
目标
知识目标:
人的耳朵是由外耳、中耳和内耳构成的,外耳的耳廓把收集到的声音通过耳道传到鼓膜,引起鼓膜的振动,这种振动信号传递到大脑,通过大脑的加工,我们就能听到各种各样的声音了。
探究目标:
通过研究大小、远近不同的声音是怎样对自制的鼓膜模型的振动产生影响的,解释人耳鼓膜的作用;通过体验活动感受鼓膜的作用。
情感目标:
养成细心观察、留心周围事物的习惯
教学
重点
鼓膜的作用
教学
难点
认识耳朵到底是怎样听到声音的
教学
准备
耳的结构图、1个玻璃杯、气球皮(略大于玻璃杯口)、音叉、细沙
教学过程
我的修改
一、引入
物体振动产生了声音,并且以波的形式通过空气传播到我们的耳朵里,那么耳朵是怎样听到声音的呢?
二、认识耳朵的构造和功能
1、要知道耳朵是怎样听到声音的,必须认识耳朵:
出示耳朵的结构图。
师介绍耳朵的各部分,请学生推测:
外耳、中耳、内耳主要有哪些作用?
重点了解鼓膜在帮助我们听到声音中的作用。
2、鼓膜是怎样振动的呢?
三、研究鼓膜的作用
1、观察比较估摸的振动
1)要研究鼓膜的作用,必须有鼓膜,可是我们无法拿真实的鼓膜来研究,我们就来做一个“鼓膜模型”来研究鼓膜的作用吧。
出示制作“鼓膜模型”,简单介绍如何制作“鼓膜模型”(强调:
尽量将气球皮绷紧),并在“鼓膜模型”上放一点细沙。
2)分组实验:
一学生拿着音叉在“鼓膜模型”前方敲击,仔细观察“鼓膜”----气球皮的变化。
交流反馈:
当物体发出声音时,鼓膜会发生振动,这种振动传到大脑里,大脑经过加工后,我们就听到声音了。
2、研究鼓膜振动与发生物强弱、和它接收声音远近的关系
分组活动:
当学生拿着音叉用不同的力在“鼓膜模型”前方敲击时,仔细观察“鼓膜”----气球皮振动的不同;当学生拿着音叉用相同的力在“鼓膜模型”前方、较远的地方敲击时,仔细观察“鼓膜”----气球皮振动的不同。
从以上实验中我们可以发现什么?
交流反馈:
发声强,鼓膜振动厉害。
发声弱,鼓膜振动微弱。
距离近,鼓膜振动厉害。
距离远,鼓膜振动微弱。
四、研究耳廓的作用
鼓膜振动传到我们的大脑中,大脑经过加工,使我们听到了声音。
那么耳廓有什么作用吗?
你能设计实验证明吗?
交流反馈:
五、总结:
我们究竟是怎样听到声音的?
课后
反思
课题
第二单元10课《各种各样的声音》
主备人
贺晓东
使用人
授课日期
年月日
教材
分析
(内容)
本课时声音对学生来说并不陌生,他们每天都与声音打交道,从早晨醒来到晚上入睡前,会听到各种各样的声音。
但他们对于声音的高低、大小等认识还比较模糊,特别是对超声波、次声波等人耳感受不到的声音,感知更加肤浅。
本课就是依据学生的这些知识缺陷,编排声音的大小和音调的高低,人耳听不到的声音等探究内容,使学生能够更广泛的认识声音的特点,体会到科学就在我们身边,激发学生探究科学的兴趣。
教学
目标
1.过程与方法:
能从“这是什么”、“为什么会这样”等角度对自然界中的声音提出问题;能用尺子、鼓、橡皮筋等简单器材作对比实验。
2.情感态度与价值观:
想知道,爱提问;愿意合作交流,体验合作的愉快。
3.知识与技能:
认识自然界中各种各样的声音,知道声音有大小、高低的不同,了解自然界存在超声波、次声波等人耳听不到的声音。
教学
重点
学生知道声音有高低、大小的不同。
教学
难点
造成声音大小、高低不同的原因。
教学
准备
尺子、橡皮筋、小鼓、大米、梳子、课件、瓶子等
教学过程
我的修改
【教学过程】
一、创设情境,导入新课
1.【播放】鼓声,学生猜声音,教师引导学生比较鼓声变化,为探究活动做铺垫。
【板书课题:
声音】
2.学生聆听一组声音【课件:
声音片段】,教师引导学生再次走进丰富多彩的声音世界。
(板书课题:
各种各样的)
【设计意图:
学生在倾听中,自然地导入新课,调动学生的学习积极性。
】
二、探究活动
1.结合【课件】引导学生提出本课探究的问题。
教师引导全班对问题进行梳理。
【设计意图:
学生提出问题,教师引导学生梳理问题,明确本课教学目标。
】
活动一:
认识声音的大小和音调的高低。
2.学生对声音进行分类。
(如果学生生成问题,在上个环节解决)学生猜想:
声音的高低、强弱与什么有关?
【设计意图:
学生不管从哪个角度分类,采用什么标准,教师都要鼓励学生,激发学生的思维广度。
】
3.师提出活动意向:
学生根据猜想,设计实验方案,交流实验注意事项,领取材料,小组分工合作实验,教师巡视指导,启发学生自行设计实验。
4.学生演示实验,交流实验现象,教师引导学生观察、思考,明确影响声音的大小、高低的因素。
教师适时板书。
5.教师总结:
声音的大小与用力的大小有关;声音的高低与振动频率的快慢有关。
活动二、认识听不见的声音
1.除了人耳能听见的声音以外,还有人耳听不见的声音。
【播放课件:
蝙蝠利用超声波探测障碍物】学生交流收获。
2.学生交流“超声波在生活中的应用”资料,教师及时评价。
3.师生交流超声波、次声波示意图。
【课件:
示意图】。
4.学生看书27页学习“资料卡”内容,交流收获,补充“次声波在生活中的应用”资料。
【设计意图:
以示意图的形式,用不同色块区别出次声波、人耳能听到的声波、超声波的范围。
结合课本资料卡,让学生进一步了解次声波和超声波的特点。
】
4.教师小结:
超声波和次声波,虽然有不利的一面,也有其有利的一面。
播放【视频:
超声波清洗】并解说。
三、拓展活动
1.【播放乐音、噪音】引出下节课将要探究的内容。
将下节课探究的问题简单一提,让学生感受到知识间的联系。
2.作业:
课下继续“调查、了解超声波和次声波在生活中的应用。
”教师指导学生搜集、整理资料的方法
课后
反思
课题
第二单元11课《噪音的危害与预防》
主备人
贺晓东
使用人
授课日期
年月日
教材
分析
(内容)
《噪音的危害与防治》一课,主要是通过让学生搜集、交流有关噪音的资料,了解噪音的危害,提出防治噪音污染的各种建议,使学生在参与消除噪音的研究中树立社会责任感,从而培养学生用学到的知识改善生活的情感态度。
教学
目标
知识目标:
了解噪声的来源和危害;知道防治噪声的途径,增强环境保护的意识。
能力目标:
通过体验和观察,了解防治噪声的思路,培养学生应用物理知识解决实际问题的能力
情感目标:
通过学习,培养热爱、保护我们赖以生存的“地球村”的环境意识,提高学生的道德修养
教学
重点
噪声的来源及危害,减弱噪声的途径
教学
难点
噪声的等级
教学
准备
媒体玻璃片、铁钉、音叉及相应的图片、录像等
教学过程
我的修改
一、创设情境,引入新课
1、提问几个上节课出现的问题,做好知识的铺垫。
2、播放录像
[师]声音可以分为两类,一类是能给人以优美享受的声音,叫做乐音;另一类是令人感到心烦意乱的声音,我们把它叫做噪声,随着现代化大工业的发展,近年来噪声己成为国际公害,那么噪声的来源有哪些,它有什么危害,它是通过什么途径传播的,怎样减弱噪声呢?
我们如何今天就来学习第四节的内容,噪声的危害和控制。
(板书)
二、进入新课,科学探究
(一)噪声的来源
1、【提出问题】令人心烦意乱的声音常来自哪里呢?
2、【实验器材】两玻璃片、铁钉。
〖方案1〗将两玻璃片的棱接触后摩擦,让学生听发出的声音。
〖方案2〗用铁制品与水泥地摩擦,感觉它发出的声音。
3、这些声音发声时有什么特点呢?
我们用示波器观察一下它的波形,再与乐音进行对比。
老师放一段录像。
总结:
噪声的振动是无规则的。
4、生活中还有哪些声音是令你心烦意乱的,
总结:
妨碍其他人工作、、学习、休息的声音都是噪声。
所以噪声的来源很多,我们判断一种声音是不是噪声,可以从两个角度考虑,一是从物理学角度看它的振动规则,如果它的振动是不规则的,那么这种声音就是噪声;二是从环境保护的角度看是否影响了人们的工作、生活和学习,如果对其他人有影响,则属于噪声。
5、举一些生活中产生噪声的例子。
(二)噪声强弱的等级和危害
1、【等级】虽然都是噪声,但它们之间也是有不同级别的,有的强度大,有的却小,我们如何描述噪声的这种差别呢?
2、我们是否可以将声音分成若干等级,每一级代表一定的强度。
于是我们就用分贝作为声音强弱等级的单位,分贝用符号dB来表示。
3、请同学观看课本图1.4-3的声音强弱等级表,找出以下几种声音的强弱。
(1)有利于学习的教室里的声音;
(2)人与人之间的正常交谈声;(3)嘈杂的马路上的声音;(4)喷气式飞机起飞的声音。
4、【危害】
大约有三类:
心理效应、生理效应和物理效应
(1)心理效应:
使人烦躁、精力不集中、妨碍休息
举例:
第二次世界大战期间,法西斯曾用尖锐的噪声来折磨被俘人员,使他们精神错乱以获取口供。
(2)生理效应:
出现耳聋、头痛、消化不良、视觉模糊等症状,严重的神志不清、休克或死亡。
举例:
20世纪50年代,西班牙曾经有80个人自愿做喷气发动机噪声作用的试验对象,结果有28人死亡,其余都得了严重的麻痹症。
(3)物理效应:
高强度的噪声能够损坏建筑物
举例:
曾有一架飞机,在60米底空只以每小时1100千米的速度飞行时,使地面一座楼房遭到破坏。
所以保护环境人人有责,我们应该从自身做起,从小事做起,减小噪声对其他人的危害。
5、噪声监测
播放噪声监测图片或录像,让学生观察,从监测仪上能得到什么知识。
(三)噪声的控制方法
由于我们听到声音的过程是:
声源→传声介质→人耳,所以控制噪声的方法也要从以上三个方面加以控制。
例如:
你正在学习,但楼下音乐的吵闹声影响了你,你该怎么办呢?
老师总结控制噪声的三个方法
1、在发声处控制
如:
摩托车上的消声器;用光信号代替声信号;提高技术,增加金属间的弹性,研制无声合金等。
2、在传播过程控制
如:
在公路两植树造林,让树木来减弱噪声;对产生噪声的机器装上隔音罩等。
3、在人耳处控制
如:
戴上耳塞就是一个很好的方法。
老师举一些例子,请同学们判断这是采用什么方法控制噪声的。
(四)我国在控制噪声方面的措施《中华人民共和国环境噪声污染防治法》已于1996年10月29日由第八届全国人大常委会第二十二次会议审议通过
自1997年3月1日起施行,各省市结合自己的实际情况,也都制定了相应的法规文件。
其中有一条是:
在城市市区街道、广场、公园等公共场所组织娱乐、集会等活动,使用音响器材,产生干扰周围生活环境的过大音量的,由公安机关给予警告,可以并处200元以上1000元以下罚款。
法律为我们提供了保护,你还怕什么呢?
(五)噪声的利用
噪声也能利用,例如,利用噪声可以消除杂草,发电、制冷、除尘等。
(六)练习:
课外活动小组参考课题:
研究噪声对植物生长的影响
这个活动适合以4~6人的小组为单位展开。
学生通过课堂学习和查阅资料,了解相关知识,选定要研究《噪声对植物生长的影响》,并拟订实验方案。
课堂小结这节课从声音的分类角度得出乐音与噪声中噪声的有关知识。
主要分析了噪声的来源、噪声的等级和危害及控制噪声的方法等内容。
对噪声和来源我们是通过录像与实际生活相联系的方法得出的;对噪声的等级和危害我们是通过看书和录像相结合的方法得出的;对噪声控制的方法我们是通过一个个的实例总结出的。
课后
反思
课题
第三单元12课《秋季星空》
主备人
贺晓东
使用人
授课日期
年月日
教材
分析
(内容)
本课是在学生学习了春、夏季星空主要星座及其运动规律,学习春、夏季星空的经验和学习方法,开展对于冬季星空的观察探究,继续为学生撩起星空的神秘面纱。
教学
目标
1.能提出对四季星空进行探究活动的大致思路并能作出书面观察计划;在制定观察计划的过程中感知交流与讨论可以产生新想法并倾听和尊重其他同学的不同观点和评议;能用图画描述出北斗七星的形态特征。
2.能参与探究四季星空的中长期科学探究活动;在活动中愿意合作与交流。
3.知道北斗七星,认识秋季里北斗七星在天空中的位置;了解秋季的其他星座。
教学
重点
知道北斗七星,认识秋季里北斗七星在天空中的位置;了解秋季的其他星座
教学
难点
能参与探究四季星空的中长期科学探究活动;在活动中愿意合作与交流
教学
准备
北斗七星、仙后座的录像
教学过程
我的修改
一、导入
播放北斗七星、仙后座的录像。
让学生感知星空的美丽与神奇,使学生产生强烈的探究欲。
引出课题。
二、科学探究
1、学生自主交流课前的观察和发现。
2、引导学生认识秋季的代表星座:
仙后座和大熊座。
3、指导学生看星空图。
4、让学生提出自己乐于研究的问题。
可以先以小组为单位在组内开展活动,教师在巡视中有针对性地选择学生提出的问题并进行恰当评价。
对一些不太可行的问题,在鼓励学生大胆提出问题的基础上,恰当引导学生提出一些适合学生探究的、有研究价值的问题去研究,不至于使学生的问题成为空想而不能落实。
5、让学生自己制定观察计划。
学生制定完观察计划后,给予学生充分的时间让学生互相交流,互相借鉴与补充,教师可在此对学生的观察计划进行恰当的评价。
6、制作观星箱:
教师先出示制作观星箱的步骤,再选定物体来试用观察。
三、拓展活动:
建议让学生课后至少再制作一个观星箱,分别用来观察北斗七星及自己选定的星座,坚持不懈地进行长期的观察,发现星空变化的规律。
课后
反思
课题
第三单元13课《冬季星空》
主备人
贺晓东
使用人
授课日期
年月日
教材
分析
(内容)
在学习《秋季星空》的基础上,了解冬天的星空发生的主要变化,了解冬季的典型星座,进一步探究星空变化的规律。
教学
目标
1、知道冬季的代表星座;学会采用不同的方式进行观察。
2、培养学生会观察、乐探索、原交流的意识,体验学习活动中的乐趣。
3、培养学生良好的长期科学观察的习惯。
教学
重点
观察猎户座在一天中不同时刻的变化;观察猎户座在不同日期发生的变化
教学
难点
长期观察星空中的北斗星、猎户座并做好纪录
教学
准备
教师准备的材料:
北斗七星、猎户座的图片。
学生准备的材料:
整理好秋季星空的观察纪录。
整理好近一个周的观察纪录。
教学过程
我的修改
导入:
同学们,我们已经学习了《秋季星空》,了解了秋季星空的主要星座及其运动规律。
你们对观察星空感兴趣吗?
好我们来继续观察冬季星空,看一看,冬季星空会发生哪些变化呢?
一、交流我们的观察和发现。
1、让学生将一周以来的对星空观察纪录的情况进行交流。
提问:
(1)、同学们,现在季节发生变化了,星空也会发生变化吗?
从哪些地方可以看出来呢?
(2)、从你对星空的观察,你能找到星座运动的规律吗?
先让学生分组讨论交流自己的观察情况,然后每一个组找一个代表把自己组交流的情况汇报一下。
教师小结:
通过你们的观察,发现了原来选定的观察目标已经不见了,并且天空还出现了许多秋季星空没见过的星座。
这就说明了冬季的星空发生了变化。
2、根据自己的观察,让学生画出北斗七星的样子。
(1)、秋季北斗七星的样子。
(2)、冬季北斗七星的样子。
再让两名学生到黑板上画出北斗七星的样子。
教师巡回指导。
提问:
根据你画的北斗七星秋冬两季不同的样子,你有什么发现?
指生交流。
3、继续交流观察记录。
根据你们的观察,从秋到冬,星空发生了什么变化?
让学生分组讨论探究:
(1)一天之中星空的变化。
(2)从秋到冬星空的变化。
小组总结并做好记录。
二、我们继续观察、研究星空。
1、讨论交流冬季星空该怎样观察?
学生展开讨论。
教师要提出准备研究的指向,提示学生应该重新确立观察研究的目标选择观察重点并做好记录。
书中出示了一个表格:
观察重点是猎户座。
要求观察的是三个内容:
最早发现它的时间;它在一天中的变化;不同日期发生的变化。
小结:
研究冬季星座时,同样要明确自己的观察目的和内容。
2、让学生自己学习猎户座的资料卡。
在这里,教师必须给学生指出冬季星空的显著星座就是“猎户座”,并让学生记住它的形状以便容易识别。
还要让学生画出它的样子。
还要给学生指出冬季观察星空要观察猎户座。
3、提供学生预测的指向:
根据学生对星空的长期观察来进行预测:
(1)从冬天到春天,北斗七星会发生什么变化?
(2)冬季星座会发生什么变化?
先小组讨论然后自己写出预测结果。
最后,一组一名在全班交流预测结果。
三、自由活动。
1、引导学生交流自己查找到的和自己观察认识的有关星座的知识。
2、评一评。
从“我的交流材料、我的观察记录、我的新发现”三个方面,用一般、良好、优秀三个等级开展评价活动。
四、拓展活动。
布置让学生继续利用观星箱观察纪录北斗七星及自己选定的观察目标的变化。
希望同学们养成长期观察星空的好习惯。
课后
反思
课题
第四单元14课《木材》
主备人
贺晓东
使用人
授课日期
年月日
教材
分析
(内容)
《木材》是义务教教育青岛版第四单元《生活中的料材》的第一
课,以“木材”作为学生研究的素材,旨在让学生从身边常见的木制用品入手,
认识人们对木材的利用,
认识木材对生活中的重要作用,
且对学生进行环境教育
的渗透,提高学生的环境意识、感恩的大自然的赐予。
教学
目标
1、能正对探究木头的特点提出观察试验的
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 年级 上册 科学 25 单元 教案
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)