读书心得《爱上数学在游戏中与数学相遇》读后感精选5篇.docx
- 文档编号:27101661
- 上传时间:2023-06-27
- 格式:DOCX
- 页数:12
- 大小:26.45KB
读书心得《爱上数学在游戏中与数学相遇》读后感精选5篇.docx
《读书心得《爱上数学在游戏中与数学相遇》读后感精选5篇.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《读书心得《爱上数学在游戏中与数学相遇》读后感精选5篇.docx(12页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
读书心得《爱上数学在游戏中与数学相遇》读后感精选5篇
读书心得《爱上数学》读后感
精选5篇
(一)
在游戏中体验数学
——读《爱上数学——在游戏中与数学相遇》有感
“数学不是静止的数字,不是呆板的符号,数学是跳动的音符,是活动的乐章”封面上的这段简短却又极具魔力般的话,带我走进了《爱上数学——在游戏中与数学相遇》这本书。
这是由丹麦作家亨宁.安德森所著,书中描述了华德福学校(也称斯坦纳学校)教授数学的特殊方式。
华德福教育讲究心、脑、手的协调,书中从方方面面深入探讨了如何通过游戏和绘图学习数学,这些游戏即满足了孩子对身体活动的渴求,也满足了他们对数字世界的好奇心。
强调孩子们在学习数学的时候,一定是以身体运动为基础,以自己的感觉作为认知的前提,以无数次游戏作为大量运算的水到渠成的铺垫,更是先感觉、感知后认知的过程。
这是一种体验式的学习方式。
体验式学习理论在二十世纪八十年代由美国人大卫.科尔博完整提出。
他构建了一个体验式学习模型即“体验式学习圈”,提出有效的学习应从体验开始,进而发表看法,然后进行反思,再总结形成理论,最后将理论应用于实践当中。
体验式学习是个过程,是既令人兴奋又富有挑战性的,它包括很多不同的内容,比如肢体上的挑战,游戏,模拟练习等有组织的互动。
在所有的活动中,学生们是主动地参与学习的过程,并且能够从体验中产生有意义、相关的见解。
在游戏中体验数学的本质。
在学生学习知识之前,可以先让他们获得一种来自事物本质的体验。
比如,几何中柏拉图多面体之间的关系,希腊人把它们与宇宙及四大元素联系起来,体会到数字和形状的世界与人类心灵密切相关。
在整个古代,人们在体会柏拉图多面体时都会联想到球形的圆融一体。
其实,儿童与数学中这些质的方面有着深厚的联系,就像人类早期思想中所体现的一样,但由于他们是孩子,他们无法用言语表述自己的体验,也无法把这些体验与柏拉图多面体这些深奥的知识联系起来。
但是,他们看待事物的角度是一样的,只是在表达自己时用的是与其年龄相应的语言。
出于这样的宗旨,我们可以让孩子体验相对简单的正多边形及外接圆。
这时,可以尝试让学生在圆里面画3条边、接着4条边、5条边甚至6条边,学生们非常清楚,要让图形美观,就要让各条边一样长,就像希腊人试图用正多边形搭出三维几何体时所发现的那样。
他们所做的努力是一样的,就是要寻求一致的感官印象。
亦可以先让孩子们画出一个圆,然后,给他们一些坚果,让他们“小心”的放在圆上,再连线,可以一个点接一点的连,也可以一个点隔一个连一个。
画完了,再加一个坚果,还是平均分,再次连线…。
在连线的过程中感受单数和双数的区别。
感受五边形,六边形,七边形的区别,发现图形的神奇。
有了这样的基础,就可以带着学生到大厅里做一些游戏。
12个学生围成一圈,如果每逢第二个学生向前跨出一步或坐下,整个图景立刻就不一样了。
如果每逢第三个学生向前跨一步,我们会辨认出之前的正方形。
如果每逢第四个学生向前跨一步,我们就有了一个三角形。
在12个人围成的一个圈里,所有这些都以一种美妙的方式进行着。
总人数可以不断的增加。
在这样的练习中,通过观察和判断,学生们锻炼了实际的数学技巧,而这也为今后思维层面的数学能力打下真正的基础。
在游戏中体验数字与韵律。
声学原理很清楚地表明了,数学和音乐是彼此相属的,在音乐中,人们以一种无意识的方式体验数学。
在这里数学从身体、手臂和腿脚开始。
在脚和韵律的帮助下,1-10的数数孩子能很快从不熟悉到熟悉,接下来数11—20时,孩子们能很快找到1与11,2与12,3与13…….之间的联系,此时,孩子们会感到自豪而快乐,游戏开始后,每个人都变得非常专注,疲劳的孩子忘记了疲劳,他们十分激动地跟着数数,这些数字可以用不同的声音、声调和语速说出来。
他们可以数那么多数字,一个接一个,不会被人打断,去体会语言的声音带来的喜悦,去体会重复数数所带来的纯粹的快乐。
他们将第一次有机会与“无限”发生有意识的接触,这种体验非常重要。
是对数学拥有生动而实用的理解。
笔者将乘法表与音乐中的节拍相结合创造出乘法游戏,让孩子们站成一圈,把右手伸到圈外,一个跑数人绕圈子走,一边拍那伸出的手一遍说几的乘法表,每当说出这个数的倍数,他就暂停一下,而与他拍手的孩子则蹲下。
其余孩子形成一个合唱团,边拍边唱出几的乘法表。
孩子们天性都是爱玩的,这样的游戏与数学知识结合让孩子们真正体会了玩中学学中玩的乐趣,使孩子在富有韵律的活动中掌握乘法口诀。
变换一下,游戏的队形,还可以让孩子体验到很多将来会有用的东西——与质数、最大公约数、最小公倍数有关的知识。
所有这些体验都是将来恍然大悟的种子。
《在游戏中与数学相遇》书中精彩的游戏与活动,会让你发现数学教育并不是枯燥的定理和公式,数学可以在游戏中学习,数学可以像跳动的音符一样印刻进孩子心里,在活动和游戏中掌握数学美丽的韵律与节奏,爱上数学并不难。
这使我想到了我们现在的数学教学,是让孩子置身于由物体构成的物质世界中,然后立刻要求他们抽离出来,仅仅拾取物体的数量,希望孩子一下子就能够对周围世界进行抽象思维,这是不合常理的。
因为物体的数量并不存在于环境之中,而是存在于人类富有创造的内心生活中。
我们强迫孩子们进入逻辑思维的世界,而这个世界实际上属于老人,因为他们已经放弃了物质世界,上升到了思维的层面。
这些仅仅指向思维生活的纯粹知识无益于儿童的成长,不仅仅因为这对孩子来说太难了,而且还因为,儿童是通过活动和体验来发展的。
克鲁普斯卡娅说:
“游戏对于孩子来说,不仅是娱乐,也是学习,而且是一种最自然、最有效的学习,还是孩子的生活。
”儿童以游戏为生命。
数学游戏为儿童学习数学提供了直观的感性材料和愉悦的学习平台,符合儿童的年龄、心理、生理特征。
数学游戏在儿童“具体形象思维”和“抽象数学知识”之间架起了一座桥梁。
同时,游戏作为儿童自主能动性最佳的活动,极大地集中了小学生的注意力。
在很大程度上能够激发学生对数学的学习兴趣,使“枯燥”的数学学习变得“生动”起来。
一个趣味数学世界的大门向我打开了,全新的理念与感受充斥全身,原来,数学的教与学都可以在这样简单而有趣的游戏中完成,本书中的孩子们对这些游戏乐此不疲,总是有“再玩一次”的欲望,所有的设计环环相扣,逐次深入,直至最本质的数学问题。
在今后的教学中,将以课本中已有的数学活动为基础,把日常生活中与教学内容相关的小游戏,融入到课堂中。
更希望自己能设计出更好更新鲜的数学游戏,让游戏带来的欢声笑语充盈着我的数学课堂。
(二)
播下将来恍然大悟的种子
——读《爱上数学:
在游戏中与数学相遇》有感
最近,我阅读了《爱上数学:
在游戏中与数学相遇》,感触挺多。
这本书文字朴实、娓娓道来、充满灵性,时不时点醒着阅读者。
作者以在华德福学校任教数学的经验和做法结合自身的体会给我们呈现了一幅新的数学教学画卷。
首先,向我们阐述了儿童数学教学应关注人类本质,学校的第一要务,乃是鼓励孩子的每一个机会,让他们在活动和体验中成长。
正如瑞士教育家裴斯泰洛齐所说:
“人类极大的美德是能够等待,不慌不忙,直至一切成熟。
”其次作者向我们介绍了精神数、韵律与数字、乘法表、绘图与数学、作为量的数等实践案例,向我们呈现了一幅幅生动活泼的游戏画面,富有实践指导性。
正如结束语中所说:
我们努力的方向是让一些宝贵的东西“镌刻在记忆里”。
回顾自己的教学历程,不免有些感伤。
未想书中亦有我清晰的影子:
“我们喜欢我们的老师,也有点怕他,希望讨他欢心。
他的课并不激动人心(没有人指望这一点),但随着我们与他越来越熟悉,我们慢慢开始喜欢他。
无疑他时不时会梦想有一本不一样的数学书,但每天都会清醒过来面对现实,学校给什么,就用什么。
”似乎我们总是被一根无形的绳索捆绑着,而且它的力量是如些的巨大。
读到此处不禁反问自己:
它是什么呢?
来自于现形教育体制,我们的数学教学被切豆腐似地分成了一个个小方块,每节课我们都要在规定的时间内完成一些规定的动作,上课总告诉自己我们来不得半点等待;来自于自我的偷懒艺术,我们在闲暇时,都很善于设计理想,也很会讲道理,对华德福学校这样的教育理念还是挺有兴致的。
可真正去做是不容易的,我常有这样的感觉,当我想去认真做一件为难而有意义的事时,却总能有一件简单甚至无聊的事来冲散我的意志;还来自于我们有的只是憧憬,没有方案,没有行动的抓手。
此书中大篇幅的介绍游戏内容着实给了一个很好的抓手,一个一线老师实践的操作平台。
在这样的反问中,继续地阅读着,心里点亮了一盏灯,孩子们需要游戏,需要这份身体与数学的链接,而不仅仅是大脑。
曾经有人说,在音乐中,最重要的不在于实际的音符,而在于我们灵魂如何努力从一个音符到达另一个音符。
实际上,在游戏中,正是孩子们那些无声的部分使我们的活动具有了内容。
有时我们全部的问题就在于如何带领孩子们体验这些间距。
这种体验就是孩子们借助有形在数学世界迈出的成功一步。
就似那很早孩子就已经能够扶着桌子或妈妈的手站起来,但还不敢冒险向前走。
然而有一天,他站在那里,手里拿着一把发刷,突然就摇摇晃晃地穿过房间,安全抵达父亲身边。
这把发刷不是为了交给父亲,而是为了在行走这一动作中获得必需的支持。
游戏体验不正是这把发刷嘛!
看完整本书如果只有感慨,亦只是欣赏别人。
能和书有一份共鸣,接上这份雅致,亦只是理想境地。
也许此时最应落实的还是行动。
将书本中的游戏先模仿过来,为我所用。
在游戏中体会真正的实践收获。
那时相信对此书将会有更加丰富的内涵理解。
爱上数学这也是数学教育人共同的愿望,愿所有人都能戒骄戒躁,沉下心来,相信孩子,给孩子们和自己一点时间,让孩子们在我们等待的过程中获得力量,让一切教育过程在合适的“温度”中前行。
将来学生恍然大悟时亦是我们快乐时。
(三)
读《爱上数学》之感想
——关爱生命发展
《爱上数学:
在游戏中与数学相遇》告诉我们:
数学不是静止的数字,不是呆板的符号。
数学是跳动的音符,是活动的乐章。
回忆起自己的学童生涯,至少有一本课本是我们觉得无趣之极的。
每天,我们都会从书包里掏出这本书,吃力地学习。
从第一页到最后一页,书里写满了数字,并按照学年进度分为第一课、第二课、第三课……每一课千篇一律地分为口头练习部分和书面练习部分,每个部分又分为数字计算和应用题。
每一课都包括乘法口决,加法练习,后面也许是长长一串减法题,或者乘法和除法练习。
当然还有一个老师,老师的任务是在学年结束之前把课本讲到最后一页,这样一来,也就没有多少余地可以在教学中发挥自己的创造性了。
我印象中的老师是这样的。
他手里拿着书走进教室,直接走到黑板前面,挑一支粉笔,在黑板中央写下一个“7“字。
然后他的眼睛越过眼镜上的边缘看着他的30个学生,为了确保所有学生都知道今天要讲的是7的乘法口诀。
随后他在7的前面写一个乘号,又在乘号的前面写一对括号,最后在括号里写下一系列随机数字。
整个过程中,他都在用右手写字,而把脸朝着学生。
叶澜教授用“生命哲学”的理论,从生命的高度与“动态生成”的观念来审视传统的课堂教学,在继承与批判中构建新的课堂教学模式,她强调:
教师和学生不只是在教和学,他们还在感受课堂中生命的涌动和成长,只有这样的课堂,学生才能获得多方面的满足和发展,教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。
叶澜教授从生命的高度为课堂赋予了新的含义,那么在小学数学教学中该如何来体现“关爱生命发展“呢?
我试图从以下几个方面来谈谈自己的体会。
1、要确立学生的主体地位,唤起学生的主体意识,发挥学生的主动精神。
数学教学是教与学的双向活动,是学生的主动认识过程,在这个认识过程中,教学内容是客体,学生则是学习活动的主体,学生不仅仅是接受教师所传授的知识与技能,还应该是主动的探索者、积极的思考者。
特级教师冯莉在教学“圆锥的体积”时,以等底等高、等底不等高、等高不等底的三组圆柱和圆锥形的容器装满水,共倒三次才能将与它等底等高的圆柱形容器装满,学生在操作实践中悟出了圆锥体的体积等于和它等底等高的圆柱体积的1/3的道理。
这种让学生参与新知的探究发现,通过学生自己动手操作求得新知的做法,无疑是课堂教学体现学生主体地位,唤起学生主体意识,发挥学生主动精神的极好做法。
2、要创设民主和谐气氛,建立合作互动机制,培养学生健康学习心理。
“把个体生命发展的主动权还给孩子,这是我们追求的理想教育,要达到这个教育目标,首先必须强调要尊重儿童,把尊重儿童作为教育的第一原则。
”
在数学教学中,要让每一个“生命”都得到发展,就必须创设民主自由的氛围,确立师生间的平等关系,重视学生群体的相互作用,加强“生命交流”,培养学生健康的学习心理。
著名特级教师吴正宪老师在课堂教学中,经常运用学生小组合作讨论,学生之间以不同意见的相互辩论,学生不同意老师意见进行反驳等形式进行教学,为学生的学习创设一个良好的心理环境,例如,她在教《长方体和正方体的认识》认识长方体、正方体的关系时,教师出示一组对面是正方形的长方体,提问:
这个物体是长方体,还是正方体?
请根据特征判断。
(学生出示反馈牌)两种意见的人数约各占一半。
教师请双方各出一名代表谈谈为什么这样判断。
(认为是长方体的同学为正方,认为是正方体的同学为反方)
正方发问:
“我想问对方一个问题,正方体具有什么特征?
”
反方:
“正方体的6个面都是相等的正方体,12条棱的长度相等。
”
正方:
“请你们仔细看看这6个面相等的正方形吗?
12条棱的长度相等吗?
”
反方认真看了看这个物体,说:
“这6个面不都是正方形,12条棱的长度也不相等,看来是我们判断错了。
”
这时反方的另一名同学又提出问题:
“这个物体不是正方体,也不是长方体。
因为,长方体的6个面都是长方形,而它有一组对面是正方形。
”
……
辩论情景的创设,不仅加深了学生对长方体、正方体关系的理解,而且有力地培养了学生独立思考,敢于争辩,善于表达的能力,对“生命”的发展起着深远的影响。
3、要运用开放教学策略,爱护调动学生的好奇、求异心理,挖掘学生的创新潜能。
心理学家亚历山大·纳乌莫维奇·鲁克认为:
事实上,创造能力的素质是每一个人、每一个正常儿童所固有的,需要的只是善于把它们提示出来并加以发展。
学生“生命”价值的体现,应该是全体学生的全面发展,而且是“全部才能的自由发展”包括创新潜能的充分开发,迷就要求教师建立一种开放型课堂教学模式,多一点耐心和宽容,爱护和调动学生的好奇心、求异心理,鼓励大胆猜想、质疑发问。
在数学教学中,引导学生进行数学“再创造”,是培养学生创新能力的主要途径和方法,作为教师应努力激发学生“再创造”的动机,引导学生在数学过程中“再创造”。
如“有位教师在教两位数乘法是,先让学生估算大月有多少个小时,也就是24×31=?
,结果学生用14种方法算出了答案。
在这14种方法中,学生的算法有繁有简,但许多算法闪烁着学生独特的创新精神。
有位学生是这样算的:
24×31=24×7×4+24×3,他的思路是先算出1星期有多少个小时,后算出一个月完整的4个星期是多少小时,再加上剩下的3天……。
这种算法虽然没有两位数乘以两位数的算理简单,但这种思路教师可能没有想到,我们的学生却想到了,而创新往往就产生在这种独特的思维中。
教师只有创设开放型的课堂教学,多给学生自由选择的机会,多给学生提供表现见解的机会,多关注“学生会怎么想”,才能使他们的个性潜能得到淋漓尽致的发挥,学生身上蕴藏的创新能力才能得以充分挖掘。
综上,要在数学教学中更好地体现“关爱生命发展”,就必须强调以学生为主体,充分发挥学生的自主性、主动性和创造性,让他们在主动学习中获得生动、活泼、完满的发展。
(四)
读《爱上数学》有感
“爱上数学”一个多么美好的词,一个多么令人向往的事。
因为爱,所以努力;因为努力,所以有收获。
让儿童爱上数学,那是我们作为一名数学老师梦寐以求的事,但教育现状却是很少有儿童能爱上数学,在中国,在农村,很多家长和孩子都认为数学尤其是小学数学就是简单的加减乘除,是个稍微上过学的人就可以教,没有什么难度。
只有真正接受过高等才明白数学是一门多么深奥的学科,所有的理科都是建立在数学之上的,很多的物理学家,化学家和生物学家等,他们首先是一名优秀的数学家。
但等很多人真正了解数学的重要性的时候,由于长时间的忽视,已经失去了对数学的那一份应该从小培养的爱,只剩下对其的那份枯燥艰涩。
爱应从小培养,对数学的爱,应从小孩培养。
这是我读了《爱上数学-----在游戏中与数学相遇》的时候,发出的一些小感慨。
如何从小培养孩子对数学爱,作者安德森认为游戏是最好的载体。
作者对游戏的设计提出了自己的要求,游戏的目的不仅仅为了引起学生的注意,更重要的是让学生通过游戏全身心的投入到数学知识的发现和探索上,书中作者提到了很多有意义的游戏,如让孩子通过在圆上摆不同数目的坚果来认识多边形,通过童话故事体验“本质数”;通过音乐的节拍来数数等。
在感叹作者的数学游戏的神奇魅力时,我不禁也在思考,如果我国的现在的小学数学教育也实施这样的游戏教育,效果会如何?
虽然我们现在的数学课堂也有游戏的出现,但我认为那些都称不上真正的数学游戏,很多仅仅是为了游戏而游戏,其中蕴含的数学探索少之又少,甚至就是一个吸引学生的游戏,而且参加的人数也很有限。
但我对于书中类似游戏引入中国小学数学课堂也存在很多顾虑,由于国情的不同我个人觉得其中的限制是比较多的:
一,教育制度的限制
中国的小学数学教育的量是比较大的,让教师花一周的时间通过游戏教学生数数是件不现实的事件,数学知识量的多少直接决定了教师的教学进度。
没有哪个教师能在完成大量教学任务的同时,还能抽出大量的时间来安排各种游戏。
即使教师有时间了,学生也没有那么多的时间,学生还有很多其他课程要上。
二,教育经费的限制
那么多的游戏需要场地和很多的辅助工具,而在农村数学上除了简单的数学用具,如三角尺,计数器,挂图,几何模型......是很少有经费投入的,当教师设计了某个需要道具的游戏时,大都时候都需要教师自己掏腰包,这大大打击了教师的积极性。
三,安全的限制
我们现在的教育,安全大于一切。
在农村一个班的学生几乎都在50人左右,而教师只有一人,好动是孩子的天性,游戏的展开的同时,一个教师是很难去顾到每一个学生的,那就无法避免有意外产生。
中国的孩子在家都是被当作小太阳,小公主去伺候的,要出了意外,谁能兜住?
四,教师本身素质的限制
我们教师所受的教育本身就是不快乐的,那又如何能让孩子快乐的游戏,快乐的学习?
在加上能力的限制,教师很难设计出适合孩子数学学习的游戏,即使有人提供了好的游戏样本,实施时也会大打折扣。
所以我个人觉得要让孩子爱上数学,我们教师必须先爱上数学,我们家长必须先爱上数学,我们的社会必须先爱上数学。
作为一名小学数学教师,虽然让孩子爱上数学任重道远,但我会尽自己最大的努力让孩子在游戏中相遇数学,进而爱上数学。
(五)
让游戏成为数学课堂的主角
【摘要】数学不是禁止的数字,不是呆板的符号,是跳动的音符,是活动的乐章。
是啊,数学不应该仅仅是数字、符号,我们应该将数学变成可以演奏的活力乐章。
在数学课堂教学中,多给学生提供充分参与数学活动的快乐的机会,可以很大程度地激发学生学习数学知识的快乐的兴趣,使学生在一种和谐、合作、快乐的学习环境中快乐地生活、快乐地成长,既有利于提高学习效率又有利于提高教学质量,进而有利于全面提高学生数学素质。
我喜欢爱上数学这本书是因为这本书中有好多值得我们去学习的地方,给我印像最深的应该就是作为量的数这一节的内容,在研读这部分的内容时,我仿佛也跟着孩子们一起走进了游戏中,做游戏并不是说浪费了孩子的学习时间,其实这是最自然的学习方式,也许有的人会说,孩子们玩这些游戏的时间,早就可以做很多的计算题了,可是却没有意识到,这些动作和游戏为后面的很多的计算打下坚实的基础。
数学与游戏之间的关系是相互渗透、相互统一的关系。
游戏的精神一直伴随着数学的成长和发展,成为数学发展的主要动力之一;游戏激发了许多重要数学思想的产生,游戏促进了数学知识的传播,游戏是数学人才发现的有效途径。
此外,游戏还在数学教育中起着非常重要的作用。
一、游戏教学能够激发学生的学习兴趣、提高课堂效率
因为游戏为不同年龄层次的人提供了这样的机会——通过具体的经验去为今后所必须学习的内容作准备。
例如折纸的游戏,一张正方形的纸进行折叠后,留在正方形的纸张上的折痕揭示出大量几何性质:
轴对称、相似形等等。
在平移、旋转、轴对称图形这一章节中,学生利用剪纸、折纸等方法,既快又轻松地得出得出正方形、长方形、三角形的对称轴的条数,同样也认识了哪些图形是轴对称图形,哪些图形不是轴对称图形,学生在课堂上也很积极,让他们做到在玩中学,学的轻松,学的扎实。
二、游戏教学有利于培养学生的数学思维
游戏教学有利于数学思维的培养,游戏能在数学教学中为学生创设和谐的气氛。
小学生的心理特点是好奇、好动、好胜、好强。
他们渴望学到新的知识,但感知觉的无意性和情绪性很明显,极易被感兴趣的、新颖的内容所吸引,但他们年龄比较小,注意力不稳定,单凭兴趣去认识事物,感兴趣的就愿意去做,不感兴趣的就心不在焉,无意注意多于有意注意。
而游戏正可以顺应儿童的这一特点,让孩子们在欢乐的游戏中变无意注意为有意注意,在轻松愉快的氛围中学到新的知识。
小学生的思维特点以形象思维为主,他们善于形象记忆,逻辑推理能力较弱。
他们需要有可感知的具体事物来支持,思维才能进行下去。
因此,学生学习新知识是充分运用直观的手段来丰富学生的感性认识,让他们的眼、耳、口、手、脑等多种感官都参与到学习活动中来。
三、游戏教学可以培养学生养成良好的学习习惯
游戏还可以培养学生养成寻找和创造不同的思路、方法的良好学习习惯。
在教学中运用游戏的目的是引导学生在“玩”中学习,“趣”中练习,“乐”中长才干,“赛”中增勇气,所以在设计游戏,在进行课堂教学时应注意:
游戏必须寓教于教学之中,以正确的思想激发学生的竞争精神。
游戏新颖,形式多样,富有情趣,才能有效地激发学生的兴趣,使他们主动地学、愉快地学。
将不同形式的游戏一一展现在学生们面前时,学生们都喜形于色,跃跃欲试,迫不及待地要参加,并能自觉遵守游戏规则,努力争取正确、迅速地完成游戏中的学习任务,既提高了学习效率,又培养了学生良好的学习习惯和组织纪律性。
直观形象的数学游戏可以在学生的“具体形象的思维”与“抽象概念的数学知识”之间架起一座桥梁,帮助学生理解和掌握概念、法则等知识,引导学生由具体形象思维向抽象思维过渡。
如“数的合成”、“数的分解”、“数字歌”、“找朋友”等游戏都是借助学生的表演和生活常识来理解数学知识。
数学游戏的形式是为教学内容服务的,运用的游戏应该根据学生的实际因材施教,要有助于突出重点,突破难点,启发学生思维的积极性,学会思维方法,提高教学质量。
一个好的游戏,无论是内容还是形式,都应该对学生产生强烈的吸引力。
也就是说,设计游戏要树立精品意识,满足学生喜欢惊奇、讨厌呆板的心理。
所以在设计游戏时,一要注意不断地推陈出新,给学生耳目一新的感觉。
教学中的游戏构思新点子越多,游戏过程越有新意,学生参与游戏的积极性也就越高涨。
其次还要善变,千篇一律的东西不但不能引起人的注意,还会使人感到疲劳。
在组织开展游戏时,要重视学生的主体作用。
要在游戏中留有让学生创造、活动的天地,让学生用脑想、用眼看、用耳听、用嘴说、动手做,学生始终是游戏的真正主人。
喜欢游戏是孩子的天性,游戏是他们最熟悉而乐于参与的活动。
他们在游戏中认识事物,并在其中汲取生长所需要的知识和经验。
如果我们把游戏和教学结合起来,使其融为一体,相互促进,就会收到事半功倍的效果。
在数学教学过程中,我们教师应努力为学生创设一个乐学情境,让学生体验到学习是一种乐趣,让他们在数学课堂中能主动地学习、快乐地活动、快乐地成长,使数学课堂成为孩子们自由表达、放飞个性、感受快乐的“乐园”。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 爱上数学在游戏中与数学相遇 读书 心得 爱上 数学 游戏 相遇 读后感 精选
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)