小学信息技术说课稿18篇.docx

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小学信息技术说课稿18篇

小学信息技术说课稿18篇

小学信息技术说课稿

（一）：

　　各位评委教师大家上午好：

　　我是来自下屯小学的信息技术教师**。

　　今日我要说课的题目是《遨游信息海洋》。

　　本次说课我会从说教材、说教学方法、说教学过程三个步骤来展开。

说教材包括教学背景、教学目标、教学重难点。

　　教学方法包括教法和学法。

教学过程主要包括复习旧课，导入新课，探究新知、成果展示、课后延伸。

　　第一大部分说教材、教学背景。

本节课是北京教育科学研究院和北京出版社合作出版的第二册第一单元第2课的资料，从教材的分布情景来看，它是在小学四年级学生已经初步认识计算机网络、了解接入因特网的常用方法、认识IE，掌握浏览网页的基本方法、网络安全与道德的相关知识基础之上的，经过本节课学习，能够使学生掌握快速输入网址的方法浏览网页、学会设置默认主页、学会使用IE中的收藏夹、学会使用历史记录。

　　教学目标：

　　知识目标：

使学生掌握快速输入网址的方法浏览网页、学会设置默认主页、学会使用IE中的收藏夹、学会使用历史记录。

提高学生的动手本事和团结协作的本事。

　　情感目标：

让学生在自主解决问题的过程中培养成就感，培养学生协作学习的意识和研究探索的精神，从而激发学生对网络产生浓厚的兴趣。

　　教学重难点：

　　重点：

在IE中如何应用浏览技巧。

是本节课重点，这是因为能否遨游信息的海洋与浏览的技巧有着十分密切的关系。

　　教学难点：

使用浏览技巧的目的和意义。

之所以把这部分作为本节课的难点是因为浏览技巧灵活多样，在地址栏快速输入网址、设置默认主页、使用收藏夹、使用历史记录这些都是浏览网页的常用技巧，最容易迷惑学生，另外再结合当前学生的知识水平和心理发展特点，所以我把这部分作为本节课的难点。

　　第二大部分，说教学方法

　　教法：

本节课主要是经过任务驱动式教学模式来实现的，另外我还将会采用情境启发法、分层教学法、赏识教学法、发展教学法、演示法、讲授法等等。

　　学法：

主要采用自主探究法、合作交流法、成果展示法。

　　第三大部分，说教学过程，本节课一共包括五个教学环节分别是用歌唱的方法复习旧课，用引导的方法提出新课，用任务驱动法探究新知，成果展示，课后延伸。

　　首先进入我们第一个环节复习旧课。

子曰：

学而时习之不亦说乎。

我将会把前一课中大部分学生容易迷惑容易遗忘的知识点，编成歌曲录制下来，放给学生听，并且用大屏幕展示出歌词，让学生一边拍手边跟着唱。

这种方法也体现了信息技术和音乐学科的整合，具体的演示课程请看大屏幕。

　　计算机网络的分类？

局域网、城域网、广域网因特网是的广域网

　　计算机网络的作用？

电子邮件、信息查询、远程登录、文件传输、网上聊天。

　　在这样一个十分热烈的环境当中不仅仅复习了旧课，并且烘托了课堂的气氛，也激发了学生的创作热情。

　　第二个环节，导入新课，上节课我们学习了使用什么工具登陆网站？

打开IE浏览器以后怎样登陆到一个自我要想去的网站呢？

（输入网址）如果不输入网址你还能登陆上节课登陆过的网站吗？

这样来激发学生的好奇心，进而启发学生。

今日我们继续学习有关网络的知识，板书课题《遨游信息海洋》。

　　第三个环节，探究新知，我将本节课的资料分成了四个大的任务，学生能够继续前一节浏览网页，尝试不在地址栏中输入网址的字母也登陆到去过的那个网站。

在学生完成任务的过程当中，我将会采用自主探索，出现问题适时指导的方针。

　　根据本节课的教学目标，我设置的四个任务分别是快速输入网址、设置默认主页、使用收藏夹、使用历史记录。

在学生完成任务的过程当中我将会适时的为学生展示操作过程。

由于这几个任务比较简单，所以，我将会采用学生动手制作在前，出现问题，教师再个别指导的方针。

使用收藏夹这一任务，我会提出具体的要求，我会这样来突破，首先鼓励学生按照大屏幕显示的步骤，自我来进行制作，相信自我必须能行，当大部分学生出现难题时，我就会给学生演示我事先录制好的制作过程，采用这种方法好处有两个。

　　第一，从学生的角度来看，能够激发学生的自主探索的精神，体现学生的主体地位。

　　第二，从教师的角度来看，能够节俭重复操作的时间，为教师节俭出来更多的时间，更多的关注课堂的效果，这种方法也体现了孔子所说的不愤不启，不悱不发的教学原则。

具体的演示过程请看大屏幕。

任务完成后，我将会引导学生进入下一个任务，使用历史记录，同样，我会给学生提出具体要求，在前三个任务完成的基础之上，这个任务就变得十分简单，我也将会采用让学生自我动手操练，然后找同学到教师机上进行演示的方法。

这样就能够给更多学生更多的表现机会。

关于选择自我喜欢的方式把你喜欢的网页设置为主页，在把主页重新设置成5566的网站，我会采用分层教学教学法，让操作准确熟练地同学指导其他的同学，这样就能够使各个层次的同学都能够在原有的基础上有所提高，最终一个小练习输入下头的网址，在其中查找自我喜欢的文章，我会将学生分为四人一组，并且在每节课结束的时候，评出优胜组，分组合作能够培养学生的团队协作本事，激发学生的创作热情。

　　之后进入第四个环节，成果展示，我会采用组间评价和组内评价结合的方法，教师能够适时的参与讨论，对于表现出色的学生，要及时的予以鼓励和表扬。

　　最终一个环节，课后延伸，为了让学生把课堂上的知识真正的运用到实践当中，做到学以致用，我让学生在回去后在家长的陪同指导下搜索自我喜爱的学习网站，把它们添加到自我的收藏夹中。

以下是我给学生供给的资料网站。

[由Www.QunZou.Com整理]

　　本节课我充分发挥学生的主体作用，引导学生从已有的经验出发，自主探究，在此基础上，发挥教师的主导作用，帮忙学生分析问题解决问题的本事。

关注全体学生，针对学生的认知差异，因材施教。

　　1、创设学习情景，激发学生兴趣。

学生的学习活动必须与任务或问题相结合。

教学中我在前提测评的基础上，及时演示快速输入网址的方法，使学生发现问题，再经过自学浏览课本，提出问题，确定学习目标，充分调动学生注意力，引发学习动机，提高学习兴趣。

　　2、教学过程中紧扣教材，在充分引导学生利用”读一读”“你明白吗？

”“试一试”“练一练”中的资料，掌握基本知识和技能的同时，以问题为引导，抓住课本中重点资料，既培养了学生向课本”请教”的良好自学习惯，又到达了突出重点，突破难点的教学效果。

　　3、充分培养学生的自学本事和合作互助意识。

在教学过程中经过设置疑问引发学生思考，在解决各种问题的过程中，以自学、实践操作为主要手段，并处处提醒学生，”每当有困难时，别忘了左邻右舍”，培养其自学本事和合作互助意识。

　　4、引导学生质疑，灵活解决学生提出的问题。

　　以上就是我的整个说课资料，请各位评委教师多提宝贵的意见，多谢！

　　小学信息技术说课稿

（二）：

　　小学信息技术说课稿

　　尊敬的各位评委、教师：

大家好！

（鞠躬）

　　我是号考生。

这天我说课的题目是。

（板书标题）

　　下头，我将从教材、学情、教法、学法、教学过程五个方面进行说课。

一说教材本课资料分析

　　本课是光明日报出版社小学信息技术教材年级__册第__课，属于word文档修改排版\\光影魔术手图像处理的资料。

是在学生已经掌握了______之后，开设的学习任务，使学生在原有基础上学会，是学生熟练运用Word\\光影魔术手必不可少的基础之一。

学习本课，能够为后续学习____奠定基础。

本课资料操作性强，能够充分调动学生的手和脑，培养他们学习计算机的兴趣。

教学目标

　　在新课程三维目标理念指导下，根据新课程标准的要求和教材的编排，我将教学目标设计为：

知识与技能目标：

了解，掌握------的基本操作，熟练使用_____；过程与方法目标：

经历_____的过程，体会自主学习、合作交流的方法情感态度与价值观目标：

透过____，激发对_____的兴趣；透过______，感受____，增强_____透过______，体验成功，在不断尝试中激发求知欲，在不断摸索中陶冶情操。

　　这样的目标设计更多的关注了学生学习过程和情感体验，实现了教学目标的多元化。

教学重难点

　　由于本课主要是围绕___展开的，并且他们是_____的基础，所以本课的教学重点设置为：

________的用法操作。

　　本课学习的难点是：

能灵活_______；（原因是这部分资料较为抽象，初学者缺乏感性认识，较难抓住本质。

）二说学情

　　1.-----年级学生具有好动、好尝试的特点，初步具备自主学习潜力和合作的意识。

　　2.他们对理论性强的知识点不易理解，对具体的操作、通俗易懂的语言比较容易理解。

3.他们注意力容易分散，喜欢和同伴讨论，期望得到教师的表扬。

　　4.由于种种原因，学生的信息技术水平存在差异，为此采用小组合作制，并思考适当的分层教学。

三说教法

　　根据教材资料和学生的认知特点，采用的主要教学方法有：

1任务驱动法。

　　信息技术教学大纲明确指出：

知识及技能的传授应以完成典型\任务\为主。

所以，本课以任务驱动法为主，将教学资料设置成一个个任务，引导学生由易到难完成任务，以培养学生的学习兴趣，提高学生的信息素养。

2创设情境法。

在每个任务抛出的时候，都创设了许多恰当的情境，充分调动学生的用心性。

3直观演示法。

演示不仅仅是教师演示，还能够是学生演示，能够调动学生的多种感官，贴合学生的年龄特点。

　　四从学生的学法方面来说：

　　新课程倡导自主、合作、探究的学习方法。

所以，本课主要是让学生透过自主学习，尝试操作，合作交流等方式进行学习，培养了独立解决问题的潜力和团结合作的意识。

五说教学流程

　　根据本课教学资料和信息技术学科特点，结合学生的认知水平，设计教学流程如下：

１.创设情境，活力导入（比较观察，揭示课题激趣导入），用时_3_分钟。

***展示作品

　　***分析范例，明确解决方法：

展示范例，引导学生观察，说一说：

作品需要分几步完成，每个步骤要完成哪些操作？

需要学习哪些新的技能呢？

透过预设问题，引导得出本节课要掌握的知识点，此时，教师能够板书出来。

　　从贴近学生生活、学习的食事物出发，容易激发学生的兴趣，引起学生的共鸣。

透过课件展示生活中的作品，让学生感知艺术，培养了学生的审美意识。

　　这样的设计，贴合学生的年龄特点，能激发学生学习新知识的浓厚兴趣，成功地引起学生对新知识的好奇和探求之心。

　　这样设计的目的是创设完美的学习情境，调动学生的用心性，利用学生的好奇心（乐于助人的精神）和对完美事物的向往，激发学生的学习兴趣，使他们在情境中用心主动的理解任务，从而乐学。

　　2.任务驱动，探究新知（用时分钟）教师预设问题。

　　在创设了情境，明确了学习任务后，这时就应大胆的让学生在实践中摸索、获取新知。

本环节分__个步骤展开任务一：

　　兴趣是学生用心求知的诱因，当学生对所要学习的资料产生浓厚的兴趣时，自然便能主动参与到教学过程中来。

　　1给学生3分钟时间进行自主探究，尝试操作。

提示学生在操作中遇到困难能够有3种求助方式：

阅读教

　　材、和小组成员交流讨论、请教教师。

这时，教师要进行巡视，搜集学生探究中遇到的问题并分别处理。

对于共性问题，能够引导全体学生一齐讨论，寻求解决问题的方法。

对于个别问题，及时予以点拨、指导。

　　2此时展示学生的作品，并让学生演示讲解，教师板书操作步骤，突出重点知识。

　　3反馈操作中遇到的问题。

由于是第一次操作，肯定会出现些常见的问题。

此时教师再现学生操作中的问

　　题，让学生说一说解决问题的方法并进行适当的演示。

学生可能遇到这样的问题：

问题1：

问题2：

　　4结合思考，继续创作，

　　由我来透过屏幕广播方式演示示范操作过程，让学生们观看我我操作过程中作品的变化是什么？

（这样设计是为了勾起学生的好奇心，训练学生的观察力）。

给学生分钟，在学生完成任务后，对操作过程中的问题加以强调、说明，同时肯定学生的成绩。

（我这样设计目的是及时对学生的每一个操作成果进行评价，让每个学生都能确定自我的方向）任务二：

如果，我们接下来该如何操作呢？

在这一环节里我设计让学生透过自我的理解，同桌交流以及教师及时必要的补充，完成设定的任务。

　　设计意图：

教学过程以启迪学生思维为核心，以学生参与为标志，不能将结果简单地塞给学生，而应让学

　　生自我得出结论，然后互相讨论补充，教师总结。

任务三：

，这是与学科有关的问题，这个任务我设计

　　让学生透过认真研读操作流程后，与同桌交流讨论，自我发现问题，解决问题。

然后制作演

　　示，适时请几名同学谈一下自我的操作过程，及在操作过程中发现的问题及解决的办法，如果问题还没解决能够请其他的小组帮忙解决，最终由教师总结。

使学生在交流中弥补自我的不足。

　　任务四：

我们生活中真实的是这样吗？

学生回答后，接下来我们共同来学习制作。

在任务的驱动下，学生借助教师的直观演示学习。

　　5归纳提升。

根据任务完成的状况及其过程，针对一些普遍存在的问题加以概括分析。

透过完成以上_____个任务，学生基本掌握本节课的主要资料。

　　这个环节是本课的重点，任务是课堂的导火索，在这个环节中教师抛出了一个个任务，激发学生的好奇心、

　　求知欲，使学生很自然地进入了自主学习与自我探究之中，他们把教材、同学、教师都作为学习的帮忙者，体现了学生主体地位。

同时，教师透过预设问题、及时的点拨与指导，指引学生的探究活动，体现了教师的主导作用。

3、练习巩固，展示点评（用时15分钟）

　　学生在明确了教学任务，掌握了必须的技能后，就有一种跃跃欲试的欲望，这时教师就应给学生充足的时间去实践。

　　1让学生以____的形式，自我动手_______，要求_______________。

教师巡视，加强个别指导。

　　2之后让学生展示自我的作品，鼓励已经完成的学生大胆地走出自我的座位，观摩其他同学的作品，评一评。

引导学生从______________方面进行自我评价，然后小组成员互评，推荐本小组代表作品供全班评，引导说一说创作思路，遇到问题是如何解决的。

最终评出“最佳设计师”“最佳协作小组”，给表现良好的学生加星。

这样设计能够给学生一个开放的思维空间，不仅仅能够巩固所学的操作技能，又能够增强学生应用知识的意识，培养创新潜力。

　　这样设计的目的是，让每一个学生都有展示自我的机会，体验到成功的乐趣和喜悦。

学生在展示时，教师多给予扬长性的评价，激发学生持续探究的兴趣。

4、归纳总结，交流评价（用时5分钟）1用1-2分钟的时间，让学生交流本节课的学习心得。

然后，教师对本课资料进行梳理归纳：

同学们，你能把你在本节课中学到的知识技能应用到生活、学习中去吗？

”。

2组织学生根据教师带给的评价标准进行“自我评价”和“小组评价”，然后教师对学生的总体状况进行评价分析。

重点从“行为养成”、“学习资料”、“学习兴趣”三个方面进行评价。

为了检验和促进每个学生到达预期的目标，发现教学中的问题，对学生的学习效果进行评价是务必的，也是有效的。

目的在于加深学生对知识的记忆、理解，构成知识体系。

　　这是本节课的板书，板书重点难点，让学生明确本课的学习目标，学习针对性更强，从而提高学习效果。

　　最终，进行说课小结：

　　纵观全课，我注重情境与任务驱动的融合，努力构成以任务为主线、学生为主体、教师为主导的教学模式，努力营造生动活泼的课堂气氛，相信会取得较好的教学效果。

以上是我的说课，请各位评委教师多多指导。

多谢！

（鞠躬）

　　小学信息技术说课稿（三）：

　　说教材

　　本课是华中师大版的小学信息技术教材第五册第四课的教学资料，是在学生掌握WORD基本操作工具后，对绘画工具和图片工具的进一步学习。

本节资料掌握得好，将为后面的修饰电子板报，制作小名片的学习打下良好的基础。

　　说教学目标

　　基于对教学资料和学习者的分析，我把本课的教学目标分为基本目标的发展目标。

基本目标要求学生能利用WORD设计一张贺卡，学会正确使用图片工具和绘画工具，初步培养学生的色彩运用本事。

我的发展目标是能启发学生感受生活中人与人之间的各种完美情感。

培养学生感受美的本事。

教学重点是图片工具和绘图工具的运用，而难点是引导学生如何在贺卡中表达自我的情感以及贺卡中各资料之间色彩的搭配。

　　说教学策略

　　为实现我的教学目标，我主要使用了范例教学法和任务驱动法。

在范例教学中，经过对典型范例的分析，学生在教师引导下，经过小组合作学习（讨论、交流等）尝试操作等方式来发现问题，分析问题和解决问题，从而掌握贺卡设计的一般步骤。

在任务驱动下，学生经过自主学习，模仿创作自我的作品。

到达掌握绘图工具以及图片工具使用方法的目的。

　　说教学准备

　　根据我校的实际情景，在上课前，我做好如下的教学准备：

　　1、检查并启动教师机与学生机，保证每台计算机都能正常登录教师机，且相互通信正常。

　　2、利用电子教室软件将课堂中学生所需素材，学习课件等文件传至学生机的学习目录中。

　　说教学环节

　　为了圆满地实现教学目标，根据教学策略，我设计了如下教学流程。

（一）创设情景揭示课题

（二）范例分析点拨技巧

　　（三）尝试设计交流成果

　　（四）归纳总结深化提高

　　下头我将对这四个环节进行详细的阐述。

　　第一个环节就是”创设情景揭示课题”，我经过电子教室运用多媒体辅助课伴乐、出示精美的贺卡，经过欣赏提起学生的兴趣，经过看P18页的书本，时间特点揭示课题，今年的中秋节就快到了，爸爸妈妈对我们这么好。

他们这么辛苦，我们是不是也来做一张贺卡来表达对爸爸妈妈的祝福，给爸爸*惊喜呢!

学生们必须会跃跃欲试，极大地提高学生的学习兴趣。

　　第二个环节是最重要的我是这样做的，经过电子教室软件，向所有学生（学）展示一张贺卡让学生观察，然后提问，这张贺卡由哪几部分组成学生回背景、图片、文字，三部分，然后，引导学生分析贺卡制作步骤，同步简单。

　　第一步，设置贺卡的背景：

打开WORD软件，找到绘图工具栏，并出示自学任务：

你能用哪个工具做出背景（矩形工具）你会设置（矩形）环绕方式吗提示学生阅读课本P19页的资料。

　　第二步，插入图片：

背景有了，接下来应当插入图片。

教师演示插入图片的几种方式；并提问：

”怎样才能把图片上白色背景去掉，如果想随意地改变图片的位置，该怎样做呢你会改变图片的大小吗”（要去掉图片上白色的背景，利用”图片”工具条中的设置透明色就能够了：

要随意地移动图片，只需将图片的环绕方式设置为”衬于文字下方”；而调整图片的大小能够选中图片，然后调节图片四周的控制块就OK了）

　　第三步，插入文字：

想不想给爸爸写上祝福的话呀那快来”写”上文字吧。

　　小组讨论：

文字如何”写”上去呢我提示：

试试”绘图”工具条中的”文本框”工具。

学生讨论尝试”设置文本框格式”。

　　最终调整好图片与周围文字的位置，图形与周围文字之间的位置。

可设置多种环绕方式等。

并提示学生阅读P19-P20页的资料。

　　在第三个环节，我让学生四人一组，运用刚才所学的知识以及供给的素材，尝试设计一张送给爸爸的贺卡，要求图文并茂，并在学生创作同时，经过教师机时刻观注学生的进度，并随时对做得好的学生给予即时表扬，对出现问题且不能解决的组给予及时的指导，确保每组学生都能及时完成任务。

　　学生完成任务后，经过教师机收集学生作品，并将所有作品经过大屏幕向学生展示，让学生评出其中较好的作品，在这个环节中我异常注意激发学生的创作*，促使学生去自我探索，自主学习，团体协作和自我创新。

　　在教学的最终一个环节，经过对好的作品的点评，让学生掌握贺卡的创作方法，并在欣赏的过程中，培养学生感受美的本事，并引导学生如何在贺卡中表达自我的情感，从而使知识得到升华。

　　说教学反思

　　在本次教学中，首先，范例教学的策略运用无疑是成功的，所有的学生经过分析范例作品和操作演示掌握了基本的操作技巧，对绘图工具中，插入图片，插入文本框都能熟练操作，对图片工具中，图片翻转，大小的调整，比较度......的设置都能成功操作。

　　其次，在教学工作中，我为学生创设了自主探究，协作交流的良好氛围，充分发挥了学生的主体性，例如：

在知识点的掌握中，我常常是提出问题，让学生来讨论，来探究，来协作觖决，从每个环节充分发挥学生的主体地位。

另处，我也让先完成任务，掌握得好的学生主动成为小教师，去帮忙学有困难的学生，充分体现他们的本事和价值。

激发他们学习的热情。

　　小学信息技术说课稿（四）：

　　电子贺卡

　　一、教材分析

　　信息技术课的重要任务是经过信息技术的教学培养学生使用计算机的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能，使他们在创新精神、实践本事、合作意识诸方面得到必须的培养。

信息技术教学还能够培养学生良好的信息素养，使他们把信息技术很好地融入以后的学习、工作和生活中去。

所以我们上任何一堂课都要时时记住“信息技术”这个大背景，完全照本宣科是背离“信息技术”这一学科特征的。

　　《电子贺卡》是中国地图出版社五年级信息技术第五单元第八课的资料。

教材以主题的形式呈现word的各个功能。

本节课是在尊重教材的基础上根据实际情景进行了资料和形式的重组。

在此之前学生已经掌握了word中的文字输入，文本修饰，查找与替换，等操作，教材适时的安排了插入图片和文本框的资料。

这些操作在Word应用中十分基础而重要，掌握这些操作对后续Word知识和其它

　　软件中文本处理的学习是很好的铺垫。

　　从教材中的教学资料来看，看似比较简单，可是如果在教学中只让学生单纯为掌握知识而教，会造成学生处理信息的盲目性，所以，在这节课的教学中，采用“任务驱动教学法”，增加完成类似“任务”的本事，提高自主学习本事，让学生在掌握知识与技能的同时掌握科学的学习方法。

这样在体现学科特征的同时培养了学生的学习兴趣。

小学阶段培养学生对学科的兴趣以及教会学生会学习是重中之重。

（一）教学目标：

　　1.知识与本事目标：

（1）初步掌握word中运用图片、艺术字、文本框进行综合处理问题的方法。

（2）锻炼学生的自主探索和综合实践操作的本事。

　　（3）发挥学生的设计才能和创意，并学会评价作品。

　　（4）经过交流评价，让学生增强自信心并充分发挥想象力，制作有自我特色的贺卡，并体验成功的欢乐。

　　2.过程与方法：

　　经过在文档中插入各种不一样的对象，如图片、艺术字、文本框等，采用任务驱动的方法，感受学习用Word软件来制作电子贺卡。

　　3.情感态度与价值观：

（1）培养学生尊敬父母的传统美德。

（2）在获得用WORD制作电子贺卡知识的同时，体会在word中综合文字、图片等的处理效果，促进学生构成良好的审美观。

（2）使学生对“字处理”软件的功能有了更深一步的了解，进一步激发学生的求知欲。

（二）教学重点与难点：

　　1.贺卡中图片、艺术字、文本框之间的位置关系。

　　2.插入对象（图片、艺术字、文本框）的格式（色彩搭配、位置摆放）设置。

　　二、教学方法

　　从教材中的教学资料来看，看似比较简单，可是如果在教学中只让学生单纯为掌握知识而教，会造成学生处理信息的盲目性，所以，在这节课的教学中，采用“任务驱动教学法”，增加完成类似“任务”的本事，提高自主学习本事，让学生在掌握知识与技能的同时掌握科学的学习方法。

这样在体现学科特征的同时培养了学生的学习兴趣。

小学阶段培养学生对学科的兴趣以及教会学生会学习是重中之重。

　　三、教学过程

（一）、新课导入，激发了学生的兴趣，调动了学生的进取性，让学生想学。

　　作为信息技术教师，应异常重视并充分利用学生进取的心理因素，根据不一样的教学资料，设计出能够引发学生好奇心和产生兴趣的导入语，让学生真正想学。

我在导入时提出的问题让学生畅所欲言，接下来展示几张与同龄人制作的电子贺卡，我看到了他们脸上惊喜的表情，学生看后，便小声地讨论起来：

“真漂亮！

”运用激励机制，展示同龄人的作品，激发了他们的求知欲。

“这些贺卡漂亮吗？

哪里漂亮？

”学生在回答中自然地明白了漂亮的贺卡该是什么样