特殊教育教学活动设计及实施流程.docx
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特殊教育教学活动设计及实施流程
教学活动流程
教学活动的根本流程是:
决定教学模式
安排功课表
拟订教学总方案
设计教学活动
实施教学活动
修正教学
再评量
壹、决定教学模式
一、学科教学模式
二、单元主题模式
三、个人中心模式
四、生态模式
五、散漫模式
贰、设计一日功课表
〔一〕确定一日功课表工程
一日功课表一般应包含以下工程:
1、时段
一日功课表,应有一日时段的准确分布,以便教师学生的活动有时间的依循和形成时间概念。
2、活动
功课表应有每一时段对应的活动工程,如:
起床,早餐等等,让师生明白,这一时段,我们所应做的工作是什么,便于形成工作的顺序性。
3、活动容
功课表最好设计活动容,使教学双方对活动工程下的具体容有更明确的了解。
4、指导
功课表中活动容介绍后如能加上指导栏,对特殊儿童教育具提示作用,可以使教师更明确这一时段的活动容具哪些教育功能,教师大致可从哪些方面入手将这一时段的活动组织开展得更好。
5、人员分配
功课表上如能添一栏,对应各时段、各种活动的人员安排,将使各段各项工作更落到实处。
〔二〕拟出功课表并形成文字〔举例〕
1、师大儿童实验校一日功课表,此式为构造化功课表,用于学前、学龄前、中期学生
时间
活动
容
指导
功能
7:
00~7:
30
起床
穿衣叠被、盥洗、如厕
教师、保育人员协助、示给出顺序完成各项工作
准时常规
7:
30~8:
00
早餐
饮食
便于个别指导
自理
8:
00~8:
20
晨间活动
个人物品处理、清扫、个别活动
可以分配任务给学生,或一个学生一篮子,有教师要求,学生每天看篮子里指示行事
负责任
8:
20~8:
40
早操
锻炼身体
8:
40~9:
00
圆圈点名
同学与教师、同学间问好,点人数
例行活动天天坚持,一段时间后形式可变化
礼貌沟通
9:
00~9:
10
自由活动
转换时间,教师应特别注意平安问题
自我安排
9:
10~9:
40
单元活动
小组、小小组主题
每个学生有目标地进展
常规常识
9:
40~10:
00
点心时间
间餐
主要用来训练进餐技能与规的时段,教师要有设计、评量
选择、自理、沟通
10:
00~10:
30
学科活动
语、数
以教授语、数知识为主,形式可多样
听、说、读、写、算
10:
30~11:
00
户外活动
体育、游戏
注意平安、依学生不同情况,平等参与
体能、合作、规那么
11:
00~11:
20
团体活动
桌面活动
学生互动、较为静态的活动为宜
操作、互动、合作
11:
20~11:
30
准备进餐
洗手、如厕、餐前准备
让学生有短时静等候的训练
自理常规
11:
30~12:
00
午餐
进餐
不干扰学生进餐,小声提醒或协助需帮助者
餐饮常规
12:
10~14:
30
午休
就寝
脱衣裤、鞋袜,物品放在规定位置,上床后不大声说话,寝室要保持安静。
自理、安静
14:
30~15:
00
起床清醒
穿衣、叠被、盥洗、如厕、喝水
给学生活动顺序性指导,教师注意人员分配,转换时间、空间跨度大
自理、常规
15:
00~15:
30
点心
吃水果、糕点
指导学生对滋味、颜色、数量、季节等的认知训练
饮食
15:
30~16:
00
团体活动个别指导
音乐、美劳、角落活动,对个别学生进展指导
做好团体活动设计,排出个别训练学生,由一位教师或专业人员作一对一的训练
技能、美的学习、个别学习
16:
00~16:
30
户外活动
体能、游戏、外出
指导学生的活动、游乐、动作训练及与外界的交往能力
社会交往,强健身体
16:
30~17:
00
生活训练
生活常规、技能
作为每日常规活动要有月、周、日设计
生活常规
17:
00~17:
20
清洁扫除
清扫教室
指导学生,培养相关技能及公益劳动习惯
效劳
17:
20~18:
00
晚餐
进餐
同午餐
餐饮
18:
00~18:
30
散步
户外散步或活动
一日活动后的轻松,以舒散、休息为主
休闲
18:
30~20:
30
休闲
看电视,完成作业、听音乐
让学生学会如何休闲、让学生放松
选择休闲能力
20:
30~21:
00
准备就寝
盥洗、如厕
同午休,催促学生入厕,为学生创造睡眠环境
一天完毕常规
21:
00
就寝
就寝
学生睡眠后照顾大小便,被盖添加、通风。
2、师大儿童实验学校生态化功课表,适用于学龄后期学生
时间
活动
容
说明
7:
00~7:
30
起床
7:
30~8:
00
晨炼
8:
00~8:
20
早餐
8:
20~8:
40
清扫
8:
40~9:
20
商量一日安排,
外出购物、算账
教师引导学生自主安排一天活动,可购物,也可外出学习,使用社区等。
师生可依具体情况作弹性调整,有时午餐可在外进展
9:
30~11:
40
准备午餐
11:
50~12:
30
午餐
13:
30~14:
30
午休
15:
00~15:
30
茶叙
同学之间交流、谈感兴趣的事
工作可有校外交替
工作
校工作、校外工作,学习或外出学习等
记账
15:
40~17:
40
清扫
18:
00~20:
50
晚餐
散步
休闲
看电视、画画、唱卡拉OK、玩牌、跳棋
洗漱
21:
00
就寝
3、个别学生功课表。
学生:
×××,安置:
居家,到宅效劳。
上午:
7:
30~8:
00坐车到幼儿园
9:
10~9:
40针灸治疗
9:
50~11:
30幼儿园
11:
30~12:
00返家
12:
00~13:
30休闲、午餐
13:
30~15:
00睡觉
15:
30~16:
00到宅效劳
16:
00~17:
00休闲
17:
00~18:
00晚餐
18:
00~18:
30休闲
18:
40~19:
00家长训练
19:
00~20:
00准备就寝
〔三〕功课表呈现
功课表呈现依学生的具体情况,有全文字的,有图或照片配文字的,还可制成册或台历式可翻阅等等。
可上墙,可放入书包,可置于桌上。
叁、拟定学期教学总方案
〔一〕概说
1、学期教育教学总方案的意义。
2、学期教育教学方案的依据。
3、学期教育总方案的根本原那么。
〔1〕全面。
〔2〕共同执行。
〔3〕有弹性。
4、学期教学方案的分类。
学期教育教学方案以对象人数分,可分为个别化教育方案〔专门讲述〕和教学总方案〔团体方案〕,本处着重介绍的是这类方案。
学期教育教学方案还可按一日活动工程、容分为:
晨间活动方案、学科活动方案、单元活动方案、生活训练方案、个别补救活动,音乐、美术、游戏、体育活动方案。
学期方案依适应行为培养来分:
生活自理训练方案、社会适应方案、职业适应方案。
依时段分还可分为月方案、周方案、一日活动方案、课堂教学方案。
依其他标准分还可以有:
常规训练方案、行为矫正方案。
〔二〕拟订学期教育教学方案
1、教育教学方案的拟订步骤。
〔1〕确定教学方案的类别,分类标准由各校班依据自己的实际情况选择。
〔2〕进展本期个别化教育方案评量,拟订下期个别化教育方案。
〔3〕作好本期各类教育教学评量
〔4〕在每位学生的新个别化教育方案各短程目标下,考虑最适合的教学形式。
〔5〕从每位学生个别化教育方案中分别找出较为共同的,需情景教学的目标放在一起;需学科教学的放在一起;需单元教学的放在一起;需生活自理训练的放在一起。
〔6〕征求家长意见,结合教师集体对班级、每位学生情况的了解和把握,按找出的各类教学形式下的较共同的目标制定分类方案。
2、教育教学方案拟订的参与人与时间。
〔1〕教育教学方案参与拟订人员应含全体教师及相关人员或在方案拟订时或拟订后征求家长意见。
〔2〕新教学方案必须在新学期前、旧学期末拟订出来。
〔3〕教学方案每位教师及相关人员均应人手一份。
3、教育教学方案拟订举例。
师大儿童实验学校
2001年2—7月学期完毕,各种评量、总结之后,拟订2001年9月—2002年1月教学方案。
〔1〕找共同目标:
根据全体学生每位的个别化教育方案归纳较为共同的目标:
·感知领域:
分辨味道
触觉、味觉、嗅觉训练〔分辨〕
触觉、听觉、视觉记忆训练
·粗大动作领域:
垫上运动
滚球、拍球
大动作模仿
跑跳
·精细动作领域:
镊子取物
衣夹夹紧、剪刀使用
纸放入资料夹
别衣服别针
·沟通领域:
静坐等待〔要求静坐五分钟、有
兴趣活动等待五分钟〕
自我控制
情景、学科、单元
识别常见视觉字〔教室、有关自
己名字、同学名字、社区中常见
视觉字。
〕
社区中、生活中常见符号〔交通路标、
医院、急救等〕
正确表达求助愿望〔找准用什么
语言、在何处、用何种方法求助〕
·认知领域:
因果关系
修正自己
物品分类
顺序排列
·社会技能领域:
清扫
整理物品
钱币概念
认识局部钱币面值
平安〔用电、玩耍〕
对人有礼貌
表达自己的需要
〔2〕拟单元方案
·第一、拟单元总方案。
因为该校选择的是统合的以单元为核心的教学模式,所以了解各类较共同目标,及学生IEP评量,及日常教学状况后,先应拟单元总方案。
下面是重师大儿童实验校2001年下期单元活动总方案。
月份
单元主题名称
九月
物品归位
生活常规
我爱教师
十月
中秋节
国庆节
社区技能
十一月
美丽的秋天
我爱警察叔叔
十二月
认识冬天
锻炼身体
·第二,拟单元月周方案。
下面以“我爱警察叔叔〞大单元主题为例,看单元主题分析后引出的单元周方案:
分析主题
爱警察叔叔
认识了解求助标记特征工作助人
从以上两个单元大主题形成月周方案;再根据主题分析,拟出月、周方案。
以下是重师大儿童实验校中班2001年11月“我爱警察叔叔〞单元活动月周方案。
主题
活动安排
目标
执行日期
执行人
我认识警察叔叔
1、认识公安的标记、衣着突出颜色,标记〔警察、肩臂章、胸前警号〕认识公安两字〔看真警察全套〕可参看中班材料。
2、与警察叔叔见面、贴臂章、肩章、帽徽、看警号。
认识公安衣服和衣服的颜色、认识警徽、肩、臂章、警号、认识“公安〞两字
2001年11月
14日〔周三〕
15日〔周四〕
16日〔周五〕
田
田
警察叔叔真辛苦
3、警察叔叔的工作〔指挥交通,应听从指挥,遵守交通规那么,教唱“我在马路边拾到一分钱〞〕
4、警察叔叔的工作〔帮助小朋友、老人过马路、遇到困难找警察〕
5、警察叔叔的工作〔复习并介绍警察叔叔捉坏人、东西丢了、拣到钱交警察叔叔〕,有关儿歌、歌曲。
6、参观警察叔叔的工作〔到街上看交通警察指挥交通及骑摩托巡逻〕
知道警察指挥交通
警察帮助小朋友、老人、遇到困难的人。
警察叔叔捉坏人
知道公安局所在,认识交通警察
19日〔周一〕
20日〔周二〕
21日〔周三〕
22日〔周四〕
田
田
、田
警察叔叔
7、如何向警察叔叔求助〔家庭住址、父母、自己的名字、等〕
8、求助礼貌用语。
9、求助中表达。
10、角色扮演。
11、与警察叔叔对话
知道自己的名字、父母、家庭地址
会运用你好、请问、
会简单述
复习以上容
复习以上容
23日〔周五〕
26日〔周一〕
27日〔周二〕
28日〔周三〕
29日〔周四〕
30日〔周五〕
田
田
田
田、
〔3〕拟订学科教学方案。
学科教学总方案
执行日期:
2001年9月~2002年1月
语文
语文
教材
数学
数学
教材
九月
1、你、我、他、你们、我们、他们的读写
2、学习句子:
我的笔、你的书、他的本子
3、分辨自己和同学的所属物品
4、写自己的名字,认读爸、妈两字
5指认自己的脸、脚、手、口、牙、头,抄写手、口、牙、头
〔自编〕
1.4.6课选用
1、唱点数1—10、20,点数同学、本子、糖
2、抄写1—10、20并默写
3、配对分类两组不同的物品,如:
书、笔、水果、蔬菜
4、配对数种不同写实图
选用
十月
1、知道自己是中国人,认读“中国人〞并书写
2、认识男女两字,知道自己的性别,会书写
3、认识厕所及相关符号、标志,知道自己该上何厕所
4、认识推、拉两字,会推、拉门
5、能自己正确上公厕,并会正确使用厕所
6、认识医院标记、医生特点,认读并写医院、医生等字
7~11课
19课
1、唱点数1~50
2、抽读阿拉伯数字
3、会算3以,5以的加法
4、认识1角、2角、5角人民币面值,上公厕所使用角币
5、挂号时付钱
选用
十一月
1、能说出秋天的特色
2、认识警察标志〔帽、臂章〕,认读公安、警察两个词,认识社区公安局、派出所。
3、说出并写出自己的名字,说出父母的、家庭住址、父母工作单位、学校名字
4、学习礼貌用语:
叔叔你好!
再见!
15~18课
1、10以加法〔结合秋天〕
2、将拣拾的钱〔说出钱数交给警察叔叔,1角、2角、5角〕
3、购置5角以物品〔信封、针线、小食品等〕
4、初步认识1元钱
选用
十二月
1、知道冬天的特点
2、认识自己身体的各部位,并且能够指认,如:
眼、耳鼻、脑、肩、背、颈、肚,能认读以上字
3、能依口令作各种身体动作,“抬头、挺胸、眼望平等〞
2、3、5、课
1、10以加法〔结合秋天〕
2、认2元、5元人民币、10元人民币
选用
一月
1、元旦,会写认读元旦两字,知道1月1日是元旦,是一年的开场,画写贺卡送同学、父母、教师
2、复习
1、清点压岁钱〔家长配合兑成10元以,配合学过的面值〕
2、复习唱数、点数3以、5以的数,学习10以的加法
选用
4、拟订生活自理与常规训练方案。
生活自理和常规训练,有的班级设专门显课程,多数机构〔班级〕将其贯穿于日常生活各种场景当中,作为潜在课程出现,但时有遗漏或忽略这方面的教育。
因此,生活自理与常规训练方案的拟订很有必要,使每时段的生活既有一般规约,又有重点教育。
常规训练总方案执行日期:
2001年9月—2002年1月
月份
常规训练容安排
九
月
1、物品归位〔玩具、书籍、作业本、桌椅、清洁用具、盥洗用具、自己的物品、公物、餐具等归位〕
2、爱惜物品〔不乱扔、乱画、不撕作业本、不砸、不争抢玩具、能保存、节约、分类整理、不踩桌椅〕
3、要到何处去须先告诉教师,到校后给教师打招呼、问好,离开时告诉教师去何处,离校时给教师再见,不私自离开学校
十
月
1、不随便动教师的东西〔黑板擦、琴、录音机、教师备课用品〕,不随意开教师的柜子,不随意进教师的房间拿东西〔结合单元“我爱教师〞〕
2、物品归位〔同上〕
十
一
月
平安:
知道电插头的危险,游戏环境中摇椅不随意乱推,看清周围是否有人,不与陌生人过于亲热,不随意将东西放入口中,交通平安〔结合单元辨识警察〕
十
二
月
1、保持教室、寝室的安静,不大声吵闹,不发出很大声音,走路轻、说话轻、开关门轻
2、就餐常规〔按上期执行〕〔结合单元“冬天真不错、吃火锅〞〕
3、保持清洁卫生〔不乱扔瓜壳、纸屑、不随地吐痰、保持桌椅干净、公共场所走道、草坪、餐厅、教室、框架干净,个人脸、手、衣服干净〕〔结合单元锻炼身体〕
一
月
1、同学间有礼貌:
见同学问好、不吵架、打架,不抢别人的东西,借东西要还,同学间说话要柔和,能原谅同学〔结合单元迎新辞旧〕
2、复习
生活自理训练总方案执行时间:
2001年9月—2002年1月
月份
容
月份
容
九
月
〔一〕区分男女厕所
1、区分男女厕所标记
2、知道自己的性别,知道自己该进哪种厕所
3、知道大小便因性别不同不能同时在一起进展
4、知道大小便时应有的回避与羞耻
5、如厕学会关门
〔二〕擦拭大便
1、准备适量的纸〔取纸适量、会折叠〕
2、便后从前往后拭
3、将便纸扔入筐
4、提起理好衣裤
5、冲洗便池
6、便后洗手
结合单元教学与常规训练,如厕等等。
十
二
月
〔一〕起床
1、坐在被子里穿好衣服
2、出被盖、穿袜子、裤子
3、坐在床边穿鞋、下床
4、将被子整理好、折好
5、整理枕头
6、被子放在脚头
7、清理床单至平整
8、整理床下
9、坐在床边等待集合
〔二〕系鞋带
结合单元,冬天着装防感冒及常规训练保持安静
十
月
〔一〕保存
1、争取好行为获得红五星
2、保存红五星
3、学会凑足相应数量的红五星
4、学习等待兑换
〔二〕选择
1、知道五星与奖品之间的关系
2、能自己作决定,选择自己喜欢的奖品结合单元活动购物。
〔一〕扫地
1、找到扫把
2、能正确地拿扫把
3、会正确扫地〔不往自己身上扫,能依序扫干净〕
4、将垃圾堆在一处
5、用簸箕装好垃圾
6、将垃圾倒入垃圾箱或垃圾存放处
7、扫把簸箕等清洁用具归位
〔二〕复习
联系单元包汤圆、制贺卡与扫地、清洁有关。
十
一
月
〔一〕上床就寝
1、脱鞋换拖鞋
2、拉开被子至适宜位置〔站在床边〕
3、裤子脱一半,坐在床边再脱下裤子及袜子
4、将袜子放在鞋
5、上床进被盖
6、脱衣服、将衣服理好放在脚头
7、将被子拉至肩处、盖好
〔二〕解鞋带
结合常规训练保持安静
5、拟订音乐、体育、美劳、游戏、晚间活动等方案。
但凡本机构或本班有几种教学形式就应有相应的方案,均分为总方案和月周方案。
各校〔班〕应结合自己的实际情况,按功课表呈示的活动统整各方案。
肆、设计教学活动
教学设计经过:
确定主题→生成主题目标→分析主题→了解学生特点和现状→配合学生个别化教学目标→设计教学序列和教学事件→设计教学评价→教材编选→设计教学资源→编写教案,共十一个步骤,故本章将对这十一个步骤逐一介绍。
一、确定活动主题
〔一〕主题所指
主题是对教学结果和主要容的述,可以是行为目标、学习目标、作业目标,也可以是一个时段的活动题目,主题是进展活动的主要方向〔可以是目标、容,也可以是主要问题目标〕。
〔二〕主题来源
1、依据课程标准而定。
2、依教科书呈现的标题。
3、依据学生个别化教育方案和班级方案而生成的主题。
4、学生的经历与兴趣。
5、主题应该有联系,事物、人物联系是设定主题的又一来源,主题与主题之间应该有过渡,有相关,要能够自圆其说,让学生在活动中了解因果及相互的关系。
6、现实生活和学习中生成的人与事。
〔三〕对主题的要求
·准确化。
·尽量能可观察、可操作。
·含相关目标。
·可评价。
·教与学双方通过主题,明确共同方向与结果。
·使学习者知道我在学什么。
〔四〕主题叙写
吸引学生的叙写方式“无限风光在险峰〞。
便于作主题分析的叙写方式,如:
“能登上顶峰〞。
更具体的“能自己作规划准备,克制困难合作登上顶峰〞,这种以动词+名词〔词组〕方式的主题叙写有利于对该主题的分析,为后面的教学活动设计提供可操作提示。
在实际运用中,通常将吸引学生的生动形象的主题呈现在教学活动方案或与学生沟通时,后一种方法那么在作主题详细分析时用。
二、生成主题目标
主题目标又称作一般性目标,是该主题下形成的相应目标,例如:
我会炒菜,主题下的“会炒简单的菜〞,“我会与家人分享自己炒的菜〞便是主题目标。
主题目标依据
·该主题自然形成的相关目标。
·依学生的实际情况和个别化教育方案而形成的目标。
三、分析主题
分析主题在确定主题、主题目标形成后,针对该主题所包括的知识、信息含量、相互关系、特点、规律等,联系主题目标的辨析,为教学活动设计提供顺序、容、方法、环境等具体的依据,也称为教材分析。
以“培养整洁习惯〞主题分析为例。
四、了解学生的特点和现状
〔一〕教学活动设计为什么要了解学生的特点与现状
教与学的过程是教师和学生借助教学媒体,传达并获得知识与能力的互动过程,教是为了学,教者必须了解学习者,只有了解了学习者,才能确定教学起点、教学容,才有教法的选择、教学策略的运用、教材的编选、教学资源和环境确实定,学生的特点和现状是教学活动设计的主要依据。
〔二〕通过什么途径了解学生的特点与现状
1、教学活动设计主要了解学生在教室情景中、相关学习情景中的学习与行为。
2、对学生作教育诊断时,获得有关学生特点与现状的信息〔拟订个别化教育方案〕。
3、对学生学习需求的把握:
如该生与目标水准的差距、与同班同学普遍水平的差距,现有的教学:
如容、方法、策略等是否能让其获得成功,学生解决具体学习问题时观察其特点、能力及错误情况,可通过作业、考试、答复下列问题、处理问题的表现与结果看,也可利用相关多元测评获得。
〔三〕运用多种学习理论了解学生的特点与现状
了解学生哪些方面的特点,提供怎样的教学设计。
1、学生已有的知识、经历。
2、学生的认知历程和认知成分。
3、知识构造与题型辨识。
4、认知层次与学习策略。
5、学习策略,错误类型。
6、了解学生认知阶段。
7、把握学生学习阶段。
8、对学生学习习惯风格等特点的了解。
9、了解需协助程度。
10、对学生情意、动机、归因、信念系统的了解,学生的学习特点影响学习的因素除认知因素外,情意动机、归因、信念系统的作用不容无视。
五、配入学生个别化教学目标
〔一〕教学活动设计时,为什么要配入学生个别化教育方案中的目标
〔二〕如何在主题下配入学生个别化教育方案目标
将学生IEP的目标配入教学活动时〔多指IEP中的短程目标〕,配入小组和团体活动中〔个别活动将目标直接进入〕。
〔三〕教学活动设计与个别化教学目标配入
1、学生的一个目标可以进入多种多个教学活动,而非只进入一个活动。
2、未列入学生IEP,而产生于现实生活和教育教学情景中的学生需求,应及时、灵活地进入教学活动设计,不可因方案限制而放弃发生在生活与教学实践的真实。
3、大量的个别化教育目标,生成于生活与教育教学现场,这应成为目标生成原那么。
六、设计教学序列和教学事件
此步骤指完成前面各步之后,对教学序列即教学顺序,教的前、后次序安排,前、后是时间和空间概念,必然会引出与顺序安排相对应的教学事件,即教学容、形成方法、策略、资源、环境、评量。
在本章第三节将对此问题专门介绍。
七、选择教学法与教学策略
我国中小学常用教学法有:
讲授、谈话、讨论、阅读指导、演示、参观、实验、实习作业、练习等。
在我国特殊教育中会运用普通教育的所有方法。
结合实际的情景和学生实际,而常用情景教学、工作分析、直接教学、单元教学、角色扮演、游戏教学、探究教学、问题教学、精熟教学等。
同时有协同教学、合作学习的教学策略,有针对学生学习特点、学习态度的教学策略,还有从教学组织角度的单元教学策略等。
八、设计教学评价
〔一〕设计教学评价所指。
在教学设计流程及教学设计方案中,作为“设计教学评价〞这一环节,主要包括:
一是对学生学习活动过程与结果的评价;二是指实施教学设计方案后对该方案及执行情况的评价
〔二〕教学评价类型
诊断性、形成性、总结性三类。
〔三〕设计针对学生的教学评价
〔三〕设计对教学设计方案的评价
1、收集评价资料。
任何教学方案均会在试用中调整、修正。
祖忻等编著的?
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- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 特殊教育 教学 活动 设计 实施 流程
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