人教版三年级下册语文第三单元教案.docx
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人教版三年级下册语文第三单元教案
)
(集体备课预设教案执笔:
谢富明
授课教师个性设计
第三单元教材分析本单元的课文都揭示了一个道理。
寓言更是从简单的故事中揭示出深刻的大道理。
亡羊补牢,比喻做错了事及时改正还不算晚。
既然羊都已经丢失了,还要修补羊圈干什么呢?
这种看法很容易在学生中形成共识,有错误的话也已经犯下了,还能怎么样呢?
但接下来的文章告诉我们,因为羊圈有窟窿,所以第二天,羊又丢了,那么第三天呢?
第四天呢?
接下来的日子又会怎样呢?
羊若一天天丢失,那最后结果会怎样呢?
学生读着课文,读着读着,亡羊补牢的启示,在读中学生就牢牢记在心头了。
学习这篇课文,我认为要让学生多读,多说会有收获,在说中学生会有顿悟。
学完课文之后,让学生去读更多的寓言,还可以利用班队会的形式让学生进行寓言故事大赛,还可以写一写读后感,交流一下,就会有所得,有所感。
《惊弓之鸟》这是一则成语故事,讲的是古时候魏国一位有名的射手更赢不用搭箭,居需拉弓,便使天上飞过的一只大雁掉下来的事。
从中反映出更羸善于观察;善于思考;并能根据所见所闻做出正确分析。
全文共九个自然段。
先讲述了更赢射大雁的经过和结果;接着讲述了更赢不用箭射下大雁的原因。
因此可以按内容的不同把文章分成两个部分。
也可按事情发展的顺序分三段来理解。
教案中为了突出重难点,采用分两部分的方式比较合适。
《画杨桃》主要讲图画课上,对杨桃进行写生练习,“我”根据自己的看到的,把杨桃画成五角星的样子,同学们觉得好笑。
老师通过这件事,启发我知道同一事物从不同角度看有不同的结果,从中受到科学思想方法的教育。
《我的学生,我好喜欢……》本文内容比较浅显,在教案时我主要是引导学生自己提出问题,小组合作来完成。
当快要结束课文时,我引导学生想一想在我们学过的课文中,哪些人也采用了别人没想到的方法来解决问题的?
此时,我们班的屹屹就举起了小手,我以为他知道,于是我就把他叫了起来,没想到他说:
“老师,能让我们四人小组讨论一下吗?
”听了孩子的请求,我当然愿意,于是就让他们四人小组一起讨论。
屹屹,你知道吗?
老师真的很高兴,在课堂上能用商量的语气,这样的课堂氛围,老师好喜欢。
\
9寓言两则
1/15
)
执笔:
谢富明集体备课预设教案(
授课教师个性设计
一、教案要求1.理解课文内容,懂得这两则寓言的寓意。
学会生字,理解“窟窿”“街坊”“后悔”“劝告”等词语的意思。
2.认识“只要……就”,“如果……就……”这两种句式。
3.能用自己的话将这两则寓言讲出来,并背诵其中的一则。
4.二、教案重点
理解两则寓言的寓意。
三、教案时间3课时四、教案过程
第一课时
亡羊补牢()教案目标:
、有感情地朗读并背诵这则寓言。
1
、学会本课生字新词,注意多音字“圈”的读音及“窟窿”、“街”等2
字的字形。
3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容,懂得做错了事要即时纠正。
教案重点、难点:
引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意,并能联系学习、生活实
际,谈一谈感想。
课时教案时间:
1教案准备:
投影
教案过程:
一、谈话激趣揭示课题1、同学们喜欢听寓言故事吗?
为什么?
1.过去我们学过哪些寓言?
寓言有什么特点?
(用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种2.人。
寓:
寄托、包含的意思。
言:
讲道理。
)“寓言二则”的“则”是什么意思?
(相当于“篇”)3.
今天我们学习《南辕北辙》和《亡羊补牢》两篇寓言。
我们先学习寓言。
4.
看老师写课题:
亡羊补牢指名读,齐读。
二、理解题意。
、“亡羊补牢”是个成语,这个成语中有不理解的字吗?
1、指名解疑,并说说是用什么方法理解的。
亡:
丢失。
牢:
关牲口的圈,2在课文中指羊圈。
、用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。
34、看了课题,你想提出什么问题?
(为什么丢羊?
为什么补羊圈?
)
、再读课题,从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗?
5三、初读课文,了解内容。
、你的猜想对不对呢?
让我们来读课文。
注意:
读的时候要读准字音,读1通课文。
2、用自己的话把这个故事讲给大家听听,引导评议。
2/15
)
执笔:
谢富明集体备课预设教案(
授课教师个性设计
3、养羊人一共丢了几次羊,为什么丢?
、小结:
可见读书前我们的猜测是完全正确的,读书就要这样边读边想,4
读前要想,读中也要想。
四、精读课文,理解内容。
1、课文哪几个小节讲丢羊的?
4节,思考:
养羊人丢了一只羊,为什么还会丢第二只?
2、自由读1—、同桌互议。
3、集体交流:
4
(一)羊圈破了个窟窿。
)出示生字卡片“窟窿”,指名读,注意“窿”读轻声。
(1)“窟窿”就是——(洞)。
怎样记住这两个字?
指导学生书写“窟2(窿”。
)齐读这句话。
(第三句)(3(4)第三句讲了丢羊的原因,那前两句讲了什么?
引读前两句。
(5)理清这小节三句话之间的联系,试背。
(6)指名背。
(指导方法)
(二)街坊劝告,他不听。
(1)“街坊”就是——(邻居),注意“坊”读轻声。
(2)街坊是怎么劝的?
指名读,读出劝告的语气。
)引导评议,齐读。
(3
)可养羊人呢?
指名读,评议。
(读出他的无所谓,毫不在意)(4
养羊人是这样说的,你猜他心里会怎样想?
)你看,好心的街坊情真意切,养羊人却漫不经心,不听劝告。
同桌分(5
角色朗读。
6)指名读,评议。
()老师说提示语,学生试背对话。
(7、让我们来看看他不听劝告的结果。
5节,评议。
(1)指名读第4
(2)为什么要读好两个“又”字?
联系第一节,想一想。
3)齐读第4节。
()刚才我们学习的片段,如果用题目中的两个字来概括,就是——(亡4(
羊)。
、指名表演这个片段,注意:
可适当增加一些内容,如人物的心理活动可6通过语言、动作来表现。
节,划出有关5、二次丢羊后,养羊人又是怎么想、怎么做的?
自由读第7句子。
、讨论交流:
8
(1)养羊人是怎么做的?
出示投影,看图说话。
)指名读文中句子,评议。
(2
为什么要读好“赶快”?
能否去掉?
(改正错误,不能拖延)。
(3)养羊人为什么会这么做呢?
引读描写他心理的句子。
4)指导读这句话,读出他的后悔之情。
(
5()将这句话换一种说法。
(要是……就……如果…就……)
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)
执笔:
谢富明集体备课预设教案(
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)但是他转念一想,现在修还不算晚,为什么?
(6
)他的想法对不对?
从哪儿读出?
(从此,他的羊再也没丢过。
)(7
)“从此”是什么意思?
指导学生用“从此”造句。
(8
节。
)理清句与句之间的联系,背诵第5(9五、体会寓意。
、再次出示投影,这个人在修补羊圈时,原来劝告过他的街坊刚巧路过,1
想想街坊又会怎么说?
养羊人又会怎么回答?
2、同桌表演后指名上台演,并指导评价。
3、如果这个人再不修羊圈,会出现什么后果?
4、揭示寓意:
由此可见,像养羊人这样犯了错误,只要(),就()。
、在生活中,也常常发生类似的事。
联系自己的生活实际,谈谈看法。
同5
桌互议,再指名交流。
(眼睛近视,沙尘暴,环境污染……)这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。
六、学习生字总结全文。
、再读课题,理解题意。
(本义,引申义)1、所以,“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“未为迟也”。
自己读2
读,理解它的意思。
、总结学习寓言的一般方法:
理解题意——理解内容——联系实际,体会3
寓意。
]
、认读生字4)记忆生字字型,并讲讲字是怎样记住的(1
(2)难字指导记忆书写街:
把中间的“圭”去掉,就是“行”。
人们经常行走在大街上,而街道
路面最初是用“土”铺的窟窿:
这是个冻字,因而“洞穴”的穴做偏旁寓:
写时注意第11笔是横,不是点
作业设计:
1.比一比再组词悔()叼屈隆
梅()叨窟窿
背诵这则寓言。
2
联系学习、生活实际,谈谈你读了这则寓言的感想。
3
板书设计:
后悔想法已经丢
赶快堵(未为迟也)亡羊补牢做法不补
再没丢结果又少
第二课时
(一)齐读《亡羊补牢》。
二、故事导入激发兴趣
三、自读自悟、把课文读正确流利。
认读生字“缠”1
2、想想课文讲了一件什么事?
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)
执笔:
谢富明集体备课预设教案(
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3、提出自己不理解的问题
四、汇报交流,指导朗读课文
1、检查读文和认读生字
2、交流课文及不理解的问题。
讨论“南辕北辙”、“盘缠”
、练习朗读课文,讲故事3、指名朗读,师生评议4、根据评议,再练习朗读5、练习讲述故事。
注意把任务语言讲明白。
6五、创设情景练习口语交际
、出示图:
棉队哪个人走远的影子,他的朋友会说什么?
1、你想对那个楚国人说什么?
23、回到课始的故事:
楚王会不会攻打赵国?
为什么?
总结:
南辕北辙的故事现实中可能没有,但是实际上,有多少人在做着这
样的蠢事啊!
,做任何事,,要是选择错了方向,无论怎样努力,也是达不到目标。
六、写字练习1、抄写生字2、难点提示:
“缠”右半部不要写成“厘”3、抄写词语街坊盘缠法则后悔叼走软硬寓言窟窿劝告狼群
第三课时
一、听写生字词语
二、朗读课文并说一说每一则的寓意
三、拓展活动把搜集到的寓言故事,在小组里讲给同组的伙伴听,选一个参加班级寓言
故事大赛,评出故事大王奖三名四、完成同步练习
10惊弓之鸟
教案目标:
、学习本课生字,能联系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一1
惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。
句话之间的逻辑关系。
、理解更羸最后说的24、了解课文内容,,能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。
34、能分角色朗读课文,复述课文。
教案重点:
学懂更羸说的话,体会更羸的分析是正确的。
教案难点:
理解更羸说的一段话,联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确
性为重点。
根据魏王由“不信”到“吃惊”“奇怪”的态度变化,使学生明确,把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的,是值得学习CAI教具准备:
课件,生字卡片。
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)
执笔:
谢富明集体备课预设教案(
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教案时间:
两课时。
教案过程:
第一课时
一、导入新课,板书文题,范读全文(或听课文录音)。
导语:
同学们,这个学期,我们学习了两则寓言故事,从中受到了启发1.
和教育。
今天我们将要学的新课是一则成语故事——《惊弓之鸟》。
这则故事的内容特别新奇有趣,会使大家领悟出更多的东西,尤其能启发我们在认识事物的过程中,运用正确的思维方法,作出正确判断。
现在看书,听老师朗读课文。
有表情地范读或放配乐录音。
2.
二、指导自学。
自由默读课文。
要求:
1.一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。
(1)”标出句中的停顿。
(2)读通每个句子,注意在长句中用“/
(3)把每个自然段用数码标记清楚。
2.自由朗读。
要求:
(1)看清句子的标点符号,试着读出说话人的语气来。
(2)把不理解的词抄写在本子上,查字典或联系上下文理解。
三、检查自学情况。
1.指名学生朗读全文,结合正音。
。
“嘣”象声词,后鼻inglé“魏国”的魏读作wèi。
“更羸”人名,读作gē。
“愈合”的愈,整体音节,读ǎnng音,读作bē。
“悲惨”的惨,平舌音,读cn。
作yù。
“拼命”的拼,前鼻音,读作pī指名学生列举不理解的词语,并鼓励查阅工具书的同学帮助解释。
2.出示幻灯或小黑板:
3.指导学生巩固生字(辨形、正音)。
(1)
(2)熟读并理解词意。
4.指导学生理解重点词语。
能手:
具有某种技能,对某项工作、运动特别熟练的人。
文中指更羸
善长射箭。
本事:
就是本领的意思。
悲惨:
处境和遭遇极其痛苦,令人伤心。
愈合:
伤口长好。
拼命:
不顾及性命,文中指大雁尽最大力量往高处飞。
大吃一惊:
因
出乎意料而非常惊奇。
四、思考、讨论。
课文写到几个人物?
主要写谁?
为什么?
(更羸、魏王两个人。
主要人1.
物是更羸,他是“有名的射箭能手”;他只张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下来。
)追问:
更羸是怎样使那只大雁掉下来的?
2.讨论:
更羸怎么知道不用箭,只要拉一下弓,就能使那只大雁掉下来?
指导学生抓住关键句:
“一只大雁从远处慢慢地飞来,边飞边
(1)
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)
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鸣。
”引导学生揣摩词语,诱发联想,进而产生逻辑推理:
①大雁一般是
(2)
成群地飞翔,这里却是“一只”,说明什么?
②“慢慢地飞”又说明什么?
为什么用“鸣”而不用“叫”?
③学生自由谈自己的看法。
(不做统一的要求。
)五、齐读全文,理清叙述的顺序。
课文先写更羸向魏王提出不用箭,只拉弓,大雁就能掉下来;接着试
了一下,只拉弓,不用箭,大雁果然从半空里直掉下来;最后更羸介绍他是怎样知道只要拉一下弓,大雁就能掉下来的。
这样先叙写故事的梗概,再揭示事情的原因,紧紧扣住了读者的心弦。
六、作业。
朗读全文并抄写课后题中的词语。
第二课时
一、揭示课题:
(1)今天,我们学习课文《惊弓之鸟》。
(板书课题)
)“惊弓之鸟”什么意思,同学们明白吗?
(释题:
“惊”从它的偏2(
旁你知道什么?
“弓”指弓箭,“之”是“的”的意思,)谁能说说“惊弓之鸟”的意思?
)了解了课题的意思,你有什么问题想提出来?
(故事中的鸟是一只3(
怎样的鸟?
它为什么害怕弓箭?
它害怕到什么样的程度?
))同学们,是谁有这样的本事,了解到那只鸟连听到弓箭的声音都害(4
怕呢?
(教师将学生的质疑归纳,用几个“?
”在黑板上标出)
二、深入学习课文,自读自悟。
检查提问:
通过自己读和听同学读课文,你弄懂了什么?
、弄懂:
那是一只怎样的鸟?
1那是一只受了箭伤的大雁。
你从课文的哪里知道的?
①“一只大雁从远处慢慢地飞来,边飞边鸣。
”②“更羸笑笑说:
‘不是我的本事大,是因为我知道,这是一只受过箭伤的鸟。
'”学生发言后,教师归纳:
大雁是一种候鸟,每到秋天就从北方飞
到南方去,春天又从北方飞回南方。
同学们看,雁字是这样写的(边写边板里面的“隹”,han”书),字理分析“雁”:
“厂”是它的声旁,古时候读作“指鸟,单人旁指鸟飞时能排成人字形。
可不要写成燕子的“燕”。
2、读了课文,你还懂得了什么?
)“惊弓之鸟”其实是指害怕弓弦响的大雁。
(1从哪里看出那只鸟害怕弓弦响?
5自然段。
)你是从课文的哪个自然段知道的?
(第)朗读前指导:
读课文不仅要读得正确、流利,还要读得有感情,(2能读出感情来,就不仅证明你理解了,而且说明你学得相当不错了。
怎样读的得有感情呢?
要学会“过电影”,想象课文描写的情景。
自由读第五自然段,说说你读的时候,脑子里出现了什么样的
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)
执笔:
谢富明集体备课预设教案(
授课教师个性设计
情景。
师:
你看到了什么?
还听到什么声音?
)这一段有两个“直”,意思一样吗?
(3出示句子:
只听嘣的一声响,那只大雁直往上飞,拍了两下翅
膀,忽然从半空里直掉下来。
(教师在黑板上画出示意图:
大雁边飞边鸣的情形为“→”“直
往上飞”:
↗↑;“直掉下来”:
↘↓。
)(让学生理解,“直往上飞”的“直”是一个劲的意思,应这样表示↗,“直往下掉”的“直”是垂直的意思,应这样表示:
↓))该怎么读?
语速要快稍快,紧张一点。
自由朗读这一自然段,体(4
会。
指名读,强调两个“直”字。
生用手势配合表演。
全班同学边
读句子边演示。
自然段。
)看到这样的情形,魏王大吃一惊,同学们自由朗读6-85(①引导学生联系上下文理解“大吃一惊”的意思。
与“惊弓之鸟”的“惊”相比较,联系第八自然段,了解“惊”是非常奇怪的意思。
告诉学生,联系上下文也是理解词语的一种方法。
②感情朗读课文,读出魏王奇怪的语气。
(强调“啊!
”读“á”,抓住“啊”“大吃一惊”“更加”等词语。
)、更羸为什么一看就知道这是一只受过箭伤的鸟,而且迅速作出判断,3
不用射箭,只要拉一下弓弦,就能使大雁落下来?
你是从课文的哪个自然段知道的?
学习课文第九自然段。
题。
(1)请同学们自由朗读第九自然段,思考课后思考、练习的第2
实物投影仪出示:
想想更羸说的话,哪些讲的是他看到的听到
的?
哪些是他的分析?
他是怎样一步一步分析的?
这个自然段主要讲了什么?
(2)四人小组讨论交流。
()检查自学情况。
3
①哪些是更羸听到和看到的?
他观察到什么?
板书:
观察:
飞得慢叫得惨
字理学习“惨”。
(从竖心旁分析字义),注意读准平舌音。
②哪些句子讲的是他的分析?
他是怎样一步一步分析的?
板书:
分析:
箭伤作痛孤单失群
学习生字;愈(古时候愈是有个病字头的,是指病好了。
课文
中的“愈合”指伤口长好了。
)引导学生联系上下文理解“孤单失群”的意思:
这里的“失”
可以用上文中的哪一个词来理解?
(“离开”)“群”字呢?
(“同伴”)看字形能不能说出它的意思?
(形声字,形旁是羊字旁,羊喜欢成群地在一起。
)③根据这样的分析,更羸断定这是一只怎样的鸟?
(受过箭伤的孤单失群的鸟。
)④因为这是一只受过箭伤的鸟,所以,更羸又做了怎样的分析,要怎样做就能
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)
(执笔:
谢富明集体备课预设教案
授课教师个性设计
使这只大雁掉下来?
伤口裂开
↗∣往高处飞
↗∣心里害怕
↗↓板书:
听到弦响
掉了下来
谁能用“因为……所以……”的句式说说更羸分析思考的过
程?
(先分说,后总说。
)⑤更羸得出结论,只要拉一下弓,就能使这只大雁掉下来。
板书:
不用箭只拉弦事实证明更羸的判断是正确的,更羸创造了奇迹。
⑥教师引读,然后让学生朗读、背诵第九自然段。
、更羸是个什么人?
怎么有这样的本事,知道那只大雁那么害怕弓箭,4甚至听到弓箭的声音就会掉下来呢?
学习课文第一自然段。
)自由读第一自然段,指名读,评议:
谁读得好?
好在哪里?
(强(1
调了“有名”和“能手”)理解“能手”的意思:
对某一项技术、某一种工作特别熟练,干得特别出色的人,称作“能手”。
织布技术特别熟练的人,我们称他为—“织布能手”,种菜特别出色的人就称为“种菜能手”。
射箭技术很高明的人就称为“射箭能手”。
“有名”的“射箭能手”说明更羸不是一般的射箭能手,他射箭的技术特别高明、射箭的经验特别丰富,因而大家都知道他。
你们能不能想象一下,他的箭法怎样?
用一个词语来形容。
(百步穿杨、箭无虚发、百发百中))是不是因为更羸射箭射得特别准,所以才大雁落下来的呢?
是因2(
为他有丰富的经验,善于观察周围的现象,而且能对观察到的进行认真、深入地思考,得出正确的结论。
魏王听了更羸的话,还后会对更羸说什么?
三、复述课文。
、同学们能不能看着课题和板书讲这个成语故事。
(同桌练说—指名1
说)、能不能先说更羸是观察分析的,然后再说他是怎么说、怎么做的。
2
(要求学生变换顺序说一说)、这个成语中的鸟字可以换成人字吗?
大家想想比喻怎样的人?
他遇到3
类似的情况怎么样?
、惊弓之鸟板书设计:
18
观察:
飞得慢叫得惨
伤口裂
开往高处飞↗│思考:
箭伤作痛孤单失群
↗↓心里害怕↗听到弦响只拉弓结果:
不用箭掉了下来
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)
执笔:
谢富明集体备课预设教案(
授课教师个性设计
画杨桃11
教案要求:
、知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子,从中受到科学思想1
方法的教育。
2、体会课文哪些地方写得真实具体。
7个生字,理解词句,会用“叮嘱”“教诲”造句。
3、学会本课4、朗读课文。
背诵最后两个自然段。
教案重点、难点:
联系课文内容,理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
教具准备:
多媒体
教案时间:
二课时
教案过程:
第一课时
一、谈话揭题。
1、你们知道杨桃是什么样子的吗?
2、揭示课题。
板书:
画杨桃。
二、预习课文。
、提出预习要求:
借助汉语拼音,轻声自由试读课文;画出重点词句,1提出不懂的问题。
、检查预习:
检查生字读音;指名读课文;学生提出不懂的问题。
2
三、指导学生分段,说说各段段意。
、学生边默读边思考课文共分几段,每段主要讲了什么?
1
2、指名分段,说段意。
1)讲父亲教“我”学画画。
第一段()在图画课上,“我”将杨桃画成像个五角星的样子,18第二段(2—
同学们觉得很好笑,老师却通过这件事启发我们懂得了一个深刻的道理。
)讲老师和父亲的教诲使我一生受用。
第三段(19
四、讲读第一段。
1、指名读第一段。
2、提问:
)“我”是什么时候开始学画画的?
(1
)怎样理解父亲叮嘱“我”的话?
(尊重客观事实,准确地表现客(2
观事物,实事求是)、指名读父亲的话。
3五、讲读第二段。
、指名朗读第二段。
1
2、“我”怎么会将杨桃画成五角星的样子的?
3、“我”把杨桃画成五角星后同学们有什么反应?
老师是怎么对待的?
、老师讲的话一共有几句?
老师这段话的主要意思是什么?
(四句。
同4
一个事物从不同的角度去看会有不同的样子。
)5、自由朗读第二段。
10/15
)
(执笔:
谢富明集体备课预设教案
授课教师个性设计
六、讲读第三段。
1、齐读第三段。
、提问:
父亲和老师的话有哪些相似的地方?
为什么说“他们的教诲使2我一生受用”?
(尊重事实,实事求是)七、作业:
练习背诵最后两个自然段。
第二课时
一、朗读训练。
、听课文录音。
1
、分段朗读指导。
2
、分角色朗读第二段。
3
二、背诵最后两个自然段。
自由背诵、指名背诵、集体背诵。
三、完成课后练习第二题。
、学生通读全文,思考:
课文中哪些内容写得真实、具体,这样写有什1
么好处?
、指名回答问题。
(“我”是怎样画杨桃的及老师、同学们的反应写得2
真实、具体。
)四、讨论思考练习第三题。
、指名读句子。
1、说说表达方式有什么不同?
2五、完成课后练习第四题。
、指名读词语。
1、指导记忆字形。
2、抄写词语两遍。
34、指名说“叮嘱”“教诲”的意思。
板书设计:
31画杨桃
实事求是
老师父亲
教诲
12想别人没想到的教案目标:
.知识与技能1
1)自学生字词。
()理解课文重点词句,读懂课文内容。
(22.过程与方法1)通过自学、合作学习,掌握生字词,理解课文内容。
(
(2)通过诵读品味,体会小徒弟为何会被画师称赞。
3.情感态度价值观
在学习课文中加深体会,明白
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- 人教版 三年级 下册 语文 第三 单元 教案
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