生活与哲学第四单元教材分析.ppt
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生活与哲学第四单元教材分析.ppt
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哲学,帮助我们开启心灵的门,哲学,帮助我们开启心灵的门,打开智慧的窗,它微笑地注视着打开智慧的窗,它微笑地注视着我们,说:
我们,说:
“来吧,让我带你去来吧,让我带你去看一个新世界,访问一种新生活!
看一个新世界,访问一种新生活!
”第四单元第四单元认识社会与价值选择认识社会与价值选择教材分析及教学建议教材分析及教学建议分析交流的内容分析交流的内容一、本单元的地位一、本单元的地位二、本单元的知识结构二、本单元的知识结构三、三、教材分析及教学建议教材分析及教学建议从教材核心内容及主线看从教材核心内容及主线看v如何正确看待自然、社会(人生)和思维,如何正确看待自然、社会(人生)和思维,如何树立科学的世界观、人生观和价值观,如何树立科学的世界观、人生观和价值观,是是生活与哲学生活与哲学模块的核心问题,也是课模块的核心问题,也是课程的主线和基本思路。
程的主线和基本思路。
v围绕这一核心问题,全书划分为四个单元。
围绕这一核心问题,全书划分为四个单元。
一、本单元的地位一、本单元的地位第一单元第一单元生活智慧与时代精神生活智慧与时代精神第二单元第二单元探索世界与追求真理探索世界与追求真理第三单元第三单元思想方法与创新意识思想方法与创新意识第四单元第四单元认识社会与价值选择认识社会与价值选择哲学哲学-哲学的基本问题哲学的基本问题-马克思主义哲学马克思主义哲学物质物质-意识意识-实践实践联系观联系观-发展观发展观-矛盾观矛盾观-创新意识创新意识历史观历史观价值观价值观人生观人生观哲学哲学一般一般辩证唯物论辩证唯物论+认识论认识论唯物唯物辩证辩证法法社会历史观、人生社会历史观、人生观、价值观观、价值观生生活活与与哲哲学学v第一单元:
生活智慧与时代精神第一单元:
生活智慧与时代精神(全书主题的确立)(全书主题的确立)v第一单元是全书的逻辑起点,居于起始的位第一单元是全书的逻辑起点,居于起始的位置,起着引领和导入的作用。
置,起着引领和导入的作用。
第四单元:
认识社会与价值选择第四单元:
认识社会与价值选择(全书的逻辑终结全书的逻辑终结)本单元本单元着重回答社会的本质是什么,人在社会着重回答社会的本质是什么,人在社会中的地位和人的价值判断与选择,主要帮助学生中的地位和人的价值判断与选择,主要帮助学生正确认识社会历史问题,在社会生活中逐步形成正确认识社会历史问题,在社会生活中逐步形成正确的世界观、人生观和价值观,选择正确的人正确的世界观、人生观和价值观,选择正确的人生道路,实现人生价值,为社会做出贡献。
生道路,实现人生价值,为社会做出贡献。
第四单元是全书的逻辑终结,在整本教材中第四单元是全书的逻辑终结,在整本教材中具有目的和归宿的意义。
在一定意义上可以说是具有目的和归宿的意义。
在一定意义上可以说是全书的落脚点全书的落脚点,起到概括和总结全书的作用。
起到概括和总结全书的作用。
二、本单元的内容结构及知识体系二、本单元的内容结构及知识体系单元设置:
单元设置:
两课和一个综合探究。
两课和一个综合探究。
第十一课内容为第十一课内容为社会历史观社会历史观。
第十二课是全书的逻辑重点,核心问题如何树立正第十二课是全书的逻辑重点,核心问题如何树立正确的确的价值观、实现人生价值。
价值观、实现人生价值。
综合探究,主要对综合探究,主要对人生理想和信念人生理想和信念进行探讨,同时进行探讨,同时也对价值观的有关内容进行总结。
也对价值观的有关内容进行总结。
核心问题:
核心问题:
是在如何正确看待我们周围世界的基础是在如何正确看待我们周围世界的基础上,形成正确的历史观、人生观和价值观。
上,形成正确的历史观、人生观和价值观。
基本结构基本结构:
历史观(第十一课)历史观(第十一课)价值观(第十二课)价值观(第十二课)人生人生观(综合探究)观(综合探究)。
决定决定决定决定决决定定历历史史唯唯物物主主义义历历史史观观价价值值观观人人生生观观社会存在社会存在决定决定社会意识社会意识,社会意识,社会意识具有相对独立性具有相对独立性社会社会基本基本矛盾矛盾运动运动社会历史的主体社会历史的主体人民群众人民群众是历史的创是历史的创造者,要求我们树立造者,要求我们树立群众观点群众观点和和群众路线群众路线社会生活社会生活在本质上在本质上实践实践的的社会历史发社会历史发展总趋势展总趋势价价值值观观价值观价值观的的导向导向作用作用树立正确的树立正确的价值观价值观(做出(做出正确正确价值判断与价值判断与选择)选择)自觉遵循社会发展的自觉遵循社会发展的客观规律客观规律自觉站在最广大自觉站在最广大人人民的立场民的立场上上人生价值人生价值人生价值是人生价值是社会价值社会价值和和自我价值自我价值的统一的统一人生的真正价值在于对社会的人生的真正价值在于对社会的贡献贡献实现人实现人生价值生价值根本途径根本途径:
在劳动和奉献中创造价值:
在劳动和奉献中创造价值客观条件客观条件:
在个人和社会的统一中实现价值:
在个人和社会的统一中实现价值主观条件主观条件:
在砥砺自我中走向成功:
在砥砺自我中走向成功树立树立崇高崇高理想,理想,站在站在人民人民的立的立场上,场上,在奉在奉献中献中实现实现人生人生价值。
价值。
社会社会发发展规律展规律本单元知识体系本单元知识体系本课的关键词就是课题本课的关键词就是课题-寻觅社会的真谛寻觅社会的真谛围绕着如何寻觅社会真谛,教材从以下四个围绕着如何寻觅社会真谛,教材从以下四个角度来分析。
角度来分析。
11、社会存在与社会意识的辩证关系;、社会存在与社会意识的辩证关系;22、社会基本矛盾运动及其规律;、社会基本矛盾运动及其规律;33、社会历史发展的总趋势;、社会历史发展的总趋势;44、社会历史的主体;、社会历史的主体;第十一课第十一课寻觅社会的真谛寻觅社会的真谛三、教材分析及教学建议三、教材分析及教学建议整体感知整体感知l11、社会存在与社会意识的辩证关系;、社会存在与社会意识的辩证关系;l教材从纷繁芜杂的社会现象为切入点,分析教材从纷繁芜杂的社会现象为切入点,分析社会现象归根到底由社会存在和社会意识组社会现象归根到底由社会存在和社会意识组成,指出对二者关系的不同回答与认识形成成,指出对二者关系的不同回答与认识形成了历史唯物主义与历史唯心主义不同阵营,了历史唯物主义与历史唯心主义不同阵营,明确辩证唯物主义历史观的观点。
并指出马明确辩证唯物主义历史观的观点。
并指出马克思主义的实践观是其历史的基本观点。
社克思主义的实践观是其历史的基本观点。
社会生活在本质上是实践的;会生活在本质上是实践的;v22、社会基本矛盾运动及其规律;、社会基本矛盾运动及其规律;v在分析社会存在与社会意识辩证关系的基础在分析社会存在与社会意识辩证关系的基础上,辩证唯物主义历史观进一步指出社会基上,辩证唯物主义历史观进一步指出社会基本矛盾是生产力与生产关系、经济基础与上本矛盾是生产力与生产关系、经济基础与上层建筑之间的矛盾,是贯穿人类社会始终的层建筑之间的矛盾,是贯穿人类社会始终的基本矛盾。
同时指出,生产关系一定要适应基本矛盾。
同时指出,生产关系一定要适应生产力状况的规律,上层建筑一定要适合经生产力状况的规律,上层建筑一定要适合经济基础状况的规律,是在任何社会中都起作济基础状况的规律,是在任何社会中都起作用的普遍规律。
用的普遍规律。
v33、社会历史发展的总趋势、社会历史发展的总趋势v明确社会基本矛盾运动及其规律的前提下,明确社会基本矛盾运动及其规律的前提下,辩证唯物主义历史观分析指出社会历史发展辩证唯物主义历史观分析指出社会历史发展的总趋势是前进的、上升的,发展过程是曲的总趋势是前进的、上升的,发展过程是曲折的。
社会发展就是中社会基本矛盾的不断折的。
社会发展就是中社会基本矛盾的不断解决中实现的。
在阶级社会中,主要是通过解决中实现的。
在阶级社会中,主要是通过阶级斗争实现的;社会主义社会通过社会主阶级斗争实现的;社会主义社会通过社会主义的自我发展、自我完善即改革来加以解决。
义的自我发展、自我完善即改革来加以解决。
v44、社会历史的主体、社会历史的主体v进而分析社会向前发展的推动力是什么呢?
进而分析社会向前发展的推动力是什么呢?
辩证唯物主义历史观指出:
推动人类社会向辩证唯物主义历史观指出:
推动人类社会向前发展的主体和强大力量是人民群众。
而不前发展的主体和强大力量是人民群众。
而不是个别英雄人物。
因此,我们要树立群众观是个别英雄人物。
因此,我们要树立群众观点、走群众路线。
点、走群众路线。
寻觅社会的真谛寻觅社会的真谛社会存在社会存在社会意识社会意识决定决定反映反映、反作用(阻碍、促进)反作用(阻碍、促进)社会社会基本矛盾基本矛盾运动运动生产力生产力生产关系生产关系决定决定反作用反作用经济基础经济基础上层建筑上层建筑决定决定反作用反作用(生产关(生产关系适应生系适应生产力发展产力发展规律)规律)(上层建筑适(上层建筑适应经济基础发应经济基础发展规律)展规律)实践实践通通过过不不断断解解决决社会历史发展社会历史发展总趋势总趋势前进前进的、的、上升上升的的过程是过程是曲折曲折的的实现实现途径途径阶级社会阶级社会阶级斗争阶级斗争社会主义社会主义社会社会改革改革知识网络体系知识网络体系知识网络体系知识网络体系人民群众是历史的人民群众是历史的创造者创造者群众观点和群群众观点和群众路线众路线物质物质财富财富的创的创造者造者精神精神财富财富的创的创造者造者社会社会变革变革的力的力量量群众群众观点观点的内的内容容群众路群众路线的地线的地位、内位、内容容社会历史的主体社会历史的主体群众观群众观点和群点和群众路线众路线的意义的意义哲学哲学依据依据教学重点难点教学重点难点重点:
重点:
11、社会存在与社会意识的辩证关系、社会存在与社会意识的辩证关系22、人类社会的基本矛盾及其发展规律、人类社会的基本矛盾及其发展规律33、社会发展的总趋势、社会发展的总趋势难点:
难点:
1.1.社会意识具有相对独立性社会意识具有相对独立性2.2.生产力、生产关系;经济基础、上层建筑各自概念及其关生产力、生产关系;经济基础、上层建筑各自概念及其关系系3.3.人民群众是社会精神财富的创造者人民群众是社会精神财富的创造者第一框第一框“社会发展的规律社会发展的规律”教学具体建议教学具体建议第一目、社会存在与社会意识第一目、社会存在与社会意识教学具体建议教学具体建议v内容概要:
内容概要:
v第一目从大量社会历史现象中引出社会存在与社会第一目从大量社会历史现象中引出社会存在与社会意识的概念及其关系;进而区分历史唯物主义和历意识的概念及其关系;进而区分历史唯物主义和历史唯心主义,明确社会生活的本质是实践。
史唯心主义,明确社会生活的本质是实践。
v逻辑结构:
逻辑结构:
v社会现象社会现象社会存在社会存在社会意识社会意识社会生活的社会生活的本质本质v解决的关键问题解决的关键问题:
v社会生活的本质社会生活的本质教学重点难点教学重点难点重点:
重点:
社会存在与社会意识的辩证关系社会存在与社会意识的辩证关系难点:
难点:
1.1.社会存在与社会意识的含义社会存在与社会意识的含义2.2.社会意识具有相对独立性社会意识具有相对独立性疑惑点:
疑惑点:
社会存在一旦发生变化,社会意识就发生变化社会存在一旦发生变化,社会意识就发生变化故事一:
故事一:
有人说有人说,在战国时期在战国时期,若是没有秦始皇的网罗人若是没有秦始皇的网罗人才、文韬武略就没有统一的中国,就没有统一的才、文韬武略就没有统一的中国,就没有统一的度量衡,中国就不会从奴隶社会进入封建社会。
度量衡,中国就不会从奴隶社会进入封建社会。
故事二:
故事二:
曾有一个充满神奇色彩的传说:
刘邦当年起义曾有一个充满神奇色彩的传说:
刘邦当年起义时,有白蟒蛇拒不让路,并说:
时,有白蟒蛇拒不让路,并说:
“你斩我的头,你斩我的头,我就闹你的头;你斩我的尾,我就闹你的尾。
我就闹你的头;你斩我的尾,我就闹你的尾。
”刘邦大怒,举剑将白蟒蛇拦腰斩断。
这条蟒蛇后刘邦大怒,举剑将白蟒蛇拦腰斩断。
这条蟒蛇后来转世来到人间,就是王莽。
来转世来到人间,就是王莽。
“莽莽”和和“蟒蟒”同同
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