江西省高考研讨会议材料通过高考研究促进专业发展.ppt
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通过高考研究促进通过高考研究促进我们的专业发展我们的专业发展2011.102011.10多年来,国内对数学高考试题作了很多的有价值的研究多年来,国内对数学高考试题作了很多的有价值的研究主要围绕以下几方面:
主要围绕以下几方面:
1数学高考命题的方法、特点、规律数学高考命题的方法、特点、规律2有些省市组织科研课题,研究数学高考试题有些省市组织科研课题,研究数学高考试题3有关高考与高中数学教学关系的研究也发表了不少文有关高考与高中数学教学关系的研究也发表了不少文章,这方面思辨论证的研究较多,实证定量的研究较少章,这方面思辨论证的研究较多,实证定量的研究较少基于当前,数学高考考什么,怎样考,成为每位高基于当前,数学高考考什么,怎样考,成为每位高中数学教师最关注的问题,指挥着教师的教与学生的中数学教师最关注的问题,指挥着教师的教与学生的学。
为了保证新课程的健康发展,必须对高考进行研学。
为了保证新课程的健康发展,必须对高考进行研究。
究。
我们期望通过开展我们期望通过开展新课程改革背景下数学高考试新课程改革背景下数学高考试题及其与中学数学教学关系的研究题及其与中学数学教学关系的研究,促进数学高考,促进数学高考对高中数学的教与学发挥更积极的作用,促进高考对对高中数学的教与学发挥更积极的作用,促进高考对新课程的推进发挥更好的保证作用新课程的推进发挥更好的保证作用1.关注新课标的进程和高校招生考试改革的趋势,在关注新课标的进程和高校招生考试改革的趋势,在教育改革的大环境下,认真分析数学高考试卷的特点和教育改革的大环境下,认真分析数学高考试卷的特点和变化;变化;2.对数学试卷做整体分析和试题分析;对数学试卷做整体分析和试题分析;3.对好的试题和值得商榷的试题重点分析;对好的试题和值得商榷的试题重点分析;4.通过试卷的作答,对教与学的水平分析;通过试卷的作答,对教与学的水平分析;5.对高考数学复习效益的研究对高考数学复习效益的研究如何研究高考如何研究高考我们感受到的当前的高考的变化我们感受到的当前的高考的变化1.由于课程改革的推进,由于课程改革的推进,2011年又增加了三个省,共年又增加了三个省,共18个省使用新课标试卷,使得新课标试卷增加到个省使用新课标试卷,使得新课标试卷增加到13套套25份份(不不含上海含上海)1977年年恢复高考;恢复高考;1983年年语文、数学成绩分别为语文、数学成绩分别为120分,分,生物为生物为50分;分;1999年年正式启动新一轮高考改革,高考遵循正式启动新一轮高考改革,高考遵循“有助于高有助于高等学校选拔人才、有助于中学实施素质教育、有助于高等等学校选拔人才、有助于中学实施素质教育、有助于高等学校扩大办学自主权学校扩大办学自主权”的原则实行了改革的原则实行了改革;2000年年新老课程试卷并行,北京、上海、安徽进行春季新老课程试卷并行,北京、上海、安徽进行春季招生的改革招生的改革;早在上世纪早在上世纪80年代中期,上海就开始试点自主命题,后年代中期,上海就开始试点自主命题,后来扩大到北京、天津,来扩大到北京、天津,2004年,自主命题的省份增加到年,自主命题的省份增加到11个,个,2005年是年是14个,个,2006年达到年达到16个个;2000年年开始新课程试卷;开始新课程试卷;2007年年开始新课标试卷。
开始新课标试卷。
新高考的省份逐渐扩大新高考的省份逐渐扩大2004年年开始进行高中新课标教学实验开始进行高中新课标教学实验2007年年新课标高考第一次进行:
海南宁夏、广东、山新课标高考第一次进行:
海南宁夏、广东、山东四省三套试卷东四省三套试卷(文理共文理共6份份)2008年:
年:
海南宁夏、广东、山东、江苏五省四套试卷海南宁夏、广东、山东、江苏五省四套试卷(文理共文理共7份份)2009年:
年:
海南宁夏、广东、山东、海南宁夏、广东、山东、江苏、江苏、福建、浙江、安徽、辽宁、天津福建、浙江、安徽、辽宁、天津十省九套试卷十省九套试卷(文理共文理共17份份)新高考的省份逐渐扩大新高考的省份逐渐扩大2010年:
年:
海南、宁夏、广东、山东、江苏、海南、宁夏、广东、山东、江苏、福建、浙江、安徽、辽宁、天津、福建、浙江、安徽、辽宁、天津、北京、湖南、黑龙江、陕西、吉林北京、湖南、黑龙江、陕西、吉林2011年:
年:
增加江西、河南、新疆增加江西、河南、新疆18省至少省至少13套试卷套试卷(不含上海不含上海)2010年,全国所有省份都将进入普通高中新课年,全国所有省份都将进入普通高中新课程,这意味着到程,这意味着到2013年,全国所有省份都将进年,全国所有省份都将进入与之对应的新高考入与之对应的新高考高招人数的变化高招人数的变化2.考生人数减少,招生人数增加带来的变化考生人数减少,招生人数增加带来的变化2011年年2010年年2009年年2008年年1979年年1978年年197793094610201050468610570万万6756626295902840.227万万73%69.45%61.70%57%6.00%6.60%4.70%多数试卷和试题,不偏不怪,难度适度,依纲靠本,多数试卷和试题,不偏不怪,难度适度,依纲靠本,锐意创新,考查能力,特色突出考后师生普遍反映良锐意创新,考查能力,特色突出考后师生普遍反映良好,认为这些试卷既能让考生以好的心态应对考试,获好,认为这些试卷既能让考生以好的心态应对考试,获取继续学习的信心,又对高中数学教学有好的引导取继续学习的信心,又对高中数学教学有好的引导考生的整体平均水平决定考生的整体平均水平决定,高考的性质、高考的方式、高考的性质、高考的方式、内容、考查重点都必然要进行变动,试题起点降低,终内容、考查重点都必然要进行变动,试题起点降低,终点难度保持原来的水平,试题难度的跨度加大,区分的点难度保持原来的水平,试题难度的跨度加大,区分的层次加细层次加细.新课程背景下数学高考试题特色分析新课程背景下数学高考试题特色分析高考数学试题中的瑜与瑕高考数学试题中的瑜与瑕关于高考数学试题评价标准的一些思考关于高考数学试题评价标准的一些思考-基础教育课程基础教育课程解数学题不应是公式、规则的演绎游戏解数学题不应是公式、规则的演绎游戏-数学通报数学通报3.高考已有单方评价变为多方面、多角度、多层高考已有单方评价变为多方面、多角度、多层次的分析评价,尤其网络及媒体的介入,命题的难次的分析评价,尤其网络及媒体的介入,命题的难易、好坏受到了更多的制约易、好坏受到了更多的制约我们研究的情况交流我们研究的情况交流1.自自2001年开始的对北京高考试卷的评价工作年开始的对北京高考试卷的评价工作试题评价报告试题评价报告以考试数据统计分析为基础,以考试数据统计分析为基础,通过提取相关指标、数据图表所表现考试结果的数量通过提取相关指标、数据图表所表现考试结果的数量关系信息,依据考试标准及教学实践的共同准则,从关系信息,依据考试标准及教学实践的共同准则,从总体、结构、典型试题三方面对考试事实进行分析,总体、结构、典型试题三方面对考试事实进行分析,作出价值判断,并对高考试卷提出相应的建设性意见作出价值判断,并对高考试卷提出相应的建设性意见考生水平分析报告考生水平分析报告分析考生水平的基本状分析考生水平的基本状况包括对理科考生水平总体评价及教学质量的总况包括对理科考生水平总体评价及教学质量的总体分析;从试卷结构数据分析考生水平和教学质量体分析;从试卷结构数据分析考生水平和教学质量(题型结构数据分析、从知识结构数据分析、从能力题型结构数据分析、从知识结构数据分析、从能力结构数据分析、从新增内容数据分析结构数据分析、从新增内容数据分析);从典型试题;从典型试题分析考生水平及教学质量;对中学数学教学的建议分析考生水平及教学质量;对中学数学教学的建议.2008年年新课程背景下数学高考试题特色分析新课程背景下数学高考试题特色分析高考的一些主要变化高考的一些主要变化;一些建议一些建议;值得商榷的问题值得商榷的问题:
难度的把握难度的把握.有些试题解答过程过于繁琐,运算量过大有些试题解答过程过于繁琐,运算量过大.非概率统计应用情景的试题太少非概率统计应用情景的试题太少.细分知识块来看,一些知识的考查显然有点单薄细分知识块来看,一些知识的考查显然有点单薄.2.连续四年在连续四年在基础教育课程基础教育课程发表关于高考试发表关于高考试卷评价的文章卷评价的文章2009年年高考试题中的高考试题中的瑜瑜与与瑕瑕高考命题的可喜变化;高考命题的可喜变化;高考数学试卷的亮点;高考数学试卷的亮点;启示:
整体把握、平时不赶、适度复习启示:
整体把握、平时不赶、适度复习;改进的建议改进的建议:
应用问题应用问题.“把关题把关题”更要体现体现数学的意义和价值更要体现体现数学的意义和价值语言叙述力求准确、简洁语言叙述力求准确、简洁简单问题不要复杂化简单问题不要复杂化建议避免出现的试题建议避免出现的试题.2010年年高考数学试题的评价高考数学试题的评价好的高考数学试题的特点分析好的高考数学试题的特点分析:
试题与试题与普通高中数学课程标准普通高中数学课程标准及及数学考试大数学考试大纲纲(课标实验版课标实验版)相一致相一致;知识层面上,内容更新在课程标准版高考试题中的知识层面上,内容更新在课程标准版高考试题中的体现体现;理念层面:
体现理念层面:
体现课程标准课程标准提出的教学理念提出的教学理念;深度层面:
核心内容稳中求新,注重对数学本质的深度层面:
核心内容稳中求新,注重对数学本质的理解理解;思想方法层面:
强化思想方法,深化能力立意思想方法层面:
强化思想方法,深化能力立意.试题对日常教学发挥正面的导向作用试题对日常教学发挥正面的导向作用重视对概念的理解和把握重视对概念的理解和把握强调数学的基本方法强调数学的基本方法加强了对应用意识的考查加强了对应用意识的考查注重学习、探究能力的考查注重学习、探究能力的考查考题具有创新性和发展性考题具有创新性和发展性2010年数学考题中的一些问题分析年数学考题中的一些问题分析个别题目生编硬造痕迹严重,不是真正的数学问题个别题目生编硬造痕迹严重,不是真正的数学问题有些题目思路不自然,学生很难想到有些题目思路不自然,学生很难想到个别题目超出了高中数学课程标准的要求个别题目超出了高中数学课程标准的要求有些题目偏难,往数学竞赛题方面靠,而且解法也不有些题目偏难,往数学竞赛题方面靠,而且解法也不自然自然2011年年让更多的考生获取信心让更多的考生获取信心,“好的好的”与与“值得商榷的值得商榷的”试题试题2011年年让更多的考生获取信心让更多的考生获取信心,主要内容:
,主要内容:
让让“60%考生考生”及格及格难度降低,不会影响区分度难度降低,不会影响区分度保持保持“教教”与与“考考”一致性一致性小结小结:
今年高考体现出来的趋势是值得重视的,我们应今年高考体现出来的趋势是值得重视的,我们应该向这个方向努力该向这个方向努力“好的好的”与与“值得商榷的值得商榷的”试题试题带有导向性的好题带有导向性的好题回到标准,突出基础回到标准,突出基础强化主干知识的认识和理解强化主干知识的认识和理解突出几何直观突出几何直观对阅读理解能力的考查体现了关心学生终身发展对阅读理解能力的考查体现了关心学生终身发展的态度的态度应用意识的考查是高考的持久的追求应用意识的考查是高考的持久的追求值得商榷的考题值得商榷的考题我们认为最应该关注的问题是,有的考题超出了课程标我们认为最应该关注的问题是,有的考题超出了课程标准和考试大纲这种考题的出现,其导向非常不好会加重准和考试大纲这种考题的出现,其导向非常不好会加重学生学习的负担学生学习的负担在超出课程标准的考题中,我们想重点谈谈有关数列的在超出课程标准的考题中,我们想重点谈谈有关数列的递推公式的题目递推公式的题目除了考题超标外,我们还有一些考题,在数学上,把握除了考题超标外,我们还有一些考题,在数学上,把握不准确,甚至可以说有问题不准确,甚至可以说有问题我们的考题还有一些过分形式化的题目只是要求学生我们的考题还有一些过分形式化的题目只是要求学生做形
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