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17《月光曲》模板
17《月光曲》_模板
一、素质教育目标
(一)知识教学点
1.生字:
芬、券、盲、纯、汹。
2.新词:
幽静、纯熟、陶醉、断断续续、水天相接、记录、微波粼粼。
3.重点段:
第8、9自然段。
(二)能力训练点
1.理清脉络,概括段意。
2.理解课文内容,初步学会分辨事物和联想。
3.有感情地朗读课文。
4.从贝多芬创作《月光曲》的经过,体会贝多芬的思想感情。
(三)德育渗透点
教育学生不仅要学习贝多芬的卓越才华,更要学习他的善良和爱心。
二、重点、难点及解决办法
(一)分辨课文中哪些是实在的事物?
哪些是由实在事物引起的联想?
主要通过抓重点段落,有感情地反复朗读来解决。
(二)贝多芬在即兴创作《月光曲》过程中思想感情的变化既是教学重点,也是难点,主要通过理解重点词句包含的意思来解决。
三、课时安排
三课时
四、教学活动设计
(一)回答课后设计的思考题,勾画重点词句。
(二)自学重点段,讨论、交流分辨事物和联想。
(三)观察幻灯片,发挥想象,说说贝多芬创作《月光曲》时穷兄妹俩陶醉的情形。
(四)有感情地朗读课文(配乐朗读)。
五、教学步骤
第一课时
(一)明确目标
1.检查预习,质疑问难。
2.通读全文,理清脉络,概括段意。
(二)整体感知
《月光曲》是一首世界著名的钢琴曲。
本文写的是一个传说,生动地记叙了贝多芬谱写《月光曲》的经过。
(三)目标完成过程
1.激趣导入,板书课题。
放录音《月光曲》。
同学们,刚才我们听了一首世界著名的钢琴曲,谁知道这首钢琴曲的名字叫什么?
(对,《月光曲》。
)《月光曲》是怎样谱写成的呢?
今天,我们一起来学习一个传说《月光曲》。
板书课题。
什么叫传说呢?
“传说”,民间流传的说法,意思是可能是这样,也可能不是这样。
2.检查预习,质疑问难。
(1)指名朗读课文(分节朗读),正音。
(2)生字(要求读准字音、掌握字形、理解字义、会组词):
(3)新词:
幽静:
偏僻、清静。
纯熟:
指功夫深,技能熟练。
陶醉:
很满意地沉浸在某种境界或思想活动中。
记录:
本指把听到的话或发生的事写下来。
课文指贝多芬把刚才弹奏的《月光曲》写成曲谱。
断断续续:
时断时续,本文指琴声不连贯。
水天相接:
水和天连接在一起。
微波粼粼:
水清澈的样子。
微小的波浪闪闪发光。
(4)质疑问难,教师点拨。
(简介贝多芬)
3.配乐朗读或范读课文,学生自悟。
(1)说说课文写的是什么事,主要内容是什么?
(课文写德国音乐家贝多芬在一个小镇上为皮鞋匠兄妹弹琴的事,主要是写贝多芬谱写《月光曲》的经过。
)
(2)《月光曲》是在怎样的情景中创作的?
把文中讲贝多芬弹奏《月光曲》的内容找出来,做上记号,然后读一读。
4.理清脉络,概括段意。
(1)再读课文,想想本文按总起、传说可以分为几部分。
本文可分两部分:
第一段
(1)总起。
介绍贝多芬,点明题意。
第二段(2-10)传说。
详细介绍贝多芬谱写《月光曲》的经过。
(2)找学生读传说部分,按传说的起因、经过、结果把第二部分分层,并归纳层意。
第二部分可分三层:
第一层
(2)讲贝多芬散步时听到一所茅屋里传出钢琴声。
第二层(3—9)讲贝多芬为盲姑娘弹了一曲后又即兴创作并弹奏《月光曲》。
第三层(10)讲贝多芬“飞奔回客店,花了一夜工夫”把曲子记录了下来。
(四)课堂练习
有感情地朗读课文。
第二课时
(一)明确目标
1.了解《月光曲》创作的经过,体会创作者思想感情的变化。
2.理解课文内容,分辨事物和联想。
3.有感情地朗读课文。
(二)重点、难点及目标完成过程
1.复习检查:
指名读课文,说说本文写了一件什么事?
(本文主要写德国音乐家贝多芬创作谱写《月光曲》的经过。
)
2.教师点拨,突破重、难点:
(1)学习第一段。
齐读课文,思考:
从这一段中你学懂了什么?
(学懂了贝多芬是德国著名的音乐家,了解到作家生活的年代,引出《月光曲》的传说。
)
(2)学习第二段。
①指名读第一、二层,思考回答:
a.贝多芬是在怎样的环境里散步?
是什么吸引了他的注意?
b.从兄妹俩的谈话中,你能看出什么?
贝多芬听了兄妹俩的谈话会是什么样的心情?
他会怎样想?
怎样做?
c.贝多芬弹的第一首曲子是什么?
一曲弹完了,为什么又弹一曲?
(a.贝多芬是在秋夜,莱茵河畔一个小镇的幽静的小路上。
时断时续的琴声吸引了他的注意。
b.从兄妹俩的谈话中,可以看出兄妹俩亲密友爱,互相关心、体谅,手足情深。
贝多芬听了兄妹俩的谈话很感动,他想我一定要为姑娘弹琴,于是轻轻地推开门进屋。
c.贝多芬弹的第一首曲子是盲姑娘弹不好的那首曲子。
一曲弹完了,贝多芬听到盲姑娘激动的赞美,想到盲姑娘不仅爱音乐,而且懂音乐,从琴声就能分辨出弹奏的人是我,想不到在这儿遇到了知音,因此贝多芬也很激动,决定再为盲姑娘弹奏一曲。
)
②出示幻灯片:
阅读重点段第8、9自然段,联系上下文回答下面问题:
a.贝多芬看到了什么?
b.贝多芬按起琴键来弹的是什么?
他弹的和看到的有什么联系?
c.皮鞋匠听着琴声,好像看到了什么?
他为什么会有这样的感觉?
d.皮鞋匠看到妹妹脸上的表情想到了什么?
为什么说盲姑娘“仿佛也看到了”?
讨论、交流、点拨提高:
a.贝多芬看到一阵风把蜡烛吹灭了。
月光照进窗子来,茅屋里的一切好像披上了银纱,显得格外清幽,贝多芬还望了望站在他身旁的穷兄妹俩。
这些都是他看到的实在事物。
b.贝多芬按起琴键来弹的是《月光曲》。
他弹的是由他看到的实在事物产生的联想。
因为茅屋里的一切和穷兄妹俩使贝多芬想到,美好的音乐应当给予穷苦的然而爱好音乐的人们,就像清幽的月光洒进茅屋一样,这样的联想,使他按起琴键来。
他用乐曲把这种思想感情表达出来了。
c.皮鞋匠听着琴声,好像看到了月光下的大海,月亮正从水天相接的地方升起来。
微波粼粼的海面上,霎时间洒遍了银光。
月亮越升越高,穿过一缕一缕轻纱似的微云。
忽然,海面上刮起了大风,卷起了巨浪。
被月光照得雪亮的浪花,一个连一个朝着岸边涌过来……这些都是皮鞋匠听到美妙的琴声产生的联想。
d.皮鞋匠看到妹妹脸上的表情想到“她仿佛也看到了,看到了她从来没有看到过的景象,在月光照耀下的波涛汹涌的大海。
”这是皮鞋匠从妹妹的表情中产生的联想。
因为盲姑娘眼睛瞎了,是看不见的,但是她懂音乐,能理解、感受贝多芬弹奏的内容,她听得入神了,所以说她“仿佛也看到了”。
③指导有感情地分角色朗读第二层。
(注意体现出穷兄妹俩不同的语气,盲姑娘与贝多芬的不同语气。
例如,盲姑娘想听贝多芬演奏的不同语气,皮鞋匠因买不起入场券的隐隐痛楚,盲姑娘懂事地安慰哥哥以及贝多芬说明来意时诚恳、热情,盲姑娘听完一曲后的赞美、惊喜,贝多芬见盲姑娘认出自己的深深激动等,都要读得恰如其分、真实感人。
)
(三)课堂练习
1.找出八、九自然段中哪些是看到、听到的实在事物,哪是由实际事物产生的联想。
分别用“~~”“——”标在书上。
2.说说贝多芬创作《月光曲》时感情的变化过程。
(贝多芬同情穷兄妹俩,贝多芬被盲姑娘所感动,即兴弹奏《月光曲》,抒发自己遇到知音而激动的思想感情。
)
第三课时
(一)明确目标
1.学习第二部分第三层。
2.回归全文,归纳中心。
3.指导有感情地朗读课文,背诵最后三个自然段。
(二)目标完成过程
1.复习检查。
(1)有感情地朗读最后三个自然段。
(齐读指名读)
(2)说说文中哪些是看到、听到的实际事物,哪些是由实在事物产生的联想。
2.学习第二部分第三层。
(1)齐读第10自然段。
(2)默读、思考:
①穷兄妹俩完全被音乐陶醉了,想想他们会是什么样子?
(打出幻灯片,让学生仔细观察图,启发学生想象,用一段流利的话把穷兄妹俩陶醉的情形表达出来。
)
(一阵风把茅屋里的蜡烛吹灭了,月光照进窗子来,茅屋里的一切好像披上了银纱,显得格外清幽。
贝多芬望了望站在他身旁的穷兄妹俩,借着清幽的月光,按起琴键来。
皮鞋匠静静地听着。
他好像面对着大海,月亮正从水天相接处升起来。
微波粼粼的海面上,霎时间洒遍了银光,月亮越升越高,穿过一缕一缕轻纱似的微云。
忽然,海面上刮起了大风,卷起了巨浪。
被月光照得雪亮的浪花,一个连一个照在她那恬静的脸上,照着她睁得大大的眼睛。
她仿佛也看到了,看到了她从来没有看到过的大海,在月光照耀下波涛汹涌、向岸边涌过来、涌过来……兄妹俩如痴如醉,深深地被美妙的琴声所吸引、感染,贝多芬曲终人去,他们居然没有及时发现。
贝多芬悄然而来,悄然而去,给兄妹俩带来一片温馨的人间之爱和一次美妙的艺术享受。
)
②此时的贝多芬又怎样?
情感有了什么变化?
(贝多芬飞奔回客店,花了一夜工夫把《月光曲》记录了下来。
从“飞奔”一词可以看出贝多芬的心情异常激动,他要把《月光曲》记录下来的心情
《敲开世界冠军的大门》第二课时教学设计之一
佚名
一、揭题。
二、检查。
1、师说词意思,生写词语。
(1)非常有信心(2)全世界都注目(3)不慌不忙地跟对手比赛。
2、谁能用上上面的三个词语说一句话,概括课文主要内容。
三、学习课文第二自然段。
1、默读第二自然段,在比赛前容国团有怎样的心情?
从哪些句子中体会到?
2、容国团难过时的表情怎样?
(低着头)朗读指导
3、你还体会到什么?
(悲愤)
4、中国蒙受过哪些屈辱?
指名读课文中的句子。
5、朗读指导,“这场比赛,难道能让祖国再蒙受屈辱吗?
”
6、这句话的意思是什么?
7、“人生能有几次搏”此时容国团的心情怎样?
(振奋)
师:
用“振奋”的语气读好这句话。
8、说话练习。
决赛前,容国团的心情很不平静,他想到(),心里难受,想到()感到悲奋,想到()心里振奋。
9、齐读第二自然段。
四、学习课文第四自然段。
1、默志第四自然段,把描写西多的句子划出来。
2、你决得西多是一位怎样的对手?
(强手)从哪些词语看出?
3、在匈牙利人看来,这一届的冠军不属于西多还能属于谁?
(1)指导朗读。
(2)用上肯定的词语说说这句话。
4、艰难的比赛开始了,请听录音。
(三场比赛的实况录音)
5、课文中哪句话是描写这段录音内容的?
(板书:
拉打结合、左右开弓、忽远忽近、变幻莫测)
“变幻莫测”是什么意思?
这句话中哪些词语是说明“变幻莫测”的?
哪个词又是说明比赛的艰难?
(终于)
6、朗读指导。
五、学习最后一段。
1、自读第一句话。
2、指名朗读、评价。
3、“热泪盈眶”是什么意思?
这是怎样的泪水?
4、注意句子后面的提示语,自读第二句话。
5、指名朗读,齐读。
6、容国团想对祖国说些什么呢?
你想对容叔叔说些什么?
7、齐读最后一自然段。
六、.总结谈话。
容国团获得了冠军以后,祖国很多的选手获得了冠军,回去准备一个例子说给大家听听。
《敲开世界冠军的大门》第二课时教学设计
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《盘山公路的启示》教学设计
教学资源开发
本课是苏教版《科学》教材五年级下册第一单元“神奇的机械”的第四课。
斜面是日常生活中最常见的一种简单机械。
住宅门口供自行车、摩托车上下台阶的斜坡、搬运工把货物装卸到汽车上时用的一头架在车厢上一头架在地上的“跳板”、立交桥、高速公路的引桥、商场里不断运转的电梯等都是斜面在日常生活里的运用。
通过这一课的学习,要让学生初步了解家庭、学校和社区周围的各种斜面及其器械的性质和功能,通过实际操作活动掌握斜面这一简单机械中所蕴含的科学道理,认识到斜面可以帮助人们用较小的力提升物体到某一个高度,也可以改变物体的形状,如变为楔形、尖形使工具变得更锋利,还可以改直线运动为螺旋运动,从而使人们的工作、生活变得更容易、更轻松。
斜面这一简单机械具有什么功能?
斜面的要素对提升物体作用力的大小有什么影响?
这一系列的答案需要通过实际操作活动让学生自己来发现。
教材以“盘山公路”导入对斜面的研究,而盘山公路并不是斜面最具典型性的代表,并且也不为学生所熟悉,所以我们觉得在实际操作过程中应该选取学生更熟悉的斜面--桥的引桥开始探究活动。
学生的生活经验是教学过程中的宝贵资源,唤起学生的兴奋点有利于拉近学生与研究主题的距离,使他们更主动、更直接地投入到研究活动之中,增强实验的可操作性,从而发现斜面要素对力的影响。
螺旋和楔形是斜面的两种变形,通过观察和实践操作活动让学生体验到它们与斜面的紧密联系,有利于帮助他们了解螺旋、楔形在实际生活中的运用,深刻理解斜面这一简单机械所蕴含的科学道理,指导学生用科学的观点去认识社会、指导生活。
根据学生的知识水平和课程标准的要求,为本课确定以下教学目标:
过程与方法
●能够通过观察,描述斜面构造上的要素;
●能够就斜面要素与用力大小的关系提出疑问,了解问题的需要,探究可能的答案;
●能通过实验验证斜面省力的原理。
知识与技能
●知道斜面是简单机械之一,了解它的结构特征及组成;
●知道斜面及其变形--螺旋的功能及作用;
●了解斜面在生产、生活中的应用。
情感、态度与价值观
●通过科学实验活动,体验和感受科学探究的乐趣;
●关注身边的简单机械的应用。
教学准备:
1、教师准备:
⑴演示材料:
盘山公路、桥梁的引桥等图片和电教课件、斧子、葡萄酒开瓶器、瓶子上的盖子、水龙头、螺丝钉、一段圆木等。
⑵分组实验器材:
一个封闭的重盒子、长短不同的木板、铁架台或其他支架、弹簧秤、滑轮组、书、各种螺钉、各种楔形或螺旋的工具、三角形纸片。
2、学生准备:
拉链、带盖子的塑料瓶等实物。
教学过程设计
一、设置情境,引入斜面
1、提问:
我们已经学过了哪几种简单机械?
这些简单机械各有什么作用?
2、谈话:
假如有一个沉重的机器要你从低处搬到高处,你会怎么做?
小组讨论,并利用身边的现有材料操作演示搬运活动。
3、交流,比较:
哪一种方法搬运起来更容易些呢?
4、小结:
利用斜坡,搬运工作会简单许多。
用了斜坡,将沉重的机器用手推车推到高一点的地方就不是很困难了。
(画示意图)
【评析】以一个问题处理的情境调动学生的已有知识经验,展示不同学生思考、解决问题的角度和方法,激发学生的学习兴趣。
二、观察斜面,分析斜面要素
1、利用多媒体出示盘山公路、桥梁的引桥、楼梯等图片,引导学生观察:
这些事物有什么共同的特点?
2、交流、归纳、总结:
都可以将物体提升到一个高度;都具有一个倾斜面。
3、揭示:
像盘山公路、桥梁引桥这样的斜坡或倾斜面叫斜面。
斜面是与水平面成一角度的平面。
(板书:
斜面)
4、讨论:
影响斜面倾斜度的因素有哪些?
你如何来调整斜面的倾斜度?
(影响斜面倾斜度的因素有两个方面:
一是斜面的长度,二是斜面的高度。
这也是斜面的两个要素。
)
5、图片出示两座高度相等、引桥长度不等的拱桥的图片。
提问:
如果你骑自行车上桥,上哪一座桥比较轻松些呢?
说说你以往的体验和感受。
6、谈话:
为什么同样高的拱桥,骑到上面所要用的力气不一样呢?
当引桥变得更长些时,引桥这一个斜面的坡度变得更小了。
【评析】以桥梁的引桥作为学生研究斜面的参照物,有利于学生发现并了解影响斜面倾斜度的两个要素,为后续探究实验中有效地控制变量奠定基础。
同时,联系学生已有的生活经验初步交流斜面的作用,也为对“一个斜坡的坡度大小到底是如何影响小车运动时拉力的大小的呢?
”这一个问题提出假设提供了认识的基础和现实的经验。
三、实践操作,研究斜面要素对力的影响
1、出示问题:
一个斜坡的坡度大小(斜面的长短)到底是如何影响小车运动时拉力的大小的呢?
2、学生提出假设。
3、如何通过实验来验证自己的假设?
小组讨论,设计实验。
4、交流:
你是如何设计实验的?
需要什么材料?
(鼓励学生尽量使用身边现有的材料来做简单的实验)。
5、评点学生的实验设计,并作指导。
可以分别从影响斜面倾斜度的两个因素去考虑并实验操作:
斜面的坡度和斜面的长度。
各组同学在实验操作时要保持其中一个量的不变。
【说明】在对比实验中一定要指导学生掌握好控制变量,否则将使实验结果失去可比性,也难以揭示变量与变量之间的关系。
6、学生按假设的不同分组实验,收集相关数据,填写活动记录。
7、汇报实验现象,交流实验收获。
8、提问:
比较全班同学测得的数据,你有什么发现?
9、小结:
如果斜坡的长度不变,斜坡的坡度越大,小车运动所需的拉力也越大;如果保持斜面的高度不变,增加斜面的长度,斜坡越长,小车运动时所需的拉力越小。
10、出示盘山公路的图片,提问:
通往山顶的公路为什么不修成滑梯一样的斜面?
公路绕着山盘旋而上,与直上直下的道路相比哪些方面有了改变?
盘山公路为什么要修成这样呢?
【评析】通过实验验证斜面省力的原理以后再让学生运用所掌握的知识来解释生活中的现象,这样的理解才是深刻的,这样的启示才是有收获的。
四、认识变形的斜面
1、实践操作活动:
从纸上剪下一个直角三角形,将三角形的一条直角边贴在一支铅笔上,然后将纸围着铅笔绕起来。
你发现了什么?
2、出示螺钉,组织观察并讨论:
螺钉上的螺纹与斜面有什么关系?
3、小结:
螺旋是一种变形的斜面。
斜面的斜坡越长,绕在圆柱形物体上的螺纹就越密。
4、讨论:
使用斜面可省力,使用螺旋也可以省力吗?
为什么要把钉子做成螺旋状的?
5、出示一段圆木,你可以把它掰开吗?
借助于什么工具可以把这段圆木分开?
(出示:
斧子)观察斧子的剖面结构。
我们把这种形状叫做“楔形”。
楔形是两个背对背的斜面。
6、指导一学生操作实践,利用斧子的楔形结构将圆木劈开。
说说感受。
7、还有哪些工具也是楔形的?
8、组织学生观察拉链:
你是否尝试过用手把拉链的两边扣到一起?
怎么样把拉链的两边分开或者合上呢?
实践操作,体验拉锁的重要作用。
9、小结:
螺旋、楔形等都是斜面的变形。
【评析】这一环节是拓展学生思维、加深学生对斜面的作用认识的重要过程。
一系列实践活动既使学生认识了斜面的变形,也让他们体验了斜面在生活中的有效作用。
五、学习应用,迁移拓展
1、利用多媒体出示多幅图片,解释一下它们是如何省力的?
2、生活中还有哪些地方应用了斜面和螺旋,它们的作用各是什么?
教学片断赏析
交流“生活中有哪些地方应用了斜面和螺旋”的教学片断
师:
生活中哪些地方应用了斜面和螺旋,()它们的作用是什么?
生:
我看见建筑工地上的工人在一个斜的板上把装沙子、水泥的车子推到高的地方去。
师:
对,这个斜的板就是一个斜面。
生:
高速公路的引桥是一个斜面,而且一般都是绕着圈子上去的。
师:
你观察得真仔细!
(出示高速公路引桥的图片)这样修有什么好处?
生:
这样可以让引桥的长度变得更长些,汽车开上去就更容易了。
生:
楼梯是一个斜面。
生:
我爸爸为了把摩托车推进家里,常常在门槛上搁一块木板,这也是一个斜面。
生:
斧子是一个变形的斜面。
生:
拉链也是一个变形的斜面。
生:
我们家里用的水果刀刀刃很锋利、刀背比较宽,也是一个斜面。
师:
好,分析得有道理!
生活中还有哪些地方应用了斜面或者螺旋呢?
生:
螺丝钉运用的是螺旋。
生:
盘山公路也像是一个螺旋。
生:
家里开葡萄酒的工具也运用了螺旋。
生:
我发现塑料瓶的瓶盖内有一道道螺纹,这也是应用了螺旋。
师:
螺旋是变形的斜面,它的使用有什么作用?
生:
都可以省力!
师:
对啊,瓶盖上的螺纹和瓶口上的螺纹相互吻合,我们用不大的力气就可以使盖子紧紧地合在瓶口上。
(出示水龙头),它的内部也有许多螺纹,我们打开水龙头时也不需要用特别大的力。
生:
(露出各种不同的神情,得意的、惊叹的、有点疑惑的……)
师:
把刚才大家交流的发现记录在你们的“科学活动记录”上吧!
【片断评析】生活是科学的空气和土壤,在学习的过程中联系学生的生活实际,帮助他们完成个人对新知识的意义建构,书本上的知识和课堂上的交流才会对学生的发展有真实的意义。
巩固阶段的交流既是认知的展现,更是思维的相互碰撞和激发。
教学手记
科学教育的目标是什么?
每当我撰写教学设计将教学目标分解成“过程与方法、知识与技能、情感、态度和价值观”三大块逐条书写时,内心总有一点点的忐忑:
我们通过科学教育真正给予孩子们的是否跟我们书写在纸上的目标与一样多?
作为教师,我们该做些什么?
茫然时,阅读到的一份资料给我指引了前进的道路,让我明白了自己该以何种姿态投入到教育、教学活动之中。
科学教育的目标是:
1、个人能力的发展。
这不仅包括基本的读、写和算术技巧,也包含沟通技巧,社会活动,对待工作的严肃态度,解决问题的能力及对赞赏、喜欢、安全感、归属感等心理需要的满足。
2、对自然环境和社会现实逐渐有意识。
学生们通常对他们所处的环境充满好奇,他们渴望了解它--如果我们不抑制他们的个体主动性。
学生们不停问:
“为什么?
”“怎么?
”“什么时候?
”“在哪里?
”“是什么?
”高明的教师可以引导学生走向发展个人技能和获得科学知识之路。
我们,作为教育者,应利用孩子们的这种好奇的天性作为他们学习科学和其他学科的主要驱动力。
3、在游戏、竞赛、爱好和娱乐中享受乐趣。
科学是很有趣的!
学生们喜爱创造性的项目和表演性的试验。
许多科学知识可以通过游戏和竞赛获得。
许多学生的很多爱好都包含着科学,如搜集石头、养宠物和做飞机模型、手工等。
一些娱乐活动如游泳、背包徒步旅行、冲浪和溜冰等活动也都包含着科学,这些都可以成为课堂上教师利用的手段。
4、享受艺术的体验。
各种艺术形式都与科学有着千丝万缕的联系。
画的颜色、音乐中的声音、舞蹈中的动作都与科学有着关联。
5、生活得健康而安全。
科学教育者可以帮助学生学会有关食物、休息、锻炼、防止事故、急救、疾病产生的原因等知识。
即使他们年龄很小,也要让他们明白吸毒与抽烟甚至会带来成功和失败、生与死截然不同的结果。
6、科学无处不在。
科学存在于我们生活的各行各业中,从繁琐的家务到所从事的原子能工作。
7、了解生物和自然环境的基本现实。
通过对基本事实的建立,学生可以形成一些基本的观点与看法,随着一些新的事实的出现又扩展了新观念;观点是从事实中总结出的,而非相反。
在科学教学中通常遇到的问题是教师如何选择可以得出预想观点的恰当事实。
8、发展一种科学的态度。
学生开始学习因与果之间的关系、增加好奇心、不轻易下结论、增强一种去寻找合理可信的答案的愿望、思路开阔地对待问题并且将“科学方法”作为解决事实问题的最基本的方法和手段。
科学的态度可以消除迷信,驱逐无事实根据的恐惧,避免陷入错误的结论。
9、使用“科学方法”。
虽然它不能解决人们在生活中所面临的所有问题,但是懂得了“科学方法”的基本步骤,至少可以帮助个人解决许多问题。
它可以使学生们意识到问题的存在,并提
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